家庭教育中必須掌握的9個心理效應(yīng)
只有掌握孩子的心理發(fā)展規(guī)律、在日常生活中靈活運用，才能真正實現(xiàn)春風(fēng)化雨，真正起到教化育人的作用。下面和小編一起來看家庭教育中必須掌握的9個心理效應(yīng)，希望有所幫助！
非零和效應(yīng)雙贏獲利大于單贏
非零和效應(yīng)來源于“零和效應(yīng)”，是指實力相當(dāng)?shù)碾p方在談判時做出大體相等的讓步，各取所需，亦即每一方所得與所失的代數(shù)和大致為零，談判便可成功。因此，“非零和效應(yīng)”已經(jīng)替代了過時的“零和效應(yīng)”。如今，不少人常將“非零和效應(yīng)”稱之為“雙贏效應(yīng)”。
雙贏效應(yīng)在家庭教育中的應(yīng)用，首先一點就是親子雙方應(yīng)該是合作關(guān)系，并非一方占據(jù)絕對強勢地位、獲得完全的掌控權(quán)才是最好的關(guān)系，雙方合作，互有妥協(xié)、各自讓步，實現(xiàn)家長滿意、孩子高興的狀態(tài)是最有利于家庭和諧發(fā)展的。這種觀念也可以教育孩子應(yīng)用在人際關(guān)系方面。
手表效應(yīng)教育理念應(yīng)統(tǒng)一一致
森林里生活著一群猴子，每天太陽升起的時候它們外出覓食，太陽落山的時候回去休息，日子過得平淡而幸福。
一名游客穿越森林，把手表落在了樹下的巖石上，被猴子猛可拾到了。聰明的猛可很快就搞清了手表的用途，于是，猛可成了整個猴群的明星，每只猴子都向猛可請教確切的時間，整個猴群的作息時間也由猛可來規(guī)劃。猛可逐漸建立起威望，當(dāng)上了猴王。
做了猴王的猛可認為是手表給自己帶來了好運，于是它每天在森林里尋找，希望能夠拾到更多的表。功夫不負有心人，猛可又擁有了第二塊、第三塊表。
但出乎猛可的意料，得到了三塊手表的猛可有了新的麻煩，因為每塊手表的時間顯示的都不相同，猛可不能確定哪塊手表上顯示的時間是正確的。群猴也發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)有猴子來問時間時，猛可總是支支吾吾回答不上來。猛可的威望大降，整個猴群的作息時間也變得一塌糊涂。
只有一塊手表，可以知道時間；擁有兩塊或兩塊以上的手表并不能告訴一個人更準(zhǔn)確的時間，反而會讓看表的人失去對準(zhǔn)確時間的信心。這就是著名的手表定律。
手表效應(yīng)對家庭教育最大的啟示：多個教育者的教育要求要保持一致。多個家庭養(yǎng)育者之間、家長和老師之間教育理念應(yīng)趨于一致。尤其是在孩子的行為習(xí)慣、態(tài)度價值觀、道德品質(zhì)、心理健康等方面的培養(yǎng)上，保持一致才能合力發(fā)展。
布里丹毛驢效應(yīng)魚和熊掌不可兼得
哲學(xué)家布里丹養(yǎng)了一頭小毛驢，他每天要向附近的農(nóng)民買一堆草料來喂。
這天，送草的農(nóng)民出于對哲學(xué)家的敬仰，額外多送了一堆草料放在旁邊。這下子，毛驢站在兩堆數(shù)量、質(zhì)量和與它的距離完全相等的干草之間，可為難壞了。它雖然享有充分的選擇自由，但由于兩堆干草價值相等，客觀上無法分辨優(yōu)劣，于是它左看看，右瞅瞅，始終無法分清究竟選擇哪一堆好。
于是，這頭可憐的毛驢就這樣站在原地，一會兒考慮數(shù)量，一會兒考慮質(zhì)量，一會兒分析顏色，一會兒分析新鮮度，猶猶豫豫，來來回回，在無所適從中活活地餓死了。人們把這種決策過程中猶豫不定、遲疑不決的現(xiàn)象稱之為“布里丹毛驢效應(yīng)”。
家庭教育中，我們往往也面臨著種種抉擇，買不買學(xué)區(qū)房、孩子上不上輔導(dǎo)班、自己帶孩子還是請老人管教等等，看似小事但任何抉擇對孩子都至關(guān)重要。我們都希望做出最佳的抉擇，常常在抉擇之前反復(fù)權(quán)衡利弊，再三仔細斟酌，甚至猶豫不決，舉棋不定。但是，在很多情況下，機會稍縱即逝，并沒有留下足夠的時間讓我們?nèi)シ磸?fù)思考，反而要求我們當(dāng)機立斷，迅速決策。如果我們猶豫不決，就會兩手空空，一無所獲。
刺猬法則親密有間
兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起，可怎么也睡不舒服，因為各自身上都長著刺，緊挨在一塊，反而無法睡得安寧。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬拉開距離，保持著既親近又不會互相扎到的距離，盡管外面寒風(fēng)呼嘯，可它們卻睡得非常香甜。
“刺猬”法則就是人際交往中的“心理距離效應(yīng)”。
在家庭中，心理距離對親子關(guān)系的培養(yǎng)尤其重要，父母對孩子無條件的愛與支持也要建立在適當(dāng)距離的基礎(chǔ)上，如果關(guān)系過近，個體完全失去了自我呼吸的空間，往往會引起反抗，破壞關(guān)系。所以親子雙方要慢慢磨合出令雙方都滿意的、親密有間的距離。
南風(fēng)效應(yīng)教育應(yīng)該帶有人情味
“南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
故事中南風(fēng)之所以能達到目的，就是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。
家庭教育中，你還在用恐嚇、棍棒之類的北風(fēng)式教育方式嗎？
事實證明，這種方式不但起不到教育目的，反而會助長逆反心理，甚至孩子也可能習(xí)得暴力的處事方式。實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，用溫暖而堅定的態(tài)度，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。
蝴蝶效應(yīng)一言一行、一舉一動皆需慎重
據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的`一場龍卷風(fēng)！物理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作出了理論表述：一個極微小的起因，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。
家庭教育無小事，很多人的心理行為問題都受兒童時期家庭的影響，因此作為家長要時刻注意自己在孩子面前的言行舉止，一句話的表述、一件事情的處理、言傳身教間都會影響孩子的一生。
霍桑效應(yīng)善用“關(guān)注”的力量
當(dāng)人們在意識到自己正在被關(guān)注或者觀察的時候，會刻意去改變一些行為或者是言語表達的效應(yīng)。
美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄剑a(chǎn)狀況很不理想。后來，心理學(xué)專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。
關(guān)注的力量非常強大，孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。家長可以引導(dǎo)孩子盡情表達，說出困惑、表達不滿、尋求支持都可以。孩子在“說”過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。家長需要做的就是認真傾聽、表達共情，適當(dāng)幫助解決問題。
標(biāo)簽效應(yīng)負面標(biāo)簽會傷害孩子的自尊心
當(dāng)一個人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。
美國心理學(xué)家貝科爾認為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。”第二次世界大戰(zhàn)期間，美國心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下實驗：讓他們每人每月向家人寫一封說自己在前線如何遵守紀律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎等內(nèi)容的信。結(jié)果，半年后這些士兵發(fā)生了很大的變化，他們真的像信上所說的那樣去努力了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為標(biāo)簽效應(yīng)。
家庭教育中，家長可以通過給孩子貼積極標(biāo)簽，把積極暗示融入到學(xué)習(xí)生活中，促進孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，更應(yīng)警惕別讓負面標(biāo)簽傷害了孩子，長期使用“你怎么這么笨，這么簡單的題都不會”“你就是懶”這種語言，會刺傷孩子的自尊心，造成破罐子破摔的后果。
邊際效應(yīng)嘮叨也得換點花樣
有時也稱為邊際貢獻，是指其他投入固定不變時，連續(xù)地增加某一種投入，所新增的產(chǎn)出或收益反而會逐漸減少。也就是說，當(dāng)增加的投入超過某一水平之后，新增的每一個單位投入換來的產(chǎn)出量會下降。來源于社會知覺中的首因效應(yīng)與近因效應(yīng)。
通俗的解釋，我們向往某事物時，情緒投入越多，第一次接觸到此事物時情感體驗也越為強烈，但是，第二次接觸時，會淡一些，第三次，會更淡……以此發(fā)展，我們接觸該事物的次數(shù)越多，我們的情感體驗也越為淡漠，一步步趨向乏味。
家庭教育中，我們不斷投入時間精力，教育效果越來好，但是當(dāng)我們的教育管理投入到一定量時，教育的效果遞減，若繼續(xù)強化，效果可能呈現(xiàn)負增長。最典型的例子是，孩子最不喜歡的嘮叨，嘮叨是一種重復(fù)，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)有利于習(xí)慣養(yǎng)成，但要注意在嘮叨中添加一點變化，否則容易出現(xiàn)邊際效應(yīng)。
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