全員育人制度

　　在日新月異的現代社會中，很多情況下我們都會接觸到制度，制度對社會經濟、科學技術、文化教育事業的發展，對社會公共秩序的維護，有著十分重要的作用。一般制度是怎么制定的呢？下面是小編精心整理的全員育人制度，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

全員育人制度1

　　為了加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把育人工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，全面落實“全天生活皆教育”辦學理念，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，學校實施全員育人導師制度。

　　1、全面分析。學校實行教師包靠班級制度，每個班級由2-3名任課教師負責包靠（包括班主任），班主任和包靠教師在開學初對班級的情況進行全面分析，了解并掌握班級學生的情況。

　　2、民主結隊。班主任與任課教師共同商定需要幫扶的班級中“八類群體”學生名單，根據自愿及雙向選擇的原則，由班主任和包靠教師每人分別選定3—4名學生幫扶結對，根據學生實際情況進行“學習幫扶”或“思想幫扶”，并建立幫扶檔案。

　　3、及時育導、幫扶。包靠教師要經常與保靠學生談心，尤其是負責的“八類群體”學生，要堅持做到每天掌握思想動態，針對孩子的不同情況，有的'放矢地進行個性化育導，并做好育導記錄。需要幫扶的學生，導師應記錄師生活動的全過程。了解學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，并制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。

　　4、定期“會診”。導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級組進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。至少每月一次，并及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

　　5、落實保障。為確保該方案的落實，德育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任、年級組評價、學生思想進步表現、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結果納入年度評優工作中去。

全員育人制度2

　　（一）德育導師制

　　德育導師制,就是在德育處、教務處和年級組的統一組織下,根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教育教學能力和水平,在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上,經必要的調整后,每個德育導師帶5名左右的.學生,在學習、生活、心理等方面進行引導。

　　具體辦法是：

　　1.每學年各年級上報在學習、生活、心理等方面存在問題的學生,德育處認真審核后備案。由德育處選定教育教學能力強,師德風范好的教師,經學校行政批準后,擔任“德育導師”,由德育處成立領導小組統一領導。由年級組長統一協調,征求班主任、學生意見,落實幫教結對關系。

　　2.德育導師兩周至少與學生談心一次,及時了解學生的思想狀況,幫助學生制訂切實可行的成長計劃。

　　3.建立指導學生成長的檔案袋,記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點,對癥下藥,制訂改進和發展目標并指導其完成。

　　4.每月與學生家長聯系一次,及時與學生家長溝通,幫助和指導家長進行家庭教育。

　　5.德育導師與班主任要及時溝通、匯報,以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求德育導師制領導小組進行“會診”,制定教育方案。

　　6.“德育導師制領導小組”對導師進行考核。對指導過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步、學業成績、家長滿意程度等項目進行量化考核。

　　（二）首遇責任制

　　首遇責任制,就是要求所有教職員工,在校內外遇到學生權益受侵犯的,或學生違紀的,都有責任及時制止、當面教育,并將事情經過及處理結果及時上報年級組或教導處、德育處。

　　（三）黨員干部幫扶制

　　針對學校實際情況,我校的德育品牌建設“特別的愛給特別的你”工程,所有的黨員干部、青年團員、老師帶頭實行實行半幅活動

　　（四）領導、教師值日制

　　值班老師負責學生中午、放學后安全管理,重點是巡視,發現學生問題及時糾正處理。

全員育人制度3

　　為面向未來，創造適合學生自主發展的教育，實現教育協調、均衡發展，彌補班主任唱獨臺戲，甚至“只管教，不管導”的不足，為每一位學生適時地提供個性化、立體式的指導和幫助，形成全員參與、全方位育人、全過程監管的育人機制，增強學校德育工作的針對性和實效性，特制定本制度。

　　一、加強組織領導，成立全員育人導師制領導小組和工作小組。加強對導師制的規劃、指導和各項工作的實施和落實。

　　二、明確全員育人導師制的內涵，有針對性地對學生進行個性化教育、親情化服務，全方位育人、全過程監管。

　　三、界定導師范圍，選聘導師，師生雙項選擇結對，教師人人都是導師，學生個個受到關愛；

　　四、根據學校《全員育人導師制實施意見》，師生共同制定符合學生實際的成長計劃和工作方案；

　　五、履行導師職責，對學生進行思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導，特別關注對“八類特殊群體學生”幫教，從導“學”走向導“育”，為他們健康成長導航；

　　六、建立學生成長檔案，包括學生家庭狀況情況、個性特征、行為習慣、興趣愛好以及發展變化狀況等，及時追蹤學生成長軌跡。

　　七、導師要堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況；受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師要建立“導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。

　　八、導師要經常與家長進行聯絡和溝通，每月至少與學生家長電話聯系一次，每學期至少一次家訪，每學期開一次家長會，及時與學生家長溝通，反饋學生的'在校表現，并幫助和指導家長開展家庭教育。

　　九、導師要適時與班主任加強交流和溝通，各班級每單元周進行一次學情會商，各年級組每個月組織一次導師例會，進行個案研究與會診，學校每學期組織一次導師論壇，提升導師工作的科學性、實效性。

　　十、加強對學生發展變化和導師工作的績效評價。堅持采取多元評價、過程評定以及終結性評價相結合，將學生成長軌跡納入學生綜合素質的評價，將導師工作的績效評價結果與教師的評優、工作津貼掛鉤。每學期開展一次總結表彰。

全員育人制度4

　　一、工作目標

　　1．發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

　　2．關注每一個學生，尤其關注家庭貧困學生、家庭條件優越學生、學習困難學生、學習成績優秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。

　　3.善于發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，促進學生的人生成長。

　　4．提升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發展。

　　二、工作原則

　　1．全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到教書育人，管理育人，服務育人。二是指導對象要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。關注培養具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發揮；關注待優生，使他們的個性得到健康發展；指導中檔學生學有所長，長足發展，使他們的潛能得到充分挖掘。

　　2．全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發展。

　　3．發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。

　　4．重點關注原則。針對八類學生——家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾學生、家庭條件特別優越學生、學習成績特別優秀學生——重點做好導師與學生的對應，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發展。

　　5．個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善于發現個性、研究個性、發展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發展，牢固樹立人人能成功的思想。

　　6．親情化原則。建立民主平等的師生關系，導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，做學生的良師益友，發現學生優點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關系。

　　三、導師職責

　　實施全員育人導師制采用五導策略，即思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、創新啟智，并把五導策略作為導師的基本職責。

　　（1）思想引導。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進取；

　　經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優秀品質的形成，為其終身發展奠定基礎

　　（2）學業輔導。負責學生的學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,養成良好的學習習慣；

　　定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難；定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養學生的自主學習能力。

　　（3）生活指導。關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；

　　經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難，協調好家長、學生、學校和任課教師的關系

　　（4）心理疏導。定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關教師、家長聯系，及時為學生排憂解難。

　　（5）創新啟智

　　導師要把開發學生的創新潛能、培養學生的創新意識、創新精神和創新能力作為根本任務。只有這樣，才能適應現代的育人要求和時代發展的需要。

　　四、實施辦法

　　1.確立導育關系。學校組成以班主任為組長，全體任課教師都參與的班級導師組。全體任課教師都是導師，每個學生都有導師。導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學業、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。學校采用隨時隨地調查學生和定期向學生問卷調查，確定導育關系情況，每學期至少一次問卷調查。

　　2．建立導師工作手冊制。為全員導師制的工作落到實處，做到腳踏實地，學校統一印制了導師工作手冊和學生受導記錄。導師工作手冊主要有兩大欄塊：指導內容摘要和‘百名教師訪千家’活動記錄，專供記錄導師指導工作的開展和與家長的溝通情況，對學生的每次導育的情況都必須有記錄可查，以利于導師積極反思總結，不斷改進工作；學生受導記錄是學生的受導情況反饋，每次受導的內容，學生都要有受導記錄及受導后的感悟及收獲，讓學生在記錄、感悟中，收獲成長。

　　3.建立定期談心輔導與匯報制度。導師要定期、不定期的與被指導學生進行交流指導，幫助學生解決實際問題，每次談心和輔導必須認真備課，并將交流指導內容也要寫入《導師工作記錄》上的指導內容摘要欄。學生可隨時把思想、生活、學習等情況向導師匯報，讓導師幫助解決，每生每學期至少上交一份書面總結或心得體會。導師對學生進步的地方應及時給予充分的肯定，對不足的地方要給予積極的引導。可以通過口頭交流、電話聯系、書面交流等多種方式進行交流溝通。每位導師每周與責任學生保證一次交流輔導。

　　4．建立定期家校聯絡制度。結合百名教師訪千家活動,建立家校聯絡制度，要求導師對學生本人及其家庭情況有清晰的了解，導師可根據學生的在校情況采用多種形式與家長溝通，或通過電話、或是預約……每學期至少與家長溝通兩次，還可根據情況盡可能進行家訪，與家長的溝通情況要填在《導師工作記錄》上的‘百名教師訪千家’活動記錄欄，同時，為使與家長的溝通更規范、更有效，學校制度了《家訪守則》，使家校聯系工作有章可循，此外，學校還堅持在節假日印發《導師與家長互動表》，把學生在學校的學習情況及時匯報給家長，并廣泛聽取家長的意見和要求，使導師、家長互通信息，密切配合。目的就是加強受導學生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，讓導師制的內在意義真正的顯現出來。

　　6．建立班級導師調度制度。以年級組、教學班為單位，召開導師調度會。班主任擔任導師組組長，隨時隨地向本班導師了解受導學生的情況，在必要的情況下可召開碰頭會，一起分析學生在學習、心理等方面存在的問題，研究對策，制定措施，共同解決存在的突出問題，從而形成高效的育人合力。年級組每學期組織召開2次（期中、期末各一次）調度會，導師要對受導的學生進行個案分析。班主任和級部主任都要做好記錄，共同制定相應對策。

　　7.年級組定期開展導師系列專題教育活動。為了使導師在一段時間內工作目標更明確，工作重點更突出，給導師開展工作提供一個抓手，學校在主張導師創造性地開展工作外，還結合各個年級的實際情況，開展系列專題教育活動。例如結合一年級學生特點，學校在開學后的前三個月，相繼開展以努力培養學生良好的學習習慣、感恩父母為主題的專題教育活動。

　　8.布置全面育人作業。導師在導育過程中要布置全面育人作業，讓學生在做作業的過程強化受育的效果，因此，導師的作業內容一定要體現全面，即要有思想品德教育、知識練習、生活教育、心理意志鍛煉、創新啟智等幾方面的內容，學校統一設計出作業內容模塊，每模塊的具體作業內容由導師自己編寫布置，每月至少布置一次全面育人作業。

　　五、導師選聘辦法

　　1.學校每學年組織一次導師分配。以年級為單位，以教學班為單元，圍繞學生的學習指導、生活管理、心理輔導和品德教育，為每個學生分配導師。領導干部帶頭擔任導師；全體任課教師全員參與；處室職員擇優選聘。每人擔任10名左右學生的導師。形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個性化教育的格局。

　　2.選聘程序。

　　（1）學校提供教師的基本信息，讓學生了解導師的情況。

　　（2）學生根據自己思想、學習、生活等方面的需求選擇對自己可能幫助最大的教師，填寫《學生選擇導師意向申請書》。

　　（3）教師根據學生的選擇情況，再選擇受導學生。

　　（4）在充分尊重師生的前提下，級部和班主任作適當調整確定，以保證教師帶徒計劃的完成。

　　（5）導師對受導學生的數量及信息進行統計，填寫《師生組合情況統計表》上報學校存檔。

　　（6）導師與受導學生見面簽定協議，明確雙方所承擔的義務和職責。

　　六、組織保障

　　1.學校領導小組。校長、副校長分別擔任正、副組長，各部門負責人擔任和班主任擔任組員。負責導師制工作的規劃、指導及各項工作的實施和落實，并帶頭接受受導學生。

　　2.年級指導小組。各科室主任分別擔任年級組長，各班班主任擔任組員。

　　3.班級工作小組。班主任擔任組長，各班選聘的學生成長導師擔任組員。

　　七、評價與激勵

　　1.過程評價

　　（1）全員導師制領導工作小組定期組織調研，通過對《導師工作手冊》、《學生受導記錄》、學生的階段性匯報等材料的檢查和采用發放調查問卷、召開學生座談會、電話隨訪家長等形式，對導師的'日常工作情況進行兩量（數量、質量）的統計評價。

　　（2）每學期兩次對工作情況進行檢查，推廣先進經驗做法，學校定期對導師制工作突出的教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與為人導師的積極性。

　　2.輔導效果反饋辦法

　　（1）看。看學生的日常學習表現、紀律表現、活動表現等等，將學生的各種表現情況與導師的工作掛鉤，因為導師的職責就是培育全面的人，學生各方面的表現都離不開導師的教育，所以，學生在校的各種表現不僅與其班主任掛鉤，還要與導師的工作掛鉤。關于學生在校的各種表現與導師掛鉤的量化辦法可參閱政教處的有關記錄，到時由政教處將有違犯校規記錄的學生與其導師對應起來，提供給量化組，量化組可按某導師名下有違犯校規記錄的學生數量量化該導師。值得注意德是：第一.政教處要存有每位導師的師生組合情況統計表。第二.平日要對違犯校規的學生做好詳細的記錄。

　　（2）查。查看學生的期中、期末檢測成績與進步幅度。

　　（3）聽。聽導師對受導個體情況的匯報；

　　聽受導學生的對其導師的反映；聽家長反饋孩子的表現變化。根據他們的反饋情況分析，受導學生是不是向著好的方向發展，是不是各方面有所進步。

　　3．評價結果的處理

　　每學期末，綜合量化評價導師的工作成效，納入績效考核。并將導師個人成績記入師德考核及年度考核成績中，作為年度評優樹先的重要依據。

全員育人制度5

　　1、把德育擺在一切工作的首位，以育人為己任，教師必須教書育人、行管人員必須管理育人、職工必須服務育人，防止和克服只教書不育人的弊端。

　　2、班主任以做思想品德教育為中心，對學生全面關心，全面負責。科任教師要把德育滲透融合于各科學之中，密切配合班主任做好學生教育工作既管教又管導，根據個人在班任課的情況——充任副班主任與班主任共負責任。

　　3、少先隊要以隊組織的形式、通過豐富多彩、生動活潑的活動寓教于樂、寓教育于學、寓教于管。全期大隊活動兩次，中隊活動每月一次。團員活動經常舉行，要選拔培養和有指導地使用各級團干部、充分發揮其小主人的'作用，團干部培訓每月一次。

　　4、班主任管理每班學生的一日生活，行政和科任教師每周輪值一周，定要求、定內容、定地域勤于檢查，及時記載評分，開展表揚批評，德育管理負責人專管該項工作，天天收集評分表冊，每周進行一次小結，并不定期召開教師會議，總結評比總值日和值日教師情況，獎罰兌現。

　　5、建立健全校一級的社區教育委員會和校外輔導隊伍，定期交流通氣，德育部門組織家長學校，定期講課，班級組織家長座談會，不定期地舉行對外開放日活動。

　　6、不平均發放班主任津貼，按完成育人工作量的多少和質的好差，根據資料、數據及有關反映，進入工作目標管理，適當拉開檔次，實行按質按量取酬，此項工作由德育負責人組織落實。

全員育人制度6

　　（一）德育導師制德育導師制，就是在德育處、教務處和年級組的統一組織下，根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教育教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，每個德育導師帶5名左右的學生，在學習、生活、心理等方面進行引導。

　　具體辦法是：

　　1、每學年各年級上報在學習、生活、心理等方面存在問題的學生，德育處認真審核后備案。由德育處選定教育教學能力強，師德風范好的教師，經學校行政批準后，擔任“德育導師”，由德育處成立領導小組統一領導。由年級組長統一協調，征求班主任、學生意見，落實幫教結對關系。

　　2、德育導師兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，幫助學生制訂切實可行的成長計劃。

　　3、建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂改進和發展目標并指導其完成。

　　4、每月與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育。

　　5、德育導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求德育導師制領導小組進行“會診”，制定教育方案。

　　6、“德育導師制領導小組”對導師進行考核。對指導過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步、學業成績、家長滿意程度等項目進行量化考核。

　　（二）首遇責任制首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內外遇到學生權益受侵犯的，或學生違紀的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經過及處理結果及時上報年級組或教導處、德育處。

　　（三）黨員干部幫扶制針對學校實際情況，我校的.德育品牌建設“特別的愛給特別的你”工程，所有的黨員干部、青年團員、老師帶頭實行實行半幅活動

　　（四）領導、教師值日制值班老師負責學生中午、放學后安全管理，重點是巡視，發現學生問題及時糾正處理。

全員育人制度7

　　開發區春蕾小學全員育人制度根據中共中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件和為了加強學校工作的針對性、實效性和主動性，把各項工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育難度增大等問題，制定本方案，目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，宏揚高尚的師德風范，把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的接班人和建設者。

　　本方案定人、定標，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統。

　　一、全員育人崗位責任

　　（一）校長：校長是學校德育工作的領導者，學校德育領導小組組長，領導制訂全校德育長期、中期、近期目標；

　　主持領導小組例會；

　　對學校德育工作負全面責任，聘任班主任。保證德育工作所需的經費，負責協調學校各部門全員育人工作的開展，發現問題，制定政策。

　　（二）教學副校長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在學科教學中落實德育的措施。

　　（三）體衛組長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在體衛藝學科教學和體衛藝活動中落實德育的措施。

　　（四）工會主席：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在工會工作中落實德育的措施和廣大教職工的思想教育。

　　（五）法制副校長：由學校聘任派出所領導擔任，負責全校師生的法制教育，協調警校共建等事宜。

　　（六）德育主任：學校德育處是德育工作的職能部門，全面負責學校德育工作及日常管理，協調共青團、少先隊工作，指導好班主任工作，制訂并落實德育計劃。主持德育研究工作。負責辦好家長學校，組織對學生進行安全、法制教育。

　　（七）教務主任：圍繞德育目標，具體落實在學科教學中實施德育的工作。掌握各學科的教書育人情況對學生進行努力學習的教育及習慣的培養。確保思品課、心理教育等課程的開設，專任教師到位；

　　合理安排好學生學習、活動、休息時間；

　　組織教師業務培訓和考評工作。

　　（八）安全主任：學校的安全管理，門衛保安的管理，學生活動安全，制定各種安全預案，定期對學生進行各種安全教育等。

　　（九）體衛藝主任：在副校長領導下，圍繞德育目標，制定在體衛藝學科教學和體衛藝活動中落實德育的措施。教育學生養成良好的行為習慣，舉止文明，遵守各項規章制度，培養品德高尚的特長人才。

　　（十）總務處主任：學校總務處是學校后勤服務部門，全面負責學校的財務及學校的綠化、美化、凈化。教育學生愛校、愛班，愛護學校的`一草一木，對學生進行節電、節水、愛惜糧食的教育。教育學生熱愛勞動。定期對學校的設施進行隱患排查、維護維修。

　　（十一）少先隊大隊輔導員：在團總支領導下主持少先隊工作。配合德育處、團總支落實德育活動。

　　（十二）班主任：主持班級日常工作；

　　組織各項活動；

　　協調各科教師教育工作；

　　進行家訪；

　　主持班會工作；

　　對學生操行進行評定。向學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，逐步樹立為人民服務的思想和為社會主義現代化而奮斗的志向。培養學生良好的思想品質，良好的心理品質和良好的行為習慣。教育學生遵守《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學生課堂常規》加強班級管理，形成良好的班風、學風輿論。

　　（十三）思品課教師：落實教育大綱要求，對學生系統地進行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。逐步提高學生的思想覺悟，培養學生的道德品質。

　　（十四）心理咨詢教師：面向全體學生，開展心理咨詢活動，對學生進行心理疏導，對有心理障礙的學生進行矯正。幫助學生樹立正確的生活習慣和學習習慣，克服心理障礙，倡導積極、樂觀向上的生活方式。

　　（十五）教研組長：教研組長根據學科特點制定德育滲透方案，組織全組教師開展活動。

　　（十六）各科教師：各學科是向學生進行思想品質教育最基本、最直接的途徑，對學生人生觀、世界觀的形成有十分重要的意義。結合教材特點和教學特點進行德育滲透；

　　把學科德育大綱的貫徹實施作為一項重要任務，貫穿于教學的各個環節。協助班主任對學生進行日常行為規范教育，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

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