教師職業(yè)資格考試題庫
教師職業(yè)資格考試題庫
一、單項選擇題
（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分〉
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分．
第一模塊 職業(yè)理念
1.在生物實驗課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的填空題：“實驗步驟一：從__號燒瓶倒入__號燒瓶……”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握__左手托住__”這說明韓老師（A）
A.教學(xué)理念偏失
B.教學(xué)態(tài)度不端
C.教學(xué)評價不當(dāng)
D.教育行為失范
【答案】A
【解析】新課程改革背景下的教學(xué)觀倡導(dǎo)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，在韓老師的教學(xué)過程中完全以教育者自身作為主體，忽視了學(xué)生的課堂參與和積極性，故本題答案選A
2.綜合實踐活動中，段老師設(shè)計了主題為“社會旅游資源”的調(diào)查。有部分同學(xué)對..座古塔的建設(shè)....調(diào)查報告之后，段老師又引導(dǎo)這部分同學(xué)確定了新課題——“古塔建筑材料、風(fēng)格與保護”。對于段老師的法，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖?D)
A.尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
B.培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識
C.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
D.糾正了學(xué)生的研究方法
【答案】D
【解析】題干中段老師的行為體現(xiàn)了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，并鼓勵學(xué)生進行自主探究指導(dǎo)大家完成調(diào)查報告和確定新課題，并非是糾正研究方法，故選項D錯誤。
3.下列教學(xué)用戶中，不利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的是(B)
A.“你讀得很響亮，若再有感情一點就好了。你再試試。”
B.“剛才這位同學(xué)概括得不準(zhǔn)確，還是我來吧。”
C.“這位同學(xué)的發(fā)言并沒有重復(fù)前面同學(xué)說過的話，有自己的觀點，非常好！”
D.“請大家想一想，剛才這兩位用血報考的結(jié)論，有何不同？”
【答案】B
【解析】選項B直接否定和打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以不利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4,多年來,曾老師堅持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程,并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法,曾老師的做法(D)
A.忽視了學(xué)生的發(fā)展性
B.忽視了學(xué)生的差異性
C.尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性
D.尊重了學(xué)生的自主性
【答案】D
【解析】曾老師通過讓學(xué)生采用多種方法記錄學(xué)習(xí)過程，并指導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)記錄，這一教學(xué)行為充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主性，故本題答案選D。
第二模塊 法律法規(guī)
5.(國長育改展規(guī)劃綱200-2020年)》提出,要教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。對于教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的理解,下列選項中不恰當(dāng))的是(B)。
A.財政資金優(yōu)先保障教育投入
B.社會資源優(yōu)先向教育領(lǐng)域傾斜
C.經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展
D.公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要
【答案】B
【解析】在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》 第一章指導(dǎo)思想和工作方針中明確指出：各級黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的一項基本要求，切實保證經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。因此備選項A、C、D說法正確，但與題干不吻合，不選。因此，本題正確答案為B。
6.中學(xué)生鄒某上課時玩手機游戲,班主任王老師發(fā)現(xiàn)后,當(dāng)場刪除了鄒某的游戲賬號和他購買的游戲裝備,并告誠鄒某不要在上課時玩游戲。課后,王老師將手機返還給了鄒某。王老師的做法(B)。
A.合法,教師有權(quán)批評和管教學(xué)生
B.不合法,侵犯了鄒某的財產(chǎn)權(quán)
C.合法,教師無權(quán)沒收學(xué)生的手機
D.不合法,侵犯了鄒某的隱私權(quán)
【答案】B
【解析】題干中王老師有權(quán)批評和管教學(xué)生，但不能刪除鄒某的游戲賬號和所購裝備，這侵犯了鄒某的財產(chǎn)權(quán)，因此王老師的做法不合法。備選項A錯誤，備選項B正確，備選項C、D均錯誤。
7.某地區(qū)教育行政部門未經(jīng)公開招標(biāo),直接將當(dāng)?shù)貎伤^為薄弱的公辦學(xué)校移交給一家民辦教育集團承辦,并規(guī)定對該校所有學(xué)生按市場價格收費。該地區(qū)教育行政部門的做法(C)
A.合法，有利于促進薄弱學(xué)校本身的內(nèi)涵發(fā)展
B.合法，有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡共享
C.不合法，不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)
D.不合法，不得以任何方式或理由規(guī)避公開招標(biāo)的原則要求
【答案】C
【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。題干中，將較為薄弱的公辦學(xué)校交給民辦教育集團承辦，并按市場價收費，屬于將公立學(xué)校轉(zhuǎn)為民辦，違反了教育法的規(guī)定，是不合法的。
8.某中學(xué)規(guī)定,凡主動參加所在地區(qū)教研室組織的校驗活動的教師，在職稱晉升，評優(yōu)評選……，該學(xué)習(xí)的做法(A)
A.合法,有利于教師科學(xué)研究權(quán)的落實和保障
B.合法,有利于教師教學(xué)自由權(quán)的落實和保障
C.不合法,侵犯了其他教師享受平等待遇的權(quán)利
D.不合法,違反了教師考核評價的客觀公正原則
【答案】A.
【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》 第二十三條規(guī)定，對教師的考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正。
9.某中學(xué)化學(xué)老師宋某正組織學(xué)生上實驗課,學(xué)省李某因借用坐在實驗桌對面的同學(xué)的的鋼筆,碰倒了酒精燈,酒精濺在本組同學(xué)韓某的手上并燃燒,致使韓某手部皮膚被灼傷。在這起事故中,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是(C)
A.學(xué)校和宋某
B.宋某和李某的監(jiān)護人
C.學(xué)校和李某的監(jiān)護人
D.李某的監(jiān)護人和韓”的監(jiān)護人
【答案】C
【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》中第八條規(guī)定：當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任。李某碰到了酒精燈造成了其它同學(xué)的燒傷，因此應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，因其為中學(xué)生，是未成年人，因此李某監(jiān)護人承擔(dān)賠償責(zé)任。根據(jù)第九條的規(guī)定：學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。因此答案為C。
10.林裝長期等好、特親生兒子曉光,經(jīng)有關(guān)單位教育后仍改。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ嚎梢圆扇〉拇胧┦?A)
A.銷林某的監(jiān)護人資格
B.給予林某行政處分
C.責(zé)令林某賠禮道就
D.要求林某賠綜損失
【答案】A
【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第五十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責(zé)或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格。
11.為了提高學(xué)生的法制意識，預(yù)防可能發(fā)生的未成年人犯罪事件，學(xué)校擬采取應(yīng)對措施。下列選項中不正確的是（D）
A.聘任優(yōu)秀的律師擔(dān)任法制教育的兼職教師
B.聘任當(dāng)?shù)嘏沙鏊删瘬?dān)任校外法律輔導(dǎo)員
C.要求未成年學(xué)生的父母配合開展法制教育
D.要求班主任承擔(dān)對未成年學(xué)生的監(jiān)護責(zé)任
【答案】D
【解析】備選項A中聘請律師，備選項B中聘請派出所干警，備選項C中要求家庭的配合，都是提高學(xué)生法制意識的正確做法。備選項D中，未成年學(xué)生的監(jiān)護人應(yīng)為其父母，而非班主任，因此說法錯誤，符合題干要求。
12.在一次雷雨天氣中，某中學(xué)教學(xué)樓遭到雷擊，多名學(xué)生不同程度地被擊傷。后經(jīng)調(diào)查得知，由于教學(xué)樓沒有采取防雷措施，這才導(dǎo)致學(xué)生被雷擊傷。對于這起事故的法律責(zé)任，下列說法中正確的是（B）
A.學(xué)校無法律責(zé)任
B.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)過錯責(zé)任
C.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)無過錯責(zé)任
D.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)補充責(zé)任
【答案】B
【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》中第九條規(guī)定：學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素，造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任。因此備選項A、C錯誤。學(xué)校因未采取防雷措施導(dǎo)致學(xué)生受傷，是學(xué)校主觀上的過錯，因此承擔(dān)過錯責(zé)任。所謂補充責(zé)任是指當(dāng)存在多個責(zé)任人時，在第一責(zé)任人的財產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負的民事責(zé)任時，負補充責(zé)任的人對不足部分承擔(dān)的責(zé)任。題干中只有學(xué)校一個責(zé)任主體，不存在補充責(zé)任一說，所以備選項D錯誤，正確答案為B。
第三模塊 職業(yè)道德規(guī)范
13.體育課上，蘇老師發(fā)現(xiàn)張剛坐在操場邊發(fā)呆。便詢問情況，張剛說：“我最好的朋友走了，我很難過！”蘇老師從此注意觀察張剛，跟他聊天。有一天，張剛哭著告訴蘇老師：“我最好的朋友就是我爸爸，他出車禍去世了！”于是，蘇老師經(jīng)常開導(dǎo)他，幫助他從悲傷中走了出來。對于蘇老師的行為，下列說法正確的是（C）
A.偏愛張剛，未能關(guān)注其他同學(xué)
B.專心教學(xué)，不必承擔(dān)其他責(zé)任
C.西線觀察，適時捕捉教育契機
D.侵犯隱私，干擾學(xué)生私人生活
【答案】C
【解析】蘇老師的行為充分體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德，細心觀察和捕捉到張剛同學(xué)的情緒狀況，并及時給予疏導(dǎo)，故本題答案選C。
14.李老師多次得過全省教學(xué)比賽一等獎，35歲就評上了高級職稱，在學(xué)校里還是其他年輕老師的“師傅”。但她堅持學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)研討。有些同事不理解，認為李老師是“勞碌命”。對于李老師的行為，下列說法正確的是（A）
A.教師需要不斷提高教育教學(xué)水平
B.教師發(fā)展首先應(yīng)該考慮團結(jié)協(xié)作
C.中學(xué)教師不需要深厚的理論知識
D.中學(xué)教師應(yīng)該合理安排閑暇時間
【答案】A.
【解析】具有高級職稱的李老師不僅是學(xué)校年輕教師的“師傅”，還積極參與教學(xué)研討不斷學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教師需要不斷提升自身教育教學(xué)水平，故本題答案選A。
15.王明同學(xué)成績不好，跟夏老師關(guān)系很緊張。一天，王明悄悄在黑板上寫了“夏某某是個大笨蛋！”夏老師查出后暴跳如雷，多次勒令王明當(dāng)著全班同學(xué)的面向自己作深刻檢討。夏老師的行為（D）
A.正確，有利于遏制其他同學(xué)的類似行為
B.正確，應(yīng)該維護教師的尊嚴(yán)和威信
C.不正確，不應(yīng)該對此類學(xué)生如此寬容
D.不正確，不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系
【答案】D
【解析】夏老師的行為是錯誤的，因為在新課改背景下應(yīng)該實施容錯教育，允許學(xué)生犯錯誤，并相信學(xué)生是發(fā)展過程中的人。故本題答案選D。
16.李麗同學(xué)的爸爸跟學(xué)校校長是好朋友。班主任知道后，主動給李麗調(diào)整了座位，在課堂教學(xué)中給李麗更多的機會回答問題，并讓其擔(dān)任班長。班主任的行為（C）
A.有利于促進家校合作
B.有利于履行班主任職責(zé)
C.影響了其他學(xué)生的成長
D. 影響了校長的廉潔從教
【答案】C
【解析】該班主任的行為違背了教師職業(yè)道德，沒有公平一視同仁地對待學(xué)生，這樣會不利于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。故本題答案選C。
第四模塊 文化素養(yǎng)
17.時間計量包括時間間隔和時刻，前者指物質(zhì)運動經(jīng)歷的時段，后者指物質(zhì)運動的某一瞬間。下列選項中，時刻的表述是（D）
A.百米賽跑世界記錄在10秒內(nèi)
B.通常一節(jié)課的時間是45分鐘
C.從甲地步行到乙地需要2小時
D.新聞聯(lián)播節(jié)目每天19時開始
【答案】D
【解析】從題干可知，時刻是指物質(zhì)運動的某一瞬間。選項A、B、C表示的都是物質(zhì)運動經(jīng)歷的時段，也就是時間間隔，比如10秒、45分鐘、2小時。D選項表示的是某個時刻。所以，正確答案是D。
18.大陸漂移說是一種解釋地殼運動和海陸分布、演變的科學(xué)家說，為板塊構(gòu)造學(xué)說的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對地球科學(xué)的發(fā)展起到了很大的推動作用。下列人物中，正式提出該學(xué)說的是（C）
A.培根
B.洪堡
C.魏格納
D.達爾文
【答案】C
解析：魏格納是德國氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家、天文學(xué)家，大陸漂移說的創(chuàng)始人。1910年提出“大陸漂移說”，1912年得到證實。洪堡是著名的德國自然科學(xué)家、自然地理學(xué)家，近代氣候?qū)W、植物地理學(xué)、地球物理學(xué)的創(chuàng)始人之一，創(chuàng)建了植物地理學(xué)，首次繪制地形剖面圖。培根是英國文藝復(fù)興時期最重要的散文家、哲學(xué)家，實驗科學(xué)的創(chuàng)始人，是近代歸納法的創(chuàng)始人，被馬克思譽為“英國唯物主義和整個近代實驗科學(xué)的真正始祖”，是“實驗哲學(xué)之父”，曾說過：“知識就是力量。”達爾文是英國生物學(xué)家，進化論的奠基人，出版《物種起源》，提出了生物進化論學(xué)說。恩格斯將“進化論”列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一，對人類有杰出的貢獻。所以，正確答案是C。
19.貞德是法國歷史上著名的民族英雄，被后人贊頌為“圣女”。她曾率領(lǐng)法國軍隊對抗外國入侵，并多次打敗侵略者。該事跡發(fā)生的時期是（B）
A.普法戰(zhàn)爭時期
B.英法百年戰(zhàn)爭時期
C.第一次世界大戰(zhàn)時期
D.歐洲三十年戰(zhàn)爭時期
【答案】B
【解析】圣女貞德，是法國的軍事家，天主教圣人，被法國人視為民族英雄。在英法百年戰(zhàn)爭（1337年－1453年）中她帶領(lǐng)法國軍隊對抗英軍的入侵，最后被捕并被處決。普法戰(zhàn)爭是1870年-1871年普魯士王國(德意志帝國)同法蘭西第二帝國之間的戰(zhàn)爭。歐洲三十年戰(zhàn)爭，是1618年-1648年由神圣羅馬帝國的內(nèi)戰(zhàn)演變而成的一次大規(guī)模的歐洲國家混戰(zhàn)，也是歷史上第一次全歐洲大戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)是1914年-1918年為重新瓜分世界和爭奪全球霸權(quán)而爆發(fā)的一場世界級帝國主義戰(zhàn)爭。所以，正確答案是B。
20.國際關(guān)系中，主權(quán)國家會在建交國設(shè)立外交代表機構(gòu)。外交代表機構(gòu)通常劃分為三個等級。下列選項中，不屬于三個等級的外交代表機構(gòu)是（B）
A.大使館
B.領(lǐng)事館
C.公使館
D.代辦處
【答案】B
解析：常駐的外交機關(guān)依其館長的級別分為三級，即大使館、公使館和代辦處。大使館是最高級的外交代表機關(guān)，由大使領(lǐng)導(dǎo)。公使館是第二級的代表機關(guān)，由公使領(lǐng)導(dǎo)。代辦處是最低級的外交代表機關(guān)，由代辦領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)事館是一國政府派駐對方國家某個城市并在一定區(qū)域執(zhí)行領(lǐng)事職務(wù)的政府代表機關(guān)，不屬于駐國家外交機關(guān)序列。所以，正確答案是B。
21.太陽系是太陽和以太陽為中心、受他的引力支配而環(huán)饒它運動的天體所構(gòu)成的系統(tǒng)，其中包含八大行星。下列行星中，距離太陽最遠的是（B）
A.天王星
B.海王星
C.土星
D.木星
【答案】B
【解析】太陽系八大行星，距太陽由近到遠依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。所以，正確答案是B。
22.莎士比亞的喜劇大都以愛情、友誼、婚姻為主題，歌頌進步、美好的人文主義新風(fēng)，充滿著樂觀、明朗的基調(diào)。下列作品中，屬于莎士比亞戲劇的是（D）
A.《奧賽羅》
B.《雅典的泰門》
C.《麥克白》
D.《威尼斯商人》
【答案】D
【解析】莎士比亞的四大喜劇為《威尼斯商人》、《第十二夜》、《仲夏夜之夢》、《皆大歡喜》，。所以，正確答案是D。
23.《人間詞話》是著名學(xué)者王國維的一部文學(xué)理論著作，他提出的關(guān)于創(chuàng)作原則和批評標(biāo)準(zhǔn)的核心理論是（B）
A.“氣質(zhì)”說B.“境界”說 C.“神韻”說 D.“格律”說
【答案】B
【解析】王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。”。可見，王國維提倡的是“境界說”。所以，正確答案是B。
24.詠嘆調(diào)是歌劇中的聲樂獨唱曲，始用于17世紀(jì)初的歌劇和康塔塔，此后經(jīng)歷發(fā)展，變得更為精致復(fù)雜。下列關(guān)于詠嘆調(diào)的表述，不正確的是（A）
A.詠嘆調(diào)是一種“朗誦”式的歌曲，依附于歌劇情節(jié)，相當(dāng)于戲劇中的“對白”
B.詠嘆調(diào)常安排在劇情發(fā)展的重要時刻，著重表現(xiàn)劇中人在特定情境中的情感
C.詠嘆調(diào)旋律優(yōu)美，故也常常單獨在音樂會上演唱
D.詠嘆調(diào)富有藝術(shù)魅力，要求較高駕馭聲音的技巧
【答案】A. 教學(xué)理念偏失
【解析】宣敘調(diào)，是和詠嘆調(diào)對應(yīng)的，是一種“朗誦”式的歌曲，相當(dāng)于戲劇中的“對白”，必須依附于歌劇情節(jié)，無法拿出來單獨演唱。選項A表述錯誤。詠嘆調(diào)一般篇幅較大，音域?qū)挘记尚詮姡糜诩斜憩F(xiàn)人物的內(nèi)心活動，選項B正確。詠嘆調(diào)還可以拿出來單獨作為音樂會的獨唱節(jié)目來演唱，選項C正確。詠嘆調(diào)需要演員掌握高度的演唱技巧，選項D正確。所以，正確答案是A。
25.我國是一個多民族的國家，不少民族都擁有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣和形象特征，下列選項中，表現(xiàn)了傣族形象的是（A）
【答案】A.
【解析】通過圖示中的服飾和關(guān)鍵物品可以判斷，選項A有孔雀尾羽，是傣族的孔雀舞；選項B有蘆笙，是蘆笙舞，是侗族、水族、苗族、仡佬族、彝族、傈僳族、土家族、布依族等民族的傳統(tǒng)舞蹈。選項C從服飾上判斷是朝鮮族舞蹈。選項D從服飾上判斷是藏族舞蹈
第五模塊 教師的其它能力
26.在Word中，如果當(dāng)前文檔中的文字下方出現(xiàn)紅色波浪線，則表示該文字出現(xiàn)（C）
A.“拼寫和句法”錯誤
B.“句法和連接”錯誤
C.“拼寫和語法”錯誤
D.“語法和連接”錯誤
【答案】C
【解析】WORD文檔中的文字下方的紅色波浪線代表該文字出現(xiàn)“拼寫和語法”錯誤。在語言表達中，語法包括詞法和句法，首先要排除A和B。所以，正確答案是C。
27.在PowerPoint中，下列視圖模式可用于播放幻燈片的是（D）
A.大綱模式
B.幻燈片模式
C.幻燈片瀏覽模式
D.幻燈片放映模式
【答案】A. 教學(xué)理念偏失
【解析】選項A大綱模式用于批量編輯幻燈片；選項B幻燈片模式用于編輯具體幻燈片單頁；選項C幻燈片瀏覽模式用于快速查找定位幻燈片；選項D幻燈片放映模式用于播放幻燈片。所以，正確答案是D。
28.下列選項中，與“教師”和“戲劇愛好者”兩概念的關(guān)系一致的是（D）
A.“軍人”和“軍醫(yī)”
B.“楊樹”和“楊柳”
C.“蛋糕”和“面包”
D.“作家”和“畫家”
【答案】D
【解析】本題屬于類比推理，主要考查交叉關(guān)系。題干中的“教師”和“戲劇愛好者”是交叉關(guān)系。選項A中“軍人”和“軍醫(yī)”是包容關(guān)系，“軍醫(yī)”包含在“軍人”中，故排除；選項B“楊樹”和“柳樹”是并列關(guān)系，并不能交叉關(guān)系，故排除；選項C“蛋糕”和“面包”是并列關(guān)系，并不能交叉關(guān)系，故排除；選項D“作家”和“畫家”是交叉關(guān)系，故排除。因此本題選擇D選項。
29.下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項中，最適合填在問號處的是（C）
【答案】C
【解析】本題屬于圖形推理，主要考查位置關(guān)系。題干中的前三個圖示中體現(xiàn)的是順時針疊加關(guān)系，新增加的圖形都會覆蓋前一個圖形的一部分。第二個圖比第一個圖在右下角添加了圓形，第三個圖比第二個圖在正下方添加了六邊形。選項中只有C選項在左下角添加了四邊形，圖中的新增圖形覆蓋了前一個圖形的一部分，體現(xiàn)了順時針疊加的規(guī)律。因此本題選擇C選項。
材料分析 職業(yè)理念
30.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫，其中有一副是鄭板橋的“絲竹圖”，可是，課堂上許多學(xué)生說不懂國畫，談不出體會，課堂出現(xiàn)了冷場，教師看到這一情況，立即調(diào)整了教學(xué)思路，不再要求學(xué)生談體會，而是從學(xué)生實際出發(fā)，從他們最熟悉的竹子入手來引導(dǎo)他們打開思路，教師給出了一個學(xué)習(xí)任務(wù)“由祖師所想到的……”，并要求學(xué)生由竹子展開多角度，多方面的想象，很快學(xué)生就進入了情境，發(fā)言變得十分踴躍。
學(xué)生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴，它樸實無華，”“竹子中空外直，好像人的品格-----謙虛，正直，”“由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié)，”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥，說明他不畏嚴(yán)寒，不畏酷暑，”“竹子對人無所求———不需灌溉，不需施肥，給予人的卻很多———竹筍，竹竿，竹葉各有其用處，”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。
學(xué)生注意力高度集中，各執(zhí)己見，說完了竹子再來看畫，學(xué)生對這幅畫就有了理解與看法，發(fā)言更加熱烈，在發(fā)言中，學(xué)生們談竹子，談畫，既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。
課后，教師對這次教學(xué)行為進行了反思。
問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析該教師的教學(xué)行為。
【答案】在這段材料中，該老師的行為體現(xiàn)了如下學(xué)生觀：
（1）看到了學(xué)生是有潛能的個體，能夠?qū)W(xué)生抱有期望。材料中，學(xué)生剛上來無法談出對絲竹圖的體會時，老師并沒有因此而對學(xué)生失望，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度出發(fā)談?wù)撝褡樱⒆罱K談?wù)摻z竹圖，這種做法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。這是老師對學(xué)生抱有期望的體現(xiàn)。
（2）能看到學(xué)生是受教育的對象，能夠給學(xué)生合適的指導(dǎo)。學(xué)生雖然具有發(fā)展的潛能，但是學(xué)生身心發(fā)展畢竟還不完善，對很多知識還不了解，因此在材料中，學(xué)生對于絲竹圖不能談出自己的體會。這就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指出正確的方向。材料中的老師正是發(fā)揮了指明方向的作用。
【解析】綜上所述，材料中的老師具備新的學(xué)生觀，能夠在教學(xué)生進行貫徹。每點3分，每點能夠結(jié)合材料展開分析另得4分，每點7分，共14分。如從其他角度答題，只要言之成理即可酌情給分。
材料分析 職業(yè)道德規(guī)范
31.師范大學(xué)畢業(yè)后，孫斌憑借自己的努力成為了一名初中語文教師。工作前幾年，為了適應(yīng)教學(xué)工作，他向其他同事學(xué)習(xí)，教學(xué)水平逐漸提高，教學(xué)效果得到了家長們的認可。這時，他認為教學(xué)工作并不神秘，自己的經(jīng)驗，知識與能力已經(jīng)足以應(yīng)付，沒有必要繼續(xù)深入研究教學(xué)。
一天，幾位學(xué)生的家長找到孫老師，希望他能在課后幫助孩子補習(xí)，孫老師認為這事有利于提高學(xué)生的成績就答應(yīng)了。補習(xí)結(jié)束時，家長們?yōu)榱烁兄x孫老師，給了他一筆可觀的補課費，孫老師推辭不過只好接受。
自此以后，越來越多的學(xué)生找孫老師補課，其他班級甚至其他學(xué)校的學(xué)生也來找他。為了保證補習(xí)效果，孫老師常常將課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)聯(lián)系起來，還專門編印了系列學(xué)習(xí)資料，僅收取成本費和辛苦費，隨著參與輔導(dǎo)學(xué)生規(guī)模的擴大，孫老師家里的空間已不足以容納，于是，他在小區(qū)里專門租了地方方便學(xué)生參與輔導(dǎo)，為了節(jié)省學(xué)生購買學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具的費用，孫老師還要求學(xué)生統(tǒng)一從自己這里購買，家長們對孫老師的輔導(dǎo)非常滿意，還給他送了錦旗。
問題：請結(jié)合材料，從教室職業(yè)道德的角度，評析孫老師的教育行為。（14分）
【答案】孫老師的很多行為都是不正確的，違背了以下教師職業(yè)道德規(guī)范：
（1）孫老師的行為違背了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求老師應(yīng)當(dāng)樂于奉獻，認真?zhèn)湔n、上課不敷衍塞責(zé)。但是孫老師卻認為自己的能力足以應(yīng)付教學(xué)，沒有必要深入鉆研，這是不正確的，孫老師應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，認真?zhèn)湔n，做好教師工作。
（2）孫老師的行為違背了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表要求教師廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。而孫老師卻通過開輔導(dǎo)班、向?qū)W生收取費用、售賣學(xué)習(xí)資料、將上課與輔導(dǎo)班相聯(lián)系等方式，獲取私利，這違背了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。
（3）孫老師的行為違背了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。而孫老師認為，自己沒有必要鉆研教學(xué)，這是一種自我滿足和不思進取，違背了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范。
【解析】第一點4分，能夠答出“愛崗敬業(yè)”得2分，在此基礎(chǔ)生能夠展開分析另得2分；第二、三點每點5分，能答出為人師表、終身學(xué)習(xí)各得2分，能夠?qū)⒚奎c結(jié)合材料展開分析，每點另得3分。本題滿分14分。如果從其他角度答題，只要言之成理，即可酌情給分。
材料分析 閱讀能力
32.創(chuàng)新是一個人人熟知的名字。但創(chuàng)新到底意味著什么？創(chuàng)新要面對什么樣的挑戰(zhàn)？不同的人可能有不同的看法，在此需要先討論一下到底什么是創(chuàng)新，我們要想創(chuàng)新，必須首先搞清楚什么是創(chuàng)新。
我們有知道的東西，這就是所謂的知識。我們有知道不知道的東西，比如未解決的難題、沒有證明的猜想、還沒有達到的技術(shù)水平等等。但這些還不是全部，我們除了知道的東西和知道不知道的東西，我們還有不知道不知道的東西。科學(xué)研究不僅要把“知道的不知道”變?yōu)椤爸馈保�要把“不知道的不知道”變?yōu)椤爸赖牟恢馈保瑥亩M一步把它們變成“知道”。把“不知道的不知道”變?yōu)椤爸馈保亲罡邔哟蔚摹⒆钪匾膭?chuàng)新。連不知道什么都不知道，這真是什么都不知道，做這種科研便是老虎吃天，無從下口。
把不知道的不知道，變成知道的不知道，就是提出問題。所以，科學(xué)更重要的創(chuàng)新就在于提出問題，要開拓新知識就要能夠提出新問題，但提出新問題并非那么簡單。通常如果能把問題講出來，說明它還是在以前的范疇內(nèi)，也許還不是真正的新問題。真正的新問題常常連講都講不出來。因為它所針對的東西，從來沒人見到過，也從來沒人想到過，所以連名字都沒有。我們連提問題的語言都沒有，有問題也講不出來。記得小時候曾經(jīng)看過一個原始部落的故事，這個部落只有四個詞是用于計數(shù)的：一、二、三、很多很多，當(dāng)人們想要了解一群鹿的數(shù)量時，就會遇到講不出來的情況。
所以，要提出真正的新問題，就要讓我們的想象自由奔馳，突破語言的束縛，突破數(shù)學(xué)的牢籠，當(dāng)你感覺遇到這類講不出來的問題時，也許是一個信號：你挖掘到“大金礦”了。觸碰到知識的一個新境界了。這是令人激動的時刻，也是老子“道可道，非常道”的意境。在這種沒有語言，沒有數(shù)學(xué)的狀態(tài)下，我們?nèi)绾卫^續(xù)往前發(fā)展，如何做研究，如何進行思考？這就是科學(xué)家創(chuàng)新科研所要面對的挑戰(zhàn)。
真正的科學(xué)創(chuàng)新沒有目標(biāo)，沒有方向，因為這些目標(biāo)和方向連名字都沒有。給這些目標(biāo)和方向起名字是科學(xué)創(chuàng)新的一部分。發(fā)明描寫新知識的語言和數(shù)學(xué)也是科學(xué)創(chuàng)新的一部分。只有當(dāng)創(chuàng)新結(jié)束以后，我們才能把問題講出來，把新知識講出來。所以，真正的科學(xué)創(chuàng)新無法計劃，無法趨勢，無法成為一個轟轟烈烈的重大項目。
但作為一個進行創(chuàng)新的科學(xué)家，如果沒有目標(biāo)，沒有方向，工作該如何開展？對個人來說，創(chuàng)新的內(nèi)涵是制定美的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新之前，大家不知道什么是美，不知道往什么方向努力。這時每個研究人員都可以有自己對美的認知，都有看問題不同的方式，都有不同的努力方向。但慢慢地，會有一個人對美的認知和思想被越來越多的人欣賞接受，從而成為美的標(biāo)準(zhǔn)，成為大家共同的努力方向，這就是創(chuàng)新過程。科學(xué)創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新是非常相通的。當(dāng)然，科學(xué)創(chuàng)新還需要通過實驗的檢驗，實驗不認可的創(chuàng)新是不會被接受的。
牛頓發(fā)現(xiàn)物體運動規(guī)律就是一個創(chuàng)新的例子。他意識到天上行星的運動和地上蘋果的墜落實際上是同一物理現(xiàn)象。可是當(dāng)他想定量描寫這些物體的運動時，卻發(fā)現(xiàn)自己什么也講不出來。因為當(dāng)時還沒有描寫非勻速運動的數(shù)學(xué)語言，所以牛頓又成為了數(shù)學(xué)家，發(fā)明了微積分，使他可以寫出他的物體運動定律。這也是一個物理發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)之前的例子。
摘編自文小剛《創(chuàng)新就是孩子的游戲》）
問題：
(1) 文章所說的“創(chuàng)新”有幾個層次？請簡要概括。（4分）
(2)文章認為如何應(yīng)對科學(xué)創(chuàng)新所要面對的挑戰(zhàn)？請簡要分析。（10分）
【答案】
（1）首先，清楚自己了解的所謂的知識，也就是知道的東西。其次，清楚自己未知的領(lǐng)域，如：未解決的難題，沒有證明的猜想，還沒有達到的技術(shù)水平。再次，清楚自己還有很多未曾探索的領(lǐng)域，如：很多不知道不知道的東西，最后，將所有的不知道變成知道，這是最高層次的創(chuàng)新，最重要的創(chuàng)新。
（2）我們怎么繼續(xù)往前發(fā)展，我們?nèi)绾巫餮芯浚绾芜M行思考？這是科學(xué)創(chuàng)新所要面對的挑戰(zhàn)。首先，繼續(xù)往前發(fā)展方面，要清楚科技創(chuàng)新是沒有目標(biāo)，沒有方向的。但是對于未知的事物我們既要善于給這些目標(biāo)和方向起名字，也要善于發(fā)明描寫新知識的語言和數(shù)學(xué)，只有這樣我們才能在創(chuàng)新結(jié)束之后將其表述出來。其次，在研究方面，作為一個進行創(chuàng)新的科學(xué)家，要有明確的目標(biāo)和方向，要堅持自己的看法，擁有善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神，盡量使自己的看法成為被大家認可和接受的美的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷的接受實驗的檢驗，只有經(jīng)得起實驗的檢驗的才是真正的創(chuàng)新。最后，在思考方面，要善于去觀察生活中的點滴，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。為之去探索、去鉆研，只有這樣，創(chuàng)新才會真正的誕生。
解析：
(1)答出清楚自己的知識或者知道的東西1分；答出清楚未知的領(lǐng)域或者為解決的難題、沒有證明的猜想、沒有達到的技術(shù)水平1分；答出還有很多未曾探索的領(lǐng)域或者不知道不知道的東西1分。答出將所有的不知道變成知道1分。
(2)答出科技創(chuàng)新沒有目標(biāo)、沒有方向1分；答出給目標(biāo)和方向起名字1分；答出發(fā)明描寫新知識的語言和數(shù)學(xué)1分；答出科學(xué)家要有明確的目標(biāo)和方向2分。答出創(chuàng)新為大家接受成為美的標(biāo)準(zhǔn)1分；答出接受實驗檢驗2分；答出善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考2分。
寫作題
33"閱讀下面的材料，按要求作文。（本大題1小題，50分）
共享單車火了，不到半年，在北京、上海等大城市，大街小巷隨處可見橙、黃等各色共享單車，與公交站地鐵站等交通樞紐接駁，解決出行最后一公里的問題，對緩解交通擁堵和環(huán)境保護，共享單車都很有用。
然而，在單車數(shù)量飆升的同時，共享單車任性停放的問題也日益突出，有的無序擺放，讓本來就狹窄的非機動車停車區(qū)更顯緊張；有的直接停在出入口臺階下，擋住進站通道；有人甚至將車塞進綠化帶里，鎖在欄桿上，靠在大樹邊。
根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于一千字。"
解析：
共享單車如何走得更遠?一個新事物的產(chǎn)生在給人們的生活帶來便利的同時,也必然引出新的問題。共享單車就是一個典型的例子,它雖然方便了人們的出行,但是卻也帶來了很多問題。這些問題關(guān)乎各個方面,比如共享單車隨處停放,關(guān)乎市容市貌;共享單車據(jù)為己用,關(guān)乎個人誠信;共享單車隨意損害,關(guān)乎國民素質(zhì).和.面對這些問題,讓人不得不去思考,共享單車該如何走得更遠?發(fā)揚傳統(tǒng),砥礪前行。中國,之所以在世界大舞臺上占據(jù)著一個舉足輕重的位置,我國的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揮著不容小齪的作用,比如:我國在維護世界和平的舉措中無不體現(xiàn)著以和為貴的傳統(tǒng)。可見,傳統(tǒng)在一個國家的發(fā)展中都占據(jù)著舉足輕重的作用,更何況一個新鮮事物呢?共享單車想要走得更遠,必須積極吸取自己發(fā)展中的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)可能是可見的生產(chǎn)技術(shù)、管理方式、運營機制,也可能是更深層次的,比如在發(fā)展過程中所形成的企業(yè)文化、幾代人的奮斗精神等等,只有這樣在它今后的發(fā)展道路上,才不會步履蒼白,才能一步一個腳印,走得更遠。大膽創(chuàng)新,迎難而上。創(chuàng)新,一直是各個企業(yè)、各個國家競爭力的集中體現(xiàn),只有不斷創(chuàng)新,一個企業(yè)才能發(fā)展得更長久,一個國家才能在國際舞臺上用于更多的話語權(quán)。本身共享單車的出現(xiàn),就是創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。在工業(yè)化不斷發(fā)展的今天,越來越多的人已經(jīng)放棄了“兩輪“的出行方式,取而代之的是四輪“有軌的出行方式,很多兩輪“的生產(chǎn)商面臨著企業(yè)改革甚至破產(chǎn),工人面臨著下崗。共享單車改變原有的運營模式,革新生產(chǎn)技術(shù),實現(xiàn)共享,讓兩輪“又重新煥發(fā)了活力,活躍在人們的視線中,跑動在人來車往的大街小巷。如今,共享單車的發(fā)展,引出的一系列問題,也需要人們不斷地去轉(zhuǎn)換思路,在解決問題的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新,為它在前進的道路上保駕護航。精誠團結(jié),合作共贏。團結(jié)合作,取其所長,避其所短,是一個企業(yè)發(fā)展應(yīng)該有的態(tài)度。共享單車所帶來的各種問題,有關(guān)乎個人的,有關(guān)乎企業(yè)的,有關(guān)乎國民的,有關(guān)乎社會的,并不是單單一個企業(yè)自己所能解決的,必須各方的團結(jié)協(xié)作。比如前段時間,上海、北京等地區(qū)政府相關(guān)部門約見摩拜、Ofo等共享單車的管理者,共同商討如何解決共享單車亂停、違停的問題,共同推出了劃定停車區(qū)、違停影響個人誠信等舉措。共享單車要想走得更遠,還需要跟高校合作,儲備自己的人才。共享單車要想走得更遠,還需要跟煤體合作,弘揚正能量,讓更多的人合理地使用共享單車,,總而言之,共享單車要想走得更遠,必須精誠團結(jié),合作共贏。傳統(tǒng)、創(chuàng)新、合作,是一個企業(yè)發(fā)展的命脈。共享單車,要想走得更遠,必須緊緊住發(fā)展命脈,發(fā)揚傳統(tǒng),不斷創(chuàng)新,合作共贏
一類文（50-41）切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、語言流暢、字跡工整。
二類文（40-31）符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實、感情真實、結(jié)構(gòu)完整、語言通順、字跡清楚。
三類文（30-21）基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實、結(jié)構(gòu)基本完整、語言基本通順、字跡潦草。
四類文（20-10）偏離題意、中心不明或立意不當(dāng)、沒什么內(nèi)容、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語病多、字跡難辨。
五類文（10-0）沒有寫完作文、立意嚴(yán)重偏題、字跡難以辨認、寫背好的范文。
2017年下半年中小學(xué)教師資格考試
教育知識與能力試題（中學(xué)）（科目代碼： 302）
注意事項
1考試時間為 120 分鐘， 滿分為 150 分．
2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、 作答． 在試卷上作答無效， 不予評分
一、單選題
1.提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是
A兮美紐斯
B赫爾巴特
C贊可
D布魯納
【答案】A
【解析】夸美紐斯的著作是《大教學(xué)論》,他提出了泛智教育,把一切事物教給一切人,并詳細闡述了學(xué)制和班級授課制。故正確答案為A
2.教育人類社會共始終,為一切人一切社會所必需,是新生一代的成長和社會生活的延展與發(fā)展不可缺少的手段,這表明教育具有（ ）
A階級性
B歷史性
C永恒性
D.平等性
【答案】C
【解析】教育具有永恒性,只要人類存在,就存在著教育。故正確答案為C。
3.社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高,可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間的轉(zhuǎn)換和調(diào)動。這種教育的功能是( )
A社會流動功能
B文化傳遞功能
C社會改造功
D人口控制功能
【答案】A
【解析】教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高,能夠在不同的社會區(qū)域,社會層次,職業(yè)崗位,科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化,以充分發(fā)揮其個性特長,展現(xiàn)其智慧才能,實現(xiàn)其人生抱負。故正確答案為A。
4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著,系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（ ）
A.《理想國》
B.《巨人傳》
C.《教育論》
D《愛彌兒》
【答案】D
【解析】盧梭是個人本位論的代表人物,主張培養(yǎng)“自然人”,其代表作是《愛彌兒L》。故正確答案為D。
5.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性,無不打上歷史地域、民族和階層的烙印,表現(xiàn)出很大的差別。這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（ ）
A遺傳因素
B社會環(huán)境
C教育影響
D個體實踐
【答案】B
【解析】題干中不同時期、地域、民族和階層中生活的人具有歷史、地域、民族和階層的烙印是因為受到了社會環(huán)境的影響。故正確答案為B。
6.教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素（ ）
A受教育者的身心發(fā)展特點
B哲學(xué)思想和教育思想
C生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度
D文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)
【答案】C
【解析】政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)、教育目的以及教育內(nèi)容的取舍等,故本題選C
7.李老師在教育過程中,深入了解學(xué)生,針對學(xué)生的不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長。引導(dǎo)學(xué)生揚長避短,發(fā)展個性,不斷促進學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點?（ ）
A順序性
B階段性
C連續(xù)性
D差異性
【答案】D
【解析】差異性是指每個人的發(fā)展優(yōu)勢(方向)、發(fā)展速度、高度(達到的水平)往往是千差萬別的。題目中,針對學(xué)生不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長,發(fā)展個性促進自由發(fā)展體現(xiàn)的就是個體身心發(fā)展的差異性的特點。
8.像任何事物的發(fā)展一樣,學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是( )
A社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾
B學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾
C學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾
D學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾
【答案】D
【解析】德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學(xué)生思想心理 內(nèi)部矛盾是指教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾。所以
學(xué)生品德發(fā)展的心需要與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾
9.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程,其區(qū)別于人類一般認識的特點是( )
A.主動性、閱讀性和引導(dǎo)性
B探索性、間接性和引導(dǎo)性
C間接性、引導(dǎo)性和簡捷性
D間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性
【答案】C
【解析】教學(xué)過程就其實質(zhì)來說,是人類認識過程的一種形式,受認識論一般規(guī)律的制約。但學(xué)生在教學(xué)過程中掌握知識的認識活動又不完全等同于人類一般的認識活動,它有其自身的特點,即間接性、引導(dǎo)性(或稱領(lǐng)導(dǎo)性)和簡捷性(或稱經(jīng)濟性)
10.2001年,教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定,我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是( )
A.以分科課程為主
B分科課程和綜合課程結(jié)合
C.以綜合課程為主
D活動課程和學(xué)科課程結(jié)合
【答案】A
【解析】我國基礎(chǔ)教育課程改革中,教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定,高中以分科課程為主。
11在一定課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案,以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容,教學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件（ ）
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C教學(xué)方案
D教學(xué)指南
【答案】B
【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定的課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案,以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的主要依據(jù),也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
12在某個時期內(nèi),個體對某種刺激特別敏感,過了這個時期,同樣的刺激則影響很小或沒有影響,這個時期稱為（ ）
A.關(guān)鍵期
B發(fā)展期
C轉(zhuǎn)折期
D.潛伏期
【答案】A
【解析】人的發(fā)展的不干衡性要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制,抓住發(fā)展的關(guān)鍵期,不失時機地采取有效措施,促進學(xué)生健康地發(fā)展
13.圖1是由三個扇開和三條折現(xiàn)組成,但是人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形怏的知覺特性是( )
A整體性
B選擇性
C穩(wěn)定性
D恒常性
【答案】A
【解析】知覺的整體性指我們對客體的知覺總是以自己的過去經(jīng)驗來補充當(dāng)時獲得的感覺信息,使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。個體將圖片知覺為兩個三角形和三個圓形,是根據(jù)自己的經(jīng)驗補充圖形信息形成的,符合知覺的整體性。故正確答案為A。
14.按照埃里克森人格發(fā)展理論,12-18歲個體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（ ）
A強化自我主動性
B培養(yǎng)勤奮感
C建立自我同一性
D獲得親密感
【答案】C
【解析】埃里克森認為,人格的發(fā)展貫穿于個體的一生,整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中,12-18歲個體的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。故正確答案為C
15.下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運用無意注意規(guī)律的是( )
A對教學(xué)重點在語音語調(diào)上予以強調(diào)
B發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生上課走神時,立即點名批評
C講課前公布學(xué)生成績
D用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目
【答案】A
【解析】無意注意也稱不隨意注意,是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。強烈的、變化的刺激都可以引起學(xué)生的無意注意。教師對重點知識在語音、語調(diào)上運用強烈的、變化的刺激吸引學(xué)生的無意注意,使學(xué)生注意到教學(xué)重點,屬于正確運用無意注意規(guī)律。而用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目,可以吸引學(xué)生的無意注意,但容易使學(xué)生注意黑板邊緣,而不是知識本身,不屬于正確運用無意注意規(guī)律。故正確答案為A。
16.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時,為方便學(xué)生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于()
A復(fù)述策略
B精細加工策略
C組織策略
D元認知策略
【答案】B
【解析】精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意乂的深層加工策略。精細加工策略是一種理解性的記憶策略,新信息與其他信息建立的聯(lián)系越多,就越容易記憶。對于缺乏內(nèi)在聯(lián)系或意義的材料,可以采用人為添加意乂的方式。題干中地理老師為教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”,將之稱為“騎著馬打著鑼是對缺乏意義的材料人為添加意義,屬于精細加工策略。故正確答案為B。
17.英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學(xué)生把后者放入到前者的類中。這種只是學(xué)習(xí)屬于（ ）
A下位學(xué)習(xí)
B上位學(xué)習(xí)
C組合學(xué)習(xí)
D并列學(xué)習(xí)
【答案】A
【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程。題干中英語老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)上層概念,后學(xué)習(xí)下層概念,再要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的下層概念納入到原有上層概念中。屬于下位學(xué)習(xí)。故正確答案為A
18.當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時,小明感到無比興奮、激動,心理學(xué)將小明此時的情感體驗稱為（ ）
A道德感
B理智感
C美感
D幸福感
【答案】B
【解析】理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。例如,人對新異事物會產(chǎn)生興趣和好奇心,對不認識的事物會有新奇感和疑慮感,在解決疑難可題時,就會產(chǎn)生喜悅的情感;遇到問題尚未解決時,會產(chǎn)生疑慮的.情感。對科學(xué)真理的熱愛、堅信等,對謬誤和偏見的蔑視等,都屬于理智感的范疇。題干中小明的情感體驗屬于理智感。故正確答案為B。
19小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒鎖上,非要返回檢查才安心他的這種行為表現(xiàn)屬于（ ）
A強迫恐懼
B強迫焦慮
C強迫觀念
D強迫行為
【答案】D
【解析】強迫性障礙又稱強迫癥,包括強迫觀念和強迫行為,強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情強迫行為指當(dāng)事人為緩解強迫觀念引起的焦慮而服從性的從事該行為。題干中學(xué)生表現(xiàn)為強迫行為,屬于強迫性行為。故正確答案為D。
20.【答案】D
【解析】道德行為是在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。道德行為的養(yǎng)成需要經(jīng)過不斷練習(xí),養(yǎng)成道德習(xí)慣。道德習(xí)慣可以使人的道德行為達到自動化。形成良好的道德習(xí)慣可以使學(xué)生在不同情境中也能表現(xiàn)出良好的道德行為。因此,道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的道德習(xí)慣。故正確答案為D。
21.【答案】C
【解析】期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森爾塔效應(yīng)”。是指如果教師喜愛某些學(xué)生,對他們會抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護和鼓勵;常常以積極態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為,學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生常常會取得老師所期望的進步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生,久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”,也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí),不理會或拒絕聽從老師的要求;這些學(xué)生常常會一天天變壞,最后淪為社會的不良分子。題干所述為期待效應(yīng)。故正確答案為C
二、辨析題
22.德育的起點是提高道德認識
【解析】此觀點錯誤。
(1)德育過程就是學(xué)生思想品德的道德認識、道德情感道德意志、道德行為提高的過程。道德認識是人們對是非、善惡的認識和評價,以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ);道德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力;道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量道德行為是衡量品德水平的標(biāo)志。
(2)德育過程的一般順序可以概括為:提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過程一般以知為開端,以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素,在德育具體實施過程中又具有多種開端,可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況選擇適當(dāng)?shù)拈_端。(3)作為一名教師,應(yīng)意識到品德的構(gòu)成要素具有多種開端,根據(jù)不同學(xué)生的特點做到因材施教。
23.教學(xué)具有教育性
【解析】該說法是正確的。
(1)教學(xué)具有教育性的內(nèi)涵是教師在教學(xué)過程中,應(yīng)將傳遞知識和思想品德教育相統(tǒng)一。學(xué)生掌握知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面。
(2)教學(xué)的教育性規(guī)律具體體現(xiàn)在三個方面:知識是思想品德形成的基礎(chǔ);思想品德水平的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力;貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)防止兩種極端傾向。
(3)作為一名教師,在教學(xué)中不僅應(yīng)傳遞科學(xué)知識,還要貫穿思想品德教育,將知識和思想品德結(jié)合起來。
24.短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。
【解析】此觀點錯誤。
(1)記憶的三級模型包括瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶指信息一次呈現(xiàn)后,保持時間大約在20秒左右,最多不超過1分鐘的記憶。長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。
(2)在短時記憶中,信息的保持時間是有限的。短時記憶中的信息如果加以復(fù)述,便可以進入長時記憶,得以繼續(xù)保存;如果它們得不到復(fù)述,就會很快消失掉。因此,短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述。
(3)作為一名教師,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對重要的知識進行復(fù)述,使得重要知識從短時記憶進入長時記憶,得到長期保存。
(4)綜上所述,短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述而不是想象,題干觀點錯誤。
25.短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。
【解析】此觀點錯誤。
(1)強化有正負之分,負強化通過終止不愉快的刺激增強行為反應(yīng)的概率。懲罰是當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。
(2)負強化的目的是提高行為反應(yīng)的概率,而懲罰的目的是消除或抑制某行為反應(yīng)。 (3)因此,負強化和懲罰本質(zhì)并不相同。
三、簡答題
26.簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域
【解析】綜合實踐活動課是基于學(xué)生直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活,體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。主要領(lǐng)域包括了
(1)信息技術(shù)教育(2)研究性學(xué)習(xí);(3)社區(qū)服務(wù)和社會實踐;(4)勞動與技術(shù)教育。
27.簡述班主任工作的基本內(nèi)容
【解析】班主任工作的基本內(nèi)容包含以下方面
(1)了解和研究學(xué)生;
(2)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課
(3)組織班會活動
(4)組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活
(5)組組織學(xué)生勞動;
(6)協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求;
(7)學(xué)生操行評定;
(8)做好班主任工作的計劃和總結(jié)
28.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀
【解析】建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者利用原有認知結(jié)構(gòu)同化新知識的過程,其結(jié)果是認知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)或改組。
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀認為知識不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè),它并不是問題的最終答案。知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外對知識的理解只能由學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來,這取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。
(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)的社會互動性、主動建構(gòu)性和情境性。建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)常常需要通過與其助學(xué)者組成的習(xí)共同體的合作互動來完成。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程。學(xué)生不是被動的信息接收者,而是主動的意義建構(gòu)者。同時,知識不可能脫離情境而存在,因此,學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐相結(jié)合。
(3)建構(gòu)主義的學(xué)生觀認為學(xué)生不是空著腦袋走進教室的,在日常生活中和以往的學(xué)習(xí)中,他們己經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
29.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。
【解析】
(1)一般認為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。
(2)依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗,跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下,放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。
(3)認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比認同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。(4)內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構(gòu)成一個完整的價值體系。
四、材料分析題
30.某市教育局最近出臺一項改革措施,審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)益,對效益高的學(xué)校實頃斜政策,加大投資力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指柯
價體系,然后依據(jù)這一指標(biāo)體系,由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組,對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進行評估,評出一定比例的高效益學(xué)校,高效益學(xué)校評出后,由政府出面對這些學(xué)校加大投資力度,以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱,這項措施的出臺將改變以往那種重點學(xué)校“近水樓臺先得
估的結(jié)果很有可能表明不一定等于效益高的學(xué)校,一般學(xué)校也并不一定等于效益
問題:試運用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策,評論該市教育局的這項改革措施。
【解析】
第一,義務(wù)育指的是所有適齡兒童和少年必須接受,國家、學(xué)校、家庭和社會必須予以保障的國民基礎(chǔ)教育教育,是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。該市出臺的任何政策和
措施必須以保障義務(wù)教育的發(fā)展為前提,促進義務(wù)教育效率的體提高為目的。
第二,促進公平是國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是機會公平,重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體,根本措施是合理配置教育資源,教育公平的主要責(zé)任在政
府,全社會要共同促進教育公平。該市政府在出臺政策的時候要充分考慮到學(xué)校的均衡發(fā)展
第三,提高質(zhì)量作為教育改草發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,把促進人的全面
發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),建立健全教質(zhì)量保障體系。該市政策的出臺應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是學(xué)生成績和升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。我國義務(wù)育法明確規(guī)定,不得設(shè)立重點學(xué)校和非重點學(xué)校,均衡分配義務(wù)教育資源
該市出臺政策應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同地區(qū)不同學(xué)校的實際需要和學(xué)生發(fā)展需要,合理分配教義務(wù)教育是國家基礎(chǔ)教育,關(guān)乎國民素質(zhì)的提升。因此,政府應(yīng)加大對義務(wù)教育的投入，促進義務(wù)的健康發(fā)展。
31.賈德1908年所做的“水下打靶”實驗,是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實驗之一,將被試分成兩組,要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子,在實驗前,對一組講授了光學(xué)原理,另一組不講
授,只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗,在開始投擲練習(xí)時,靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果,講授過和未講授過折射原理的被試,其成績相同。這是由于在開始測驗中,所有被試都必須學(xué)會運用標(biāo)槍,理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下12英寸處的靶子移到水下4英寸處時兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來:未講授折射原理一組的被試不能運用水下12英寸處的投擲驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí),錯誤持續(xù)發(fā)生;而學(xué)過折射原理的被試,則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境,學(xué)得快,投得準(zhǔn)
(1)賈德在該實驗基礎(chǔ)上,提出何種學(xué)習(xí)遷移理論?
(2)該理論的基本觀點是什么?(4分)
【解析】
(1)賈德在該實驗基礎(chǔ)上,提出了概括化理，又稱經(jīng)驗內(nèi)化理論
(2)該理論的基本觀點是:一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括,就可以完成從一個情景到另一個情境的遷移。他認為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因為先前學(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種一般原理可以部分或者全部地運用于后面的學(xué)習(xí)中。對原理了解、概括得越好,遷移效果也越好。
(3)根據(jù)該理論得出,兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理,即在于主體所獲得經(jīng)驗的類化。
(4)該理論對教學(xué)的主要啟示是:根據(jù)概括化理論,在教學(xué)中,教師要注重提高學(xué)生的知識經(jīng)驗的概括水平,強調(diào)基本原理、基本概念的學(xué)習(xí)與掌握。這些原理掌握的程度越高,遷移到類似問題中的效果也就越明顯。
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