我的老師閱讀答案

時間：2022-12-26 17:29:45 閱讀答案我要投稿

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我的老師閱讀答案

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們都不可避免地會接觸到閱讀答案，閱讀答案是我們解答閱讀題的金鑰匙。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的我的老師閱讀答案，希望能夠幫助到大家。

我的老師閱讀答案

　　我的老師閱讀答案1

　　我的老師

　　蘇叔陽

　　①春天又到了。

　　②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　③這時候，我就會情不自盡地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

　　④劉老師教我們歷史課。他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。

　　⑤他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。

　　⑥他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。

　　⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

　　⑨當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一起躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。年過五十的有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?

　　⑩離開他已經近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翱翔。

　　1．請從第②段中找出與畫線句“藍天上，一架架風箏在同白云戲耍”的修辭方法相同的句子：（2分）

　　2．第③段中畫線詞語“情不自盡”中的錯別字是，其正確的寫法是。（2分）

　　3．閱讀④—⑦段，完成下表。（10分）

　　劉老師在課堂上的具體表現學生在課堂上的感受或反應劉老師的品質特點

　　劉老師笑談殘腿。 ⑶ ⑷

　　⑴ 學生敬佩之情油然而生。

　　⑵ 學生沉浸其中，時而激動，時而悲痛。

　　劉老師贊賞、鼓勵學生。學生受到鼓舞，感到親切。

　　4．為什么劉老師放風箏的情景留給“我”的印象最深？（6分）

　　答：（1）（2）

　　5．將第⑩段與下面一段文字作比較。你認為哪一段作為文章的結尾更好？為什么？（70字左右）（5分）

　　離開他已經近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，他這時候仍在放風箏……我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年地被斷腿釘在床上，失去了活動的自由。我希望劉老師不至于如此，依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了人世……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

　　參考答案：

　　1．（2分）柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。（迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。）

　　2．（2分）盡禁

　　3．（10分，每空2分）（1）劉老師旋轉著寫板書。（2）劉老師動情地講課。（3）學生心頭泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。（4）樂觀向上、身殘志堅、熱愛教育事業、熱愛祖國、熱愛學生（任答兩點即可）

　　4．（6分，各3分）（1）年過五十的有殘疾的老師，在放風箏時表現出生命的力量（他童心未泯，充滿朝氣）（2）劉老師對生活有著純樸、強烈的愛與追求，深深地感染了“我”。

　　5．（5分）5分：觀點明確；理由充分，能有比較；語言流暢。 4分：觀點明確；理由充分；語言流暢。 3分：觀點明確；有理由；50字以上。2分：觀點明確；有理由；50字以下。 1分：只有觀點。

　　我的老師閱讀答案2

　　①我的開蒙老師姓田名文杰，是我的外祖父柏秀峰的得意門生。

　　②外祖父如果活到今天，應該是104歲。我的家鄉70歲以上、95歲以下念過私塾的人，差不多都是他的學生。他一直教私塾，有了“洋”學堂便收科務農。田文杰先生在我外祖父門下念了幾年《四書》《五經》，后來到縣立簡易師范受訓，畢業后便在家鄉的小學任教。運河灘40歲以上、70歲以下上過小學的人，也差不多都是他的弟子。

　　③兩代相傳，師生為繼。田老師從我外祖父那里學會寫駢體古文，正宗楷書和歷史知識。也繼承了我外祖父那“教不嚴，師之惰，不打不成才”的教育思想和教學方法。

　　④6歲那年，田老師給我開蒙，我是他17歲執教以后的第11班門徒。我最感念不忘的是田老師在我該打的時候，毫不心慈手軟地狠打。

　　⑤我自幼天資較高，記憶力強，學習成績一直在全班領先。每個學期的月考、期中考和期末大考，一直考第一名，在全校也只此一人。月考、期中考和期末大考都要發榜，我的祖父愛好虛榮，發榜那天，他起大早頭一個來到榜前，看到孫子每個學期都是“三連冠”，揚揚得意，眉飛色舞。田老師陪同我祖父看榜時，對我贊不絕口，大加夸獎。我也難免沾沾自喜，傲視同學。但是，不出三天，田老師必定找個因由，打我一頓：把我的趾高氣揚打得一干二凈，從零開始。

　　⑥凡是跟我有過文字之交的編輯同志都知道，在我重病致殘之前，我的手稿，哪怕是幾十萬字的長篇小說手稿，都抄寫得工工整整、清清楚楚，橫平豎直，一字不茍。不但寫小說，寫文章，即便是給愛人寫信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句抄好。

　　⑦這是田老師給我打出的“童子功”。

　　⑧田老師有個雷厲風行的“清規戒律”，那就是要求學生無論寫任何文字，都要打草稿；正式謄寫，必須卷面整潔。不僅國語（語文）作業要將草稿附上，而且算術作業也要交算草。沒有草稿的國語作業或沒有算草的算術作業，他都不收，一分不給，甚至惱怒地撕得粉碎，喝令伸出手來痛打，一邊打一邊訓斥：“我叫你手懶，我叫你手懶！”

　　⑨我雖然沒有為不交草稿而挨打，但是看到田老師怒打別的同學，殺雞儆猴，打馬騾子驚，也就越發不敢稍有玩忽懈怠。至今，我在文學創作上已有43年工齡，可算“老師傅”了，卻仍嚴守“教規”，從不敢不打草稿便率爾成章，一揮而就。

　　【注】劉紹棠（1936―1997），北京人，作家。代表作有《運河的槳聲》《蒲柳人家》等。詳細介紹請查看：劉紹棠簡介、生平、創作風格與作品集

　　1.選文第④段作者提到“我最感念不忘的是田老師在我該打的時候，毫不心慈手軟地狠打”。閱讀文章，分析作者對田老師“感念不忘”的原因。（4分）

　　______________________________________________________

　　2.選文第⑥段畫線句能否改成“不但給愛人寫信，即便是寫小說，寫文章”？請說出你的理由。（4分）

　　______________________________________________________

　　【參考答案】：

　　1.（4分）答案要點：①因為田老師打掉了我的傲氣；②打出了我凡寫東西時必打草稿、認真書寫的習慣；③讓我在文學創作上始終持有嚴謹認真的態度。（評分說明：第二個要點2分，其它每個要點1分，意思表達準確即可）

　　2.(4分）答案要點：不能。“即便給愛人寫信”是強調作者在生活中寫東西時也嚴謹認真，更何況是“寫小說，寫文章”這樣對一個作家而言的本質工作。句子改換后，把“寫小說，寫文章”和“給愛人寫信”的主次輕重顛倒了，不符合作者的本意，所以不能換。（評分說明：原句內容和改換后影響分析各2分，意思表達準確即可）

　　我的老師閱讀答案3

　　我的老師

　　最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

　　她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！

　　在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：

　　圓天蓋著大海，

　　黑水托著孤舟，

　　遠看不見山，

　　那天邊只有云頭，

　　也看不見樹，

　　那水上只有海鷗

　　……

　　今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由地就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

　　每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。

　　蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對您是多么地依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

　　母親喊住我：“你要去干什么？”

　　“找蔡老師 …… ”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

　　什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

　　1.將贊美老師的名言警句連線。

　　正確答案:學而不厭------誨人不倦

　　春蠶到死絲方盡------蠟炬成灰淚始干

　　采得百花成蜜后------為誰辛苦為誰甜

　　落紅不是無情物------化作春泥更護花

　　隨風潛入夜------潤物細無聲

　　2.給畫線字選擇正確的讀音。

　　孤舟

　　A.hú

　　B.gū

　　正確答案：B

　　3.給畫線字選擇正確的讀音。

　　睡熟

　　A.shóu

　　B.shú

　　正確答案：B

　　4.你覺得能夠讓魏巍對蔡老師念念不忘的原因是什么？（多選題）

　　A.蔡老師最喜歡和我們做游戲。

　　B.蔡老師和我們一起跳舞、讀詩。

　　C.蔡老師教給我們知識。

　　D.蔡老師對孩子們十分溫柔。

　　正確答案：B C D

　　5.將下面這個反問句改成陳述句，不改變句子的原意。

　　像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？

　　答：

　　答案解析：像這樣的老師，我們會喜歡它，會愿意和她接近。

　　6.根據課文回答問題。

　　你覺得蔡老師是個怎樣的人？

　　答：

　　答案解析：溫柔美麗、知識淵博、愛生如子。

　　我的老師閱讀答案4

　　我的老師

　　最使我難忘的，是我的女教師蔡蕓芝先生。

　　她是我的二年級、三年級和四年級前一學期的教師。現在回想起來，她那時大約有十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

　　她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

　　在課外的時候，她教我們跳舞。我現在還記得她把我扮成女孩子表演舞蹈的情景。

　　在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀（查察）蜜蜂。也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背（誦頌）她教我們的詩：

　　圓天蓋著大海，

　　黑水托著孤舟。

　　也看不見山，

　　那天邊只有云頭；

　　也看不見樹，

　　那水上只有海鷗…

　　今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的（影響印象）!

　　像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她并且愿意和她親近呢？

　　1. 用“＼”畫去短文括號里不恰當的字詞。

　　2．短文第3至第6自然段記敘了蔡蕓芝老師教“我”時發生的四件難忘的事，這四件事是：

　　（1）___________________________

　　（2）___________________________

　　（3）___________________________

　　（4）___________________________

　　3．你喜歡蔡蕓芝老師嗎？為什么？

　　_______________________________

　　參考答案：

　　1.畫去查頌印象

　　2.（1）蔡老師假裝用教鞭打我。

　　（2）蔡老師教我們跳舞。

　　（3）蔡老師帶我們去她的家里和女朋友的家里，并讓我們觀察蜜蜂。

　　（4）蔡老師用歌唱的音調教我們讀詩。

　　3.喜歡。因為蔡老師年輕、美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。

　　我的老師閱讀答案5

　　我最好的老師

　　①懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進行了測驗。

　　②他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。

　　③一定有什么地方弄錯了!我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀!接著我意識到班里的每個人都沒及格。發生了什么事?

　　④很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎?

　　⑤不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗?這種老師算什么老師?

　　⑥我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨(其實那是貓的頭骨)時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎?懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點沒有起疑心。

　　⑦他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。

　　⑧懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

　　⑨上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

　　⑩我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：凱蒂旺普斯。

　　⑾如果要我給我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。

　　⑿這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學老師聽，他驚駭極了。他不該像這樣捉弄你們的。那小學老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯了。

　　閱讀題目：

　　1.班里的每個人都沒及格的表面原因和實質原因分別是什么?

　　2.為什么說對于這個編造出來的故事，我們本該推斷出來的?

　　3.我從懷特森老師那里學到了什么?

　　4.當歷史老師上課時，有人說凱蒂旺普斯這意味著什么?

　　5.從對待懷特森老師的態度變化上看，本文采用的手法是______;這樣寫的好處是____。

　　6.本文介紹懷特森老師哪幾件事?這幾件事共同說明了一個什么問題?

　　參考答案：

　　1.表面原因：給的答案是錯的，錯的答案不能得分。實質原因：學生們沒有懷疑精神。

　　2.此題從文中第⑥段即可找到答案：正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨時，他告訴我們有關這種動物一切都沒有遺留下來。

　　3.大膽懷疑的精神，敢于發問的勇氣。

　　4.意味著對老師所講的內容產生了懷疑。

　　5.先抑后揚使讀者更容易接受作者的觀點。

　　6.兩件事：一是關于凱蒂旺普斯的故事;一是老師說他的汽車是活的生物。說明懷特森老師時刻注意教給學生要有懷疑精神和堅持真理的毅力。

　　我的老師閱讀答案6

　　人和車廠的老板劉四爺快七十歲了；人老，心可不老實。年輕的時候他當過庫兵，設過賭場，買賣過人口，放過閻王賬。敢這些營生所應有的資格與本領—力氣，心路，手段，交際，字號等等——劉四爺都有。在前清的時候，打過群架，搶過良家婦女，跪過鐵索。跪上鐵索，劉四并沒皺一皺眉，沒說一個饒命。官司教他硬挺了過來，這叫作“字號”。出了獄，他開了個洋車廠子。土混混出身，他曉得怎么對付窮人，什么時候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調動的天才。車夫們沒有敢跟他耍骨頭（注：調皮搗亂）的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽他擺弄。到現在，他有六十多輛車，至壞的也是七八成新的，他不存破車。車租，他的比別家的大，可是到三節他比別家多放著兩天的份兒。人和廠有地方住，拉他的車的光棍兒，都可以白住──可是得交上車份兒，交不上賬而和他苦膩（注：軟磨硬纏）的，他扣下鋪蓋，把人當個破水壺似的扔出門外。大家若是有個急事急病，只須告訴他一聲，他不含糊，水里火里他都熱心地幫忙，這叫作“字號”。

　　劉四爺是虎相。快七十了，腰板不彎，拿起腿還走個十里二十里的。兩只大圓眼，大鼻頭，方嘴，一對大虎牙，一張口就像個老虎。個子幾乎與祥子一邊兒高，頭剃得很亮，沒留胡子。他自居老虎，可惜沒有兒子，只有個三十七八歲的虎女──知道劉四爺的就必也知道虎妞。她也長得虎頭虎腦，因此嚇住了男人，幫助父親辦事是把好手，可是沒人敢娶她作太太。她什么都和男人一樣，連罵人也有男人的爽快，有時候更多一些花樣。劉四爺打外，虎妞打內，父女把人和車廠治理得鐵筒一般。人和廠成了洋車界的權威，劉家父女的辦法常常在車夫與車主的口上，如讀書人的引經據典。

　　在買上自己的車以前，祥子拉過人和廠的車。他的積蓄就交給劉四爺給存著。把錢湊夠了數，他要過來，買上了那輛新車。

　　“劉四爺，看看我的車！”祥子把新車拉到人和廠去。

　　老頭子看了車一眼，點了點頭：“不離！”

　　“我可還得在這兒住，多北方口語，什么時候。我拉上包月，才去住宅門！”祥子頗自傲地說。

　　“行！”劉四爺又點了點頭。

　　于是，祥子找到了包月，就去住宅門；掉了事而又去拉散座，便住在人和廠。

　　不拉劉四爺的車，而能住在人和廠，據別的車夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜測，祥子必和劉老頭子是親戚；更有人說，劉老頭子大概是看上了祥子，而想給虎妞弄個招門納婿的“小人”。這種猜想里雖然懷著點妒羨，可是萬一要真是這么回事呢，將來劉四爺一死，人和廠就一定歸了祥子。

　　這個，教他們只敢胡猜，而不敢在祥子面前說什么不受聽的。其實呢，劉老頭子的優待祥子是另有筆帳兒。祥子是這樣的.一個人：在新的環境里還能保持著舊的習慣。假若他去當了兵，他決不會一穿上那套虎皮，馬上就不傻裝傻地去欺辱人。在車廠子里，他不閑著，把汗一落下去，他就找點事兒做。他去擦車，打氣，曬雨布，抹油……用不著誰支使，他自己愿意干，干得高高興興，仿佛是一中極好的娛樂。廠子里平常總住著二十來個車夫；收了車，大家不是坐著閑談，便是蒙頭大睡；祥子，只有祥子的手不閑著。初上來，大家以為他是向劉四爺獻殷勤，狗事巴結人；過了幾天，他們看出來他一點沒有賣好討俏的意思，他是那么真誠自然，特就無話可說了。劉老頭子沒有夸獎他一句，沒有格外多看他一眼；老頭子心里有數兒。他曉得祥子是把好手，即使不拉他的車，他也還愿意祥子在廠子里。有祥子在這兒，先不提別的，院子與門口永遠掃得干干靜靜。虎妞更喜歡這個傻大個兒，她說什么，祥子老是用心聽著，不和她爭辯；別的車夫，因為受盡苦楚，說話總是橫著來；她一點也不怕他們，可是也不愿多搭理他們；她的話，所以，都留給祥子聽。當祥子去拉包月的時候，劉家婦女都仿佛失去一個朋友。趕到他一回來，連老頭子罵人也似乎更痛快兒慈善一些。

　　(節選自老舍《駱駝祥子》第四章，有刪改)

　　19.第一段中劃線部分突出的語言特色是什么？請舉例分析。（4分）

　　20.第二段開通對劉四爺的肖像描寫，在本文結構和內容上有什么作用？請簡要分析。（4分）

　　21.簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。（4分）

　　22.你認為本人的主要人物是哪一個？請結合文本說明理由。（6分）

　　【答案】

　　19.提示：口語化、善用短句，對比。應舉例分析。

　　20.通過年齡、身體狀況、相貌、個頭，寫劉四爺的虎相，照應上文對劉四爺性格為人的描寫，引出“虎妞”和祥子，為下文劉四爺對待祥子的態度作了鋪墊和對比，為后來祥子做女婿作了鋪墊。

　　21.有追求，有理想；勤勞本分；保持本色，真誠自然；講究干凈；脾氣好，受人言語。

　　22.祥子。寫劉四爺是為了引出祥子，側面詳寫了祥子的性格。

　　我的老師閱讀答案7

　　我最好的老師（節選）

　　從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在這一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

　　1．結合內容說說“冒險”的意思。

　　__________________________________________________________

　　2．讀畫“—一”的句子，你體會到懷特森先生教的是一群怎樣的學生？

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　　3．“饒有趣味又充滿刺激的過程”指的是什么？

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　　參考答案：

　　1．指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。

　　2．敢于挑戰，善于思考，具有強烈的求知欲望。

　　3．是懷特森創造和營造的課堂質疑探究論證的過程。（意思對即可）

　　我的老師閱讀答案8

　　我的老師

　　我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他作我的老師。

　　幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花兒疼不疼？”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。……孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。

　　街上兩人發生了爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子！”現在的人，多半是膽小怕事，事不關己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇。一點不假，他真該做我的老師。

　　有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字”。還有一次，朋友帶了他去一個同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發笑起來。有人故意指著仍裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權威，不瞧臉色，不轉彎抹角，說話直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。

　　我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？！（作者賈平凹，有改動）

　　1、文章以“我的老師”為題，實則描寫的是一個三歲半的孩子，可見并不是通常意義上的老師。文中反復出現“他真該做我的老師”這句話有什么作用？

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　　2、文中劃線的文字描寫十分精彩，請簡析它的作用和表達效果。

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　　3、請從外特征和內在品質兩個方面簡要分析“我的老師”這個人物形象。

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　　4、文中結尾“我的老師也該不會只有我一個學生吧？”這句話有什么深刻含義？

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　　答案

　　1、相對心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛的兒童的確有許多寶貴的品質值得我們大人學習，反復強調起到了強化主題的作用。

　　2、細節描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行為的不理解和強烈不滿，突出了“我的老師”的愛心。

　　3、外部特征：少言語，表情木然，顯得傲慢。內在品質：善良富有愛心坦誠勇敢。

　　4、作者相信意識到兒童可以作為成人老師的應該不只是作者一個人，同時表達了他的良好愿望，希望更多的人老都來向兒童學習，少一些庸俗、勢利、膽怯和虛偽，多一些坦誠、愛心和勇氣。（意對即可）

　　我的老師閱讀答案9

　　我的老師

　　①讓我終生難忘的老師是個男的。其實他只教過我們半個學期體育，算不上“親”老師，但他在我最臭的時候說過我的好話。

　　②這個老師名叫王召聰，家庭出身很好，好像還是烈屬，這樣的出身在那個時代真是像金子一樣閃閃發光。一般的人有了這樣的家庭出身就會趾高氣揚、目中無人，但人家王老師卻始終謙虛謹慎，一點都不張狂。他的個子不高，但體質很好。他跑得快，跳得也高。我記得他曾經跳過了一米七的橫桿，這在一個農村的小學里是不容易的。

　　③因為我當著一個同學的面說學校像監獄、老師像奴隸主、學生像奴隸，學校就給了我一個警告處分，據說起初他們想把我送到公安局去，但因為我年齡太小而幸免。出了這件事后，我就成了學校里有名的壞學生。他們認為我思想反動、道德敗壞，屬于不可救藥之列，學校里一旦發生了什么壞事，第一個懷疑對象就是我。為了挽回影響，我努力做好事，冬天幫老師生爐子，夏天幫老師喂兔子，放了學自家的活兒不干，幫著老貧農家挑水。但我的努力收效甚微，學校和老師都認為我是在偽裝進步。

　　④一個夏天的中午——當時學校要求學生在午飯后必須到教室午睡，個兒大的睡在桌子上，個兒小的睡在凳子上，枕著書包或者鞋子。那年村子里流行一種木板拖鞋，走起來很響，我爹也給我做了一雙，我穿著木拖鞋到了教室門前，看到同學們已經睡著了。我本能地將拖鞋脫下提在手里，赤著腳進了教室。這情景被王召聰老師看在眼里，他悄悄地跟進教室把我叫出來，問我進教室時為什么要把拖鞋脫下來，我說怕把同學們吵醒。他看了我一眼，什么也沒說就走了。事后，我聽人說，王老師在學校的辦公會上特別把這件事提出來，說我其實是個品質很好的學生。當所有的老師都認為我壞得不可救藥時，王老師通過一件小事發現了我內心深處的良善，并且在學校的會議上為我說話。這件事，我什么時候想起來都感動不已。

　　⑤后來，我輟學回家成了一個牧童，當我趕著牛羊在學校前的大街上碰到王老師時，心中總是百感交集，紅著臉打個招呼，然后低下頭匆匆而過。后來王老師調到縣里去了，我也走后門到棉花加工廠里去做臨時工。

　　⑥有一次，在從縣城回家的路上，我碰到了騎車回家的王老師，他的自行車后胎已經很癟，馱他自己都很吃力，但他還是讓我坐到后座上，載我行進了十幾里路。當時，自行車是十分珍貴的財產，人們愛護車子就像愛護眼睛一樣，王老師是那樣有地位的人，竟然冒著軋壞車胎的危險，載著我這樣一個卑賤的人前進了十幾里路。這樣的事，不是一般的人能夠做出來的。

　　⑦從那以后，我再也沒見到過王老師，但他那張笑瞇瞇的臉和他那副一躍就翻過了一米七橫桿的矯健身影經常在我腦海里浮現。

　　（作者莫言，選自《讀者》20xx年第1期）

　　小題1:請概括文中敘述的兩件主要事情。

　　小題2:請說說你對下列句中加點詞的理解。

　　但他在我最臭的時候說過我的好話。

　　我本能地將拖鞋脫下提在手里，赤著腳進了教室。

　　小題3:第⑦段在全文起什么作用？

　　小題4:文中的王老師是一個怎樣的人？

　　小題5: 文章作者是20xx年的諾貝爾文學獎的獲得者，他在瑞典學院發表文學演講的主題為“講故事的人”，本文即屬于他講的故事，他講的這個故事有_____________ 的特點。

　　參考答案：

　　小題1:第一件事：當所有老師都認為“我”壞得不可救藥時，王老師通過一件小事發現了“我”內心的良善，并在學校的會議上為我說話。第二件事：輟學后，路上碰見王老師，他用自己狀況不好的自行車載“我”走了十幾里路。

　　小題2:（1）“臭”字形象地寫出“我”當時不好的形象，也突出了下文王老師為“我”說話的勇氣。（2）“本能”指自然而然、不是出于外力作用而產生的行為，突出地表現了“我”的善良。

　　小題3:結構上照應開頭；內容上深化主題，表達了“我”對王老師的懷念、感激和贊揚之情。

　　小題4:文中的王老師是一個正直善良、愛護學生、實事求是的人。

　　小題5:示例：情節真實，人物形象豐滿，引人入勝，語言通俗（有兩點即可）

　　試題分析：

　　小題1:閱讀全文，了解故事內容，分析情節結構。注意表示情節轉換的時間、地點的詞語，比如本文中“一個夏天的中午”“有一次”，以人物的行為活動為中心加以概括，即什么人做了什么事。

　　小題2:找到句子所在文中的位置，根據上下文的內容人表現人物行生或心理特點表達人物感情這個方面來理解。

　　小題3:結尾段的作用，一般可從結構上總結全文的作用和內容上表達文意主題突出作者某種情感的作用兩方面來概括。

　　小題4:分析人物形象，要了解與人物有關的事件，抓住其言行表現，從性格、精神品質方面用短語概括。

　　小題5:從語言的特點和人物形象的塑造兩方面概括即可。

　　我的老師閱讀答案10

　　①春天又到了。

　　②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上，—架架風箏在同白云戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　③這時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

　　⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

　　⑩離開他已經近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的夢幻的風箏永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翱翔。

　　8.通讀全文，請用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事。（3分）

　　9.賞析文章第②段在文中的作用。（3分）

　　10.請結合文章內容，分析劉老師的性格特征。（4分）

　　11.文章第⑦段使用了哪些人物描寫的方法？有何作用？（4分）

　　12.有人說本文的標題太一般，不如將它改為“記憶中的風箏”。你認為哪個標題更好?為什么?(4分)

　　答案：

　　二、現代文閱讀（30分）

　　8、（3分）劉老師笑談殘腿；劉老師寫板書；帶我們放風箏；讓學生訴說學習心得。（3分）

　　9、烘托人物心情，為下文回憶劉老師帶我們放風箏一事做鋪墊。（3分）

　　10、（1）坦然、樂觀；（2）敬業；（3）慈祥、愛學生。（4分）

　　11、語言、動作、神態描寫，生動形象的表現了劉老師對學生的贊賞和鼓勵，也表現了劉老師慈愛的性格特征。(4分)

　　12、開放性試題，言之有理即可。(4分)

　　我的老師閱讀答案11

　　我永遠忘不掉的，是T女士，我的老師。

　　我從小住在偏僻的鄉村里，沒有機會進小學，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過去，吟詩都學會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學程度，也只到此為止。

　　十二歲到了北平，我居然考上了一個中學，因為考試的時候，校長只出一個學而后知不足的論說題目。這題目是我在家里做過的，當時下筆千言，一揮而就。校長先生大為驚奇贊賞，一下子便讓我和中學一年級學生同班上課。上課兩星期以后，別的功課我都能應付自如，作文還升了一班，只是算術把我難壞了。中學的算術是從代數做起的，我的算學底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她是我們的代數和歷史教員，那時也不過二十多歲罷。螓首蛾眉，齒如編貝這八個字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。我最怕是她紅臉的時候。

　　同學中敬愛她的，當然不止我一人，因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態度，嚴肅而又和藹，講述時簡單而又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。

　　第一個月考，我的歷史得九十九分，而代數卻只得了五十二分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：你為什么哭？難道是我的分打錯了？我說：不是的，我是氣我自己的數學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。她就款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難；以后你每天晚一點回家，我替你補習算術罷。

　　這當然是她對我格外的愛護，因為算術不合格，很有留級的可能；而且她很忙，每天抽出一個鐘頭給我，是額處的恩惠。我當時連忙答允，又再三地道謝。回家去同母親一說，母親尤其感激，又仔細地詢問T女士的一切，她覺得T女士是一位很好的老師。

　　從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。T女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往涌現著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。那時我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來給我宵夜。直到現在，每逢看見孩子做算術，我就會看見T女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味！

　　算術補習完畢，一切難題，迎刃而解，代數同幾何，我全是不費工夫地做著；我成了同學們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。因著T女士的關系，我對于算學真是心神貫注，竟有幾個困難的習題，是在夜里苦想，夢中做出來的。我補完數學以后，母親覺得對于T女士應有一點表示，她自己跑到福隆公司，買了一件很貴重的衣料，叫我送去。T女士卻把禮物退了回來，她對我母親說：我不是常替學生補習的，我不能要報酬。我因為覺得令郎別樣功課都很好，只有數學差些，退一班未免太委屈他。他這樣的趕，沒有趕出毛病來，我已經是很高興的了。母親不敢勉強她，只得作罷。有一天我在東安市場，碰見T女士也在那里買東西。看見攤上掛著的挖空的紅蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅，顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：謝謝你，你真是細心。我紅著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感。

　　因為補習算術，我和她面對坐的時候很多，我做著算題，她也低頭改卷子。在我抬頭凝思的時候，往往注意到她的如云的頭發，雪白的脖子，很長的低垂的睫毛，和穿在她身上勻稱大方的灰布衫，青裙子，心里漸漸生了說不出的敬慕和愛戀。在我偷看她的時候，有時她的眼光正和我的相接，出神地露著潤白的牙齒向我一笑，我就要紅起臉，低下頭，心里亂半天，又喜歡，又難過，自己莫名其妙。

　　我從中學畢業的那一年，T女士也離開了那學校，到別地方做事去了，但我們仍常有見面的機會。每次看見我，她總有勉勵安慰的話，也常有些事要我幫忙，如翻譯些短篇文字之類，我總是謹慎從事，寧可將大學里功課挪后，不肯耽誤她的事情。

　　她做著很好的事業，很大的事業，至死未結婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是在從波士頓到紐約的火車上，得到了這個消息，車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是母親死后第一次的流淚。

　　12、比較下面兩個句子，為什么第⑴句（原文中的句子）比第⑵句好。

　　⑴T女士便在這云霧之中飄進了我的生命中來。

　　⑵T女士便在這云霧之中走進了我的生活中來。

　　答：

　　13、用四個字概括寫出本文細致描寫中所體現出的T女士的形象特點。

　　答：

　　14、同學中敬愛T女士的不止我一個的原因是什么？

　　答：

　　15、第5段畫橫線部分用了哪些描寫方法？寫出了T女士怎樣的特點？

　　答：

　　16、T女士沒有接受母親所買的貴重的衣料，而卻接受了我買的一只紅蘿卜，這是為什么呢？

　　答：

　　17、作者對T女士的回憶是按照感情發展的線索寫的，請你寫出這一線索。

　　答案：

　　12、飄字不僅寫出T女士的美麗形象，而且巧妙地與云霧相對應；生命一詞寫出T女士的出現，對于童年時代的作者具有多么重要的意義。第⑵句把飄換成走，把生命換成生活便不能產生第⑴句那樣的表達效果。

　　13、尊師愛生。

　　14、因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態度，嚴肅而又和藹，講述時簡單而又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。

　　15、動作、語言描寫。表現出T女士溫柔、體貼、細心、誠懇的特點。

　　16、T女士是一位品格高尚的人，她熱誠為我補習算術，完全是出于對我的愛護，因而不肯接受母親的報酬；紅蘿卜卻無疑是童年時的作者對老師的一顆敬愛之心，T女士接受紅蘿卜同樣是出于對學生真誠的愛。

　　17、敬愛敬慕和愛戀沉痛而深切的思念。

　　我的老師閱讀答案12

　　我最好的老師

　　(美)大衛·歐文

　　懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個大骨傳來傳去，我們都做了筆記，后來又進行了測驗。

　　他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。

　　一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀，接著我意識到班里的每個人都沒及格。發生了什么事？

　　很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？

　　不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗?這種老師算什么老師？

　　我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳凱蒂旺普斯的頭骨(其實那是貓的頭骨)時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了可笑的名字。可我們一點都沒有起疑心。

　　他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄薄上的。他也真這么做了。

　　懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕。一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

　　上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭到尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

　　我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯”。

　　如果要我給我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。

　　這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給—位小學老師聽，他驚駭極了“他不該像這樣捉弄你們的。”那小學老師說道。我正視著他的眼睛．告訴他全錯了。

　　1．“班里的每個人都沒及格”的表面原因和實質原因分別是：

　　①：

　　②：

　　2．為什么說對于這個編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”?(不超過30個字)

　　3．為什么對于這次測驗，“我們都氣壞了”?而后來當我轉述給一個小學老師時，卻“告訴他全錯了?”

　　①：

　　②：

　　4．我從懷特森老師那學到了什么?(不超過15個字)

　　5．當歷史老師上課時，有人說“凱蒂旺普斯”，這意味著什么?

　　6．本文介紹了懷特森老師哪幾件事?這幾件事共同說明了一個什么問題?

　　答案

　　1、表面：錯的答案沒能得分。實質：學生們沒有懷疑的精神。

　　2．因為正當傳凱蒂旺普斯的頭骨時，他告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來。

　　3．“氣”是沒有理解老師的真正意圖；后來是因為從老師那學到了寶貴的懷疑精神。

　　4．大膽的懷疑精神，敢于發問的勇氣。

　　5．意味著對老師所講的內容產生了懷疑。

　　6．兩件事：一是關于凱蒂旺普斯的故事；一是老師說他的汽車是活的生物。說明了懷特森老師時刻注意教給學生要有懷疑精神和堅持真理的毅力。

　　我的老師閱讀答案13

　　閱讀下文，回答問題。

　　感謝生命

　　①那是一個萬物復蘇的春天，我漫步在北京朝陽門外大街上，忽然發現天空中飄著許許多多纖維狀的白色物，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花更綿薄更柔軟，紛紛揚揚，連天扯地。街上的人們，穿行在這漫天漫地的乳白色霧中，任它輕輕地飄在身上，緩緩地從身邊擦過，靜靜地落在腳邊的地上，漫不經心地掛在林陰道的樹枝上。一時間，大街上像披上了一層薄如蟬翼的白紗……

　　②后來，有人告訴我，這是楊絮。依靠風力在傳播種子。

　　③這是我第一次親眼見到植物自己播種生命的方式，我完全被震撼了。

　　④我的心里簡直承受不住這份欣喜和景仰之情。我伸出一只手，只一瞬，便有一片悄悄地落入我的手心，像一朵小小的白云，載著希冀的夢幻。我不忍驚擾它美好的夢境，松開手，讓它隨風飄去。我看見它在風中紛飛旋舞，一忽兒上，一忽兒下，一忽兒左，一忽兒右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它與天空中無數羽毛交融在一起，帶著一粒種子的希望，飄向它夢幻的草地與湖畔，去撒下一地可見的生命。

　　⑤誰見了這種場面也不會無動于衷，誰都不能不被這種生命不計成本、不惜一切代價的付出和投資所感動。在它辛勞的飄散中，仿佛聽見一種聲音在殷切地呼喚，那是它在呼喚每一粒種子落入黑平平的泥土，綻出一枚嫩綠新芽，在春天里瘋長，散發著生命的芬芳。這是它的心愿。但是這些成千上萬飄飛著的楊絮，也許只有一顆種子能夠遇到一片沃土，助它生根、發芽、長成一株濃陰蔽日的參天大樹。而其余的種子，因為土地的貧瘠，盡管艱難地生長。終究無法蔚然成陰，而早早地夭折在胚胎中。但它依然如故，在這個季節從不失約地如期而至，自始至終不間斷潛心這項浩大的生命工程的創造與勞動，只管耕耘，不問收獲。

　　⑥我在想，楊絮日日夜夜不知倦怠地飄送，是因為它生命本能的使然，還是一種強烈生命意識的覺醒，想在創造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恒？是它深諳生命的無常，才將自己所有的精髓毫無保留地撒向人間，最大限度地展示一種生命過程，還是它將生命的價值，隱逸在這令人感泣的茫茫無際的生命絕唱和制造里？

　　⑦我不由自主地聯想到人類的生命，對于人類生命的起源，不是人類學家的我們，是用不著在這件事上刨根問底糾纏不休的。真正值得我們深思的命題在于：在大自然生命的啟悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命。

　　⑧由此我們沒有理由不對生命投以虔誠的謝意和崇高的敬畏。畢竟，生命屬于每個人只有一次。即使在人生的道路上，事業、前途、愛情、家庭都如泡沫一樣破滅了，也不必悲觀，不要絕望。要知道，生存本身就是一種資本，一種幸運，一種對不公平命運勇敢的蔑視和挑戰啊。

　　1．結合下文內容，簡要概括第③段中“我完全被震撼了”的原因。

　　_______________________________________________

　　2．寫出第④段“像一朵小小的白云，載著希冀的夢幻”中“希冀的夢幻”的具體內容。

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　　3．簡要回答作者從楊絮紛飛飄落的景象中所得到的啟示。

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　　4．整體感悟文章內容，按要求答題。

　　（1）縱觀全文，楊絮紛飛飄落的景象引起作者對楊絮方式的驚嘆，進而引發出對的思考，提出濃縮的人生感悟的理念。

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　　（2）結合作者對生命的感悟，簡要闡述我們應當如何感謝生命。

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　　5．寫出你對文章感悟最深之處，并說明理由。（不超過70字）

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　　參考答案：

　　1．絮為播種生命而不計成本、不惜一切代價的付出和投資（或：在這個季節從不失約地如期而至，自始至終不間斷潛心這項浩大的生命工程的創造與勞動，只管耕耘，不問收獲）。

　　2．人黑乎乎的泥土，綻出一枚嫩綠新芽，在春天里瘋長，散發著生命的芬芳（或：播種生命或：能夠遇到一片沃土，助它生根、發芽、長成一株濃陰蔽日的參天大樹）。

　　3．例：我們應該感謝生命，珍惜生命，把握生命。

　　4．（l）播種生命生命意識（生命現象）（2）其一，在人生的道路上，即使遇到挫折，也不悲觀，不絕望。其二，要勇敢地蔑視和挑戰不公平的命運。

　　5．“略”。（理由充分即可。）

　　我的老師閱讀答案14

　　小的時候，我對于教師這個職業是很不屑的。那時候，我想是因為自己太小。到了初中，我遇到了一個和以前都不一樣的老師，他是我們的班主任，一個又高又瘦的老人。在我眼里，他永遠是一個溫雅謙遜、和藹可親的長者。在他有條不紊、平靜祥和的生活里，充滿了對人世的熱愛，充滿了無窮無盡的智慧和快樂。大約因為我的“懂事”和“聽話”，老師很喜歡我，他讓我做“副班長”。那時的我是個少言寡語見人就羞的小女孩，況且一無經驗二無心機，“副班長”不過是個名頭而已。學校慣例，每個星期五的下午，班里都要舉行班會。每次班會，老師都要從報紙上選讀一篇文章來讓大家討論。開始，文章是老師念，后來，他就要我到講臺上大聲為全班同學朗讀。我當然是臉紅心跳，聲音如蚊，但是每次當我不經意間瞥見站在教室門口的老師時，我的心立刻就會涌起一股溫暖和輕松的細流：老師在微笑。老師老了，滄桑在他黑瘦黑瘦的臉龐上寫滿皺紋，他的笑那樣淺淡那樣會心，就像一個經歷人世浮沉變幻的磨難者在陰暗里剛剛走出，他見到了陽光，他很高興，但是那發自心底的高興是那樣淺淡地落在他臉上：在美麗的陽光下，他還看到了遙遠的希望和希望里的拼搏……

　　直到現在，我也仍然還是一個“不善言辭，怕羞內向”的小女子，但是如果必要，如果需要我當眾發言，我會很勇敢地接受并且很勇敢地把它做好！

　　那時班里的鑰匙一共有兩把，一把在班主任手中，一把就在我手里。因為班長是本地學生，不在學校寄宿，所以鑰匙交在我手里，開門方便些。誰知有一次，鑰匙借來借去被弄丟了，害得全班同學站在門外不能上課，只好等老師來開門。他很生氣，——他是很少生氣的，而且生氣的時候也不像別人那般猛烈——但我心里已經羞愧害怕得不行了。他在講臺上很嚴肅地批評了拿鑰匙的同學，很嚴肅地講述了一個人應該如何對自己的工作、對自己負責，教室里只有老師的聲音，宏亮而深沉，同學們都垂著頭，大氣兒也不敢出。最后，他讓我們上自習課，他自己呢，走下講臺，在教室里來回踱步“巡視”。我很慚愧地垂著頭，根本不敢看他，每次他的腳步聲在身邊響過，我就把頭垂得更低，然而，讓我感到震驚和難以相信的事就在我不經意地一抬頭時發生了：老師的腳步聲不再響了，原來他就站在我面前，微笑著（我能看到他其實是微笑的）對我說：“這把鑰匙還是你來拿著吧！”“哦。”我接過鑰匙，低下頭，兩行滾熱的淚珠從臉上簌簌滑落下來——可愛的人啊，您沒有責怪我一句話，沒有把我叫出去單獨批評，而是當著全班同學的面（盡管大家誰也沒有抬頭，但我知道每個人都聽到了那句話）把剩下的唯一的一把鑰匙又交給了我。

　　您交給我的，又何嘗只是一把鑰匙呢？

　　自那而后，我握著那把鑰匙，再也沒有丟失過……

　　1．文章主要寫了幾件事？請各用一句話加以簡要概括。（2分）

　　2．文中第一段描寫到“在美麗的陽光下，他還看到了遙遠的希望和希望里的拼搏……”

　　請在下文中找出印證這句話的內容。（2分）

　　3．文中先后兩次寫到班主任老師的“微笑”，聯系上下文，品味其中的含義。（4分）

　　第一次：

　　第二次：

　　4．小說結尾說“您交給我的，又何嘗只是一把鑰匙呢？”你認為“他”還給了“我”什么。（3分）

　　5．仔細閱讀下面的材料并結合上文的有關內容，就“如何對待別人犯錯”談談自己的看法。（2分）

　　愛迪生研制出世界上第一只燈泡后交給他的一個助手，讓他送到閣樓上放好。這位助手深知責任的重大，當他接過燈泡時，手已微微顫抖，他在心里不斷提醒自己：千萬要當心，千萬別摔碎了。可是，在上樓時，他還是因為太緊張而摔碎了燈泡。愛迪生沒有責怪這位助手。不久后，愛迪生又制作出了第二只燈泡，他毫不猶豫地將這只燈泡又交給了那位助手。這次，這位助手將燈泡安全地送上了閣樓。

　　參考答案

　　1．

　　（1）有意讓我登臺朗讀，讓內向的我得到鍛煉；

　　（2）當我犯錯時，仍給我以信任。（點撥：語言要簡練概括。）

　　2．如今，如果需要我當眾發言，我會很勇敢地接受并且很勇敢地把它做好！

　　3．參考要點：第一處的“微笑”包含著班主任對我的鼓勵及看到內向的我能在臺上朗讀而感到欣慰；第二處的“微笑”包含著班主任對我的期望與信任。

　　4．參考答案：還給了我改正錯誤的機會，給了我信任。

　　5．參考要點：當別人犯錯時，應能予以充分的諒解，并給他以改正的機會。（點撥：不能脫離文本和材料作答案。）

　　我的老師閱讀答案15

　　閱讀理解。（18分）

　　老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

　　小題1:這一段文字敘述的是什么往事？作者認為這一往事對她而言，有怎樣的意義？請用簡要的語言概括。（4分）

　　小題2:作者從哪幾個方面描寫老師講課“入情”的，請舉例說明。（4分）

　　小題3:選文中說“這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”，“這種感情”所指的內容是什么？（3分）

　　小題4:“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象。”此句中“雕鏤下”一詞能否換成“留下”？為什么？（3分）

　　小題5:“觀察”是寫作的必要條件，作者就很善于觀察，她寫兩位老師，一位抓住了“左右搖晃的身子”，一位抓住了“注滿情思的眼睛”。你的老師最大的特點是什么呢？請加以描繪。（4分）（50字以內）

　　參考答案：

　　小題1:這一段文字敘述了中學時代“我”的國文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在“我”心上雕鏤下深刻的印象；②培養了“我”課外閱讀的興趣。

　　小題2:從兩方面描寫的：一是從老師讀書的動作中體現。如“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”；二是從老師的眼神中體現，如“那深深感動的神情凝注在眼睛里”。

　　小題3:老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。

　　小題4:不能。“雕鏤”很好地寫出了印象深刻的程度，也與“深刻”相對應。

　　小題5:略