幼兒園園本研修制度

時間：2024-08-19 09:04:44 登綺制度我要投稿

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幼兒園園本研修制度（通用15篇）

　　在現實社會中，很多情況下我們都會接觸到制度，制度是要求成員共同遵守的規章或準則。到底應如何擬定制度呢？下面是小編收集整理的幼兒園園本研修制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園園本研修制度（通用15篇）

　　幼兒園園本研修制度 1

　　為使校本研修工作永續不竭的動力源，促進廣大教師的專業發展，使教師對校本研修始終保持高度的工作熱情，學校堅持以人為本的原則、公平的原則、注重差異性原則制定校本研修激勵制度。

　　1、采取物質激勵和精神激勵相結合、正激勵和負激勵相結合的辦法對教師進行物質獎勵和精神鼓勵。

　　2、學校將籌措一部分專項經費，作為校本研修專項基金，對在校本研修活動中涌現的突出的教師或成果顯著的教師給予獎勵。

　　3、工作中，對開展的各項校本研修活動將嚴格按照“校本研修的評價細則”進行考核評比打分，學期和學年末進行匯總，納入到對教師的'整體考核之中。

　　4、各項考核將堅持公正、公開、平等的原則進行。

　　5、結合開展的活動，根據教師的考核成績或研究成果，評出各種先進“優秀隨筆”、“課堂教學先進個人”、“課改先進個人”、“學習型教師”、“科研能手”……等等，給予教師精神上的鼓勵。

　　幼兒園園本研修制度 2

　　一、對于積極參加校本研修的，除在校本研修報告冊上登分外，與月考核掛鉤。

　　二、要不斷提高對現代信息技術的應用能力，積極參加培訓，并對計算機培訓取得初、中級合格證的`給予表揚，同時作為評優、職稱評定工作條件之一。

　　三、鼓勵學以致用，能在各級各類教學中自制課件，輔助教學收到良好效果的給予適當獎勵。

　　四、要充分發揮骨干教師的作用，對于在培養中青年教師中做出突出貢獻的給予表彰，召開經驗交流會，大力宣傳其優秀事跡。

　　五、大力加強教育教學研究，對于在各級各類教學競賽課中獲獎者給予獎勵。

　　六、教研先導，對課題有研究成果的同志給予獎勵，與月考核掛鉤，與評先評職掛鉤。

　　七、認真落實《教師職業道德規范》，對于有體罰學生現象的教師或不認真參加校本研修的，在職稱晉級、考核評優中實行一票否決。

　　幼兒園園本研修制度 3

　　以終身教育思想為指導，以教師專業發展為目標，以校本為基礎平臺，以師德教育和“新理念、新課程、新技術”為研修重點，努力建立適應基礎教育改革需要的校本研修制度，積極創建學習型學校，培養學習型教師，造就一支高素質的教師隊伍。為全面推進素質教育、實施新課程改革、促進我鎮教育事業的發展，特制本制度。

　　一、建立“校行政—教導處—教研組—學科教師”梯級運行網絡，以教研組為單位，組建學習團隊，開展學習、研修。

　　二、學校要制定好年度校本研修工作實施方案，明確校本研修的目標、任務和實施要求；教研組要制定好年度團隊研修計劃，根據學科要求明確具體的研修內容；教師要制定好年度個人研修計劃，根據自身實際明確自己的專業發展目標。

　　三、在每年學習結束后，學校、教研組、教師要認真做好校本研修工作總結，每個教師寫一篇高質量的教育教學論文。

　　四、按“自學—反思—實踐”的模式，根據學校、教研組、個人的研修計劃，按“理論摘記2篇，每篇800字；案例分析或教學反思1篇，每篇800字；活動記錄1篇，每篇500字；論文總結1篇，1500字”的順序、要求，認真填寫《湘西自治州中小學教師校本研修與專業發展報告冊》。針對自己的問題在團隊中進行研討交流，并認真做好記錄，結合自己的實際整改、提高。

　　五、堅持以自學為主，教師每周至少保證2個學時的'個人自修；按時參加教研組每月組織的團隊理論學習，學校每期組織的專題講座。

　　六、在搞好個人研修基礎上，積極參加學校組織的“專題講座、集體備課、案例研討、教學診斷、課堂觀摩、信息交流、成果交流、資源開發”等研修活動，促進自我發展。

　　幼兒園園本研修制度 4

　　為確保校本研修的各項活動得以順利開展，減少各種客觀障礙，以便教師在開展校本研修活動之中免除后顧之憂，全身心地投入到校本研修之中，特制定校本研修的保障制度。

　　1、對于教師在學期內和假期內購買的教育教學類專著，學校一律按價、按據報銷，以減輕教師學習的經濟負擔。

　　2、活動中，學校將積極為教師參加校本研修創造學習和研討的機會和時間，使教師能夠在輕松的環境和條件下參加此項活動。

　　3、對于活動中教師所需要的各項設備、設施，學校將在力所能及的情況下給予積極的'提供和保證。

　　4、學校將建立專項資金用于校本研修活動，以提供資金上的保證。

　　5、工作中，校本研修領導組成員將走入同志之中，參與活動中去，傾聽、訪談各位教師的需求和活動中存在的困難，并積極給予解決。

　　6、學校將努力創造機會，為教師外出學習尋求條件。

　　7、學校建立相關制度，建立并健全校本研修工作開展的服務制度。

　　幼兒園園本研修制度 5

　　1、在工作室研修主題的引領下個人建立自己的研修主題，并擬定個人專業發展三年規劃。

　　2、借助名師工作室平臺，依托信息化環境，在工作室的`引領下在吉林省教育社區moodle的平臺下，以網絡研修為途徑，從而實現“自主研修——同伴互助——專業成長”的過程。

　　3、以博客為平臺，及時記錄自己的專業成長歷程。及時展示并積累自己在日常教學中的經驗材料及學科資源。如：教學設計、教學反思、教育敘事、教學論文、課例視頻、學生活動、理論導讀、教學課件、圖片照片等及時發布在博客中并推送到圈子。

　　每月每人原創作品及時發布在教育博客上。

　　數量如下：至少2篇教育科研論文，2篇教學設計，2篇教學反思，2篇讀書心得；教育案例，教育教學隨筆，生活隨筆各不少于一篇，原創課件不少于2個。推薦閱讀或轉載文章的文本材料不少于3篇，發表在自己的博客中并提交到圈子。具體數量見量化考核表。多者另有加分。

　　4、以教學論壇為平臺，定期每周五進修集中的主題交流。每人每周至少做一次中心發言人，發布一次主題帖子，其他成員對每位成員發表的帖子要及時回應、交流。

　　5、借助吉林省教育社區平臺，搞好網絡視頻培訓、講座。

　　6、利用QQ群每周例會一次，及時組織交流。

　　7、積極參與教育社區及其他教育行政部門組織的研修活動。積極參與工作室的各種研修活動，在活動中主動交流，自我提升。

　　8、所發原創作品須標明原創字樣，原創作品勿抄襲，否則發生版權糾紛，文責自負。轉載作品標明作者，網址及出處。

　　9、網絡研修考核采取月考核及年終考評結合制，各種獎勵加分加在年終總考評里。考核具體見量化表。

　　幼兒園園本研修制度 6

　　1.成立幼兒園園本培訓領導小組，全權負責園本培訓的計劃、安排、組織與實施。

　　2.后勤為園本培訓提供場地、材料等必要條件。

　　3.教職工按時參與園本培訓活動，不得遲到和早退，更不準無故缺席，每次活動作好考勤記錄。考勤結果納入期月考核。

　　4.業務園長為園本培訓的主要實施者，全體教師是園本研訓的主體。業務園長根據幼兒園和教師發展的實際有目的、有計劃、采用多種形式有效的開展活動，并及時做好各類園本研訓活動中資料收集與整理。

　　5.園本培訓形式要多樣化，研訓組織者要提前與參訓者提示研訓主要內容，參訓者必須根據研訓主題做好充分的準備供著，并按時完成研訓作業。

　　6.教研組長負責教研活動，根據情況每月至少召開4園本培訓活動，每學期制定教研計劃，每次活動有記錄、有組織、幼反饋，并及時上傳園本培訓博客平臺。

　　7.堅持走出去和請進來的方法，每學期邀請專家或同行來園講學或交流。并根據實際需要有計劃的派送教師外出學習。

　　8.堅持業務學習制度，有計劃的安排業務學習內容，使全體教職工不斷獲得新的信息，了解幼教發展動態。

　　9.教職工要積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一方面的突出特長。鼓勵教職工利用業余時間進修或學習。

　　10.在園本培訓中，提供講座與示范活動的'教師在期末考核中按標準加分獎勵。

　　11.每學期各部門進行一次崗位技能競賽，表揚先進，推廣經驗。對于在園本評比活動中獲得名次的班級或教師，按該次活動的獎勵辦法給予獎勵，并在期末考核中加分獎勵。

　　12.幼兒園每學期出一定經費，保障園本培訓中所需的培訓書籍等購買，課題研修等需要的資金。

　　幼兒園園本研修制度 7

　　1.每學期至少召開1次校務會研究校本研訓工作，及時公布和更新教研（備課）組組長及成員。

　　2.檢查園本培訓教師個人研修記錄本，要求每月定期定量完成自我研修。

　　3.幼兒園按照教學進度不定期進行備課本檢查和匯總。

　　4.每學期開展教學技能培訓或展示活動，每位老師每學期必須參加一次。

　　5.每位教師每學期聽評課不少于20節、有評課記錄。

　　6.每位教師每學期培訓學時不少于24學時，5年不少于360學時。

　　7.對各種培訓，不遲到、不缺勤、提供講座、示范活動、崗位技能競賽教師給予獎勵，并在期末考核中加分獎勵。

　　8.組織教師每人每學期讀一本書，寫一篇讀書心得體會，并組織讀書交流活動。

　　9.嚴格外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向領導做好外出學習匯報，交學習心得以及學習材料，有必要將在全體教師會上學校每學期組織一次先進教師經驗交流。

　　幼兒園園本研修制度 8

　　1.每學期根據本園實際情況確定教研工作重點，制訂教科研計劃和研究專題，教師要根據本班實際和幼兒發展水平，選好研究專題，期末進行專題總結。

　　2.班級及年級組的`教師的教研活動以解決日常教學中存在的問題為優先，并重視教研活動的資料收集，避免以經驗或日常概念代替科學概念。

　　3.全體教師都要參加教研活動，保證每兩周活動一次。

　　4.每學期組織教師互相觀摩各班的半日活動、環境布置等，并做好記錄和評價。

　　5.積極認真參加教研活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假，做好教研材料準備、教研筆記，討論積極發言，以提高教研質量。

　　幼兒園園本研修制度 9

　　為了不斷提高教職工的整體素質，加強教職工隊伍的內部實力，特實行對全園教職工的.培訓制度。

　　1．教職工要積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一領域的突出特長。鼓勵教職工利用業余時間進修，對業余進修或自修（本專業）成績合格及獲有關證書者。

　　2．提倡互幫、互學，有豐富經驗的教職工，要帶徒弟，傳授經驗。并進行考核評比。

　　3．堅持走出去、請進來的方針，每學期邀請專家、或同行來園講學、交流，每學期組織外出參觀，并不同需要、送派教師到各地學習。

　　4．堅持業務學習制度，有計劃地安排業務學習內容，使全體教職工不斷獲取新的信息，了解幼教發展動態。

　　5．每二年舉行一次“教壇新秀”評比。鼓勵教師、員工參加各種形式的進修學習或業務培訓，凡評上青年新秀或優秀員工，可優先享受外出學習、參觀、進修的待遇。

　　幼兒園園本研修制度 10

　　一、梳理分析，了解園本教研制度的現狀

　　為了了解園本教研制度的現狀，我們對已有的制度進行了梳理，發現在制度的出臺和實施過程中存在以下問題：

　　1、隨意性太強。主要體現為園本教研制度從無到有，大多是憑主觀經驗“拍腦袋”產生的，制度建設沒有基于對本園實際情況的調查分析，缺乏科學依據。

　　2、任務性痕跡明顯。以往的園本教研制度很多是為了應付檢查而制訂的，制度建設從文本到文本，不能發揮其應有的規范、指導和激勵作用。

　　3、具有強迫性。園本教研制度多是自上而下的單一性指令，帶有一定的強迫性、指令性。教師參與園本教研活動多出于“命令與服從”，而不是“興趣與內需”，處于“被教研”和“被參與”的狀態。

　　這些問題導致園本教研制度形同虛設，不能達到規范教研、促進有效教研的目的，也得不到教師的認可，顯露出諸多弊端。

　　二、了解需求，完善園本教研制度體系

　　為了完善和優化園本教研制度，我們通過問卷調查、意見征詢、個別訪談等方式，全面了解教師對園本教研的認識、對園本教研制度的看法以及自身專業發展的定位和需求。在此基礎上，我們對現有的園本教研制度進行了梳理與分析，并分門別類、有針對性地進行調整和完善，使制度更好地服務于幼兒園的園本教研。

　　(一)調整基礎保障類制度，規范教師教育行為

　　基礎保障類制度主要有《園本培訓制度》《園本教研制度》《科研管理制度》等常規管理制度。這些制度既對教師有約束作用，還能在一定程度上規范教師的教研活動。為了避免以往這類制度過于刻板、僵化的現象，我們在制訂制度時更關注教師的專業發展、理念形成和實踐提升，更加注重教師的參與過程。

　　以《園本教研制度為例，以往我們傾向于量化、細化的規定，注重形式和數據，如規定教案的格式、字數及聽課的節數，現在我們打破了原有的固定模式，減少命令式和限制式的規定，走出“制度化”的沼澤，更加注重教師教研觀念和行為的轉變，使教師從“被動教研”走向“主動教研”。

　　(二)完善交流研討類制度，營造寬松的教研氛圍

　　肖伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”由此可見，園本教研活動中的交流研討是不可或缺的內容。交流研討只有基于參與者發自內心的需要，才能取得良好的成效。于是，我們結合柔性管理的思想，出臺并完善了《同伴互助制度》《課題研究共同體制度》《帶教制度》《交流與展示制度》等交流研討類制度。柔性管理是一種以人為本的非強制性管理，它能誘發人的內部動機，營造出濃厚的教研氛圍，可以有效彌補剛性管理制度的缺陷。

　　以《交流與展示制度》為例，管理者更多關注教師的心理感受和專業發展需求。上海市二期課改的深入推進使得教師的工作強度和心理壓力不斷增大，管理者、專家與教師之間缺乏經常的、健康的信息交換、經驗共享和深度交談，因此，要通過相關制度為教師營造寬松的教研氛圍，幫助教師形成健康、積極的心態，使教師拋開消極情緒，以開放的姿態進行交流與展示。

　　(三)構建專業發展類制度，挖掘教師的專業潛能

　　每位教師都有自己的優勢和不足，我們注重開發教師個體的潛能與優勢，幫助教師制訂個性化的成長規劃，讓教師通過自己獨特的.體驗和感悟，形成自己的專業特色。由此，我們出臺了《教師個性化培養制度》《教師專業支持制度》《教師論壇制度》《教師專業成長資料包制度》等專業發展類制度。

　　以《教師專業支持制度》為例，這一制度旨在鼓勵骨干教師在各類教研活動中帶頭交流、開展互動，充分發揮專業引領作用，并不斷強化自身的專業能力；調動普通教師在教研活動中的積極性，為其提供各類專業支持，使普通教師處于不進則退的緊迫感中，將隱性的發展優勢轉化為顯性的專業能力。

　　(四)跟進獎勵激勵類制度，激發教師的教育教學熱情

　　成就感可以激發教師更高層次的需要，促使教師更強烈、自覺地進行反思、不斷成長，于是我們出臺了《成果獎勵制度》《教學評比制度》《課題申報制度》等獎勵激勵類制度。

　　以《成果獎勵制度》為例，這一制度旨在鼓勵教師把平時教研活動中的所思所想，以及教研活動后的行為調整過程記錄下來，尤其是活動前的問題和活動后的反思，這樣長期堅持，教師才能將自己的所思、所想、所做轉化為可見的成果。幼兒園對教師逐步積累形成的實踐成果加以獎勵，促使教師不斷反思，形成良性的循環。

　　三、人本管理，把握制度實施的原則性與靈活性

　　制度的實施既要遵循一定的原則，體現其強制性和制約性，又要在實踐中靈活把握，體現其人文性。只有把握好兩者之間的度，才能真正發揮制度應有的作用。

　　(一)保證落實

　　剛性的制度管理是規范人、約束人必不可少的條件，同時它也是維系園本教研活動正常開展與推進的保障機制，因此，剛性的制度管理是必不可少的。然而，再完善的制度如果得不到落實，也只是一紙空文。因此，在園本教研工作的管理中，我們堅持把握原則，嚴格按照標準實施園本教研制度，做到有出臺有落實，有落實有成效。

　　(二)以人為本

　　制度是一把雙刃劍，它能管理人，也能制約人。園本教研制度如果在實施過程中過于死板、苛刻，只在“管”和“卡”上做文章，必然會導致教師怨聲載道，從而影響教研活動的質量。園本教研最本質的特點是以園為本，以園為本不僅僅是以幼兒園為本，更重要的是以幼兒為本，以教師為本，因此，以園為本的核心是“以人為本”。在園本教研制度實施中滲入“以人為本”的管理思想，有助于形成合作的、充滿活力的教研環境。

　　(三)剛柔并濟

　　在制度的執行過程中，管理者要有適當的“感情投資”，要把對教師的呵護、關懷、體察貫穿于日常管理工作中，讓管理工作飽含真情、熱情和鼓勵，將剛性的制度與柔性的管理相結合，這樣才能“管而不死”，較好地調動教師參與教研活動的主動性和積極性。

　　在園本教研制度建設的過程中，我們注重教師的參與，以此轉變教師對園本教研的認識與態度，增強教師的主體意識，使教師擺脫“被教研”的狀態。制度的建立與實施，充分發揮了教師的同伴互助作用，教師們積極開展自下而上的研究，提升了幼兒園園本教研的質量，完善了幼兒園園本教研的管理。

　　幼兒園園本研修制度 11

　　為改進和加強教研工作，更好地立足幼兒園實際，解決幼兒園在課程實施中所面臨的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以幼兒主動發展和教師專業成長為宗旨的園本課程研修制度，使幼兒園成為學習型組織，推動園本課程在幼兒園的有效實施。

　　一、園本課程研修形式

　　建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、問題解決、教師對話、教學指導等為基本形式的園本課程研修制度，并通過教學觀摩、教學開放、教師優質課等活動，為教師參與園本課程研修創設平臺、創造條件。靈活運用多種形式，努力提高園本課程研修的針對性和實效性。

　　1、自我反思。即教師的自我對話。教師結合課改發展需要，對自己的教育行為進行思考、分析，根據自身實際制定專業發展計劃、個人研修學習計劃，自覺學習并對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

　　2、同伴互助。即教師與同伴的對話。教師以幼兒園一系列研修活動為載體，以教師教育實踐活動中遇到的問題為研修內容；在研修活動中鼓勵不同思想，發揮個人的優勢，對問題大膽評點，各抒己見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。

　　3、專業引領。教師與專家的對話。一方面聘請教育教學研究專業人員來園進行專業指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業刊物或教育網上學習，引進先進教育思想，借此方式將課程改革的新理念和教育新思想引進幼兒園，促進教師素質提高。

　　二、完善課程管理機制

　　注重課程研究過程的.管理，完善制度，做到“六個一”

　　1、期初制訂好一份階段課程研究計劃。（園長室）

　　2、每月召開一次課程領導小組例會（教研組長），解決課程開發中的關鍵問題、疑難問題并總結出相應的規律在全園進行推廣。

　　3、各教研組做到計劃落實、時間落實、人員落實。每月完成一篇較高質量的教育案例。

　　4、每學期圍繞個人承擔的課題上好一次示范課，并進行自我評價。

　　5、期末寫好一篇階段專題小結或論文。

　　6、寫好幼兒成長檔案。

　　三、建立課程激勵機制

　　1、認可個人對課程開發的貢獻，對課程開發做出貢獻的教師，幼兒園授予“課程開發優秀教師”專業榮譽，給予經濟獎勵。

　　2、為教師創設展示的平臺。

　　四、推廣研究成果制度

　　1、鼓勵教師及時撰寫信息及文章，發布于班級網站、幼兒園網站；

　　2、積極利用家長網校平臺、宣傳欄、家長會等途徑，向家長、同行、社會宣傳我園的園本課程研究成果。

　　3、參加各級各類征文、科研論文評比；

　　4、選送案例、隨筆、活動設計等研究成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數量的發表率。

　　5、加大推廣與宣傳力度，展示我園課程研究的成果。

　　幼兒園園本研修制度 12

　　一、組織管理制度

　　1、由園長全面負責園本研修工作，園長是園本研修的第一責任人。

　　2、成立園本研修領導小組，建立園長、教研組長、教師三級管理網絡。

　　3、園長定期參加教研活動，園長、教研組長深入一線聽課。

　　4、保育員根據工作需要參加園本研修，學習配合教師開展教育教學活動。

　　二、保障制度

　　1、時間：2周一次

　　2、人員保障：

　　因公外出不能參加園本培訓者需向園長請假，如園長不在向大教研組長請假。

　　因個人原因不能參加原本培訓者作為事假處理。

　　教師在進行園本培訓時，由后勤人員進班。

　　小教研活動組活動午睡帶班可由各個級組互換。

　　3、經費保障：為參加外出學習培訓的教師，提供經費保障(每學期約：2000元左右)

　　4、資源保障：

　　聘請專家引領定期指導，同時每學期為教師提供外出學習的機會。

　　三、考核獎勵制度

　　1、成立由園長、教研組長組成的考核小組，考核形式為實踐教學活動開放、各類資料的匯編等，利用自評、互評、考核小組評等方式對全體教師評分，力爭做到公平、公正、公開，并將評選結果向全體教師公示，可作為評選先進的依據。

　　2、設立園本研修獎勵基金，對支持教研組工作、師訓工作、帶教工作，外出學習、主動承擔示范教學活動、交流主講者，成果顯著的給予獎勵。

　　四、資料管理制度

　　1、固定資料員、記錄員。

　　2、及時收集書面材料匯總。

　　3、結束做好專題總結，將本學期積累的`資料歸類存檔。

　　4、建立教師專業成長檔案，每月月末教師進行考核。

　　五、聘請專家制度

　　1、請專家定期來園進行指導、講座、現場診斷、咨詢等。

　　2、園長給予經費保障。

　　六、培訓制度

　　1、園長定期參加教學示范。

　　2、通過教師論壇、專家講座、實踐研討、案例分析，提高教師專業化水平。

　　3、鼓勵教師參加外出培訓。

　　七、帶教制度

　　1、每學期根據幼兒園發展規劃和師資情況制定教師分層培養指導方案。

　　2、加強帶教過程的管理和監督，每月抽查，做到有計劃、有記錄、有成效。

　　幼兒園園本研修制度 13

　　園本研修工作堅持以科學發展觀統領教師教育和教科研工作，認真貫徹執行縣教育局和研修中心的總體部署和要求，以新課程為方向，立足學園實際，通過園本研修，切實解決教師在新課程實施中所面對的各種具體問題，以促進學生健康主動發展和教師專業發展為宗旨，融“學習、研究、教學”為一體，以教學反思、同伴互助、專家引領為核心要素，科學規范地開展各項研修活動。為了深入、持久和有效地開展園本研修工作，解決諸多實際問題，特制定本制度。

　　一、園本研修的總體目標

　　讓教師通過園本研修實現在理論學習中提升，在案例分析中突破，在學習反思中領悟，在課題研究中發展，在互動交流中提高，最終在園本研修中成長。

　　1.通過研訓轉變教師觀念，讓新課程理念深入教師內心，被每一位教師所接受和認可。

　　2.解決園內的實際問題，解決教師身邊的真實教學問題，解決實踐操作的具體問題，讓新理念化為教師的教學行為。

　　3.發揮教師個人，教師整體和教學專業人員等多方面作用，強化教師之間的協調與合作，互相學習，共同進步，資源共享，從而提高教學研究的品質，提升教師教育教學水平，引領教師專業化成長。

　　4.促進幼兒發展，教師發展和幼兒園的可持續發展。

　　二、園本研修的主要任務

　　深入了解并及時解決教育教學中的困難和問題。按照“為了學園，基于學園，在學園中進行，在教育、教學中研究”的設計策略思想，不斷探索，總結經驗，提高全體教師的專業水平和園本課程開發能力。

　　三、園本研修的主要形式

　　以“專家引領，同伴互助、行動研究”為主要活動形式，以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，不斷提高教育、教學研究的針對性和實效性。倡導課例式教研活動、主題式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，營造教研氛圍，提高研修質效。

　　四、園本研修的組織機構

　　園長是園本研修工作的總體規劃者、領導者和指導者，分管教育教學的教學助理具體負責園本研修工作的組織開展，并組成以園長為主體的園本研修領導小組。園本研修參與的對象是全體教師。

　　五、園本研修的制度建設

　　素質教育的全面實施，二期課程改革的不斷推進，對教師的專業化發展提出了更高的要求。幼兒園倡導教、科、研、修四位一體的園本教研，使課堂教學、教育科研、備課研討、全員培訓四項活動相融合，從解決實際問題入手，提高園本研修的質效，制定多項制度保證園本研修活動的實施，確立教師的主體地位，使教師參與其中，成為真正的研究者和體驗者。重視教師的專業發展，在專家引領的同時，鼓勵教師通過同伴互助的方式，開展有關問題的研討，使園本研修具有主動性、針對性、互動性。

　　（一）教科研研修制度

　　在園長領導下，全面制定學園教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。教科室主任根據上級有關方針政策制定本園長期和近期教科研工作目標，充分發揮教育科研對教育教學實踐的指導作用，向科研要質量，積極開展課題研究，并負責監督實施。

　　1、選送優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全園教師分期分批參加上級組織的業務培訓。努力做好自培工作，包括園內自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

　　2、發動全園教職工從本園、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

　　3、切實加強教師隊伍建設，注重培養老、中、青相結合的教科研骨干，鼓勵青年教師承擔課題研究。

　　4、建立以(園長室、教科室)——年級組——教師個人組成的三級教研網絡，創造條件，加強對教師的教研的.指導和管理，組織園、區、市級課題的論證、申報工作，每兩年舉辦一次重幼教學節活動，集中展示教師教學風采和教學研究成果。

　　5、增加教科研經費的投入，強調教科研經費的使用，做到既節約又能提高實效；教科研成果獎勵，按園獎懲條例執行。

　　(二)教研組研修制度

　　1、成立教研大組，制訂教科研工作計劃，按照計劃兩周一次定期開展教學研究、業務學習活動，開展學術研究講座。

　　2、每月召開一次教研組長例會，組織學習課程目標要求，反饋年級組工作情況及活動信息，落實課程實施推進的階段要求，做好上通下達的工作。

　　3、制定青年教師培訓計劃，每月一次組織青年教師開展課程培訓。

　　4、成立年級組，每周一次開展年級組活動，落實課程推進的內容，開展主題活動培訓、研究、集體備課，收集、梳理，完善主題資料庫。

　　5、每學期組織教師開展教學實踐研究活動，人人上好一次教學實踐課，開展一課三研活動，鼓勵教師創新，觀摩后，組織討論、評議，梳理出優化活動方案，充實主題資源庫。

　　6、極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞教科研課題確定年級組和個人每學年的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

　　7、每學期開展一次班級工作調研，對各班進行教育質量檢查和現場指導。

　　8、各年級組每學期開展一次主題區域展示活動，組織全園教師觀摩，同伴互助，共同積累環境創設的經驗。

　　9、每學年開展一次溫馨班級經驗交流活動。

　　10、各年級組每個主題活動結束前開展一次幼兒大舞臺活動，師生共同參與，搭建幼兒表現表達的平臺。

　　11、積極參加各級教育領導部門組織的各種教研活動。

　　12、骨干教師每學期上好一次示范活動。

　　13、每學年確定運動試點班，開展幼兒戶外區域運動研究，積累組織策略、優化活動方案，充實運動課程內容。

　　14、采用“走出去，請進來”、“名優教師的引領”、“城鄉教育共同體”聯研和園本研修等形式，通過“專家引領——理念引領與行為引領相結合；示范引領——高位引領與本土引領相結合；骨干引領——傳達引領與研討引領相結合；師徒帶教引領——結對引領與引領相長相結合；同伴互引——互引互領與智慧共享相結合”等途徑，以優質引領常態，努力提高課堂教學效益。

　　(三)備課、聽課制度

　　1、教師必須認真學習《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習發展與指南》，以《規程》和《指南》、新課程為依據，研究制訂好各類教育教學計劃。

　　2、認真學習教育理論、信息技術知識，不斷吸收新的信息和技能，指導運用于備課。

　　3、深入鉆研教材，結合本班幼兒年齡特點和實際發展水平備好課，突出重點，突破難點。

　　4、按時按質制訂好系列計劃，如：學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃、課時計劃、游戲計劃等。每周星期一上午準時將本周活動計劃交園領導審閱。

　　5、備課時間除做案頭工作外，還必須制作教育活動所需的各種教具、學具、多媒體課件，準備提供各種玩具、材料。

　　6、堅持集體備課與個人備課相結合。

　　7、每學期開展一輪教學實踐研討活動，人人上課，相互聽課、相互學習，取長補短，認真做好聽課記錄和評議工作。

　　8、園長每學期有針對性地下班聽課20次以上，保教主任下班聽課40次以上，做好聽課記錄，及時進行評議，肯定成績，找出差距，提出建議和希望。

　　(四)教師個人研修制度

　　教師是開展園本研修的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

　　1、認真參加園內各級教研組織組織的各項教研活動，認真完成園部、教研組交給自己的任務。