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琴聲何來(節選) 閱讀習題附答案
在日常學習、工作生活中，我們需要用到練習題的情況非常的多，做習題有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。一份好的習題都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的琴聲何來(節選) 閱讀習題附答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
琴聲何來(節選) 閱讀習題附答案 1
天氣清涼，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。
到達小區，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。
馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。
吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。
馬驍馭說，你真有心。
吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？
馬驍馭說，不知道。
吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養。他發現這樣喂養的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發現，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。
馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。
吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。
他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。
到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現了一個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。
吳秋明熟門悉路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。
后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的沖動。
馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。
那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。
他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉過身時，②看見一個頭發濕漉漉的`女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。
而后他走到她身邊，以從未有過的語調說，以后我每次都和你一起來！
（有刪改)
閱讀題目：
19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（4分）
20.閱讀文中部分，完成下面題目。（4分）
（1）解釋①處的含意。（2分）
（2）分析②處的表現手法與表達效果。（2分）
21.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分）
22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結合全文，談談你的認識。（6分）
參考答案：
19.（1）豐富文章內容，彰顯主題，說明了溫暖的懷抱（母愛、關愛）的重要性（2分）；（2）承接上文，為下文寫吳秋明關愛遺棄兒童作鋪墊（1分），也推動了情節發展，引發了馬驍馭對吳秋明的關愛（促使馬驍馭對吳秋明產生了情感）。（1分）
20.（1）馬驍馭消除自己心靈上的障礙（沖破自己內心的藩籬）（1分），敞開心扉，產生對吳秋明的愛戀之情（1分）。（1分）（2）運用動作描寫、神態描寫（1分），表現了小女孩在吳秋明溫暖的懷抱中幸福的感覺，也從側面表現了吳秋明的愛心（母愛）的可貴（1分）。
21. （1）心理學博士；（2）專業研究深入（知識淵博）（2）長期單身（孤獨）；（4）關愛遺棄兒童（溫暖有愛心）。（每點1分）
22.（1）貫穿文章，馬驍馭的三次心理沖動是構思小說的線索，使文章結構更嚴謹；（2分）（2）推動了故事情節發展，馬驍馭的三次心理沖動都是被吳秋明的母愛所感染的，三次心理沖動依次遞進，還深化了文章的主旨。（2分）（3）塑造了人物形象，使人物形象更加豐滿。作者用馬驍馭的三次心理沖動從側面表現了吳秋明從理論到實踐上的偉大母愛，突出表現了吳秋明有知識、有愛心的特征。（2分）
琴聲何來(節選) 閱讀習題附答案 2
閱讀下面的文字，完成后面題目。
原文（略）
閱讀題目
1、小說寫吳秋明講述 “絨布媽媽” 實驗，有什么作用？
【答案】
（1）內容上：豐富文章內容，突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關懷，需要親情和愛，溫暖的懷抱對孩子成長至關重要。
（2）結構上：承接上文馬驍馭對自己童年缺失溫暖懷抱的敘述，為下文寫吳秋明關愛遺棄兒童作鋪墊，推動了情節發展，引發了馬驍馭對吳秋明的進一步關注，促使馬驍馭對吳秋明產生了情感。
【解析】從內容上看，“絨布媽媽” 實驗直接揭示了孩子成長中情感關懷的重要性這一主題。從結構方面，與上文馬驍馭的童年經歷呼應，又為后文吳秋明在兒童村的行為以及馬驍馭對她情感的發展做了鋪墊。
2、文中的句子 “他感覺自己就像一個被拋棄的孩子，在孤獨中長大” 運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
【答案】運用了比喻的修辭手法。將馬驍馭比作被拋棄的孩子，生動形象地寫出了馬驍馭童年時期因為缺少父母陪伴，內心孤獨無助的狀態，讓讀者能深切體會到他成長過程中的痛苦與寂寞，為后文他對吳秋明給予的溫暖和理解產生依賴做了情感上的鋪墊。
【解析】比喻的作用是使抽象的事物具體化，陌生的事物形象化。此句將馬驍馭的感受具象化，能讓讀者更直觀地感受其內心世界，同時也對人物形象塑造和情節發展起到推動作用。
3、馬驍馭為什么會對吳秋明產生好感？請結合文本簡要分析。
【答案】
（1）吳秋明善良且有愛心，她作為兒童村心理輔導員，關愛被遺棄的孩子，這種對他人的關懷和付出讓馬驍馭深受觸動。
（2）吳秋明善解人意，當馬驍馭提及自己的童年經歷時，她能給予理解和安慰，讓馬驍馭感受到溫暖。
（3）吳秋明有內涵，吃飯聊天時，她對很多問題有獨特見解，讓馬驍馭對她更加欣賞。
【解析】在文本中，馬驍馭與吳秋明的接觸過程中，吳秋明的這些品質逐一展現，從公益活動中的`印象，到聊天時的感受，再到深入交流后的認知，這些都促使馬驍馭對她產生好感。
4、小說結尾寫馬驍馭聽到口琴聲，卻找不到吳秋明，這樣安排有什么好處？
【答案】
（1）情節上：設置懸念，引發讀者的好奇心，讓讀者迫切想知道吳秋明的去向以及她和馬驍馭的關系將如何發展，增強了小說的吸引力，使情節更具波瀾。
（2）人物形象上：通過馬驍馭聽到琴聲后的一系列反應，如趕緊跑到窗邊、下樓尋找等，進一步表現出馬驍馭對吳秋明的在意和牽掛，豐富了馬驍馭的人物形象。
（3）主題上：這種不確定性暗示了人與人之間情感的復雜和難以捉摸，同時也表現出生活中常常存在一些無法解釋的意外和遺憾，深化了小說的主題。
【解析】結尾的這種安排從情節、人物、主題多方面對小說產生影響。懸念能激發讀者興趣，人物行為能凸顯人物情感，不確定性則能深化主題內涵。
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