林庚《青與綠》閱讀練習及答案
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青與綠
林庚
“青青河畔草，郁郁園中柳”“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”，草與柳在古代詩詞中一直經常這樣地同時并見，要說明其間的緣故，根本上還是因為都涉及春天�！皸盍鴸|風樹，青青夾御河”“野火燒不盡，春風吹又生”，柳樹是代表著春風的，而草則又與春天共其命運�！俺靥辽翰�，園柳變鳴禽”，春回大地的信息，首先就體現在草與柳的變化上。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，只是那么一星星若有若無的草的痕跡，便宣告了春天的來臨�！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，柳枝上剛萌發出點點的細葉，料峭的春風便已來到了人間。這個細葉，詩詞中又稱為“柳眼”，仿佛在說碧玉妝成的是柳樹，忽然從睡夢中一覺醒來，睜開了眼睛，同時也就是春天的開始了。所謂“風回小院庭蕪綠，柳眼春相續”，草透出了綠意，柳睜開了眼睛，這是多么富于生意的綠色世界啊。
世界是綠色的，可是詩人卻愛說“青青河畔草”“青青夾御河”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”�！傲隆弊允悄劬G色，所謂“看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識”，可是卻非說“青青”不可。春天叫做青春；“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”“青春復隨冠冕入，紫禁正耐煙花繞”。而春游也叫做踏青，卻不說踏綠。春天喚做青陽，春神名曰青帝，少年稱為青年，那么到底是誰代表著春天呢？
綠與青原是相近的顏色，所以春天又稱碧落、碧空，碧也就是綠。綠草可以稱為青草，綠柳卻不能稱為青柳，但是“天官動將星，漢地柳條青”卻又正是好詩。“春晚綠野秀”，這綠野卻很少稱之為青野。大概由于綠指的是具體的現實的世界，而青則仿佛帶有某種概括性的深遠意義。綠原是一種諧和的色調，在萬紫千紅的春天，綠乃是多樣統一的典范。而青則更為單純，凝凈，清醒，永久，松樹因此就都稱為青松。所謂青山綠水，何嘗不正是兩種性格的說明呢？這里或者會給我們帶來一點生活中的啟發嗎？誰不愿意青山不改、青春常在呢？但這只是一種理想，從現實到理想，從具體性到概括性，本來是綠的卻說成是青的。但愿人長久，千里共青青。
7．下列表述，符合原文意思的一項是（）
A．草與柳因為都涉及了春天在古代詩詞中經常同時并見。柳樹和春風是春天的代表，草則又與春天共其命運。
B．“池塘生春草，園柳變鳴禽”，草和柳并舉，明春的信息首先體現為草與柳的變化。
C．“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，詩中的“細葉”又因為春天的到來被稱為“柳眼”。
D．春游也叫做踏青，卻不說踏綠，因為綠是具有多樣統一性的諧和色調。
8．從原文看，下列有關“青與綠”的說法，不正確的一項是（）
A．詩句“春晚綠野秀”，證明了在詩歌中綠野不可能被稱之為青野。
B．與重在表現具體現實的世界的綠相比，青似乎帶有某種概括性的.意義。
C．青天又稱碧落、碧空，綠草又叫青草，碧就是綠，所以青和綠原屬于相近的顏色。
D．綠草可以稱為青草，綠柳卻不能稱為青柳，綠和青相比，青更為單純、凝凈、清醒、永久。
9．依據原文信息，下列詩詞名句中的“青”與綠無關的一項是（）
A．茅檐低小，溪上青青草�！翖壖病肚迤綐贰�
B．兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來�！畎住锻扉T山》
C．他年我若為青帝，報與桃花一處開。——黃巢《題菊花》
D．明月幾時有，把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭》
答案：
7．B
8．A
9．D
【分析】
7．
本題考查篩選并整合文中信息的能力。應對此類試題，首先要讀懂所給的材料，其次瀏覽選項，然后在文中找到與選項相關的語句進行比較、辨析。重點注意選項的表述（整合或轉述）和文中內容的差別，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、邏輯錯誤、強加因果、因果顛倒、篡改原文、無中生有等問題。
A項，曲解文意，“柳樹和春風是春天的代表”錯，依據原文第一段中“柳樹是代表著春風的，而草則又與春天共其命運”可知，柳樹是代表著春風的；
C項，曲解文意，“詩中的細葉又因為春天的到來被稱為柳眼”錯，依據原文第一段中“這個細葉，詩詞中又稱為柳眼，仿佛在說碧玉妝成的是柳樹，忽然從睡夢中一覺醒來，睜開了眼睛，同時也就是春天的開始了”可知，它是春天到來的先兆；
D項，強加因果，“因為綠是具有多樣統一性的諧和色調”錯，依據原文第三段中“大概由于綠指的是具體的現實的世界，而青則仿佛帶有某種概括性的深遠意義。綠原是一種諧和的色調，在萬紫千紅的春天，綠乃是多樣統一的典范。而青則更為單純，凝凈，清醒，永久”可知，“踏青”不稱作“踏綠”是因為“綠指的是具體的現實的世界，而青則仿佛帶有某種概括性的深遠意義”，即踏青不只是看綠色，而是賞整體的春景，感悟春天的魅力，這才是原因。
故選B。
8．
本題考查分析、概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題時要整體理解文章的內容，側重根據文意進行推斷。一般分三步：首先要通讀全文，明確論述話題；其次是概括每一段的觀點；最后將選項信息歸位，與原文比對理解，篩選出正確答案。
A項，“證明了在詩歌中綠野不可能被稱之為青野”錯，原文第三段中“這綠野卻很少稱之為青野”可知，“很少”不代表沒有一點可能性。
故選A。
9．
本題考查對文本內容的分析能力。解答此類試題，要逐個分析選項，分別找出選項中的關鍵詞，然后依據選項中的關鍵詞進行具體的分析，然后找出一項與其它三項不同的內容。
D項，“把酒問青天”中的“青”不是指綠色，而是指藍色。
故選D。
【點睛】
在做一般論述類文本閱讀題時，我們不僅要讀懂所給材料，而且要明白命題者的命題意圖，辨析題目的陷阱類型，這樣有助于我們識破陷阱，選出符合題目要求的答案。命題者設置陷阱的方法主要有以下幾種類型：
一、曲解文意。曲解文意指選項對詞句的理解與原文意思發生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。
二、篡改原文。錯項故意更換、添加、刪除個別關鍵詞導致因一字或一詞之差而背離原文的意思。
三、張冠李戴。將原文中甲的觀點說成乙的觀點，或將甲的屬性說成語的屬性，偷梁換柱，混淆對象。
四、無中生有。即原文無此信息，干擾項的內容在原文根本找不到依據，或原文中并無某種意思而憑空捏造出此意，純屬命題者故意用來迷惑考生。
五、范圍不清。范圍不清指選項對原文論述內容的范圍進行隨意擴大或縮小。
六、因果混亂。因果混亂一般有三種情況：一是因果顛倒，二是強加因果，三是原因不全。
七、說法絕對。指原文的說法在范圍程度上有所保留，而選項夸大其詞，把相對的情況說成絕對的情況。
八、答非所問。指題干問了一個問題，而選項回答的是另一個問題。
九、混淆時態。指命題者故意把原文中的“已然”與“未然”混淆。
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