園本教研總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的園本教研總結，歡迎大家分享。

園本教研總結1

　　本學期,在上級領導、專家的關心、指導下,緊緊地圍繞校園文化建設、師資隊伍建設兩大任務,切實開展“家園合作開展家庭幼兒科技教育活動的實踐研究”課題的實踐與研究,學習貫徹幼兒園課程實施方案,促進教師專業發展和保教質量的提高,促進幼兒和諧發展,提高了辦園水平和聲譽。

　　一、加強師德建設,著力構建學習型團隊,切實提高教職工師德修養和綜合素質。

　　認真開展“我與青浦實驗”征文演講、“我為東幼發展獻一計”活動,組織教師參觀迎世博展覽,舉行了教師師德大討論等活動,精心組織宣傳交流身邊發生的感人事跡,通過典型的引領、示范、帶動作用和精神力量教育人、引導人、鼓舞人,進而增強教職員工愛崗敬業、無私奉獻的主動性和創造性。幼兒園以年級組為單位,每月推選出身邊的感人事例,期末在全體教職工會議上集中交流,再由大家投票推選出感人小故事在校園網上進行公布和宣傳。積極倡導高尚的師德師風,努力提高我園教師的師德修養和綜合素質。

　　二、加強園本培訓、課程建設的實踐和研究,促進教師專業發展。

　　在專家引領、同伴互助和自主實踐反思中進一步領會和實踐教育理念。本學期,我們繼續以教研組展示為載體,以科技教育活動為抓手,進一步深化了“轉變教學模式,實現從教會到學會”的園本研修主題,在堅持對科技活動中科學思維和人文精神等方面深入研究的同時,我們注重了信息技術在科技活動中的應用。《種子排排隊》《干花香袋》《漩渦來了》三個小中大不同年齡段的科技活動中,多媒體的教學手段讓活動更增彩。多媒體課件將原本教師枯燥的操作要求轉化為生動形象的畫面淋漓盡致地展現出來,孩子們在充滿趣味的欣賞過程中理解并明確了要求,相信這次展示研討活動將會有效推動我園信息技術與教學整合工作的進程。

　　數次的教研組展示活動,郭德峰老師始終參與并給與指導和點評:第一,我園校本研修成績顯著,每位教師在參與研討時都能主動去想,并和自己的教學形成對比,在分析中互相彌補、共同發展。第二,呈現的活動都體現了陳鶴琴“活教育”的教學理論——“做中學,做中教,做中求進步”。每一次操作都能讓孩子不斷接受挑戰,在一次次的問題情境中,孩子們自己動手,自己發現。第三,活動中的人文價值還可更深地挖掘。如《漩渦來了》活動,在聯系生活時立足于漩渦現象給生活帶來的方便,如抽水馬桶的抽水現象、水池排水等,但漩渦造成的巨大危害我們卻忽略了,科學活動應該給孩子們客觀的價值判斷。郭老師深厚的理論底蘊、獨特的視角、獨到的見解讓我們每一位教師獲益非淺,引起了大家對自己教育活動的深入思考,更引起了我們對科學教育中人文精神培養的重視。

　　組織園名優教師的展示活動,發揮名優教師示范和引領作用。家教指導引領者杜蔓蕾老師的祖輩家長會為全園教師如何做好祖輩家長的家教指導工作提供了寶貴的經驗;園教學能手張潔老師的科學活動《牢固的紙繩》選材來自于生活,簡單的操作蘊含著科學道理,讓孩子從現象到原因進行了一番饒有興致的探索,活動的設計和運用的多媒體課件給大家一種新的啟示;園教壇新秀龔怡教師的科學活動《瓶中美景》中,讓孩子利用所學的科學道理自己動手做裝飾品,這是教師在活動設計上的一種新嘗試,同時,讓孩子先設計再操作,“想好了做”,也給大班孩子一種新的嘗試和新的挑戰,兩個活動為我園的特色教育作了很好的引領。此外,三位名優教師還及時總結自己的工作經驗和方法,向全園教師作了精彩的小講座。在名優教師的引領下,我園教師的學習更實在,專業發展的步伐也一定會更快、更堅實。

　　根據區教研室的要求,我們開展了中青年教師課堂教學評優活動。首先,各教研組依據教師平時教研組公開活動質量、上學期末班級環境創設和區角活動開展評比情況、每次參加教研組聽課評課過程中的表現等,共推選出徐靜麗、杜蔓蕾、徐凌燕、凌怡、劉婷作為園級評優活動的參賽選手,每人公開一個集體教學活動和一個游戲活動。從園級評優活動的情況來看,這些推選出來的青年教師具有一定的集體教學活動的水平,但是游戲活動的質量不高,借鑒南西幼兒園的游戲組織思想和實踐經驗,對游戲活動提出了新的要求,增加游戲的自主性、情境性,讓幼兒在游戲中愉快、輕松地學習、獲得,在游戲中大膽交往與合作。我們評委匯總建議,在環境創設和主題確立進行了逐一反饋和建議。雖然在區級評選中我們沒有得獎,但我們能看到自己的薄弱環節,虛心學習、不斷探索、勇于進取,爭取在今后的活動中取得好成績。

　　三、開展教育科研工作,落實課題研究,推進特色發展

　　根據市級家教課題《家園合作開展幼兒科技啟蒙教育的實踐研究》實施的需要,上學期我們對全園幼兒家長進行了家庭科技教育情況調查,結果顯示:(1)家長能認識到幼兒科技教育的重要性,但缺乏家教指導的內容和形式,需要幼兒園給予指導;(2)針對科技教育能力不同的家庭和發展水平不一的幼兒特點實施因“家”施教和因“層”施教,滿足不同科技教育的需求;(3)充分挖掘現有家庭科技教育優勢的家庭,以點帶面,發揮優質教育資源的輻射作用,推進全園幼兒家庭科技教育的開展。針對以上三項調查結果,本學期我們作了以下工作。

　　1.家庭科技教育案例分享

　　在日常交流中發現,個別家庭在科技教育方面觀念比較先進,方法恰當,孩子科技教育方面發展也比較快,于是我們將這些家長作為家庭科技教育的排頭兵,進入家庭拍攝了一些家長在家庭生活中抓住教育契機而開展的科學小實驗、小游戲的片段,并把這些片段進行編輯后上傳在我園網站上供全園家長觀摩學習。這些小案例起到了引領、點撥的作用,家長們紛紛以此為范例,注重了生活中科技教育精神、方法、技能、習慣的啟蒙。

　　2.家庭科技教育內容的共享

　　從調查表中我們也發現,大多數家庭或多或少都曾開展過科學小實驗或小游戲,只不過每個家庭的關注點不同,所借助的載體不同,并且這些小游戲和小實驗都來自于生活,取材方便,道理通俗易懂,是開展家庭科技教育的好資源,為了使這些資源讓全園家長共享,發揮更大效益,于是我們以年齡段為單位進行了統計、梳理,最后匯總了小班14個、中班17個、大班16個活動案例分發給全園家長。

　　3.家庭科技教育經驗交流

　　通過一系列的家庭科技教育指導活動的開展,不少家庭積累了豐富的經驗,于是我們將這些家庭的優勢資源再次進行梳理,召開了“家庭科技教育經驗交流會”最后有12篇經驗文章向全園幼兒家長交流會。家長們利用ppt課件,結合生活中的例子,生動形象地交流和分享了自己如何利用家庭教育資源,開展幼兒家庭科技教育的做法和體會。他們的做法和體會更是贏得大家的認可。會上,家庭教育專家、特級教師、郭德峰老師對交流活動進行點評,讓參與交流和傾聽的每一位家長更深地認識了對幼兒開展科技教育的重要性、必要性、可操作性。

　　全面落實“十一五”規劃課題“科學與技術教育研究”,積極準備科技協作片教學評比活動。根據課題“幼兒科技教育研究”無錫、張家港會議要求,我們參加了科技教育上海第三協作組的教學評比活動,組內四所幼兒園——徐匯區宛南實驗幼兒園和襄一幼兒園、金山區漕涇幼兒園和松隱幼兒園一起來到我園進行了會課、評課活動。作為主會場的我們,認真做好各項準備工作,迎接本次會課、評課活動。我園大班張潔老師執教的科學活動《開鎖》參加了本次評比活動,大家對我們本次活動的選材、準備以及多媒體課件的制作和運用給予了很高的評價。此外還有徐匯區宛南實驗幼兒園小班活動《好玩的球》、金山區漕涇幼兒園中班活動《有趣的果核》、金山區松隱幼兒園大班活動《好玩的降落傘》。在評課研討活動中,各幼兒園教師代表們分別從教學理念、活動目標、活動過程、教師教學素養、多媒體技術的應用等不同角度闡述了個人的觀課觀點,最后推薦徐匯區宛南實驗幼兒園小班活動《好玩的球》、金山區漕涇幼兒園中班活動《有趣的果核》代表我片參加全國展示活動。本次跨區的協作組活動,使我園擁有了學習、展示發展的機會,更重要的是堅定了以“科技”

　　為特色的辦園理念。姐妹園的活動設計巧妙,目標清晰,讓我們有“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。

　　此外,無錫、張家港市活動之行讓我們收益非淺。我園按總課題組的要求,梳理總結近期科技教育工作及小中大三個年齡段的主題活動資源包各一個。在會議期間,大家觀摩了全國各省市幼兒園演示的科技類活動,還參觀了無錫市僑誼幼兒園和張家港市幼教共同體代表幼兒園的園所和科技環境。回園之后,參加會議的老師及時的將一些設計優秀的活動推薦給大家,并向大家傳達了會議精神和科技教育的最新信息。

園本教研總結2

　　本學期，隨著“博客”的建立和逐步完善，進一步加強網絡教研活動力度，推動各幼兒園園本教研活動的積極開展，激發廣大教師參與網絡教研的熱情，縣教師進修學校幼研室充分發揮網絡(博客)教研資源，于20xx年10月8日在全縣的幼兒園全面開展了第三次網絡教研活動。

　　本次活動，有賴縣幼兒教育中心教研組、各幼兒園教研組長、各中心校幼兒園教師的大力支持和精心組織，老師們積極參加研討，使活動初見成效，形成濃郁的教研氛圍，下面就網絡教研活動的情況作一個小結。

　　一、基本概況

　　研討圍繞“幼兒園談話教學的有效性”這一話題，分別從“談話活動設計與組織的環節”“引導幼兒有效自由交談的策略”“談話活動組織過程中教師的有效指導策略”等幾個方面在網上展開了討論。各園教師參與熱情高漲，在短短的時間內，至今共點擊263人次，評論82人次，回貼率65%。由于是來自教師身邊的教育話題，使老師們真誠而深進的互動交流，讓老師們進一步明確了教育實踐中如何更好地講究教育策略與方法，充分發揮了專業的引領作用，也有效地增進了幼兒園教師間的溝通和交流。幼研室還邀請了縣幼兒教育中心教研組部分成員參與了本次的網上研討。

　　二、參與面廣，參與熱情高。

　　1、20xx年10月8日在網上發布了“如何進步幼兒園談話教學的有效性”，為本學期的網絡教研活動拉開了和諧教研的序幕，并立刻有11位教師積極響應，他們是：實小晨曦 銅陵大拇指幼兒園實小幼兒園 黃莉琛 康幼羅老師 銅陵中心小學幼兒園朱萍萍 白埕中心幼兒園 陳婉嬌老師 樟塘中心幼兒園林蓮葉 宅幼方雯清 宅幼葉梅 宅幼林舜英

　　2、各類幼兒園教師積極參與。此次活動，實驗幼兒園、銅陵中心園、銅陵中心小學幼兒園、康美中心園、宅山中心園、實小附設園和大拇指民辦幼兒園等部分幼兒園老師積極參與研討。66名老師參與了網絡教研，絕大部分幼兒園都能按時提交教研作業。各鎮中心幼兒園能起模范帶頭作用，所在的幼兒園老師能按時按質完成。

　　三、教研作業有一定的質量。

　　在本次的網絡教研中，有些幼兒園、和部分老師態度十分認真，圍繞所選的研討專題，展開討論，有個人獨特的見解，有些觀點還具備一定的指導意義和研究價值。同時，部分老師還能理論聯系實際，根據研討的專題，反思自己的日常教學，舉出實例，把成功的方法與大家分享。如：認為一是談話的內容要符合幼兒實際，貼近孩子的生活。二是談話內容要引起幼兒興趣。三是就必須采取恰當的談話方式。

　　使研討落到實處，取得實效。在活動中，老師不僅僅在于提出自己的問題困惑、關注自己問題困惑所解答問題的同時，還關注在線每個人對教育活動所提出的問題，積極思考、開展討論。這種匯聚的多元觀點，又為教師間的相互交流、相互切磋營造了良好的氛圍。

　　在這里要特別表揚康美中心園全員、宅山中心園全員、實小幼兒園除公辦教師還組織代課老師參與研討參加。林鳳老師

　　四、點擊與精彩回復

　　今天到，點擊率為263次，實幼副園長佘鳳妹組織老師認真參加了本次活動，并提出自己的建議與見解。很多教師都能積極、主動參與到網絡研究活動中來，把自己在平時數學教學中的經驗、反思、教學案例等發表到日志里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。

園本教研總結3

　　一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。

　　說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的`事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容來源于教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又來源于日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發地感到傳統的教育評價滯后于“以人為本、尊重幼兒的個性、發展幼兒的創造力、促進幼兒身心健康”等現代教育理念。隨著社會的發展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現代幼兒“長流水”的求知需要。時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，本學期，我們教研組以課改為發展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環境，不懈努力，同時以理論提升作為關鍵，用先進理念指導實踐，從而提高保教質量，最終促進每個幼兒發展。

　　二、豐富多彩的教研活動是提高教研質量的基礎。

　　一個優秀的教研組必須要有各類嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，增強了可操作性，實行發言制研討，讓人人參與其中，讓教師積極發表自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學習的真諦。

　　教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確。我們發現：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據這一現象制定出了相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教研活動中我們根據本園的實際情況采用面上交流和點上探討相結合，大教研組和小教研組學習相結合的形式，使研討活動更具靈活性、更具互動性和可操作性。

　　（一） 理論與實踐相結合的學習、研討活動。

　　理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。通過學習，教師認為：生成活動是由幼兒的近期的興趣和熱點問題或者新的發現而產生的，也可能是他們在某一活動后生成的新的問題和內容。現在，教師們知道預設和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉化。生成的問題可以安排成預設活動，預設的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預設與生成兩者間有機的結合，教師必須根據目標及幼兒的需要和已有經驗以及在與環境二的相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。在學習研討中，教師們端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。

　　（二）在觀摩、交流、聽評活動中提高教師的反思和實踐能力。

　　提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發揮，我們弱化了原有“評比”中的評價、競爭態勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創設環境評比要打分，教師在緊張之余大多關注自己的分數和等級，偏離了環境創設評比的初衷，后來我們把環境評比變為鼓勵分享，得到了教師的歡迎。

　　為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀摩活動的教師會及時反饋，讓其余的教師從一個個優秀的活動中受到啟發，獲得感性的認識。聽評活動中，為了提高教師實踐反思能力，我們還將外出觀摩的活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式進行研討活動，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復放映來研討達成認識。通過錄像觀摩，幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動策略。

　　（三）以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，將新觀念轉化為教師的教育行為。

　　本學期結合我園的開放型幼兒生活教育以區角活動為主要研究載體，初步在實踐中讓教師更直觀地面對自己的真實教育行為，更科學、真實、集中地研究教師的教育行為。

　　三、營造全方位，支持性的環境。

　　在對環境的研究中，我們把落腳點放在環境與幼兒互動的創設上，積極引導幼兒參與環境，利用環境與幼兒的相互作用，來激發幼兒的探索行為，從而促進幼兒的進一步發展。環境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發創新思維實施素質教育的手段之一。 “教師應創設適合幼兒發展的、支持性的環境。環境的創設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰性，讓每個幼兒在與環境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經驗。”由此可見，我們要努力營造優美的育人環境，利用每一個空間和角落創設富有教育意義的區角環境。

　　四、注重實踐與反思，完善資料的收集工作

　　“反思----實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是為了教育的研究，具體來說，教師進行“反思----實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業化，更好的促進幼兒發展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習中真真切切感受到的自己的問題所在。本學期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學期初擬訂的主題方案記錄形式，結合新理念，注重教師對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高保教質量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思---實踐----實踐的改進----進步的反思就是這個不斷循環、螺旋式的上升過程中，從中教師獲得了成長，教育實踐得以改進。

　　隨著資料積累的日趨重要，我們認識到各項資料的積累足以使我們看到自己曾走過的路，因此，在教研組建設中我們也十分重視各類資料的積累工作，首先要做好每一次教研活動的記錄工作，詳實地記錄下整個教研活動中爭辨、研討的過程，同時我們在研究中認真做好研討記錄，做到研討有記錄，探討有回應！

　　五、問題與思考。

　　回顧過去的工作，我們取得了一定的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。

　　1、從本園實際出發，加強課題研究，提高教研組教師的科研意識。

　　2、堅持做好區角環境布置工作。

　　一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們組內每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，再創佳績！

園本教研總結4

　　“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。本學期我班開展了閱讀樹繪本活動。

　　一、結合國家課題進行理論學習，提高專業素養。

　　接觸繪本也有一年了。但是現在和課題組的老師一起進行對繪本閱讀的研究，就需要更過的理論知識，因為只有這樣才能求得自身的發展，才能確保我們的課題研究更扎實有有效。

　　因此在在每次的教研活動時，都會有老師推薦一些與繪本閱讀相關的好的文章進行學習、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導策略研究》：讓我們進一步了解了不同形式開展繪本活動的方式方法；通過學習，我們了解了更多的開展繪本閱讀活動的教學策略，認識了繪本教學的研究價值，為我們課題研究活動的開展提供了幫助。

　　二.教研活動

　　學期初，我們開展了第一個教研活動《誰拉的便便》。剛開始，課題組的老師就我的活動設計展開討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對這個繪本是十分喜歡的。

　　三、營造閱讀氛圍

　　1.森林書吧

　　針對課題的內容，我在教室內創設了“森林書吧”，讓孩子在里面進行閱讀、講述、續編故事、根據畫面創編故事等活動。同時還注重培養孩子們的閱讀習慣，如：要愛護書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內容等。

　　2.家庭閱讀

　　我們還在班級里發放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調查問卷”，在問卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長對親子閱讀的看法。另外還在《家長園地》和班級網站上，推薦一些有關幼兒閱讀方面的知識，與家長們一起分享。

　　3.小小故事大王

　　孩子們都是喜歡聽故事的，本學期，我鼓勵孩子將自己平時聽到或看到的故事講給其他小朋友聽，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動，但至少發現他們是愿意講故事的，這樣就很好，因為你要有故事講，就得去積累、去尋找新的故事，而書有最好最豐富的故事，從而讓孩子養成愛看書的好習慣，這是我們繼續努力地目標

　　我們的繪本閱讀研究還剛剛開始，相信在一次次的摸索中，我們會尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗到成功的快樂，讓我們和我們的寶貝們在下學期繼續來感受繪本的魅力吧！

園本教研總結5

　　本學期教研組工作緊緊圍繞提高教師教學水平，加強教師理論學習，將實踐與理論結合，逐步優化幼兒一日生活等活動開展。在園長的指導支持下，在全園教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計劃。現將本學期教研工作做出總結，以便今后工作取得經驗，使教研工作更好的開展。

　　一、高標準，嚴要求，較好的完成教育教學任務。 從今年開始我們重新制定了教師考核制度，明確了教師的工作內容和工作任務做到檢查考核有據可查。開展了集體備課活動，每周三、四由年級組長負責組織討論。并由院長定期和不定期進班聽課，督促教師更好的完成教育教學工作。通過采用此方法，本年度教師工作完成率基本達到100%，大部分教師都能按時完成教案，筆記，家長工作，制作教具等任務（不能按時完成的也都補完）。各班的常規較好，幼兒在各方面的常規都有所進步。

　　二、注重理論學習，提高教師業務水平 今年在教研活動中，我們本著實踐與理論相結合的原則。把學習重點放在了本園園本教研環節：美術和音樂教法上。我們根據教學中教師的實際情況有針對性的學習了美術和音樂教學。再學習完教法理論后，再讓教師把理論運用到實踐中，組織了美術課觀摩教學；在學習音樂教法時，我們把教師

　　的音樂課錄下來，教研活動時全體教師進行觀摩，針對課的優缺點進 行評議，使教師在討論中明確音樂教法以及如何在實踐中使用。通過教師們的努力我們的學習實踐見到了成績。在十一月的市、區檢查交流活動中，我們的音樂活動得到了一致的好評 。全園教師的美術和音樂教學能力有了普遍提高。

　　三、做好家園聯系工作，更好的促進教育教學工作的開展 為使家園更好的配合一致，今年我們狠抓了家園聯系工作。要求教師每月做一次家訪、每兩周發放一次家園聯系表、每月更換一次家園聯系欄。在“金秋十月”，我們開展了全院的親子運動會，各班教師積極準備，取得了圓滿成功。促進了家長與幼兒園之間的聯系。

　　四、積極準備、做好課題工作。我院的課題已進入實施階段，作為教研組長，能積極配合做好和課題相關的資料搜集整理，并制定了“以能力為核心的子課題報告”及“幼兒體能和心理的測試表”。

　　五、存在不足 今年教研組的工作雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足，主要表現在以下幾個方面。

　　1、 由于今年定計劃的時間比較緊張，造成個別班計劃訂的不太完善，影響了教學效果。

　　2、 教師設計教案的水平有所提高，但組織能力差。

　　3、 教師中普遍缺乏主動學習的能力。

　　4、評課不能深入分析，只能從表面分析。

　　六、今后努力方向 針對我們工作的不足，下學期主要抓好以下幾方面的工作：

　　1、 狠抓教師的組織能力，上課時杜絕廢話，把握

　　上課時間，引起幼兒興趣，做到每個環節目的教師心中有數。

　　2、 每月組織觀摩一位教師的一節課，大家共同探討以促進教師業務水平的提高。引導教師評課方法的改進，變教師被動學習為主動學習。

　　3、 把好計劃的質量關，不合格的一定要修改至合格為止做計劃時要考慮計劃的整體性和連續性。

　　4、 鼓勵教師積極寫作，參加投稿，注意各地比賽動向，積極參加各地繪畫比賽，爭取取得名次。

　　5、 早行動、高質量為“六一”活動做準備。

園本教研總結6

　　本學期的教研工作，繼續全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，借助創建“江蘇省優質幼兒園”為推動力，緊密結合市教研室的工作要求，主要從優化課程審議、完善園本課程，加強培訓促進教師專業化發展等幾方面開展工作，現總結如下：

　　一、以綠色教育為依托，繼續構建園本課程

　　綠色環境生存綠色課程，綠色課程又能創設綠色環境。這是開發構建綠色園本課程的一個基本理念。遵循我園幼兒處在農村社區的特點，我們根據不同季節，綠色植物的生存關系和特點，創設了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規劃，提練設計了一整套實施課程的活動教育方案，形成了綠色教育課程化，操作過程活動化、情景化、方案化。此外，我們利用園內的環境創建了幼兒一日生活觀察活動課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料；餐后散步教師帶著幼兒在園內觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實踐活動，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺得這些課程的開發能促使幼兒的持續發展，活動始終處在幼兒與環境的互動中，活動過程是師生互動過程，是互動對話的過程。在今后的教育過程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動的基礎上，進一步積累優秀活動案例，編制以綠色教育為特點的幼兒園主題活動集。

　　二、優化課程管理，提高課程審議質量

　　課程審議，這是我園堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》整合理念的引領下，我園啟用《幼兒園多元活動課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時存在著地域、周邊環境等差別。所以，我們在開展教育活動前，采取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前，由教研組長負責組織，以年級組為合作單位分組進行課程審議。

　　其次對周內容進行審議時加強教師的自我反思，進行課程前期預習。為了使課程審議活動更有效的開展，每位教師在審議前先對本周活動有個大概的認識和安排，針對自己的“問題”重點在年級組中進行審議，這樣讓每位教師有話可說，有話想說，避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動接受的現象。其中，“我的問題”切入可大可小，大至對主題目標、課程容量、課程進度，小至對一個課案、一個環節，甚至一句教師的指導用語提出質疑。最后由年級組長對每位教師的個人審議情況進行梳理、匯總，以便審議時能針對主題中存在的焦點問題展開討論，增強審議的實效性。

　　當教師對審議中的問題達成共識后，則要將這些觀點落實到具體的教學活動設計中，再次回到教師的個體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎上，以審慎的態度解讀教材，對其進行合理的加工、重組、改造。為滿足不同層次的教師專業成長的需求，在備課要求上，我們因人而異、區別對待，采取了“梯隊式”管理策略，即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”，要求其必須備詳案，以苦練基本功；對于老教師則重在“放手”，只求備簡案，做到“心中有教案”；學科組教師重在“彰顯”，要求精備一科，以使她們在個人專長領域潛心鉆研，凸顯“學有所長”。教育是一個不斷實踐驗證的過程，當教師把活動設計中的理念轉化為具體的教育行為時，又會碰到新的問題，而這些新的問題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過程中逐漸成為了一個周而復始、螺旋式上升的、研訓一體化的教師培訓過程。

　　三、加強培訓，促進教師專業發展

　　1、加強園本培訓：外出學習的老師回來向園內教師進行二級培訓；園本培訓結合觀摩研討、結對幫教、技能展示等方式，豐富教師的專業活動。

　　2、創新學習方式，營造同伴互助學習氛圍：“多讀書、讀好書”，教師輪流擔任主講，用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書向其他教師介紹，并把自己的感想、體會與大家分享。

　　3、探索園本教研有效策略，提升教師專業技能

　　首先以問題研討為中心，推動教師專業成長：本學期在開展教研活動前，我們是否可以先進行教師問卷調查：圍繞“在教師專業成長中最需要解決哪些問題?”“你最喜歡的培訓方式是什么?”“你與同事經常交流的有關教育教學的問題有哪些?”“你是否經常反思自己的教育行為?”“在教育教學活動中有哪些問題和困惑?”等中心問題展開自我反思與同伴交流，引導教師關注專業成長和教育教學實踐中的問題與困惑，從日常教育教學事件中捕捉有教育意義的“小問題”，并在解決“小問題”的過程中提出有教育意義的“大問題”。通過“問題交流會”梳理出教育問題“癥結”之所在，獲得有效解決問題的策略，提升教育成效。

　　其次繼續開展一課多研與集體備課相結合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標；探討如何根據《綱要》精神及幼兒的年齡特點、知識經驗和需要，選擇適合幼兒的活動內容；探討如何以預設的課程內容為依據，挖掘課程內容的拓展點等。并在此基礎上研討教學活動中碰到的具體問題，提出解決的策略，提高教學質量，推進教師的專業成長。

　　4、建立評價激勵機制，調動教師專業成長的積極性

　　建立“教師專業成長檔案”，對教師實行動態評價管理。評價內容包括教師的文章發表、公開課、進修培訓、課題研究、工作業績等內容。通過“教師成長檔案”管理，使教師主動參與專業成長的評價和規劃，從而有效地激發教師專業發展的內在動力。

園本教研總結7

　　20xx年 7月份，我園進行了一次講故事教研。首先一各年級組為單位，進行了故事的第一輪研討。老師們對如上所述的故事內容方面，幼兒年齡特點方面及講故事的技巧方面都有自己的見解。各班組還共同為本組的主題教研活動定下了自己的目標。大班組的目標是“通過這次將故事活動來提高孩子一種能力”。老師們都能夠帶著這個目標，對各自的課作出充分的準備。下面我們就打班組的這次故事教研活動做一個總結。

　　一，從選材上看，老師們都能充分考慮到本班幼兒的年齡特點和實際情況，來組織故事內容。

　　老師們所選的故事，有培養幼兒行為習慣方面的，如旭**的《小鵝的故事》，引導孩子養成講衛生的好習慣；郝**的《小狐貍》告訴幼兒我們無論做什么事都要認真負責，專心致意；有提升幼兒能力方面的，如張**的《小雨傘》，高**的《小象睡著了》都啟發了幼兒在生活中遇到難題要積極想辦法解決；有提升幼兒知識層面的，如小翠的《小水坑》告訴孩子們誰可以找出物體的倒影；劉**的《老鼠嫁女》向幼兒闡述了事物之間都具有一定聯系的道理。在目標設定上，大部分老師都能把握住故事本身上身所要表達的內涵，并圍繞“提高幼兒能力這一大目標，分別從發展幼兒觀察能力，辨識能力，提升幼兒的思維能力，提高幼兒的語言表達能力方面來展開活動。

　　二， 講課的手段和方法

　　1，老師們大多都準備了漂亮的連環畫式圖片，尤其是何苗老師和劉寧老師的畫，非常精美，形象。有的老師還做了課件，能夠將一些先進的多媒體運用到教學當中。

　　2，在教學過程中，老師們能夠引導幼兒通過細致的觀察圖片，提出一些有針對性的問題，啟發幼兒想象故事情節的發展，從而達到發展幼兒思維能力、故事續編能力及解決問題能力這一目標。比如劉寧引導孩子：“小朋友想一想，接下來會發生什么事情？”張夢霞老師在講到小鹿將雨傘丟掉時，問孩子：“你能幫助小鹿想出一個什么樣的辦法來找回小雨傘？”

　　3，老師們還運用了一些回環重復的語言來完成發展幼兒語言表達能力這一目標。比如小翠再講《小水坑》時，每個小動物呼救時都有一句這樣的話：“**掉在水里啦，我們趕快把他救上來吧”，孩子們通過這一句話的反復出現很快掌握了如何去表達求助，并且達到了對整個故事的復述。國青老師的故事《小猴子下山》也有很多回環重復的句子如“小猴子走著走著，忽然他又看見了* *”，這些句子對幼兒理解故事內容都有很大的幫助。

　　4，文**老師在故事中做了很多設置懸念的環節。比如，小熊因為牙疼見到兔子醫生后，他們的對話在圖片上顯示的是空白對話框，每個小朋友都可以想象出自己心中小熊和兔子醫生的對白；股市的題目一直是空白的，故事講完后，老師對小朋友說：“請小朋友給故事起一個名字吧。”小朋友們異常興奮，分別給故事起了《小熊拔牙》，《小熊刷牙》，《小熊吃糖》等名字，從而提升了幼兒對故事的歸納和總結能力。

　　三， 講故事中存在的一些問題

　　在講故事的過程中，我們也發現了一些問題，有待老師們共同改進，提高。

　　1，老師要注意精心組織自己的語言，使之做到簡潔明晰，問題設置要有針對性，要服務于故事的內容和目標；提問問題要多開放式，少封閉式，要多引導啟發，少給予。

　　2，在本次講故事活動中，一些老師在肢體語言，表情語言上做的不到位，語氣平淡，不能形象的模仿故事

　　3，建議老師們在講故事時，不僅要借助于圖畫，多媒體，還應該用一些手偶，頭飾以及毛絨玩具等，還可以創設一個模擬的故事環境，使幼兒更加進入角色，讓幼兒與故事中的角色互動起來。

　　希望通過這次故事教研活動，老師們講故事的能力會有很大提高，我們的故事會越講越生動，我們的故事會對幼兒帶來更多的啟發和能力的提升。

園本教研總結8

　　繪本是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織互動來講述故事的一門藝術。

　　本學期我班開展了閱讀樹繪本活動。

　　一結合國家課題進行理論學習，提高專業素養。

　　接觸繪本也有一年了。

　　但是現在和課題組的老師一起進行對繪本閱讀的研究，就需要更過的理論知識，因為只有這樣才能求得自身的發展，才能確保我們的課題研究更扎實有有效。

　　因此在在每次的教研活動時，都會有老師推薦一些與繪本閱讀相關的好的文章進行學習交流討論。

　　如不同組織形式的閱讀指導策略研究讓我們進一步了解了不同形式開展繪本活動的方式方法通過學習，我們了解了更多的開展繪本閱讀活動的教學策略，認識了繪本教學的研究價值，為我們課題研究活動的開展提供了幫助。

　　教研活動學期初，我們開展了第一個教研活動誰拉的便便。

　　剛開始，課題組的老師就我的活動設計展開討論。

　　在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對這個繪本是十分喜歡的。

　　三營造閱讀氛圍森林書吧針對課題的內容，我在教室內創設了森林書吧，讓孩子在里面進行閱讀講述續編故事根據畫面創編故事等活動。

　　同時還注重培養孩子們的閱讀習慣，如要愛護書本能與同伴友好交換閱讀能向同伴介紹自己的看到內容等。

　　家庭閱讀我們還在班級里發放了致家長的一封信和親子閱讀調查問卷，在問卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長對親子閱讀的看法。

　　另外還在家長園地和班級網站上，推薦一些有關幼兒閱讀方面的知識，與家長們一起分享。

　　小小故事大王孩子們都是喜歡聽故事的，本學期，我鼓勵孩子將自己平時聽到或看到的故事講給其他小朋友聽，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動，但至少發現他們是愿意講故事的，這樣就很好，因為你要有故事講，就得去積累去尋找新的故事，而書有最好最豐富的故事，從而讓孩子養成愛看書的好習慣，這是我們繼續努力地目標我們的繪本閱讀研究還剛剛開始，相信在一次次的摸索中，我們會尋找到更加合適

園本教研總結9

　　一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲。本學期我們根據豐潤幼教的指示精神，結合本園的實際情況，圍繞幼兒園的教育目標，成立了科學活動小組，開展了系列的科學研討活動，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經驗，提高教師的教育教學水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長的支持。教師們利用休息時間不斷探索新的領域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實現家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學的新局面，我們完成了如下方面的工作：

　　一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課、說課的能力

　　堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實，倡導教育反思，全園各個班級形成同伴合作，團隊引領的保教隊伍，為教師提供學習和發展的創造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發展，結合我園教育教學的薄弱環節，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。

　　學期初，各個班級成立了科學活動小組，形成了每月一次教師學習研討制度，每次活動前都對討論的內容進行整理。各個班級教師結合幼兒的發展水平，制定了學期科學教育活動的專題計劃，學期教育計劃，學期班級管理計劃，在日常月、周計劃中做到有目的實施教育計劃，以專題研討為切入點。這學期我們使用“多元整合”新教材，教師們圍繞新的教育內容，不斷探索新的教材教法，大膽嘗試和研究新教材的教育目標。

　　有效發揮教師研究共同體的作用，在“做中學”科學教育研究的過程中，幼兒不同階段會出現不同的問題，這些問題都需要運用集體智慧才能解決。在開展“做中學”科學教育活動時，教師們選擇的教育內容都是貼近幼兒生活和具有探究價值的教育體裁。如：小班設計“吹泡泡”、“會退顏色的紙”、中班：“學做莎拉、橙汁飲料”、“會變的顏色”、“神奇的管道”、“有趣的分離”，大班設計“有趣的風、水”、“認識彈性的物品”等這些教育內容都非常具有挑戰性的課題。教師們確定教育內容后，圍繞“做中學”的教育方法，讓幼兒親歷科學探究的過程。為幼兒創設問題情景、提供幼兒參與活動的空間、材料等，在“做中學“的活動中讓幼兒能夠提出問題、進行猜想和假設，用分組活動方式進行實驗操作來驗證并記錄信息，進行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結果。這學期大、中、小幾個班級的幼兒通過科學“做中學”的活動，并收到了良好的學習效果。

　　教師通過研討、觀摩與評析活動使每位教師受益。在“做中學”科學教育研究中，形成了一個共同學習與研究的集體，不斷地通過階段性的總結與反思，減少了教育盲目性，增強了有效性。幫助教師更好地使用新教材和理解了教材教育思想。我園骨干教師孫玲、路金鑫兩個教師在教研活動中起到了模范帶頭作用，每次研討活動中毫不保留自己的教育經驗，向其他教師傳授和演示教育技能，幫助教師提升教育理念。她們自己在工作中以身作則，嚴格要求自己，不斷探索新的教育理念，有較強的創新意識，她們所帶班級的教學工作開展的豐富多彩，教學工作非常突出，受到園領導和幼兒家長的好評，為年輕教師起到了以點帶面，促動其他教師共同成長的表率作用。

　　二、全面拓展家長工作的思路，大膽嘗試家園互動的有效途徑，不斷提高辦園質量

　　現代教育越來越注重家園一致的教育，家長應該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學期我們不斷通過多種家園互動活動，讓家長積極投入、共同參與幼兒園的教育活動。這學期家園工作開展了“班級家長會”、“家園親子運動會”、“家長問卷調查活動”、“家園聯系手冊”反饋工作等?。搭建教師與家長互動平臺，我們更好地實現“一切為了孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨。在家園開放活動中體驗親子同樂、師生同樂，家長的參與度達到了100%。在問卷調查活動中讓家長參與評價保教服務質量，有90%以上幼兒家長滿意幼兒園的保教服務，我們收集到許多家長的合理化的建議，有待進一步完善和提高，我們教師們真切地體會到家長對教師工作辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性，使我們幼兒園的保教服務質量更上一層樓。

　　三、存在的問題：

　　1、教師的主體作用沒有得到更好的發揮，年輕教師在專業技能方面尤其突出，在下學期在業務學習的活動中有待進一步的提高。

　　2、教育常規工作的堅持性不強，有忽松忽緊的現象，希望班級工作保持一致的工作方法，讓孩子養成良好的生活和學習習慣。

　　3、教育教學工作還停留在實施層面上，在教育敘事、教育反思缺少理論方面的知識結構，下一步我們要加強這方面的管理和引導。

　　總之，本學期我們開展了許多工作，成績是有的，但是還有許多方面有待提高。我們迎來了20xx年新的學年，我們相信全體教職工在這個將充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的20xx年里，我們將不斷努力，不斷摸索，讓我們的教育能充分發揮其應有的價值，使我們幼兒園的教育質量更上一層樓。

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