教學反思制度

時間：2022-06-03 08:34:20 制度我要投稿

教學反思制度5篇

　　在生活中，越來越多地方需要用到制度，制度是要求成員共同遵守的規章或準則。相信很多朋友都對擬定制度感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的教學反思制度，歡迎閱讀與收藏。

教學反思制度5篇

教學反思制度1

　　成功之處：

　　（一）教師的成功之處：

　　1．教材的有效整合。將基本經濟制度的知識點，以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的形式建立知識網絡，使學生一目了然。

　　2．課堂注重學法指導。每一個知識點都是通過一段材料的呈現，讓學生提取信息，歸納總結，鍛煉了學生的能力，也培養了學生分析問題的能力。

　　3．整節課突出學生的主體地位。老師只是課堂教學的組織者，以大量學生熟悉的材料和身邊的事例貫穿課堂，充分調動了學生的積極性和參與的熱情。

　　4．教學方法運用恰當，也符合這節課的特點。本節課理論性較強，學生如何掌握重點，突破難點，需要老師在教學方法上做。我通過講解、對比、歸納、小組合作探究等方法，及時處理課堂生成問題。從課堂效果看，達到了預期的教學目標。

　　5．對學生的評價到位。每一個問題提出后，給學生足夠的思考時間，允許學生從不同角度看問題，這樣可以使學生通過自己的思考得出結論，記憶得更深刻。對學生的評價語言不單一，鼓勵學生大膽思考，這樣的課堂更能調動學生的參與度。

　　6．教師駕馭課堂的能力很強。本節課的內容多且難，我在課堂上，語言干凈流暢，娓娓道來，將枯燥的理論生活化，每個環節過渡自然。

　　（二）學生的成功之處：

　　對課本知識的歸納能力、分析問題的能力增強。作為初三學生，初次接觸經濟方面的知識，能在教學難點上有所突破，主要依靠歸納能力。老師在拓展延伸的過程中，能夠大膽表達自己的看法，也可以看出初三學生對問題的思考有深度，表現出了作為初三學生應有的學科素養。

　　不足之處：

　　整節課把知識點講得很細，但老師講課激情不足。這也是我一直需要改進的地方。今后將不斷學習，提高自己的業務水平。

教學反思制度2

　　目的：促進教師專業發展，提高教師教育教學水平，努力構建一支反思型教師隊伍，特別制定以下方案：

　　措施：

　　1、每節課教案的最后部分要設有專門的反思欄，主要是根據課堂教學效果，學生信息反饋與本節課課前的準備（主指教案），預期效果進行對照反思。以便增強課前準備的'針對性、實效性。

　　2、教師每月至少對自己一堂課的經驗與教訓進行反思，各教研組每月舉辦一次反思交流。

　　3、教師每學期末須對本學期的教育教學工作（結合目標要求）進行客觀反思，并上交教務處。

　　4、教育學生的個案反思：主要針對平時對某個別學生的教育（觀察、分析、方法、效果等）進行反思。每兩月一篇，由年級組長統一上交。

　　5、教務處每月將對教師的反思進行評比、反饋、交流。

　　6、教學反思錄匯編：將從教師的反思稿中精選，整理成冊。

　　7、以上各類反思作為教師晉級、評職、評優、評先的條件。

　　要求：教學反思要密切結合教育教學實際。

教學反思制度3

　　佘家三中教師教學反思制度

　　新課改要求教師不僅要養成“讀書學習”的習慣，還要養成“反思”的習慣。反思對教師的專業發展極為重要。葉瀾教授認為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”為此，學校制定此項教師反思制度：

　　1、教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2-3個案例進行詳實反思，并認真及時做好反思記錄。,也可記教育故事,教學案例可長可短。要寫清反思時間,學校定時進行檢查。期末學校將組織一次教學反思的案例評選，并將優秀的案例結集成冊。

　　2、學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。教師的教育教學反思在每月底，由教研組長收齊后交到級部負責人，以級部為單位組織交流。

　　3、鼓勵教師建立個人“反思集”，有條件的老師要把反思情況上傳到校園網上，每學年學校將對優秀的教學反思分類裝訂成冊，實現資源共享。

　　4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身的反思水平。

　　5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“月后思”、“期中思”等。

　　6、堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。

　　7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

　　8、把要求學生“學會學習”與會教師“學教學”統一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

　　20xx-09-11

教學反思制度4

　　“會計法律制度”是《財經法規與會計職業道德》課程的第一章，這一章所涉及的內容較多，而且所學內容相互滲透的點也較多，也就說第一章節的學習效果將直接影響下一章節的學習效果。因此，復習課就是學習第一章“會計法律制度”的關鍵。復習課與新授課不同，復習課上的內容和練習往往都是學生已經見過的，因此，往往缺乏新意，學生感到沒有興趣，那么在復習課上采取什么樣的形式，才能讓復習課也上出精彩？平時教學就像“載活一顆樹”，復習課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復習方法很多，正所謂“學無定規，教無定法”，以下是我在教學過程中嘗試的幾種方法，以激發學生的興趣，讓財會復習課變得精彩。

　　一、“問題教學”法復習，激發學生的思維。

　　問題復習是以學生用已有的知識對教師設計的問題進行分析、研究、探索、總結的復習方法，核心是通過問題引導學生思考，使不同水平的學生都能主動地參與問題解決。在此基礎上發現并提出新的問題，從而較好地確立學生的主體地位，而“問題教學”復習法的關鍵在于創設問題的情景，財會課程的特點是實際性強，所以，創設問題時，要體現“源于實際工作，寓于實際工作，用于實際工作”的思想，以貼近實際為主。例如，我在上“會計人員”復習課時，就先提出一系列學生想知道的問題：“畢業后同學們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會計？”“同學們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學生證的后面每學期都要加蓋‘注冊’印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學生那么近，這不僅激發學生的興趣，而且達到了復習的目的。

　　二、“活動教學”法復習，調動學生的積極性。

　　復習課上的內容往往是學生見過的，缺乏新意，如果用傳統的“漸進”式復習法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現象，而且學生始終處于被動的接受學習中，機械式重復訓練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創意的活動結合起來，才能激發學生的興趣。

　　例如，我在上“會計核算”的單元復習時就嘗試了“討論式”復習，全班按學生座位就近分組，四人一組，小組內成員討論，先回憶列出本章節的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設置要求。4、財務會計報告的規定。5、以上各項內容的聯系。教師將這些要點寫在黑板上，再問其他組有無補充，若有，再補充，若無，按上述的問題進行討論，之后各組選取一個代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學生進行補充與更正。采用小組為單位，學生提出問題，小組內討論、回答，然后組間交流的方法，充分發揮學生的自主性、獨立性、能動性，甚至創造性，讓每一位學生成為學習的主人，復習效果不錯。

　　此外，在上“會計法律責任”復習課時我還嘗試了“游戲法”的復習方法，在上“會計職業道德”復習課時嘗試“競賽法”復習方法，激好學生的興趣。這種活動教學法模式使課堂氣氛活沃，學生學得很輕松，又緊扣教材，完成教學重點，突破難點，應該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復習內容，而學生也在輕松愉快的環境中掌握了知識。在教學過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內容還可用其它的方法或多種方法同時使用。

　　三、“扶貧式”復習法，培養學生的合作意識。

　　傳統的復習法，由教師領著學生按教材內容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動的接受學習的狀態中，對于成績較差的學生或前面新課內容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應該面向全體這生，關注每個學生的成長，充分調動全體學生的積極性。不應該出現一堂課上只有幾個素質好的學生在表現，其余的學生都是旁觀者的現象。如果我們只關注少數幾個學生或部分學生，而忽視了另外一些學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結對同學。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績排名名單為依據，三人一組。如某班學生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學生有了各處的任務和職責，就都會積極主動地參與到其中，好學生在指導差生的同時，自己對檢查的內容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監督、指導和幫助下學了不少知識。

　　四、“演練結合“復習，點燃學生的激情。

　　我們知道，復習課的本質就是查缺補漏，系統整理和綜合應有，特別是針對會計考試而開設的課程，練習的比重占的比重相當大，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的復習方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統的模式中煥發出新的活力，點燃學生的激情呢？道德要抓準復習的起點。方法一：設計綜合題來了解學生已有的知識結構，串聯學生知識的散點。如《會計工作崗位設置》的復習課，設計一個綜合題，使學生說出：會計人員的任職條件，內部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點串聯起不，從而有利于了解學生的基礎設計練習題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學生先說說看到題目，你能想到什么知識點？用什么方法復習等。此外，要突出學生“自導自演”的過程，倡導自主學習、探索學習，讓學生親身經歷梳理知識后，自己設計練習題目，回答問題很容易，但讓學生自己設計問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎知識，還要了解所復習內容的重點、難點，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個性，獨立思考的空間，使他們參與到復習的過程中，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。

教學反思制度5

　　一

　　1、用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發生的教育現象進行審視、反思、分析、探索，每周要求寫出一篇教育筆記，使教師日常教學工作和教學研究、專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

　　2、"反思"是一種習慣，在園本教研活動中更要粗竟教師的反思意識，能真正將"反思"運用于平時教學、家長工作之中，使教師收益于"反思"。

　　3、教師要自覺、積極的反思自己學習的教育理論及他人的經驗，在吸納的同時，要有追問的意識，并寫出自己的心得體會，反思自己的教學實踐。

　　4、活動后，根據自己的課堂教育情況進行反思，寫出教學評析。在游戲活動或要及時寫出游戲反思。

　　二

　　1、為構造一種機制營造一種氛圍，使讀書、思索、探究成為教師的一種習慣，特制定本制度1、理論的學習使促進教師專業提高的有效保證，每位教師每學期要有計劃的安排學習1本理論書籍，每本理論書籍的學習寫出教訓心得或學習體會，定期組織教師進行交流。

　　2、每月的第三周為理論集中學習的時間。

　　3、教師在教育教學實踐中遇到的困惑問題，課隨時查找理論做為支撐，把相關案例及理論整理后可在教師教研版塊中展示出來，供大家共享。

　　4、每位教師每期向大家推薦一本好書活動，并說明推薦原因。

　　三

　　1、培訓活動與平時的教研活動、業務學習相結合;與青年教師的培養相結合;規定每單周五下午為全體教師的業務學習間。

　　2、內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有知識課程的培訓、教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。

　　3、形式力求多樣化：具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與討論等研討形式，在培訓效果上體現了"新、活、實"三個字。內容新---新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系：方法活---采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式;效果實備課時到想到、教學中要做到、課后要反思到。

　　4、培訓教師要認真做好培訓記錄，把培訓內容與教育實踐有機結合起來，不斷內化理論，不斷調整自己的教育行為。

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