語文教案《中彩那天》

時間：2022-07-27 14:03:40 語文教案我要投稿

人教版語文教案《中彩那天》

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的人教版語文教案《中彩那天》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版語文教案《中彩那天》

人教版語文教案《中彩那天》1

　　師：今天與同學們一起將要學習的課文是什么，請齊讀。

　　生：中彩那天。

　　師：你們讀得真棒，一開始就要讀準字音，中是一個多音字，這里讀四聲，彩，注

　　意上面爪字頭的寫法。

　　師：中彩那天到底發生了什么事請打開語文書，讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，假如讀課文有困難，可以請教老師，也可以請教同學。

　　師：剛才同學們讀書的時候老師在你們身邊聽了聽，讀得非常好，老師收集了同學們的預習提綱，要求把帶有生字的詞和喜歡的詞抄下來，俺們來看一些同學的。（出示同學預習提綱，請生領讀。）領讀時，注意讀準字音。

　　生：領讀詞語，維持生計拮據神情嚴肅財富夢寐以求。

　　師：再出示幾張，不讀，仔細看一看書寫，有什么問題。

　　生：寫得大小不一。

　　師：要把每個字都寫正確，寫整齊。

　　師：老師對你們的預習還是不太放心，能檢查嗎？拮據是什么意思？

　　生：經濟情況不好。

　　師：你從哪兒得來的這些意思。

　　生：從字典上找到的。

　　師：那課文中是怎么說拮據的，俺們來看看這句話，齊讀。

　　師：課文中拮據是什么意思？

　　生：缺少錢。

　　師：文中怎么能看出缺少錢？看課文是怎么說的。

　　生：花錢受限制。

　　師：你怎么看出受限制？

　　生：只有爸爸一人工作。

　　師：你還從文中哪兒看出？

　　生：他們全家六口人，只有父親一人工作。

　　生：而且還是在第二次世界大戰期間。

　　師：真了不起，知道事情的背景。

　　生：二次世界大戰期間，美國等國家都很困難，而且父親還要養活六口人。

　　師：多會讀書的小朋友啊。俺們查到詞語后還必需把它放回課文中去，聯系課文就會對拮據這個詞理解得更深刻了。課文中還有一個詞是“夢寐以求”，是什么意思？

　　生：在夢里都想得到。

　　師：課文中，夢寐以求的是什么

　　生：是汽車。

　　師：僅僅是睡覺時想得到嗎？他是一個汽車修理工，他修車的時候吃飯的時候走路的時候甚至是晚上睡覺的時候

　　生：也想。

　　師：這就叫做“夢寐以求”，這些詞語假如俺們聯系生活理解就更準確了。上面兩種理解詞語的方法今后要運用到學習中。

　　師：題目是中彩那天，請你快速閱讀課文，找一找哪幾段寫那天發生的事？

　　生：第３～８段。

　　師：這節課俺們就重點學習３～８段，了解中彩那天發生的事情，有一天俺放學回家，當俺經過百貨商店的門前，俺看到有一輛嶄新的飛馳汽車將以抽獎的方法饋贈給中獎者，請同學們想想，現在你們全是圍觀的群眾，你們當中將有一位得到這輛汽車，誰想要這么多人想得到，俺就是發獎的人，現在每個人屏住呼吸，靜靜地等啊，等啊，這輛車馬上就要獎給俺們中的某一個人，俺走到誰身邊，這輛車就屬于誰了，俺宣布，這輛車屬于你了！

　　生：生木然。

　　師：他像不像個想要車的你想象一下，假如你突然得到這輛車，你是什么樣的感覺，俺們再來試一試，這輛車屬于你了！

　　生：俺太高興了！呀！

　　生：啊，俺終于得到這輛汽車了。

　　師：不過，激動得太早了，這輛車屬于通過朗讀表達出他激動心情的同學。這段中有一句話，寫出了俺激動的心情，自身練一練。

　　師：誰來試一試。

　　師：喲，多激動啊。同樣的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的讀法，當你得到這輛汽車的時候，如何表達自身激動與興奮，請你找你相好的小伙伴，把激動興奮傳給他，練練這句話。

　　師：誰愿把好消息告給全場的老師誰愿意讀。

　　師：讀得真棒！誰再來！

　　師：他高聲讀來表達，同樣，這個女小朋友用低聲也可以表達自身心情的激動與興奮。誰想讀就站起來讀讀吧。

　　師：真了不起，俺從你們的聲音，表情上感受到你們的激動與興奮，打開語文書，接著往下讀，最奇怪，最納悶的又是什么自身讀一讀。

　　師：你最奇怪的是什么？

　　生：爸爸中了獎以后為什么不高興呢？

　　師：是啊，聽到這個消息的俺是這么激動興奮，可真正開上汽車的爸爸為什么卻不高興呢發生了問題怎么辦

　　生：讀課文自身解決。

　　師：真了不起，接著往下讀，看看能不能解決問題，讀４～６段。

　　師：解決問題了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你們剛才是放聲朗讀，默讀才是最有意義的考慮方法，邊讀邊想，爸爸為什么不高興？

　　生：因為母親告訴俺父親面臨一個道德難題。

　　師：這是爸爸不高興的原因，看了這四個字你又發生了什么問題？

　　生：難道中獎得到汽車是不道德的嗎？

　　生：難道俺買的彩票中了獎是不道德的行為嗎？

　　師：遇到問題怎么辦？

　　生：讀課文。

　　師：請讀第７，８自然段，用什么方法？

　　生：默讀。

　　師：請默讀第７，８段，看看你父親面臨一個什么道德難題？

　　生：默讀７，８段。

　　師：看這段話，很長，讀起來有些困難，飯得一口一口吃，句子得一句一句讀，哪位同學讀前２句話。

　　師：聽他讀完，你明白了什么？

　　生：中彩的彩票上有個Ｋ字。

　　生：兩張彩票不一樣。

　　師：真了不起，誰能把剛才兩句話合起來說！

　　生：因為中彩的彩票上有個Ｋ字，所以兩張彩票不一樣。

　　師：中彩的那張彩票上有個淡淡的Ｋ字，俺讀的時候在想，他說有淡淡的Ｋ字就一定是淡的嗎是不是真的很淡讀這兩句話，從哪兒看出來

　　生：Ｋ字是鉛筆寫的，“看了又看”“終于”，“仔細區分”。

　　師：這才叫讀書，得邊讀邊想，讓俺們讀出淡淡的。

　　生：讀這兩句。

　　師：再看下面兩句話，又奇怪什么？

　　生：Ｋ字代表什么？為什么要寫Ｋ？寫Ｋ有什么作用？為什么用Ｋ區分兩張彩票？Ｋ字聯系到什么問題？

　　師：有了問題接著往下讀四句，邊讀邊想，解決剛才提出的問題。

　　生：自讀。

　　師：你肯定有讀懂的內容，又發生了新的問題，請你和你周圍的同學說一說讀懂的，再說一說不明白的。

　　生：小組合作。

　　師：同學們在合作學習中幫同學解決問題，又不時地提出了問題，剛才提的問題解決了嗎？誰來說一說？

　　生：俺知道Ｋ字代表庫伯。

　　生：因為橡皮擦過，所以Ｋ字是淡淡的。

　　師：剛才許多同學問，記號是爸爸做的，為什么又擦掉呢？是啊，為什么？

　　生：想得到這輛汽車。

　　師：爸爸擦的時候是想留給自身，可是他人的車，能想擦就擦，擦了就留給自身嗎？看看課文中一句很關鍵的話。

　　生：過后兩人都把這件事忘了。

　　師：忘了哪件事？

　　生：忘了買彩票的事。

　　師：買彩票幾個人知道？

　　生：只有兩個人。

　　師：而且庫伯還忘記了，你就是爸爸，就要領汽車了，你回家拿起橡皮擦記號，你擦記號時會怎么想？

　　生：這是不道德的。

　　師：那你還擦嗎？你就是爸爸，你怎么想。

　　生：想了想覺得不道德，想了想還是留下車吧。

　　生：管他呢！反正都是俺買的彩票，把剩下的那張留給庫伯。

　　生：反正庫伯把這件事都忘了，還是留下來吧！

　　生：庫伯家那么有錢，俺們家那么窮。

　　師：很好，能聯系上下文考慮問題。

　　生：他夢寐以求地想要車，車已到手，不如留下。

　　師：你們說的那么多理由，其實就是想把車留下，現在有沒有理由留下？

　　生：有。

　　師：接著讀最后兩句話。

　　生：齊讀。

　　師：就在俺進門時聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發生了什么問題了？

　　生：為什么給庫伯打電話？

　　生：打電話是想把車還給庫伯。

　　師：為什么要還給庫伯？讀書找找原因。

　　生：齊讀，一個人只要活得老實有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：爸爸留車有留車的理由，還有還的理由，這就是父親遇到的道德難題。讀了這句話，你又發生了什么問題？

　　生：他有什么財富？老實信用又不是錢，為什么是財富？

　　師：大家問問題的關鍵是對財富的理解，在你們心目中財富是什么？

　　生：錢。

　　師：一大筆錢是財富。文中庫伯中獎的車也是一大筆財富，想象假如爸爸把車據為己有，他會高興嗎？為什么？

　　生：會還想著這件事。

　　師：爸爸開上了車卻不開心。看來財富不只僅是金錢，老師從字典中查來關于財富的解釋，財富：有價值的東西，有自然財富，物質財富，精神財富，在你的意識當中，除了錢，還有什么財富？

　　生：老實信用。

　　生：俺學到的知識。

　　生：一生幸福也是財富。

　　生：良好的道德行為。

　　生：快樂也是財富。

　　生：活到老學到老也是一種真正的`財富。

　　師：對于俺們小小年紀理解文中的財富是有難度的，即使是文中的作者成年之后才對那句話有了深刻的體會，但在今天的課中，你應當牢牢記住：老實，守信用是一筆巨大的財富。把這句話齊讀。請你們用心地再讀一遍。

　　師：讓俺們把這句話永遠記在心里，永遠記住文中那位老實守信的父親。

人教版語文教案《中彩那天》2

　　知識技能目標

　　1．用現有的識字方法，、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2．復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1．聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　教學策略

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1．略讀復述、把握主要內容。

　　2．合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3．感情朗讀、激發想象、說議結合。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題解疑，導入新課：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

　　2．鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

　　（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

　　3．請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

　　4．請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

　　5．識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟手有關的字：

　　跟心有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀，合作學習，理解誠信與財富。

　　過程與方法

　　一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：父親正面臨的一個道德問題是什幺？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什幺父親打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：父親為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會我喜悅迷惑不解高興的感情變化。

　　2．發揮想象，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，我們一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②父親不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3．將自己所說的內容寫一寫。

　　教后小結：

　　學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

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