英語(yǔ)讀后感 匯編14篇
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的英語(yǔ)讀后感 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)讀后感 1
一、備教材
教師在上課之前，首先要對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)。分析教材內(nèi)容和教學(xué)而目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)。只有充分地吃透教材，教師才對(duì)這課的教學(xué)下“良方”。
二、備學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都充滿著豐富多彩的個(gè)性。要教育他們，就必須充分了解他們。因此教師在備課時(shí)要從學(xué)生原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)得到全面發(fā)展。例如備課時(shí)，不能把教學(xué)內(nèi)容備得過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單。太難，學(xué)生無(wú)法接受；太簡(jiǎn)單，學(xué)生則缺乏興趣。備課的時(shí)候，教師還要多想些點(diǎn)子，如在課堂教學(xué)中加入音樂(lè)、游戲、歌謠等。讓學(xué)生能學(xué)著樂(lè)，更要樂(lè)于學(xué)。
三、備老師
同一課的教學(xué)內(nèi)容在不同的班級(jí)里會(huì)有不同的教學(xué)效果。這就要求教師在上課時(shí)不能千篇一律，一成不變，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。對(duì)于不同的班級(jí)學(xué)生要選擇適合相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得最好的教學(xué)效果；
四、反思
在寫完教案之后，有一個(gè)特別重要的步驟，那就是寫反思。通過(guò)反思，教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐做出進(jìn)一步的思考和總結(jié)，并不斷地積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。如果沒(méi)有反思這個(gè)步驟，那么我們整個(gè)的備課是不完整的。
英語(yǔ)讀后感 2
今天，我讀完了《希臘神話故事》這是德國(guó)施瓦布寫的一本文學(xué)寶藏。出自于公元前十二世紀(jì)到公元前八世紀(jì)，古希臘是世紀(jì)文明古國(guó)之一，客觀存在為人類留下了一筆燦爛的文化財(cái)富，這個(gè)神話對(duì)我的印象十分深刻。
古希臘神話故事充滿智慧和神奇的色彩，講述的是宙斯統(tǒng)治天國(guó)時(shí)期，圍繞諸神和英雄們發(fā)生的曲折躍富的故事。相傳最初的世界只是一片混沌狀態(tài)，在混沌之中有道先產(chǎn)生了大地女神—該亞以及老一代的神，該亞生下天父龍拉諾斯。之后，該亞與夫父結(jié)合生下六男六女，稱作十二泰坦神。父親擔(dān)心兒女奪權(quán)，就把孩子都打入地獄，唯有小兒子克洛諾斯在該亞的保護(hù)下，幸免于難。克洛諾斯長(zhǎng)大后打敗父親，成為了新一代的神。我最佩服的是母親，母愛是一種偉大的愛。
古希臘神話中的英雄具有神的超人的力量，但他們不是神。只有少數(shù)的英雄經(jīng)過(guò)奮斗得到宙斯的肯定后，才能升入天庭成為神。他們體力過(guò)人，勇敢無(wú)比戰(zhàn)天斗地，克服了一個(gè)個(gè)艱難險(xiǎn)阻，上演了一幕幕神與神、神與人、人與人以及由于不同的神支持的英雄們之間的可歌可泣的戰(zhàn)斗。把人物形象深刻畫得非常逼真，在他們的故事里我讀到了戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥，也讀到了和平的美好，讀到了勇士的志誠(chéng)……
希臘神話的眾神與中國(guó)的不同，他們有著人一樣情感，而中國(guó)的神仙是不可以有感情的。特別是神仙和凡人發(fā)生感情就是犯天條。我國(guó)古代的牛郎織女很動(dòng)人，但結(jié)局很凄慘。
這本書讓我看到了希臘政治。文化、歷史，讓我對(duì)文學(xué)精點(diǎn)產(chǎn)生興趣，讓我受益匪淺。懂得了很多做人的道理。
英語(yǔ)讀后感 3
常言道，“一本好書的生活，”地球的中心，“西游記”，“讓我回味無(wú)窮。
”中心的地球之旅西部大開發(fā)“，”科幻冒險(xiǎn)書，它來(lái)自法國(guó)作家儒勒·凡爾納的手中。這本書是關(guān)于一個(gè)古老的書，教授非常扣人心弦的書李登布洛克偶然得到了一張羊皮紙，發(fā)現(xiàn)他們的前輩到地球的中心，李登布洛克教授，做同樣的決心。漢堡，冰島向?qū)Ш椭蹲樱鶕?jù)他們的前輩的指引，他們放棄了在冰島的火山，終于回來(lái)了地球通過(guò)更多的后3個(gè)月的旅行，以及各種無(wú)奇不有。這本書，漢族，阿克塞爾，李登布洛克世界各地的幾次幾乎失去了寶貴的生命在地球的中心，教授。魚龍的嘴巴，臉?biāo)C(jī)中幸存下來(lái)······最后，他們終于克服了種種困難，到島上的的地中海斯德隆布利的噴霧熱炎癥的紙漿火山噴發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。
虛構(gòu)的跌宕起伏，曲折。當(dāng)我讀這本小說(shuō)，冒險(xiǎn)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，探索地球的中心。當(dāng)我想到前面是一馬平川危機(jī)悄然而至。當(dāng)我絕望，但命運(yùn)之神伸出了援助之手。英雄冒險(xiǎn)的道路上勇敢和不屈不撓的精神，英雄的一切困難和危險(xiǎn)，我感到非常震驚留下深刻的印象，他們陶醉，執(zhí)著追求的科學(xué)精神更令人感動(dòng)。
后續(xù)本書冒險(xiǎn)在同一時(shí)間，我認(rèn)識(shí)了很多的地層結(jié)構(gòu)和考古知識(shí)，使我增長(zhǎng)了不少科學(xué)知識(shí)。我的理解：總是從幻想中，展開想象的，堅(jiān)定自己的信念，用智慧和勇氣相結(jié)合的科學(xué)真理，任何人都可以成功。
英語(yǔ)讀后感 4
寒假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術(shù)地展示了阿廖沙在黑暗社會(huì)追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀(jì)七十到八十年代的俄國(guó)社會(huì)風(fēng)貌。3歲的時(shí)候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家。可惜外公是個(gè)自私而又專橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國(guó)的發(fā)展打斷了外公發(fā)財(cái)?shù)暮脡?mèng)，從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒。可憐的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會(huì)上自謀生路……其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。高爾基用真實(shí)優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年.
我們現(xiàn)在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄；一個(gè)充滿陽(yáng)光，一個(gè)到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來(lái)之不易啊！童年充滿著歡樂(lè)，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機(jī)，童年愛滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒(méi)有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國(guó)沙皇時(shí)期又會(huì)怎么樣？會(huì)認(rèn)為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學(xué)會(huì)制造幸福。屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“想要得到幸福，你首先要學(xué)會(huì)吃得起苦。”美好的生活必須有所付出，才會(huì)長(zhǎng)久，有所爭(zhēng)取，才會(huì)得到.
英語(yǔ)讀后感 5
契柯夫，歐亨利，莫泊桑這三個(gè)耳熟能詳?shù)拿窒氡孛總�(gè)人都知道，作為世界三大小說(shuō)之王的他們用細(xì)膩的筆觸描繪了那個(gè)時(shí)代的黑暗與滄桑。在這個(gè)第一次在初中度過(guò)的秋天里，我有幸讀到歐亨利的小說(shuō)。
在歐亨利的筆下，每個(gè)人都被刻畫得淋漓盡致：富人的貪婪，窮苦人民的善良，社會(huì)的黑暗……當(dāng)翻開第一個(gè)故事《麥琪的禮物》時(shí)，我不由得為這對(duì)年輕夫婦感到悲哀，2人昔日感到彼此珍貴的東西到現(xiàn)在卻成了無(wú)用的東西；但我又為2人感到欣慰，因?yàn)樗麄兊玫搅吮缺礞満褪嶙犹籽b更珍貴的東西——愛，他們告訴我們要尊重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人，這難道不是人與人之間相處的基本規(guī)則么？
我用一絲惋惜翻去麥琪給予的禮物，展現(xiàn)在眼前的是《警察與贊美詩(shī)》，文中的蘇比想去監(jiān)獄熬過(guò)冬天，幾次惹是生非。當(dāng)聽到贊美詩(shī)想改邪歸正時(shí)，卻被意外的逮捕。這出乎意料的結(jié)局，令人感到捧腹有心酸。
歐亨利借蘇比的故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的無(wú)情與殘酷。主人公借助許多壞事擾亂社會(huì)，這也反映了資本主義社會(huì)下層人民的精神痛苦。
歐亨利為了表達(dá)對(duì)資本主義社會(huì)的不滿，把手中的筆當(dāng)作武器，大量運(yùn)用窮富的對(duì)比手法，揭示自己作為一名作家對(duì)這個(gè)社會(huì)愛莫能助的憂傷。
歐亨利的作品中，幽默代替了酸楚，流露出自己對(duì)被命運(yùn)捉弄的窮苦人民的悲慘情緒。
如今的社會(huì)早已不是那個(gè)頹廢的年代，不再有那么多飽嘗辛酸的人民。讀著歐亨利的小說(shuō)，我可以想象出那個(gè)年代的悲慘，一個(gè)個(gè)畫面浮現(xiàn)在眼前……我不由得為歐亨利先生由衷敬佩。
英語(yǔ)讀后感 6
寒假中讀了自己一直想讀的一部作品，易卜生的戲劇《玩偶之家》。
《玩偶之家》中的女主人娜拉表面上是一個(gè)未經(jīng)世故開鑿的青年婦女，一貫被人喚作“小鳥兒”、“小松鼠兒”，實(shí)際上上她性格善良而堅(jiān)強(qiáng)，為了丈夫和家庭不惜忍辱負(fù)重，甚至準(zhǔn)備犧牲自己的名譽(yù)。她因挽救丈夫的生命，曾經(jīng)瞞著他向人借了一筆債；同時(shí)想給垂危的父親省卻煩惱，又冒名簽了一個(gè)字。就是由于這件合情合理的行為，資產(chǎn)階級(jí)的"不講理的法律"卻逼得她走投無(wú)路。更令她痛心的是，真相大白之后，最需要丈夫和她同舟共濟(jì)、承擔(dān)危局的時(shí)刻，她卻發(fā)現(xiàn)自己為之作出犧牲的丈夫竟是一個(gè)虛偽而卑劣的市儈之人。可當(dāng)敲詐之人寄回借據(jù)后，丈夫又假裝大度原諒她。這一刻，她終于覺(jué)醒過(guò)來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己婚前不過(guò)是父親的玩偶，婚后不過(guò)是丈夫的玩偶，從來(lái)就沒(méi)有獨(dú)立的人格。于是，她毅然決然拋棄丈夫和孩子，從囚籠似的家庭出走了。
是啊，娜拉走了，離開了那個(gè)玩偶一般的家。話劇落幕了，可人們的思索并未停止。娜拉走后又該怎樣呢？
無(wú)數(shù)的人思考著這個(gè)問(wèn)題，討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅先生在一篇文章中談了他的想法。“但從事理上推想起來(lái)，娜拉或者也實(shí)在只有兩條路：不是墮落，就是回來(lái)。因?yàn)槿绻且黄バ▲B，則籠子里固然不自由，而一出籠門，外面便又有鷹，有貓，以及別的什么東西之類；倘使已經(jīng)關(guān)得麻痹了翅子，忘卻了飛翔，也誠(chéng)然是無(wú)路可以走。還有一條，就是餓死了，但餓死已經(jīng)離開了生活，更無(wú)所謂問(wèn)題，所以也不是什么路。”
英語(yǔ)讀后感 7
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記》一書中講述的是作者從一個(gè)英語(yǔ)的懶孩子到勤孩子、從中國(guó)環(huán)境到美國(guó)家庭的巨大轉(zhuǎn)變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅(jiān)持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記，更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟，是關(guān)于奮斗、堅(jiān)持和夢(mèng)想的故事，讀完此書，讓我熱血沸騰，激勵(lì)著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅(jiān)持的故事，就像進(jìn)入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅(jiān)持下來(lái)的人，才有機(jī)會(huì)開啟通向光明的大門。我佩服考拉小巫的勇氣，選擇之后堅(jiān)持到底，雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風(fēng)格，堅(jiān)持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢(mèng)想開花的地方。這樣的女孩，值得擁有一切美好的事物！
看了考拉小巫的故事，我覺(jué)得要想成功，需要有值得你奮斗的夢(mèng)想，有孤注一擲的勇氣和奮斗到底的堅(jiān)持。翻***本，我問(wèn)自己，你的夢(mèng)想是什么？你準(zhǔn)備好為你的夢(mèng)想奮斗了嗎？你有勇氣放棄一切，有勇氣面對(duì)“密室”中的灰暗和碰壁嗎？你有堅(jiān)持到底奮斗不息的毅力嗎？
的確，并不是每個(gè)人都能做到，每個(gè)人都有夢(mèng)想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對(duì)我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢(mèng)想而拼！
成功無(wú)捷徑，需要我們?cè)趬?mèng)想的征程中勇敢、堅(jiān)持、不顧一切。
英語(yǔ)讀后感 8
英語(yǔ)書寫相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)一直未被引起足夠的重視。小學(xué)、中學(xué)至大學(xué)及國(guó)際問(wèn)信息交流等各個(gè)層面都暴露出英語(yǔ)書寫不規(guī)范的問(wèn)題。寫一手美觀的英文字，不僅有益于自己的學(xué)習(xí)、工作以及社交活動(dòng)，而且會(huì)給人留下美好的印象。由此可見，廣大學(xué)生從中小學(xué)階段起就接受這一關(guān)的訓(xùn)練，其現(xiàn)實(shí)意義是不言而喻的。現(xiàn)任英語(yǔ)教師們大都也沒(méi)有接受執(zhí)教這一科目的訓(xùn)練，對(duì)于書寫原則和書寫教法知之甚少。目前國(guó)內(nèi)亦尚無(wú)一本融理論與實(shí)踐為一體的優(yōu)秀英文書法教材。因此教師常有所教無(wú)本、難以表述之苦。基于以上諸因素，筆者本著實(shí)用、規(guī)范、易學(xué)、美脫的原則將此書奉獻(xiàn)給廣大學(xué)生、教師、英語(yǔ)愛好者、英語(yǔ)工作者。
然而英語(yǔ)書寫相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)一直未被引起足夠的重視。小學(xué)、中學(xué)至大學(xué)及國(guó)際問(wèn)信息交流等各個(gè)層面都暴露出英語(yǔ)書寫不規(guī)范的問(wèn)題。寫一手美觀的英文字，不僅有益于自己的學(xué)習(xí)、工作以及社交活動(dòng)，而且會(huì)給人留下美好的印象。由此可見，廣大學(xué)生從中小學(xué)階段起就接受這一關(guān)的訓(xùn)練，其現(xiàn)實(shí)意義是不言而喻的。
現(xiàn)任英語(yǔ)教師們大都也沒(méi)有接受執(zhí)教這一科目的訓(xùn)練，對(duì)于書寫原則和書寫教法知之甚少。目前國(guó)內(nèi)亦尚無(wú)一本融理論與實(shí)踐為一體的優(yōu)秀英文書法教材。因此教師常有所教無(wú)本、難以表述之苦。基于以上諸因素，我本學(xué)期的研討課題是規(guī)范小學(xué)英語(yǔ)的書寫。
英語(yǔ)讀后感 9
一個(gè)從倫敦一直漂流到英國(guó)的流浪漢，靠一張神圣不可侵犯的百萬(wàn)英鎊存活一個(gè)月，那個(gè)月像監(jiān)獄一樣：雖然給予他富有，但是心中的恐懼依舊存長(zhǎng)，無(wú)法銷聲匿跡。那是一種說(shuō)不出吐不快的滋味—是吃驚、歡喜，還是不停地在邊緣徘徊呢?也許，每個(gè)人都會(huì)有這樣心驚膽戰(zhàn)的趣事。
我特別喜歡這一段，因?yàn)槭撬破鹨荒荒煌拢钊藷o(wú)限遐想。諾，—不消說(shuō)，我站住了，用貪婪的眼睛盯住那泥污的寶貝。我嘴里垂涎欲滴，肚子也渴望著它，全部生命都在乞求它。可是我每次剛一動(dòng)手想去拿它，老是有過(guò)路人看出了我的企圖，當(dāng)然我就只好再把身子站直，顯出若無(wú)其事的神氣。
這一段，我必須承認(rèn)他的確是個(gè)既誠(chéng)實(shí)又聰明的人，他的眼神與動(dòng)作描寫細(xì)致，就連一只美味的大梨扔進(jìn)溝里都顯示出饑餓與傲慢，真的捉摸不透啊!有時(shí)候，我為他的命運(yùn)感到擔(dān)心。作者的用意是什么?
我想，這事上無(wú)其不有，再說(shuō)不是用錢所能衡量的。錢也是萬(wàn)萬(wàn)不能的，它換不來(lái)一顆心意;買不了一個(gè)人的`思想;更加奪不走友誼，一個(gè)人就是被金錢利益所迷惑了，到了最后還是一無(wú)所有。
說(shuō)到這，我家就有一個(gè)整天捧著硬幣的淘氣鬼——弟弟。他真是愛財(cái)如命，和他講道理，那可遭殃，隨時(shí)隨地的他恨不得坑你一回。這不，他又打起鬼主意來(lái)了，什么擦凳子一元錢、掃地兩元錢等。這可算不了什么，他要是丟了錢，倒要一哭二鬧三上吊，攪得全家不得安寧哪。
唉，言歸正傳，我認(rèn)為那時(shí)的人們真會(huì)為錢所動(dòng)搖，錢好似一枚毒針般刺進(jìn)人的心靈，就是書中的流浪漢整天一樣，是吃驚、歡喜，還是不停的在邊緣徘徊。
英語(yǔ)讀后感 10
This is a novel by the English author Daniel Defoe, published in 1719. It is one of the most popular adventure novels in all literature. It is the story of Bobinson Crusoe, an Englishman who is shipwrecked in a lonely tropical island. He builds himself a hut, grows his own food, and becomes self-sufficient. After 23 years he meets with a group of cannibals and rescues one of their prisoners, a young native whome he calls Friday.Crusoe and his“man”Friday become close friends, and when they are finally rescued four years later, both return to England. Robinson Crusoe was partly based on the actual deeds of Alexander Selkirk, an 18th-century Scottish sailor who spent almost five years alone on a desert island. This novel is famous for its lovely details and its expression of belief in man's ability when left alone in nature.
英語(yǔ)讀后感 11
暑假里我看了馬克吐溫著的《威尼斯的小艇》，其中短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》是一部很好的作品，讀了它使我感觸很深。
《百萬(wàn)英鎊》是講一個(gè)貧窮、誠(chéng)實(shí)的人，也就是這個(gè)故事的主人公收到了一對(duì)兄弟的信，信里裝著百萬(wàn)英鎊。原來(lái)這對(duì)兄弟打了一個(gè)賭，賭如果一個(gè)貧窮、誠(chéng)實(shí)的人收到天上掉下的一百萬(wàn)英鎊，他會(huì)有怎樣的結(jié)果?哥哥認(rèn)為他會(huì)餓死，因?yàn)樗麩o(wú)法證明這些錢是他自己的，而且會(huì)受到別人的懷疑，就連銀行都不會(huì)讓他存錢。弟弟卻認(rèn)為他會(huì)過(guò)得很好。于是他們兄弟倆將一百萬(wàn)英鎊的支票借給了這個(gè)貧窮又誠(chéng)實(shí)又聰明的人，并出國(guó)呆了一個(gè)月。沒(méi)想到在這段時(shí)間里，人們對(duì)這位突然暴富的罕見富翁，竟拼命地拉攏他，從免費(fèi)吃飯，買衣服，到免費(fèi)住宿，一個(gè)個(gè)像乞丐一樣討好他，并不斷提高他的社會(huì)地位，一直到了除王室外最高的公爵之上!不光如此，他還得到了一位好妻子和三萬(wàn)英鎊的銀行利息，最后還從兩兄弟那兒得到了一份很好的工作，過(guò)著非常非常幸福的生活。
看到這兒，我很羨慕這位如此“幸運(yùn)”的主人公，真希望能和他一樣幸運(yùn)，但我又轉(zhuǎn)念一想：人們之所以討好他，還不是因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們太看重金錢了嗎?拜金主義是可恥的，不勞而獲更不應(yīng)該!金錢不是萬(wàn)能的，世界上還有許多比金錢更重要的東西——良心和品德……
英語(yǔ)讀后感 12
莫泊桑是19世紀(jì)末法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家和短篇小說(shuō)家、自然主義文學(xué)流派的杰出代表，與契珂夫、歐？亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)之王”。他的小說(shuō)以其精湛的藝術(shù)技巧和行云流水般的文筆、及純粹的語(yǔ)言，成為展現(xiàn)法語(yǔ)美麗的典范之作，在法國(guó)乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無(wú)可替代的地位。經(jīng)典名篇《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等享譽(yù)世界。
莫泊桑講述故事中的主人公，大多是小人物，有諾曼底狡猾的農(nóng)民、慷慨的工匠、受欺凌的女傭、小職員、小店主、小市民，也有比市民還世俗的破落貴紳、富商、工廠主，以及野心勃勃的政客。例如《項(xiàng)鏈》中因愛慕虛榮而毀了一生的小市民，《羊脂球》中，有愛國(guó)骨氣的妓女和軟骨頭的富商與鄉(xiāng)紳，在敵人面前的不同表現(xiàn)，《一家子》中為爭(zhēng)取遺產(chǎn)而大打出手的一家人，《兩個(gè)朋友》中寧死也不肯將通行口令告訴敵人一對(duì)友人，《莫蘭這只公豬》中好色而愚蠢的服裝店老板……
講故事，講俗人俗事，表現(xiàn)人生百態(tài)，這是人類有史以來(lái)最喜聞樂(lè)見的文學(xué)形式，也是世俗文學(xué)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。莫泊桑的短篇小說(shuō)就是體現(xiàn)這種文學(xué)傳統(tǒng)的典范。所謂喜也人生，悲也人生；莫泊桑的故事，就是在講人生。而我們也能從他敘述的這些日常故事和人的尋常行為中，看到其蘊(yùn)含的豐富人生哲理和深刻的事物法則。
英語(yǔ)讀后感 13
我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的"啞巴英語(yǔ)"的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：
第一通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法。
第二通過(guò)大量的朗讀和背誦可以培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開"讀"這種最基本的實(shí)踐方式。朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特別是精彩段落和句子。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中可以受益匪淺。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說(shuō)出該填什么詞，這就是你的語(yǔ)感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯(cuò)誤。
第三，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
因此，在初中階段尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。
英語(yǔ)讀后感 14
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讀后感覺(jué)獲益頗多。
首先就此書的特點(diǎn)而言，它將素質(zhì)教育理念與國(guó)內(nèi)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實(shí)，指導(dǎo)性更細(xì)致明確，在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。
其次，就此書對(duì)我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，而在讀過(guò)本書后這一困擾便隨之清除。第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主，注重語(yǔ)言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì)做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識(shí)競(jìng)答等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式，從更多的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此，教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。
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