地理學習方法

　　在生活、工作和學習中，我們每個人都需要不斷地學習，找到適合的學習方法，能夠讓大家學習更有效率！那么，怎樣學習才能更高效呢？以下是小編收集整理的地理學習方法，希望能夠幫助到大家。

地理學習方法1

　　在教學過程中，有大量的名稱、數據、地理事物和地理現象要求了解或掌握，教材中需要識記的份量很大，根據學科特點和的年齡、特征，運用識記規律，探究識記，才能提高識記效果。其基本指導原則如下：

　　一是：變機械識記為意義識記。

　　識記的效果對理解材料的程度有很強的依存性。可以在若干個機械識記的材料中，幫助學生尋找出它們的內在聯系，成為有某種意義的識記的材料。以有關長江的幾組地理數據為例：

　　長江于流流程是6300千米。在學東非裂谷帶和世界另外三大河流時 初中英語，它們的長度和長江的長度組成一個數字組：6000千米（亞馬孫河）、6600千米（東非裂谷帶）、6200千米（密西西比河）、6400千米（尼羅河）。這幾個數字中百位數可組成類似等差數列的順序，而其他各位數字均相同。

　　歐洲最長的`河流、世界最長的內流河——伏爾加河流程是3600千米，其前兩位數正好與長江的相反。

　　二是：變抽象識記為形象識記。

　　在中學地理教學中，地圖是運用最多的模象直觀形式。地圖具有方位準確、數據直觀、表現鮮明、地理要素內在聯系外顯等特點，是地理的第二語言和不可缺少的工具，讀圖、填圖、分析圖，不僅可以“索象于圖”，還可以“索理于圖”；以至“規劃于圖”。地圖是獲取的信息源，又是儲存的信息庫，是識記、分析、綜合、運用地理的藍圖。教師要具備邊講邊畫板圖的基本功，并引導學生邊聽邊看邊畫邊填，養成自己動手畫地圖、用圖、用圖識記的習慣，變文字、聲波識記為文字系統和圖像符號系統的綜合識記，調動耳、眼、手多種感官對進行多方位刺激，從而提高識記效果。

　　三是：從部分識記到綜合識記。

　　綜合識記具有部分識記的分散材料的優勢，在區域地理教學中，把知識結構概括為：“位地氣水生，資農工交城”十大要素組成的系統，使學生在新課進行前就對區域地理知識結構有了整體的認識，再把整體教材分解成各部分要素，隨著教師把各地理要素的具體內容逐次分析，并展繪在底圖上，最后得出一張本區域的綜合性的地圖，再配以必要的文字材料，這不僅對各地理要素的有關名稱、特點和分布規律有具體了解，又能從各要素的相互依存、相互制約的整體上，在地圖點、線、面符號組成的知識網絡上，識記所學材料，進而挖掘知識內在聯系和規律性，也便于用“變式”和比較的方法，使知識得到遷移，從而提高解題。

地理學習方法2

　　一、運用左右手，巧記地球自轉方向

　　伸出右手，大拇指向上，四指彎曲。我們將大拇指看作地軸，從大拇指上方觀看，四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉方向。同理，可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉方向。

　　二、運用左右手，巧記水平運動物體的偏向

　　伸開右手，掌心向上，四指指向水平運動物體的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運動物體的偏向。同樣，用左手可以表示南半球水平運動物體的偏向。

　　我們還可以運用左右手同時演示南北半球向高緯水平運動的物體向東偏，向低緯水平運動的物體向西偏;向東水平運動的物體向低緯偏，向西水平運動的物體向高緯偏。

　　反過來，我們還可以由風向判定其附近的高低氣壓的相對方位。其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向風吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手，南半球用左手。確定高空的風壓關系時，讓四指與大拇指垂直;確定近地面的`風壓關系時，讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風附近的高低壓方位，讓四指指向西，那么大拇指所指的北方即為高壓所在的方位。

　　三、運用左右手，熟記氣旋、反氣旋及大洋環流

　　北半球氣旋、反氣旋用右手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時針方向流動;氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時針方向流動;反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。

　　南半球的氣旋、反氣旋用左手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時針方向流動;氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時針方向流動;反氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。

　　因為中低緯大洋環流方向，北半球呈順時針流動，南半球呈逆時針流動;所以，我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環流方向。對于北半球中高緯環流，我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的環流方向。對于北印度洋的季風環流，可以用右手來記：大拇指向下表示降水多的雨季，四指彎曲方向表示此時大洋環流方向呈順時針;大拇指向上表示蒸發強烈的旱季，四指彎曲方向表示此時大洋環流方向呈逆時針。

　　四、運用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶

　　握緊拳頭，手背向上，四指末端關節處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的大小月份。其方法是：從左向右數1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月，然后再從左向右數8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的關節對應的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個大月份，相鄰兩個凸起的關節中間凹處對應的是2月、4月、6月、9月、11月等5個小月份。這樣就簡便地記住了一年中的大小月份了。

　　同樣，我們也可以利用這種方法記住地球上的高低氣壓帶的分布規律。方法是：從四指末端關節的左右兩端開始，向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關節可以表示高壓帶，相鄰兩個凸起的關節間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規律了。

　　另外，我們還可以運用左右手演示日月食的形成過程和地球上極晝、極夜的產生及其范圍的大小變化等等。總而言之，只要我們善于運用左右手，便會給我們的學習帶來極大的方便。

　　今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！

地理學習方法3

　　(一)提高學生的主體地位

　　在新課改的推出之后，積極提高學生的主體地位已經成為了一項十分重要的內容，學生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學活動的出發點。在當前初中地理教學中，教師要一改傳統的角色，要在課堂中扮演學生引導者的身份，并且在課堂教學中要時刻注意學生的學習情況，包括學生的學習態度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學生的學習興趣，讓學生自主探索，發現問題，分析問題，從地理教學的實質出發，比如在學習氣候與天氣的時候，要讓學生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學生的掌握能力。

　　(二)合理選擇輔助教學方式

　　在當前社會經濟的快速發展下，多媒體技術已經成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應用多媒體技術能夠減少板書的時間，并且能夠將枯燥的知識變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學生在圖文并茂中提高學習興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點，在使用多媒體教學中不可形成依賴性，并且要將多媒體技術與傳統教學模式進行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉的時候，地理教師可以采取多媒體教學的方式，利用動態模擬圖將地球自轉的畫面展現給學生，讓學生能夠更加直觀的'了解自轉的規律，從而對知識點加以掌握。總而言之，在初中地理教學中需要適當借助輔助工具，并且還要根據實際情況選擇不同的教學方法。

　　(三)設置情景教學

　　興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學習中呈現出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學生的興趣，讓學生在興趣的指引下主動學習，如此才能起到良好的教學效果。筆者認為在初中地理教學中可以適當的引入情景，并且在引入問題的時候需要與學生的實際生活相互關聯，要從學生角度出發，不可從教師的角度進行分析。比如在課堂中當地理教師提出一個問題之后，且這個問題在實際生活中遇到過，則會引起學生的共鳴，從而會產生興趣，甚至有學生會結合自己的生活經歷開拓思維，回答問題。所以在初中地理教學中，適當的引入問題情景，可以調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，提高教學質量與效率。

地理學習方法4

　　首先要培養濃厚的學習興趣，興趣不是天生就有的，是可以培養的，關鍵在于，要不斷體驗到成功的喜悅。當然，我個人而言，對于學習地理，培養理性思維和自我學習能力是重點所在。掌握了正確的學習方法，才會不斷取得進步，學習興趣自然就提高。

　　我認為“學習方法就是變速器”，一種學習方法不能一直用，正如汽車的一個檔位不能一直用，到了一種程度換一種方法才能“省心更省力”。比如說我之前用題海戰術使地理成績從60分提升到80分，這時題海就不管用了。這時就改用精益求精的.方法，主要看錯題、做做難題，找題感，舉一反三。進步到90分了，就可以開始稍稍放松一下地理，把精力專注到其他學科上。這就是“換檔”的道理。

　　學習地理方法：要多看地圖，記住地理位置，還有要了解重要經緯線穿過的地方，了解各地的氣候，地形，先把世界地圖，中國地圖按經線緯線，大致輪廓，地形區(如山地，高原，盆地，河流）畫一遍。在往上填詳細信息（重要城市，氣候類型，植被，工業，農作物）但是要注意的是，記住原理。區域地理題和時間計算題，一定要圖題結合。

　　分析區域地理，從四大方面入手：

　　（一）地理位置：海陸位置、經緯度位置

　　（二）自然特征：地形地勢、氣候、資源、水文（河流、湖泊）

　　（三）人文特征：農業、工業

　　（四）城市、人口

　　學習地理要培養能力，首先書上的知識一定得懂，一定要去背，不能死記硬背，要理解的去背。做題時要從基礎做起，在自己總結大體規律，（問氣溫降水，就要考慮地形、氣候、海陸位置、是迎風坡還是背風坡），所以一定要積累和聯想，再做能力題，開放題，一道題想出不同的解釋，做到舉一反三。

　　在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時要細心，不放過題干中的任何一個條件。我們做題時應該把題目中的關鍵詞圈起來，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒看清楚題目而丟分。

　　在平時學習過程中，通過題目主動記憶一些現象、原因、措施等，還要通過平時多做題目來鞏固題型，平時做題應做到“知識要點化，要點題型化，題型模式化”。

　　上課要認真聽講，如果有聽不懂的，一定要先思考。想不明白就問同學和老師，這樣印象才會深刻！

　　準備一本錯題積累本，把平時不會做的題目和做錯的題目整理一下，平時拿出來翻一翻，考試前看一看。

　　準備濃縮版資料，用來最后復習。所謂縮版的資料，就是知識結構體系，知識遺漏點，不牢固的地方等等。這也就是很多老師所說的“查漏補缺”。

　　學習方法并沒有優劣之分，只有是不是適合自己，根據自己的經驗，建立一套適合自己的方法，才能達到事半功倍的效果。

　　這就是本人學習地理的方法，希望能對大家有所幫助！

地理學習方法5

　　一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動物共有的反射機制，對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激，以獲得運動記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發聯想，如柴達木盆地區域圖有礦區，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(魚卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車東運到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞， 很快就能記住這部分圖。

　　地理有哪些好的學習方法

　　重視地理觀察。觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是如何活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

　　改變學習方法。傳統的學習方式是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽略了人的'主動性、能動性和獨立性。我們應該倡導的是自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，打破原有的以教師、課堂、書本為中心的局面，改變單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動與發揮學生主體性的多元化的學習方式，這就要求學生必須積極適應教師教學方式的變化，改變自己的學習方式，以提高自己的學習效率，培養學習能力。

　　高中地理思維方法

　　1.地理聚合思維法

　　如：我國氣象學家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細觀察*的初凍、融化以及物候現象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規律。

　　2.地理逆向思維法

　　這是以背道常規現象、由結論推原因或條件的思維方式。

　　如：近年來在青藏高原發現了巖溶地形，這一反常現象怎樣解釋?按青藏高原現在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發展歷史來探尋*，則問題就解決了。

　　3.地理假設思維法

　　這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切了解其產生和發展規律，往往借助猜測，作出假定說明。

　　如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。

地理學習方法6

　　【關于系統學習】

　　1、我們應該認真閱讀課本，掌握課本上的所有知識。在閱讀教科書時，我們可以嘗試這樣做：閱讀課文的標題，了解課文的主要知識，在心里建立最基本的框架，然后閱讀課文，掌握最基本的知識點；然后閱讀筆記和地圖，幫助我們理解課文。我們可以在課前和背誦期間做這件事。

　　2、必要時，我們可以參考資料，幫助我們加深對教科書知識的理解。

　　3、積極思考、注重培養空間思維能力和發散思維能力。我們在該地區的空間定位，兩個是至關重要的。例如，面對一個經度和緯度，我們首先確保它在大陸，哪個國家，然后我們將開始認為這個國家的一些特征，如自然條件、經濟水平、etc、If足夠的時間我們可以繼續蔓延，想想這個國家的歷史、政治、等基本情況。如果我們注意發散思維，平時做藝術綜合主題更容易開始。

　　4、嚴格的思考。例如，非洲氣候類型的分布有非常明顯的緯度線、自然帶、氣候類型、沿南北方向、沿東西方向或緯度方向延伸。以赤道為軸線，南北草原氣候，然后向北和南地中海氣候。當談到東非高原，赤道穿過東非高原時，它被認為是熱帶雨林氣候，但它已經變成了稀樹草原氣候。在學習中，我們不僅要注意掌握這一共性，而且要注意這些個性。我們不僅要注重整體，還要注重局部等。

　　【關于地圖】

　　1、多看地圖，每天看，邊看邊想聯系，盡可能用自己的知識點，移動全身，用圖片和書評。每天30分鐘看照片的時間，確保你得到。

　　2、地圖是關鍵。最好記住大陸和國家的地形圖，在確定經度和緯度線之后準確地確定地理位置。明確中國四個高原和四個盆地的地理位置、海拔高度、特征、動植物。

　　3、圖與圖的轉換：將剖面圖轉換為平面圖，平面圖轉換為立體圖，局部圖轉換為全圖，表轉換為圖、扇形圖和條形圖等。

　　4、圖形與文本的轉換：盡可能地把所有知識點放在地理教材中去理解和掌握各種圖形，不去記憶，學會把圖片和文本從空氣中轉換出來。例如，獲取等高線圖，從地圖上的`等高線可以從等高線方向、密度、山區趨勢變化規律、坡度大小、農業發展方向等方面進行解讀。

　　5、應特別注意五條經線和五條緯線。在訓練中，我經常問自己要弄清楚這十條線穿過的地區的自然景觀和人文景觀，并在不超過十度的經緯度范圍內勾勒出輪廓。描述了地理位置、自然地理特征和人文地理特征。學會分析自然、環境、能源、氣候等地圖。

　　【關于課堂】

　　1、為了有一個好的預覽，非常重要的是要快速地看一看，并得到一個總體的印象。

　　2、上課認真聽講更重要。通常情況下，當你分心時，你會發現自己從斯里蘭卡跑到阿拉斯加。

　　3、適當的強調地指出，記住老師強調的內容，記住我不能立刻理解內容。做筆記時最好帶一個5的空間，容易使注釋和n的審查。盲目濫用筆記，努力沒有泄漏，說明這是一個神話，因為記得多影響講座。

　　4、上課后及時復習，當天鞏固，效果最好，然后是一周小復習，每月一次大復習。

　　高中地理第一卷應注重理解各種地理現象的原理。第二卷側重于人文地理學的分析與應用，根據農業、工業等大板塊逐步消化，最后進行綜合實踐。

地理學習方法7

　　現今我們所面臨的社會是一個知識更新極快、知識急劇擴增的時代，學生學習無法再依賴于死記硬背而是要多重聯系，地理學習也同樣，必須在聯系中掌握知識，才能學得扎實又靈活。因此，在學習過程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領域，另一方面更要注重綜合聯系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過知識聯系，建立思維線索，使掌握的知識不是孤立存在的個體，而是能融會貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時間的跨度尋覓顯現問題中潛隱的關系。加強知識聯系，用聯系的方法來學習，來掌握地理知識，學會地理技能。

　　一、縱向聯系法：

　　從知識的縱向聯系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發展，從而掌握部分知識的聯系。

　　按地理知識體系的先后順序來聯系。如地質作用——外力作用——風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

　　按時間發展演化有從舊到新或從古到今的知識聯系，如人口再生產的類型：原始型—傳統型—過渡型—現代型。

　　按地理事物發展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯系。如工業的發展，從手工業——以蒸汽機的發明為標志的第一次技術革命——以電氣化為標志的第二次技術革命——以微電子技術的發展及其普遍應用為主要標志的第三次技術革命等，這些地理事物的演變、發展的縱向聯系中，在每一階段或層次上又存在著多向或橫向聯系。

　　按地理事物的運動變化過程逐步推進的前后聯系。如空氣水平運動產生的根源：太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動。

　　按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯系，如學習工業分布中的.工業基地、工業地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯系，使地理事物之間的聯系沿一定思維線索發展，便于理解其空間分布與空間聯系，也加強了記憶。

　　二、橫向聯系法

　　從知識的橫向聯系看，是指地理知識間的對比、相關、影響、制約等關系，反映了地理事物的廣延性。

　　地理事物間相互影響、相互制約關系。如自然地理環境各要素之間就存在著這種橫向聯系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯系起來，成為自然環境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環境的整體性。在人代地理知識中，類似的影響與制約的內容也很多，而以人類活動與氣候的關系最為典型，氣候影響人類活動，使農業、工業、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候;人類活動則通過改變局部地區的地面狀況，來影響或改變局部地區的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑;相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進而影響環境，使人類越來越難以在環境中生存下去，更談不上可持續發展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規律，從而造就更有利于人類社會不斷發展、進步的環境。

　　地理事物在空間分布上的相互關系，可從多方面橫向聯系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點緊密相關，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上的橫向聯系，可幫助我們全面思考問題，廣泛地聯系各項地理事物，并按一定思維線索使知識形成網絡。

　　各地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯系。區域差異可以對比，地理要素間也可進行對比，運用比較法是學好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽日與恒星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類型的農業生產特點、措施的對比，三次技術革命對工業生產影響的對比，良性循環與惡性循環的對比等等，高中地理的每一章節都蘊含著許多這樣的橫向聯系。橫向聯系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結規律，并指出被比較事物的聯系。

　　同一時間出現的不同自然現象或生產活動，在這些現象或活動之間，反映了同一時間地理事物的橫向聯系。這種聯系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。如地球在公轉時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結合起來考慮，掌握地球運動的規律與氣候形成變化的原因。總之，要廣泛考慮在固定時間內的地理現象，才能適應這種橫向聯系的有關問題。

　　從知識的多向聯系看，這里既包括地理知識與學科內各部分之間的聯系，也包括與學科外各方面的聯系，前者稱內部聯系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業、工業、城市、人口、環境等，都存在可以聯系的線索;后者稱外部聯系，如地理與數學、物理、化學、生物等的聯系，特別是與政治、歷史、生活實際、生產實際的聯系，與社會熱點等問題聯系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績。

　　三、多向聯系法

　　同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發散思維進行知識的多向聯系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯系：

　　(1)地球表面正午太陽高度的變化;

　　(2)北半球夏至日;

　　(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝;

　　(4)地球公轉速度慢;

　　(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。

　　(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。

　　地理事物中一因多果的推導，是進行多向聯系的又一種方式。如因地理自轉產生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經常主動思考有關問題，有助于使知識的多向聯系更為廣泛。

　　地理事物中多因一果的分析，也是進行多向聯系的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問題，加強對知識內在聯系的理解。如降水的成因有：

　　(1)暖濕氣流前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨

　　(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨

　　(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨

　　(4)暖濕空氣沿臺風中心旋轉上升冷凝而成臺風雨。

　　四、知識的逆向思維與假想性推測

　　逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽系中有生命的天體的條件，課本講了兩點：

　　(1)有介乎0——100℃的溫度，這是液態水存在的溫度條件;

　　(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：

　　地球適當的體積、質量——吸住大氣生命物質存在條件

　　日地距離適中——溫度適宜——水

　　打破習慣定勢思考問題的方法，有時也如數學上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。

　　假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

　　總之，要適應現代社會的發展，跟上時代的步伐，在學習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學習方法，發揮自己的主體作用，培養主動學習的技能與習慣

地理學習方法8

　　(一)、抓住地圖這條線索學好地理。重視地圖的學習和運用。

　　地圖是學習地理的必要工具，也是“特殊的地理教科書”。各種地理事物的形態，特征和空間分布等，都要用地圖加以顯示。離開地圖，同學們就無法形成正確的空間概念，獲得地理知識。因此，在學習中要充分運用地圖，認真鍛煉讀圖、用圖的能力，是學好地理的關鍵所在。要學會讀圖、用圖，先要學好地圖的基礎知識、基本概念，包括搞清地圖上的方向、比例尺、經緯線、等高線和地形圖，以及圖例，注記等方向的基礎知識。如果這些概念不清楚，不會應用，就不可能正確地閱讀地圖。例如不懂得經緯線的性質，就談不上用經緯網確定方向;不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會運用比例尺在地圖上測量距離;不明白等高線的意義和表示方法，也談不上用等高線地圖來判斷地表的高低起伏狀況等等。

　　常用的地圖有：掛圖、圖冊、課本插圖、填充圖，學習中要配合使用。同學們在讀圖時，必須要先看一下這些要素，接下來要根據提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，是分布圖、原理圖、統計圖、景觀圖還是其它的圖。根據具體圖類，運用具體方法讀圖。

　　地圖的運用主要有這么幾個方面：

　　1、運用政區圖記國家、省區、市縣等的空間分布及彼此相對位置。讀政區圖，要注意觀察國家，省(區)的輪廓特征，境內山川河流等地理事物，并在此基礎上多次重復閱讀，逐漸地在頭腦中形成國家或地區的政區圖。這樣只要一出現某個國家的圖形時，頭腦中存儲的有關國家的地圖就會立刻浮現出來，經過聯系，核對片刻即可判斷出該圖所示國家。

　　2、運用地形圖，記憶地形變化，地形區分布，河流流向，河流形狀。

　　3、運用示意圖及有關概念，地理規律，地理原理來學好地理這門學科。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較為相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖就能在一張十分簡單的示意圖中，把有關概念、原理的本質反應的淋漓盡致，印象深刻，難以忘記。

　　(二)、注意教材的學習和理解。教材是獲得地理知識的重要途徑。只有認真學習教科書，才能深入地了解并牢固地掌握地理知識，學習時要一邊看書，一邊看圖，把書中用語言表述的內容移到圖上來，并養成這種良好的學習習慣。只有這樣才能建立正確的地理表象，掌握好地理知識。

　　(三)、注意對空間分析的學習。由于地理這門學科具有很強的空間性，在學習中會遇到許多與空間有關的內容。能否正確地對它們進行有效地分析，對學習效果影響很大。在中學時期，空間性的學習內容應該就是有關球大圓的知識。這里我們結合球大圓的知識來了解如何進行空間分析，以提高學習能力。

　　球大圓是過球心得平面截球面所得的圓。由于過球心平面可在三維空間中任意變化方向，因此球大圓有無數個，球面上任意兩點的最短距離(球面距離)，即為過這兩點的球大圓上劣弧的長。這就是球大圓的基本知識。地理中與這個知識相關的應用很多，如果大家能巧妙地結合球大圓知識進行空間分析，就能把復雜的問題變得簡單明了，易于學習和掌握。刨析地轉偏向力。地轉偏向力是地球自轉中產生的，相對于地球的觀察者而存在的一種慣性力。其偏向原理尤其是沿緯線自東向西運動的偏向問題，一直是地理學習中的一個難點。結合球大圓的知識進行空間分析以輔助學習，則大大降低學習難度。

　　確定兩地間的最短距離。最短航線，最近走法，這類題目，對地理事物的空間分布及空間想象的要求很高。許多學生對此類試題常常不知所措，有的知其然，而不知其所以然。下面具體來談一下用球大圓知識進行空間分析，解答這類試題的技巧和思路。

　　例如，從巴黎到北京有以下幾條航線，其中最短的.一條是： ⑴、巴黎-開羅-北京 ⑵、巴黎-華盛頓-北京 ⑶、巴黎-悉尼-北京 ⑷、巴黎-莫斯科-北京

　　解析：這道題目要正確選出最短航線。首先必須掌握巴黎和北京的經緯度位置，開羅、華盛頓、悉尼、莫斯科對于這兩地的相對(緯度)位置關系。由于巴黎，北京緯度差不多，一次過兩地的球大圓的劣弧必然向北凸出，且劣弧必為由巴黎向東至北京的弧段，這樣就容易分析了。進行規律歸納分析。

　　歸納分析各種地理規律有助于掌握地理知識。如：

　　1、太陽輻射在地表上的分布規律;

　　2、氣壓帶和風帶的分布規律;

　　3、世界氣溫水平分布規律;

　　4、世界氣候類型的分布規律;

　　5、洋流分布的基本規律;

　　6、季風分布的基本規律;

　　7、世界高大山系和火山、地震的分布規律;

　　8、陸地自然帶的分布規律;

　　9、動植物的分布規律;

　　10、能源的分布規律;

　　11、其它自然資源的分布規律;

　　12、工農業的布局規律;

　　13、城市和交通的分布規律;

　　14、人口分布規律。

　　當然同學們還可以歸納出更多的規律性知識，通過這些規律性知識來深化各種知識之間的聯系，掌握各種地理事物和現象間的必然聯系。

地理學習方法9

　　地理感性知識是學習地理知識的基礎，學習感性知識是建立地理表象的過程，地理表象是通過對地理事物直接或間接的感知建立的，越是直觀的材料，越容易建立正確的表象。按照直觀性由弱到強的程度，將地理感性知識的學法分為以下三種：

　　1語言文字描述法，即針對所學的地理事物，通過聽師生的語言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來建立表象的學法。如天體、天體系統、太陽輻射、自然景觀、自然帶、天氣系統、氣候變化、區位等等。

　　2感知圖像、演示實驗而建立表象的學法。包括：

　　⑴地理圖像學習法，即依靠對地理圖像的感知，步步深入，實現圖文轉換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質，揭示或理解相關地理概念、規律或理論的學法。簡單地說就是利用地理圖像獲取地理知識的一種學法。它由按圖索文的五個步驟，即“理解圖名→明確圖類→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結”來完成。這一學法主要用于感性知識的學習，也可用于理性知識的學習，它是學習地理知識的基本方法之一。譬如大氣熱力環流，熱力環流圖→立體的大氣運動形式圖→表達近地面與一定高度空氣流動狀況→歸納總結引起大氣運動的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結論。必修地理Ⅰ主要內容是自然物質運動和能量交換，如大氣環流、三大類巖石相互轉化、水循環、洋流等都要運用圖像學習法。

　　⑵地理演示實驗學習法，即通過教師的演示或學生的親自操作實驗，來感知或驗證地理事物，建立表象的學法。如地質構造的褶皺和斷層，通過仔細觀察模擬演示，解說地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質構造與構造地貌的表象。譬如大氣水平運動、巖石、風力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運用處法學習。

　　3實地考察學習法，即到實地或生活小區直接觀察、觸摸、對比，建立表象的學法。它是最直觀、最深刻、最有效的學法。如太陽輻射對人們生產生活的影響、氣候變化的對人體健康影響、城市地域功能分區、以及農作物播種和收割時期等均要要此法，體現學習是生活，生活是學習的道理。

　　地理學習方法7

　　復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節，溫故而知新，特別是同學們即將進入高三，如何在即將進入高三的暑假里進行有效的復習，顯得尤其重要。高三地理學習與復習的內容多而雜，而且很多基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。往往是學了新的，忘了舊的。如何搞好高三地理的學習與復習，是學生們要面臨的重要問題。

　　第一、是要狠抓基礎、提高能力。

　　所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。

　　第二、是要圍繞一個中心打好基礎。

　　中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算；地球運動的地理意義，特別是地球公轉的地理意義；影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的.判別；世界洋流的分布規律及其對地理環境影響、內外力作用與地殼的變動，地殼物質的循環，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規律；農業的區位因素；工業的區位因素；城鎮的規劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價；環境問題與可持續發展等等。對于這些主干知識，學生們要準確的理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。

　　第三、是要形成兩個習慣。

　　一個是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個是形成關注熱點、拓寬視野的習慣。

　　第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。

　　圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現出來。考試也經常以圖表為載體考察地理知識，聯系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統計圖表；三是區域地圖。通過一輪復習，學生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等；并能根據要求繪制簡單的地理圖表。

　　第五、要走出六個誤區提高復習效率。

　　同學們在復習的過程中，除了要隨時注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學習的誤區：對自己沒有準確定位，好高騖遠；面面俱到，一味求全；學習無計劃，盲目跟從老師；零敲碎打，死記硬背；題海戰術，追求數量；審題粗心，解題方法僵化。

　　地理是文科中相對偏向理科的學科，要求學生既要有較強的文字分析整合能力，又要具備較強的數字處理能力。因此，不少學生在學習地理時感到十分困惑，甚至頭疼。應該說好的方法是成功的基礎，在復習的地理的過程中一定要找到適合自己的學習方法、要多與老師和同學溝通，勤于分析、多加思考。

地理學習方法10

　　1、注意觀察地理現象，在生活中學習地理知識。

　　例如天象觀測。我們知道月亮有時象一個圓盤，而有時又呈現月牙形。我們就可以親自觀察一下月相是怎樣變化的，變化有什么規律；當然有興趣的同學還可以進一步探究月相產生變化的原因。在晴朗的夜晚，我們還可以觀看天空中都有哪些星座，平常人們所說的北斗星、牛郎星、織女星、北極星在哪里？哪兒有銀河？晚上8點鐘與9點、10點，我們頭頂上的星座是否相同？

　　2、用所學的地理知識去解釋生活中的現象

　　現在正值六月，六月的石家莊是華北地區的高溫中心，天氣又干又熱，這是為什么？我們學過海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，相反，海拔每降低100米，氣溫就會升高0.6℃，石家莊位于太行山東面的華北平原，來自西北方向的氣流在順太行山東坡下沉的過程中增溫，同時濕度越來越小，空氣越來越干燥，這樣就使正在初夏增溫過程中的石家莊更加干熱。

　　細心觀察也會發現，人們的許多生活習慣與地理環境有著密切的關系。

　　（1）南澇北旱：我國屬于東亞季風氣候，年降水量從東南沿海向西北內陸遞減。南方不僅雨季歷時長，而且由于夏秋季節降水集中，因而常常出現洪澇災害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過度，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴重的“水荒”。

　　（2）南米北面：我國南北方的飲食習慣不同。南方人愛米飯，北方人喜面食，其實這與南北方的農業生產結構不同有關。我國南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。而我國北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜干耐寒的小麥生長。所謂“種啥吃啥”，長此以往，便養成了南米北面的飲食習慣。

　　（3）南船北馬：我國古代的交通運輸方式是南方以船為主，北方以馬為主。其原因是南方氣候濕潤，降水豐富，地表河網密布，因此為適應“水鄉”的船舶運輸便應運而生。而北方多干旱、半干旱氣候，草場廣布，畜牧業發達，馬匹除了提供乳肉產品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民馴化為代步工具，成為北方大地的交通工具。

　　（4）南尖北平：我國居民屋頂的坡度從南往北是逐漸減緩的。南方屋頂高而尖，原因是南方的年降水量大，氣候又炎熱，高而尖的屋頂利于排水，北方由于降水較少，所以屋頂多建成平頂，這樣既可節省建筑材料，還可兼作晾曬作物的場所。

　　（5）南矮北高：就人口的生物學特征而言，我國南方人矮，北方人高。據統計，我國東北、華北地區的男子平均身高為1.693米，云貴川地區則是1.647米。從南北方的氣溫差異來講，由于南方氣候炎熱，人體的新陳代謝速度較快，XX官發育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由于氣候寒冷，影響了體內酶的活性，新陳代謝慢，生命周期長；再加上北方冬季漫長而寒冷，人們的戶外活動少，體內營養物質積累多，因而長得“人高馬大”一些。

　　（6）南繁北齊：我國語言的地理差異表現為南繁北齊，即南方語言繁雜，北方語言比較單一。我國北方廣大地區都屬北方方言區，從哈爾濱到昆明直線距離3000多千米，兩地語言雖有區別，但通話、交流并沒有太大障礙。而南方即使在同一方言區內，如閩方言區內，還分福州話、廈門話、莆田話、閩西話等，彼此差異極大，甚至聽不懂。這些語言的形成與地理環境是有一定關系的。一則我國北方多地勢平坦的高原和平原，交通聯系方便，老百姓交往、交流的機會多，彼此融合，因而語言差異不大。二則南方多丘陵山地，地形崎嶇，交通閉塞，不利于人們交往，久而久之，便形成各具地方特色的“土話”。

　　（7）南經北政：從總體上看，我國北方軍事、政治活動活躍，南方經濟、文化發達。北方歷來是我國的政治中心，秦、漢、唐定都長安（今西安），元、明、清定都北京，新中國成立后，北京又是中華人民共和國的首都，這更確定了北方在全國的政治地位。到了近現代，由于西方的科學文化首先從我國東南沿海傳入，促進了南方經濟的飛躍發展，使得南方在經濟文化上的優勢不斷加強。因而“北方出當官的，南方出經商的”，這兩句話較好地反映了南北方不同的政治、經濟心態。

　　（8）南輕北重：由于受到資源和區位等因素的影響，我國的工業布局有南輕北重的地域特征，即我國北方以重工業為主，南方輕工業相對比較發達。造成這一現象的原因主要是：我國北方煤炭、石油、鐵礦石等礦產資源豐富，因而逐漸形成以采礦、冶金、機械制造等重工業為主的工業結構。而東南沿海地區資源貧乏，但交通便捷、資金技術力量雄厚，所以便揚長避短，發展原料、燃料消耗少的工業類型，因而輕工業相對比較發達。

　　（9）南拳北腿：南方由于緯度偏低，地處XX熱帶、熱帶區域，冬季平均氣溫在0℃以上，夏季氣溫常在30℃以上。因此，南方人發育較早。根據人體生理發育的規律，發育提前，生長發育期就短。因此南方人長得小巧玲瓏，下肢較短，用腿踢人在搏擊中是其所短，而手的運用則是南方人的優勢。此外，上肢運動時能量消耗比下肢少，產熱少，符合南方人耐熱的特點，這是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。

　　北方則相反，發育年齡偏遲，發育期長，因此身體高大。而且北方人以雜糧、肉類為主，這就給北方人長得高大粗壯提供了物質基礎。又因為氣溫低，在寒冷的'冬季，人們多用產熱多的下肢運動。

　　地形特征南方以舟為主要交通工具。因為船上的活動范圍有限，加上船的顛簸，在格斗中立足不穩，就有被擊倒或掉入河中的危險，故南拳自古就有“未學工夫先扎馬”之說。再由于地面區域相對較小，小范圍的上肢搏擊更利于擊敗對方。

　　而北方平地面積廣大，外出主要靠兩腿行走，腿部力量足是北方人的基本素質。

　　（10）南甜北咸：的飲食習慣一則與物產有關，再則與氣候有關。南方產糖，濕度大，使人體蒸騰小，因而喜歡吃糖，而不需要吃過多的鹽，如粵菜和蘇錫菜等用糖就比較多。北方地區的相對濕度小，人體蒸騰量大，需要消耗較多鹽分，故口味偏咸。

　　3、活動與探究

　　這個長假，同學們還可以補做一下平時學習中想做而沒有時間做的小制作、小實驗，也可以探究一些自己感興趣的地理問題。

　　（1）在乒乓球上繪制經緯網

　　通過這個制作，我們可以更加清楚經線緯線的含義、經緯線之間的相互關系，以及經緯度在地球儀上的分布規律，將課本中的知識加以鞏固。

　　（2）繪制家庭的平面圖，學會自己設計圖例、標明注記，選擇適當的比例尺等。

　　（3）通過繪制生活小區的平面圖，深入了解你生活的小區有哪些基礎設施，與你的日常生活關系最密切的設施有哪些，你認為哪些設施在設計、布局和管理上存在著不足，應該進行怎樣的改進，還應該增設哪些新的設施？等等。并把你的設想和建議與小區的管理部門進行交流。

　　（4）體驗生活中辯認方向的方法：比如樹冠、年輪、房屋朝向（農村的房屋一般座北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。

　　（5）嘗試辦一期地理小報

　　同學們還可以利用業余時間，將自己感興趣的地理知識和國內外地理大事以及學習地理的心得和體會等編輯起來，出一期以地理為主題的小報。等到開學后，同學們之間可以相互交流、相互學習。

　　（6）鄉土地理調查

　　我們每個同學都對自己家鄉具有深厚的感情，也熟悉家鄉的一切。利用我們所熟悉的環境開展地理活動，開展一些地理方面的社會調查活動，既幫助我們了解家鄉，也加深我們對所學知識的掌握和理解。

　　例如，家鄉附近河流（或湖泊、池塘）的水質，近年來有什么變化？產生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環境有什么影響？為使保護河流（或湖泊、池塘）的水質，防治污染提出自己的建議等等。

　　我們還可以根據自己家庭、家鄉的實際情況，做許多地理調查活動。如家庭用水情況調查、家庭塑料袋使用和廢棄情況調查、家鄉人口流動情況調查、家鄉環境情況調查等等。

　　地理的學習方法是多樣的。學好地理，必須善于觀察，勤于思考，勇于探究，只有平時注意對地理現象的觀察，把握地理現象發展的規律，才能不斷積累有關的地理知識。我們每一個人都生活在地球上，我們身邊的地理環境是時刻變化的、也是生動有趣的。只有留心身邊地理環境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現象，從身邊的地理現象中去發現地理事物發生發展的規律，才能真正學到對生活有用的地理，對自己終身發展有用的地理。

地理學習方法11

　　根據我自己對地理學習的過程來看，要學好地理，最最重要的是要培養對地理的興趣，沒有興趣對地理學習影響很大。然后就是要努力，不放棄。

　　這種方法在我最好的朋友上面實現了，她和我是高中同學。起初她地理很差，但是我地理一直很好。她學習很用功，讓我教她學，然后我就是大體上按照下面這種放法教的。實踐證明這種方法很有效，她的地理最后學的和我差不多，有時候成績比我的還要好。

　　下面來介紹地理學習的方法：

　　首先要把初中的地理基礎知識打扎實，這樣才能在后來的地理學習中達到很好的學習效果。要做好這一項，最好的辦法就是死記硬背，這沒有別的捷徑。

　　有了基礎知識，然后就是提高能力。這些能力主要有看圖能力，從題目中獲取知識點的能力，和分類總結的能力。然后我來一項一項給你解釋。

　　1、看圖能力：首先要有一本很好的地圖冊，比如說山東省地圖出版社出版的《中學地理學習地圖精編》、《中學地理圖文詳解》。前面那本比較便宜，適合中學生用。后面那本比較貴，適全大學地理專業的學生用。我高中用的是前面那一種。在高中的四年里(本人復習了一年)我翻破了兩本這樣的書。可以說只要你能翻破一本這樣的書，你的地理讀圖能力就有很大的提高。為什么我把看圖能力放到第一點來講，就是因為這項能力對地理學習是最重要的。

　　2、從題中獲取知識點的能力：為什么有的題你看懂了，但是做不好呢，其中有一點，就是沒有把題中給你的知識點完全的提取出來。這種能力需要你從長期的'地理學習中來培養對地理詞匯的敏感度，見到一個詞你就能想像出它要考你什么。

　　3、分類總結的能力：首先你要準備一改錯本，稍微大點。然后把每頁從中間分開，一邊寫你曾經做錯的題，一邊寫你怎么改錯的，還有和這題有關的知識點。最好每一頁上記的是一類題，或者是和一個知識點有關的題。把這些寫上之后并不意味著你的工作做完了，這只是一個開始，后面的就需要你每天去翻翻看看、背背。

　　我相信，只要你能做到上面這三點，你的地理水平會有很大的提高。

地理學習方法12

　　地理環境空間跨度大，有的地理事物距離我們非常遙遠，地理事物多種多樣，地理關系也非常復雜。學習地理不能僅僅是死記硬背，要去理解各個地理事物，以及他們之間的聯系。我們要培養自己對地理的學習興趣，學習地理并不是為了學習而學習，而是為了愛好而學習。閱讀課本也很重要，了解世界各地的風土人情、地域文化，對我們出去旅游也很有幫助。對初中學生來說學習地理有一定的難度，因此學生要想學好地理就要注意學習方法，只有掌握了好的學習法，才能學好地理。下面我就地理的學習方法談一點自己的淺見。

　　一、做好學習常規工作。

　　常規學習工作，就是同學們獲取知識，復習鞏固知識的常規工作，也是同學們學習地理知識的主要途徑。主要包括確定學習目標，課前預習，認真聽課，及時復習鞏固，單元目標檢測，總結等環節。切實做好這些環節，是同學們學好地理的最佳方法。

　　首先要確定學習目標，制定學習計劃。無論做什么，都要有目標。學習地理也一樣，有了目標，同學們才有學習的方向。同學們要在教師的指導下確定學習目標，然后自己制定學習計劃。每節課，每單元需要學習哪些知識，要培養那些能力，同學們都要有明確的目標，詳細的計劃。

　　其次，要做好課前預習。預習不僅可讓同學們對新知識有所了解，而且可以培養同學們的自學能力以及學習的興趣。

　　在預習中，同學們一定要找到新課的重難點。

　　第一步，先看教材有幾個大標題，從中可以知道教材講幾個方面的問題。

　　第二步，根據每一個大標題篇幅大小，文子和圖表的多少，大體確定教材重難點。

　　第三步，對重難點內容加以分析了解。

　　第四步，要找出教材中知識結構的層次和各層次之間的內在聯系。

　　例如在學習《西亞》這節課之前，同學們首先要確定學習目標：讀圖說明西亞地區的范圍，位置；分析該區地理位置的重要性；明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界的重要地位；通過閱讀材料及圖片，了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。學習重點是：西亞地理位置的重要性；西亞豐富的石油資源和西亞石油對國際市場的影響。

　　學習難點是：西亞石油對國際市場的影響；西亞重要的石油運輸路線；西亞的主要農業區和畜牧業及農牧業和自然條件之間的關系。

　　在課堂上要專心聽講，課堂是同學們獲取知識的主要舞臺，也是學習常規的重要環節。因此，同學們一定要認真聽課，做好筆記。同學們聽課要做到精力集中，全神貫注，認真思考，思維敏捷。要按老師的意圖，看黑板或者看課本，讀地圖等。做筆記可以在課本上標記，將重難點圈出來，疑難問題打問號。也可以在課本空白處記錄。還可以在筆記本上記每節課的重難點內容。這樣，可以大大提高同學們的聽課效率。

　　最后，要及時做作業。作業能夠體現本課的重難點，可以讓同學們知道自己要掌握什么，問題出在哪兒，并且能及時糾正；還可以鞏固同學們的記憶。

　　二、掌握綜合，分析，歸納的地理學習方法。善于把不同的地理事物聯系起來。

　　地理學科是研究人類生存的地理環境與人類關系的一門學科，具有很強的綜合性。因此，只有采取綜合，分析，歸納的方法才能認識理事物的復雜性，整體性和內在聯系性。

　　把不同事物建立起聯系，首先要問“為什么？”這樣便會養成由果推因的良好思維習慣。例如，世界雨極是印度的乞拉朋齊。那么，為什么乞拉朋齊會成為世界雨極呢？結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出。乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨。這樣，氣候，地形，位置就相互聯系起來了。

　　三、對地理原理，概念的理解要把握重點，抓住關鍵。

　　對地理原理，概念的掌握，并不要求像物理，數學公式，定理那樣精確。只要抓住其中的關鍵，要點便十分容易地理解并掌握了。例如：“在自然界中，對人類有利用用價值的陽光，空氣，水等都是自然資源”。對自然資源概念的理解，我們應該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業產品。像汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲取的，它是工業產品。第二，對人類有利用價值的，沒有利用價值的就不是了。沙漠雖然在自然界中存在著，但目前對人類還沒有利用價值，也就不是自然資源。這樣就很容易理解自然資源這個概念了。

　　四、掌握運用地圖的方法。

　　地圖是學習地里的必要工具。會運用地圖包括會在地圖上查找地理事物和地理區域的方位，范圍和基本壞境情況；會通過地圖上反映的地理事實數據，掌握地理事物的特征，分布規律和因果關系；會填繪簡單的地圖，反應地理事實的分布與聯系。因此，同學們要想學好地理就必須掌握運用地圖的方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名，圖例，比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容范圍等。再觀察圖的具體內容，觀察要仔細，全面，不要漏掉每一個信息。

　　例如，在讀“經緯網圖”時，我們能得到知識是：

　　（1）能看到縱橫交錯有規律的許多線，其中連接南北兩極的是經線，與經線垂直相交的是緯線。

　　（2）經線和緯線的特點：所有的緯線都是圓并且相互平行，緯線圈有長有短，赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成一點。所有的經線都是半圓，長度相等且相交于極點。

　　（3）指示方向：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

　　（4）經緯度變化規律：0度經線以東為東經度，以西為西經度；自西向東，東經的度數逐漸增大，西經的度數逐漸減小。緯度以赤道為界，以南是南緯，以北是北緯；自北向南，北緯的度數由大到小，南緯的度數由小到大。

　　（5）經緯網：確定地球上某一點的`位置。

　　五、要善于動腦，經常向自己提出問題。

　　地理學科有自己的特殊性。我們在學習時，要善于動腦，向自己問問題。地理問題的一般思路是：

　　（1）學什么？如黃河及其水文特征。

　　（2）在哪里？如黃河流經的省區和流域范圍。

　　（3）為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。

　　（4）有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。

　　（5）怎樣協調好人地關系？怎樣使人類與黃河的關系協調起來？應當怎樣合理利用改造它？

　　六、學會梳理知識，掌握復習鞏固的方法。

　　學會梳理知識，將差異性或相似性較明顯的國家或地區，進行對比梳理。不同國家和地區的地理環境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性，我們就可以根據這一點，對比差異性，找到相似性。如我們在學習印度和巴西，日本和英國，我國的南方和北方，長江三角洲和珠江三角洲，非洲和南美洲等地區時，可采用這種方法。

　　課堂上的內容也許當時能掌握，但每個人都會遺忘。為了避免遺忘，同學們要掌握復習鞏固的方法。要圍繞復習內容，認真閱讀有關教材內容，并整理出系統的復習筆記。還要做一定量的練習，通過練習，發現問題，及時解決，加深理解記憶。每學完一個單元，要完成目標檢測和總結，從而明確自己的學習情況，以便及時鞏固自己的不足，力爭將知識系統性掌握。

　　以上是我對地理學習方法的一點淺見，針對不同的內容，要采用不同的學習方法，不能千篇一律。在學習中，同學們要積極主動地去嘗試新方法，探索新知識。

地理學習方法13

　　中國地圖的巧記法，覺的這種方法如何呢？

　　中國地圖像一只大雄雞，可以把這只雞砍為成六部分：雞頭、雞背、雞尾巴，雞肚、雞腳、雞xxx。

　　雞頭最容易記，就是：黑龍江、吉林、遼寧。

　　雞背只有一條就是：內蒙古自治區。

　　雞尾巴更簡單，就是一個新疆。

　　雞腳也很簡單，就是臺灣和海南。

　　難點是雞肚和雞xx。省份太多太雜了。不過不要怕，我們有一個方法就是，把雞肚看成一個倒三解形和一個十字架，把雞xx看成一個長方形和我一正方形。

　　先來看雞肚：

　　倒三角形：把廣東省看成倒三角形最下面的角，把福建省、江西省、湖南省看成倒三角的腰，把湖北省、安徽省、浙江省看成倒三角的底線。，這樣就構成一個近倒三角形了。香港、澳門包含其中。

　　十字架是指：把寧夏、陜西省、山西省、山東省、江蘇省成一橫，再把河北省、河南省看成一豎，一橫一豎構成一個十字。

　　我們把這個倒三角和十字架看成雞肚，除開雞頭、雞背、雞尾巴，雞肚、雞腳，那么剩下來的.我們就把它看成是雞xx拉。而雞xx我們又可以把它看成由一個長方形和一個正方形組成！!

　　長方形：把西藏、青海省、甘肅省看成一個斜著的長方形。

　　正方形：把四川省、云南省、重慶、貴州省、廣西看成一個正方形。

　　所以中國地圖可以說是由一個雞頭、一個雞腰、兩個雞腳、一個雞尾巴，一個三角形、一個十字架、一個長方形、一個正方形所組成的……

地理學習方法14

　　問卷分析：

　　新課程要求在教學過程中要將以教師的“教”為主轉變為學生的“學”為主，確立學生學習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學習的態度、動機和心理狀態的研究，有助于更好地了解學生地理學習的現狀，更好地將新課改的內容落實到實際教學中。然而，目前對于高中生地理學習態度的研究多數以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學習態度的現狀，從而為全面提高地理教育教學質量提供些參考資料。

　　1調查的對象、方法和過程

　　20xx年6月完成問卷的設計工作，該問卷內容涵蓋學習態度、學習動機和學習方法等方面；20xx年9月發放給部分高一學生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統計學原理對問卷進行數據統計，最終完成了資料的收集整理。

　　2調查結果與分析

　　2.1對地理課程的態度

　　從調查中可以發現，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現出地理并不是他們喜歡的學科。很多學生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠不如語數外重要，對于地理課程學習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時間很少等等。

　　2.2地理學習的心理

　　2.2.1學習興趣不足

　　從調查的數據看，對于課堂學習，31.9%的學生有時瀏覽地理課外讀物，26.4%的學生偶爾閱讀地理的相關書籍。同時，表示上課能認真聽講、積極回答問題的學生只占全體的25%，37.5%的學生表示自己有時在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學生表示根本沒有興趣參加。

　　2.2.2學習缺乏主動性

　　對學生學習地理的態度的若干項調查中，我們發現學生雖有學好地理的明確目標和普遍要求，但在實際行動上則表現出學習主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時間復習的有

　　5.5%。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少，有的甚至從不關心，懶得去思考。

　　在地理學習中，喜歡一個人獨自學習和思考的占16.7%，這說明學生缺乏合作學習的精神。58.3%的學生不想、不敢向地理教師提問題，認為自己學習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學高中學生的地理問題意識的養成、探究精神等方面仍有欠缺。

　　2.3、原因分析

　　2.3.1學校因素

　　學校提供學生學習的場所，學校對于地理的態度直接對學生的學習產生影響。目前，地理課在中學里常常被當做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時得不到保障，被所謂的語數外“主課”搶占大量課時；此外，在課堂教學中，教師教法單一，語言單調，無法充分調動學生在地理課堂上的積極性。

　　2.3.2家庭因素

　　從教育社會學的角度來看,家庭教育既指在家庭中進行的教育,又指家庭環境因素所產生的教育功能。父母作為社會化程度上的“過來人”,具有成功或失敗的經驗,尤其反映在他們對社會職業角色定位的價值判斷上,對子女未來社會職業角色期待的影響方式有意或無意地施加于子女。因此，家長對地理學科的態度也影響著子女學習的積極性。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，

　　2.3.3社會因素

　　社會因素包括政治、經濟、文化教育和社會關系等，這些對一個人的生存和發展決定作用。社會輿論對于地理的地位評價并不高，認為地理是“冷門學科”，地理專科人才的社會需求量遠不如理工科，這也進一步削弱了學生對地理學習的積極性。

　　2.3.4傳統的地理學習方式----死記硬背占主導地位

　　審視現實的一般中學高中地理教學，統治著學生的地理學習方式就是死記硬背。老師是整個地理學習過程的主宰，教師不僅決定學生學什么，用什么方式學，而且用統一的標準評價具有差異的學生。在整個教學過程中,作為主體的學生始終處于被動接受老師灌輸地理知識的地位，肯定難以達到比較理想的學習效果，更不可能培養出創造型人才，這就是傳統的學習方式的最大弊病。

　　2.3.5傳統的地理學習觀，造成學生探究能力的欠缺

　　傳統教學理論強調間接知識的重要性，認為學習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優秀文化知識的一種認識活動。這種學習觀往往使人對學習活動產生片面的理解：學習就是學生坐在教室里聽老師講課；學習就是聽課、背書、記筆記；學習就是為了一場又一場的考試，分數高的就是好學生，分數低的就是差的學生。在這種觀念的指導下，學生形成了死記硬背的學習方式，泯滅了學生的探究精神,造成學生探究能力欠缺，進而造成學生創造力匱乏。

　　3應變對策

　　3.1改變學生的課程價值觀

　　課程價值觀反映了學生對學習內容是否有用的看法。學生認為某一學科重要，對自己將來的發展能起到關鍵性的作用，他就會努力去學。因此，必須扭轉學生認為地理是副科，學好學壞無所謂的錯誤認識，改變學生的課程價值觀：即地理是一門對實際生活幫助很大的學科，正確認識學習地理的重要性，可以幫助學生在今后的學習生活中樹立良好的地理素質。新課程標準強調“學習對生活有用的`地理”，因此，從地理新課程教學的開始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過大量學生可親身感受的事例體會到地理知識無處不在，無處不用。對于高一年級的學生，可以從地理會考對于高中畢業的重要性，會考成績對于高考錄取的重要參照性，引起學生對地理學習的高度重視，從而激發學生的學習需要。

　　3.2激發學生學習地理的興趣

　　3.2.1提高地理教師業務水平，加強個人素養

　　長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理傳統的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學生的興趣。至于怎么講對教師來說則是一個素質問題，一個基本功問題。學生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿足學生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。此外，教師的感召權威源于教師的個人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點使學生對教師產生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點則導致學生產生不信任感。學生對于教師的信任是他們進行學習選擇時參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業知識豐富、教學得力、幽默風趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學生希望老師具有的素質。

　　3.2.2改變陳舊的評價方式，維護學生的尊嚴

　　教學中把學生的日常聽課、發言情況都作為考核評定的一部分，以激發學生的參與意識。學生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學生的學習熱情而努力。讓他們去熱愛地利，成為具備綜合素質完整的社會人才。恰當的評價方案有利于進一步激發學生的學習主動性和創新性。

　　3.2.3改變師生關系，確立學生的主體地位

　　新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經不是教師教、學生學的簡單疊加，現在的交往意味著對話、參與師生關系的構建。當學生體會到師生之間的和諧、民主、平等的關系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養了自己的鉆研精神和自信心。可以大膽的直言，發表自己的見解和看法。這種交往使學生的角色定位取向發生了變化：由教學中的配角轉向雙方的平等，進一步加強其學習中的主體地位。這種主體地位的實現可以在教學中運用多種方式加以強，比如問題的分組討論、資料收集等等。

　　4結語

　　本文通過高中生地理學習態度的調查，以及對其成因的分析，為進一步了解高中生地理學習現狀提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進一步的拓展；而對于如何提高地理學科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學過程中加以理解和思考。

地理學習方法15

　　一、更新對地理學科的認識。

　　在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學習方法迥異，出題的形式呈現出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應高考角度講，地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。另外，高中地理與初中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的。

　　二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫（或表達），養成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。

　　地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數的地理知識（或叫地理信息），學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松；地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用一定的公理和公式一樣；地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言；地理試題是有一定的答題規律的，要想考出好的成績，必須總結答題規律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。

　　1。要有答題思想：一道好的地理試題，都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。

　　2。很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素；氣候的組成要素；影響農業的區位因素；水土流失的形成因素；荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題（用咬文嚼字的態度去審題）；第二，寫出做題理論（農業的區位因素、工業的區位因素、影響氣候的因素等）；第三，挑選符合題意的信息（信息從材料中來，從學過的'知識中來）；第四，表達（用專業術語回答；若是簡答題，分條回答；先主后次；要注意是簡述還是詳細分析等等）。

　　3。另外，同學們要學會不斷總結答題技巧。如果你經常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎？可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。

　　三、上課要認真聽講。

　　不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想！地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。

　　四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。

　　老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務，你先不要單干；老師要求學生獨立完成任務，你不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。

　　五、要對平時的練習題有所取舍，不要搞題海戰術。

　　我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目！

　　1。很多地理資料編寫的很厚，內容總結的很多，其實是把簡單的問題復雜化，看似給人“很專業”的印象，其實是為了增加頁數，編書人和書商的利潤就增加了。

　　2。有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學生，高考絕對不會這樣考！課本中某的一句話在一定的語言環境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。

　　3。很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設計思想不一致，把學生當成博物學家來考！本人經常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學生。

　　4。很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經不起科學考究。

　　5。有些教輔資料為了充實內容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜。

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