教師教研學(xué)習(xí)心得
我們有一些啟發(fā)后，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的教師教研學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教研學(xué)習(xí)心得1
《幼兒教師教研活動(dòng)及寫作指導(dǎo)》這一本書看完后，使我受益匪淺。我知道，每一位教師都需要不斷學(xué)習(xí)、提高，都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，而我們的專業(yè)化成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過學(xué)習(xí)，在如何參與教研活動(dòng)、怎樣更好地開展教研活動(dòng)等方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教研活動(dòng)是教學(xué)工作的先導(dǎo)，是提高幼兒園保教質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。為了深入貫徹《綱要》，把握最新的教育理念，教研活動(dòng)的開展就更為重要了。那么如何開展教研活動(dòng)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高呢？
一、全員參與制定開放的、形式多樣的教研活動(dòng)計(jì)劃。
以我們對(duì)教研的關(guān)注只局限于教材中的教育內(nèi)容，制定的計(jì)劃傾向于具體的教育活動(dòng)，教師的時(shí)間和精力大部分花在教具的準(zhǔn)備上。雖然我們通過研究某一課能幫助我們提高一些教育教學(xué)中的技能、技巧及一些教學(xué)細(xì)節(jié)問題，但實(shí)際工作中一些常見的日常工作難題卻困繞著我們，如：“如何培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)？面對(duì)調(diào)皮的孩子采取怎樣的教育措施？怎樣進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)？如何進(jìn)行有效的提問？”等。看完這本書我明白，教師們要根據(jù)自身教學(xué)工作中遇到的難題，存在的疑慮與困惑都列入了教研活動(dòng)范圍之內(nèi)，如專題討論、觀摩評(píng)議、設(shè)計(jì)專題等，在重視教研活動(dòng)的同時(shí)使教師將反思的態(tài)度與行動(dòng)貫穿到所有的教育活動(dòng)中。通過教研活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)日常工作水平的提高，教研活動(dòng)計(jì)劃的制定為我們鋪好了一條開展教研活動(dòng)的行動(dòng)路線，它為我們開展教研活動(dòng)提供了根本保證。
那如何高質(zhì)量的進(jìn)行教研活動(dòng)，在研討的過程中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1）轉(zhuǎn)變觀念——變要我學(xué)為我要學(xué)，教師積極情感與需要促進(jìn)自身發(fā)展重要途徑，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師內(nèi)動(dòng)力，讓教研成們自覺自愿行動(dòng)。
（2）搭建舞臺(tái)——讓每位教師都有自我展示機(jī)會(huì)，從工作經(jīng)驗(yàn)分：老教師和年輕教師，對(duì)老師們提出同樣的發(fā)展要求進(jìn)行分層指導(dǎo)。從業(yè)務(wù)能力分：骨干教師和發(fā)展教師，為每位教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，使人人享有成長(zhǎng)空間。
（3）創(chuàng)建環(huán)境——提供人文教研環(huán)境，為教師們提供良好心理環(huán)境。
（4）反思實(shí)踐——提升教師專業(yè)素質(zhì)，通過實(shí)踐——反思——實(shí)踐——改進(jìn)，循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升過程，提高教師研討反思能力及教師專業(yè)水平。
（5）注重指導(dǎo)——形成傳幫帶氛圍，實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)新教師成長(zhǎng)十分重要。
二、深入學(xué)習(xí)理解教學(xué)理論，將新的教育理念融入到教研活動(dòng)中。
幼教理論是我們進(jìn)行教研活動(dòng)的指路燈，缺乏教育理論教研活動(dòng)就迷失了研究的方向。如在教研活動(dòng)中我們常常反思這樣的問題：怎樣提問才能激起幼兒回答問題的欲望？如何進(jìn)行創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)？如何進(jìn)行課程整合？等。每當(dāng)遇到這些困惑我們才感到缺乏理論的支撐，我們需要理論指導(dǎo)。因此我們找到相關(guān)的理論資料進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了這些理論我們嘗試將教育理念融入到教研中運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，每當(dāng)我們解決一個(gè)難題就好像向教研的頂峰攀登了一步，心中充滿喜悅與自豪。我們深切地感受到理論和實(shí)踐密不可分，理論是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的運(yùn)用和吸收。
三、提高教師綜合素質(zhì)促進(jìn)教研水平不斷上升。
教師素質(zhì)的高低決定著教研活動(dòng)水平的高低。除抓好幼教理論學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí)，如走出去到姐妹園參觀學(xué)習(xí)，聽專家講學(xué)術(shù)報(bào)告，多上評(píng)優(yōu)課，多舉行評(píng)比活動(dòng)：基本功比賽、游戲比賽、教育活動(dòng)評(píng)比等。這一系列的'活動(dòng)使教師的綜合素質(zhì)不斷提高，有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍群體更能深入地進(jìn)行教學(xué)研究，從而促進(jìn)教研水平不斷地提高。
書中講到，教研活動(dòng)是教師集體反思、不斷提高、不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步、不斷開拓的活動(dòng)過程。我相信，只有重視教研活動(dòng)，幼兒園的保教質(zhì)量才能提高，才能使教師們成為善于反思的研究型教師。
教師教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)11月29日星期四下午我參加了天河區(qū)數(shù)學(xué)主題為《數(shù)學(xué)的教學(xué)專題研討》的教研活動(dòng)，聽了小學(xué)數(shù)學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報(bào)告，收獲良多。
1、要善于總結(jié)：在教研分享的中，每個(gè)老師的研究都經(jīng)過了很多的嘗試，他們?cè)诿看蔚慕虒W(xué)活動(dòng)之后，都進(jìn)行了總結(jié)。總結(jié)對(duì)于一個(gè)教師來說是非常重要的，它可以讓我們少走彎路，從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平，也為我們發(fā)表奠定基礎(chǔ)。
2、要善于積累：每次教學(xué)活動(dòng)之后，教師都會(huì)在學(xué)生那里得到很多的資料，如果你把這些數(shù)據(jù)資料及時(shí)采集和分析，你就有了更多的相關(guān)資料，也為你研究教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持，你的課題研究就有了支撐。
3、關(guān)于解決問題：解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能突破這個(gè)難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的，特別是對(duì)學(xué)困生的教學(xué)。潘老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比練習(xí)的方法給了我指引，線段圖的方法更是授之于漁了。
4、關(guān)于線段圖：線段圖在解決問題教學(xué)中有著重要的作用，它是學(xué)生解決問題時(shí)的重要工具，能讓學(xué)生更加直觀的理解和分析題意。反思自己的教學(xué)，我覺得自己在教學(xué)沒有更好地利用線段圖進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在解決問題中缺少分析的方法，結(jié)果也就更不如意了。
教師教研學(xué)習(xí)心得2
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)《校本教研實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展》一書中，以下是自己學(xué)習(xí)所得：
一、校本教研的內(nèi)涵
校本教研是一個(gè)新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討，但有一點(diǎn)是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，在上級(jí)教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。
二、教師的專業(yè)化發(fā)展
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。前者是指教師個(gè)體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識(shí)專業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時(shí)，教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系
從專業(yè)的角度來看，教師的成長(zhǎng)離不開教育教學(xué)實(shí)踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方，加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
1、加強(qiáng)校本問題的研究，促進(jìn)教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化
美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾指出教師成長(zhǎng)的公式為:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這個(gè)公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。在校本研究中，關(guān)注更多的是實(shí)踐價(jià)值，即著重解決教師教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問題。教師的經(jīng)驗(yàn)來自于教學(xué)實(shí)踐，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問題，產(chǎn)生一些疑惑，這些問題和疑惑是課前沒有想到的，課后與其他教師共同交流和探討，及時(shí)解決問題，這樣，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不斷地得到豐富和完善，教師的專業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點(diǎn)應(yīng)該引起足夠的重視，即教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多處于一種散亂的無序的狀態(tài)，校本教研的目的之一就是使教師從學(xué)科理論高度認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種理性的、自覺的教學(xué)行為。這種轉(zhuǎn)變是要通過教師對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思來完成的，反思是進(jìn)行校本教研的基礎(chǔ)和前提。許多教師對(duì)教學(xué)反思缺乏理性思考，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不能進(jìn)行深層次的探究，得過且過，或者對(duì)教學(xué)中的疑惑囫圇吞棗，一知半解，這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平，幾十年原地踏步。而實(shí)施校本教研，就是要求教師反思自己的教學(xué)究竟存在哪些問題，哪些是關(guān)鍵性的問題，為什么是關(guān)鍵問題;做到課前想一想，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)什么教育理念，使用什么教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后，認(rèn)真反思一下，自己有什么收獲，存在哪些不足，今后怎樣改進(jìn);等等。教師在反思過程中，對(duì)教學(xué)會(huì)有更多的理性認(rèn)識(shí)。要具有這種反思能力，必須掌握豐富的教育理論，如教育教學(xué)的一般原理、課程與教學(xué)的知識(shí)、課程評(píng)價(jià)的知識(shí)、教材的呈現(xiàn)順序、學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)等知識(shí)，這就必然促進(jìn)教師自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，擴(kuò)展理論視野，形成正確的教學(xué)態(tài)度和堅(jiān)定的教育信念，提高自主學(xué)習(xí)能力，使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升，為成為研究型的.教師打下基礎(chǔ)。
2、開發(fā)校本課程，促進(jìn)教師學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化
校本課程是校本教研的重要組成部分，其開發(fā)的價(jià)值在于促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程指的是學(xué)校根據(jù)先進(jìn)的教育理念，針對(duì)本校教師的需求和教師在教學(xué)實(shí)踐中提出的具體問題，充分利用學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)，并在專業(yè)研究人員的指導(dǎo)下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。教師參與校本課程的開發(fā)，必然會(huì)促進(jìn)教師學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化發(fā)展。因?yàn)椋１菊n程的內(nèi)容大多來自現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活，很多知識(shí)對(duì)教師來說可能也是陌生的，會(huì)使教師面臨許多新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。這就要求教師不但在教學(xué)思想、教學(xué)模式上要隨著社會(huì)的變化而不斷變化，注重學(xué)生本位，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，而且要密切關(guān)注本學(xué)科知識(shí)的不斷更新和變化，了解學(xué)科課程的發(fā)展前景和規(guī)劃，不斷調(diào)整教學(xué)方法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之更趨于合理，更能適應(yīng)新課程改革的需求。同時(shí)，開發(fā)校本課程還能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責(zé)任感，在課堂教學(xué)中更能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。可見“課程的改革，從某種意義上說，不僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人”。校本課程的開發(fā)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)變革過程，是教師對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)過程的一個(gè)再回顧、再反思的過程，也是教師的學(xué)科知識(shí)不斷豐富完善的過程，使教師成為課程的主要參與者和主持者，而不再是被動(dòng)的“消費(fèi)者”。
總之，校本課程的開發(fā)能使教師具有一個(gè)更開放的思維系統(tǒng)，具有更強(qiáng)的批判性反思能力，豐富教師的學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)教師的探究性學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)今，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”和“合作性學(xué)習(xí)”，而校本課程的開發(fā)，則是教師探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一種有效方式，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
3、開展校本評(píng)估，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)化
教師的專業(yè)發(fā)展最終是在教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)的，要將校本教研落到實(shí)處，使之不流于形式，必須有一套相對(duì)完善的評(píng)估體系，以促進(jìn)教師將先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，并通過實(shí)踐與反思，與教學(xué)對(duì)象不斷互動(dòng)，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力，通過教學(xué)實(shí)踐重構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到既能掌握先進(jìn)的教育理論又能站在學(xué)科前沿，在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)上運(yùn)籌帷幄。
四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強(qiáng)了校本教研實(shí)施的可能性
校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面，教師的專業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到自覺的教育教學(xué)行為，為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動(dòng)，走“科研興校，科研強(qiáng)師”之路，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性，努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。
教師教研學(xué)習(xí)心得3
此次研修培訓(xùn)的內(nèi)容研習(xí)包括美術(shù)各類的教學(xué)技巧，優(yōu)秀課例欣賞等。在學(xué)習(xí)之前，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們進(jìn)行了征募，指示我們加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。這鼓舞了我們要把握機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)。
在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)課程時(shí)間，認(rèn)真觀摩，做了大量作品分類整理。我們與名師對(duì)話，與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學(xué)生的那點(diǎn)知識(shí)，只是滄海一粟。教師的“那桶水”，已是杯水車薪，滿足不了學(xué)生的融資需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷的給自己的知識(shí)海洋注入新的生命，文化不斷的增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。
第一，學(xué)習(xí)后，我知道了新教材的特色，以便更好的把握新教材把握住多的方向。低年級(jí)：從玩的'過程中，獲得一種樂趣(玩材料)，在玩的體驗(yàn)體來中體驗(yàn)材料的特性。中年級(jí)：通過觀察思考，體驗(yàn)生活中的一種美感。高年級(jí)：通過學(xué)習(xí)國(guó)畫的要素(美術(shù)語言)，來大膽的學(xué)業(yè)成績(jī)創(chuàng)新。
第二，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的依托魅力，努力使的呈現(xiàn)情勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成興趣持久的感情態(tài)度。同時(shí)將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的整體規(guī)劃作用，使學(xué)生使在實(shí)際生活中體認(rèn)美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
第三，用真心、真情去教美術(shù)。在教學(xué)中，教師要有好奇心，專業(yè)精神。同時(shí)教師要放得開，注重師生互動(dòng)，大力利用肢體語言及優(yōu)美的語言應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。還要嚴(yán)格按照美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改理念的指導(dǎo)下，精心組織和準(zhǔn)備，努力做到上才好每一節(jié)課，上最有效的課。中才在教書過程中特別注重育人教育，要做到既教書又道德教育。
第四，在教學(xué)中，本土化盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的和美，并使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間(優(yōu)美的畫面，輕柔的音樂)，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍藝術(shù)創(chuàng)作中。同時(shí)，要引人矚目美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。呂弗克的編寫體現(xiàn)了以學(xué)生為本思想。因此教學(xué)中要多與此相反采取活動(dòng)的為形式開展，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
總之，此次研修交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)不僅是繼續(xù)教育的一種重要形式，也是我們?cè)诼毴藛T學(xué)習(xí)，充電提高的有效途徑。在今后的工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，多體會(huì)切身感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展提供提供方便更好的服務(wù)。
教師教研學(xué)習(xí)心得4
本學(xué)期，《指南》的學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，四周進(jìn)行《指南》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《指南》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，集體備課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的`行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
一、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《指南》的精神。通過實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)能考慮孩子的需要，比如：教師的教育活動(dòng)“彎彎腰”、“小老鼠的夢(mèng)”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎顒?dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來越濃。
二、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因?yàn)椋鶕?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口。活動(dòng)過程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。通過這些問題，讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都積極參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會(huì)反思，只有不斷的反思，才會(huì)不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
教師教研學(xué)習(xí)心得5
說到網(wǎng)絡(luò)，很多人就想到聊天、游戲，確實(shí)，現(xiàn)在上網(wǎng)的人很多，上網(wǎng)的老師也越來越多。許許多多的人把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作娛樂、消遣的工具，也從中得到了許多輕松和愉快。然而，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們老師來說，還有更加重要的作用，那就是，它能夠助推我們專業(yè)發(fā)展。
走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，就猶如讀一本書，又好似在和許多專家學(xué)者、知心朋友談話交流。它不僅可以擴(kuò)大視野，還可以陶冶情操，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、工作和交流的平臺(tái)。所以我說，誰走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研，誰就乘上了專業(yè)發(fā)展的快車;誰運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教研，誰就插上了騰飛的翅膀。
一、開闊了視野，拓寬了知識(shí)面。在沒有接觸教研網(wǎng)之前，把它想象的很難，很神奇，甚至認(rèn)為它不是我們所操作和駕御的了的，當(dāng)真正接觸后，才發(fā)現(xiàn)它并非想象中的那么難，雖然也不是很簡(jiǎn)單，但它卻極大的激發(fā)了我的熱情，甚至說極大滿足了我對(duì)新事物的好奇心，通過這個(gè)渠道，我們可以更多的和本校、甚至全世界每一個(gè)角落，每一個(gè)關(guān)注教育的人進(jìn)行交流，讓一個(gè)人能在有限的空間里學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)更多的有益事物。
二、有效提高了課堂教育教學(xué)水平。在博客圈里，我們可以就某一個(gè)學(xué)術(shù)問題展開積極的談?wù)摚谶@里，既有年輕教師的困惑疑問，也有年長(zhǎng)教師的.經(jīng)驗(yàn)傳授，也可以有大家針鋒相對(duì)的爭(zhēng)論，抑或有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予的諄諄教導(dǎo)，但不管是那種，都是提高我們教育教學(xué)的催化劑，讓我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中汲取更多的養(yǎng)分，然后去成就一棵棵被知識(shí)雨露澆灌而成的參天大樹。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)了同事之間，同行之間，人與人之間的交流。博客應(yīng)該是一個(gè)個(gè)性化的傳播空間，在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以比較鮮明的展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。從中，我們既可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也多了一份對(duì)人的了解和理解，只要是本著真、善、美的心態(tài)，在這個(gè)空間里，我們將更加友好，團(tuán)結(jié)在這個(gè)大家庭中。
十幾年來，浪潮一波一波的來，我也跟著一波一波的趕。一段時(shí)間的困惑與沮喪之后，參加了幾次培訓(xùn)教研，尤其是網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，培訓(xùn)互動(dòng)的氛圍，深入淺出的材料，還有各位同行侃侃而談、獨(dú)到睿智的話語，無不震撼著我。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更加利用時(shí)間到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教研教改信息，欣賞各位名師同行的教學(xué)風(fēng)采，抽取時(shí)間撰寫反思、隨筆等等。這樣就能不斷的充實(shí)自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學(xué)工作的更大成績(jī)。
教師教研學(xué)習(xí)心得6
科學(xué)課程要始終明確是為了培養(yǎng)具有科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的人。科學(xué)家持續(xù)思考的好習(xí)慣應(yīng)該是孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是教概念、做活動(dòng)、做實(shí)驗(yàn)。
賈老師提出的科學(xué)課模型引起了我的思考，科學(xué)概念是骨骼、科學(xué)探究是血肉、科學(xué)思維是靈魂。科學(xué)概念的獲得有很多方式，可以是死記硬背。然而，只有在運(yùn)用科學(xué)思維的科學(xué)探究中獲得的概念才是靈活的，是學(xué)生可以應(yīng)用的。
只有老師自己掌握了科學(xué)思維方法，才能更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)，以往我聽課時(shí)，其他老師上課上的好或是差，只是根據(jù)自己的感覺或是上課的氛圍，老師運(yùn)用的技術(shù)，或是比較上課老師與自己的思路的區(qū)別，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，那些好課都是基于學(xué)生基礎(chǔ)的有邏輯且符合科學(xué)思維的設(shè)計(jì)。在這方面，我還要看更多相關(guān)的書籍來提升自己。
賈老師以《聲音》單元為例，深入淺出地講解了科學(xué)思維怎樣運(yùn)用于科學(xué)課。我之前一直沒梳理清楚“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”這一課的邏輯線，賈老師的講解給我醍醐灌頂之感。尺子、皮筋、音叉、小鼓四種有結(jié)構(gòu)的材料，都出現(xiàn)了三個(gè)現(xiàn)象：有振動(dòng)的表現(xiàn)、聽到持續(xù)的聲音、有敲打彈撥的動(dòng)作。皮筋和尺子發(fā)出聲音時(shí)都在振動(dòng)，能歸納推理出它們發(fā)出聲音與振動(dòng)有關(guān)，是一種求同歸納。同時(shí)，這又是一種不完全歸納，是需要繼續(xù)論證的。
音叉、小鼓也會(huì)發(fā)出聲音，它們的`發(fā)聲可能也與振動(dòng)有關(guān)，這是由之前歸納出的觀點(diǎn)演繹推理得出的結(jié)論。那音叉、小鼓振動(dòng)了嗎?此時(shí)需要學(xué)生自己去找到它們發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，而不是老師告訴學(xué)生怎樣做。
類比推理和演繹推理的辨析確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，但我深知學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法是拓寬科學(xué)教學(xué)視野的重要契機(jī)，掌握學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。
郁波老師說“科學(xué)教學(xué)終結(jié)與‘論證’，而非單純的概念獲得”，科學(xué)課最好的引導(dǎo)方向是讓學(xué)生自己想研究，而不是老師讓你做什么。如何做呢?賈老師羅列的方法也給我很大啟發(fā)。
1、給學(xué)生足夠的時(shí)間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。(這個(gè)問題你們?cè)趺纯?你的觀點(diǎn)是什么?你的呢?)
2、幫學(xué)生提出對(duì)問題的假說。(你希望觀察到什么現(xiàn)象，就能證明你的觀點(diǎn)?)這能夠幫助學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象有所選擇，對(duì)可能發(fā)生的變化有所預(yù)期，確定證據(jù)收集的方向。
3、實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)本身回歸對(duì)邏輯推導(dǎo)過程的關(guān)注，包括觀察對(duì)象、預(yù)期、假設(shè)。(在接下來的實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪個(gè)現(xiàn)象最值得關(guān)注?)
4、引導(dǎo)學(xué)生重新思考預(yù)期，保證思維活動(dòng)的持續(xù)。(實(shí)驗(yàn)時(shí)間就要到了，最后兩分鐘把你的實(shí)驗(yàn)記錄整理一下，看看你關(guān)注的現(xiàn)象是否發(fā)生。)平常課上我們經(jīng)常會(huì)注意到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有注意力分散的情況，這是正常的，教師所要做的就是在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生邏輯連貫。
5、論證的過程是學(xué)生將事實(shí)與觀點(diǎn)匹配、以形成理論的過程，而不只是匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)要說清兩件事，一是你的觀點(diǎn)，二是你獲得的證據(jù)。)
教學(xué)要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的過程，想要讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理，就要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)觀察、比較、推理，這樣的教學(xué)過程更能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)掌握基本科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上，識(shí)別教材中的思維方法，使思維方法更加外顯。聽課備課時(shí)，從教學(xué)語言、實(shí)驗(yàn)器材、板書設(shè)計(jì)中尋找教學(xué)邏輯。
教師教研學(xué)習(xí)心得7
11月的每月研修活動(dòng)如期而至，聽大咖們分享他們關(guān)于科學(xué)教育的一些想法和理解，是一種享受。
我們常說站在兒童角度的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)，聽完賈老師的分享，我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有了更深層次的認(rèn)識(shí)，教師要站在發(fā)展兒童科學(xué)思維的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。
賈老師用一個(gè)比喻精準(zhǔn)形象地說明了科學(xué)課中科學(xué)概念、科學(xué)探究以及科學(xué)思維三者的關(guān)系。就三者來說，教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是最難的但也是最核心的。接著賈老師以《聲音》一課為例，深入淺出地向我們闡述了如何讓思維方法進(jìn)入教學(xué)過程：
首先，教師要學(xué)習(xí)掌握基本的科學(xué)思維方法的定義，這是教師理解教材、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、開展活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子能獨(dú)立思考時(shí)，他就開始思維，孩子簡(jiǎn)單的外顯的行為其實(shí)就發(fā)生著思維的加工。難在教師透過行為看出孩子科學(xué)思維的本質(zhì)，本人還在第一階段，關(guān)于科學(xué)思維方法的理論知識(shí)我非常欠缺，這也是我接下來需要攻克的入門關(guān)。
在掌握了一定的`科學(xué)思維方法后，教師要進(jìn)行自我訓(xùn)練。訓(xùn)練方式可以是研究教材，識(shí)別教材中外顯或內(nèi)隱的思維方法，也可以通過聽課強(qiáng)化訓(xùn)練。在聽課的過程中教師要始終帶著關(guān)于科學(xué)思維方法的思考：本節(jié)課的思維方法應(yīng)該是什么?教師是否將這種思維方法表現(xiàn)出來?學(xué)生有沒有發(fā)生這種思維方法?教師在大量的訓(xùn)練過程中逐漸構(gòu)建自己教學(xué)中的探究邏輯。
最終，教師能夠?qū)W(xué)生的思維能力施以培養(yǎng)。
思維方法進(jìn)入教學(xué)，既凸顯了給予學(xué)生觀點(diǎn)而發(fā)展的實(shí)證行探究活動(dòng)，又幫助師生明晰邏輯推導(dǎo)的過程，強(qiáng)化了探究過程的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。可以說，科學(xué)思維方法的應(yīng)用為科學(xué)課注入了靈魂，孩子的科學(xué)探究、科學(xué)論證有跡可循，孩子更像科學(xué)家一樣做科學(xué)，像科學(xué)家那樣擁有“探尋謎團(tuán)的好奇心和解開謎團(tuán)的創(chuàng)造力”。
教師，作為科學(xué)家的指導(dǎo)者，需要研究思維方法，運(yùn)用思維方法，最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。
教師教研學(xué)習(xí)心得8
本學(xué)期伊始的校本培訓(xùn)對(duì)于我而言，可以說收獲頗豐，獲益匪淺。下面是我在校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)心得：
一、校本培訓(xùn)的思想認(rèn)識(shí)
校本培訓(xùn)，首先讓我充分認(rèn)識(shí)了校本培訓(xùn)的意義。要想在校本培訓(xùn)中有較大的收獲，觀念轉(zhuǎn)變是課程的重中之重，也是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，更是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件。但是，教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，它一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。我們的校本培訓(xùn)是與學(xué)校、教師的.實(shí)際緊密結(jié)合的，以提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)的實(shí)踐能力為基本目標(biāo)。通過提高校本培訓(xùn)的時(shí)效性，能有效地激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教師自我培訓(xùn)的責(zé)任感，激發(fā)教師發(fā)展的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容層次
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下繼續(xù)增進(jìn)了校史的了解，參觀了校史館，學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的再解讀，并對(duì)在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些困惑與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。
三、校本培訓(xùn)的主要收獲
這次的校本培訓(xùn)，把我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍中。“逆水行舟不進(jìn)則退”，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路。在校本培訓(xùn)期間我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思，調(diào)整自己；通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。
校本培訓(xùn)后，反思自己：作為一名青年教師，我深知自己仍存在許多不足。同時(shí)深刻體會(huì)到我們作為教育工作者應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。
四、校本培訓(xùn)后努力方向
我要以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個(gè)勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、善總結(jié)的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準(zhǔn)備。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)是我們教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
教師教研學(xué)習(xí)心得9
校本教研的春風(fēng)吹來，校園里掀起一股研究教育、探討教學(xué)的熱潮，我受益匪淺。
一、專家引領(lǐng)富爾縣。
學(xué)校派班子成員出去學(xué)習(xí)，帶回來最新的教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法，給大家回復(fù)了概念，指明了研修的思路，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，讓大家在感到恐懼新穎的同時(shí)，開始思考教學(xué)，規(guī)范教學(xué)，不斷接近教學(xué)的本質(zhì)，提升教與學(xué)的默契可見度，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、磨題
以前的考練題，老師們自己出題的概率并不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否適合自己的學(xué)生了。所以，很費(fèi)事才組織、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和的教，每每事倍功半。
磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標(biāo)和學(xué)生，研究考試和考試題。一名教師命題后，備課組多次磨題，在真正換句話說走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下所，大家暢所欲言，直到最后把這套題優(yōu)化成最合適的學(xué)校學(xué)生自己一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí)，大家揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
2、課堂觀察
要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進(jìn)，整整齊齊坐下來，由始至終記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個(gè)人有自己不同的表格，準(zhǔn)備從相異不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面，讓聽課更直接、精致、當(dāng)更有效地促進(jìn)教學(xué)。
3、磨課
教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了，因?yàn)榍嗄杲處煹匿洸フn越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡(jiǎn)潔?設(shè)計(jì)是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師發(fā)問是否準(zhǔn)確?高中學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否主動(dòng)到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評(píng)價(jià)怎樣?聽課人多角度的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量，直接受益的，是學(xué)生。
二、潛意識(shí)反思糾正行為。
在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都不斷反思自己。我最深的體會(huì)是教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的影響。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，是有原因的。而這其中根本原因最重要的'原因之一，可能明確指出就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。也就是說，教學(xué)效果不好，論起該負(fù)的責(zé)任來，老師首當(dāng)其沖。
教學(xué)效果不明確，會(huì)有什么影響呢?
1、太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而卻步，或者干脆選擇放棄。
2、太少的內(nèi)容、太低學(xué)生的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去天份，或者盲目得意忘形。
3、教學(xué)目標(biāo)不清晰，會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，學(xué)習(xí)過程中無所適從。
4、教學(xué)目標(biāo)偏離，會(huì)使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不天然而逐漸喪失學(xué)習(xí)蕩然無存信心。
所以，在具體的教學(xué)整個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過程學(xué)的游刃有余，學(xué)習(xí)效果的換句話說提高。
三、同伴互諒優(yōu)化教育。
同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行校本研修，在集體的共同智慧中會(huì)提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，讓學(xué)生受益，讓教育魅力無限。
除了備課組專修內(nèi)外的教學(xué)研修合作，我自己參加的省級(jí)課題和區(qū)級(jí)課題也在進(jìn)行中，教學(xué)和教研的相融、課題組睿智的碰撞，無不持續(xù)提升著我的教育教學(xué)穩(wěn)定度水平。
總之，校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園，給教學(xué)和各學(xué)科帶來了生機(jī)和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題，畢竟教育和教學(xué)在近似于其本質(zhì)狂奔的路上前行，在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中持續(xù)提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花一開。
教師教研學(xué)習(xí)心得10
從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)昙?jí)組認(rèn)真開展高效備課，高效課堂教學(xué)、高效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，會(huì)與同組的老師共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時(shí)遇到的問題，自己是怎樣處理的`;
反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與校本及研訓(xùn)中心研修活動(dòng)，認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身潛力。
三、研修資料豐富多彩。
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫其兮修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。
教師教研學(xué)習(xí)心得11
通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)新課程理念下的教育教學(xué)又有了更深的認(rèn)識(shí)。特別是我們工作室的《打造精彩課堂--思路讓我們的美術(shù)課堂更精彩策略初探》的分析、討論等，對(duì)指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)無疑是劑靈丹妙藥。優(yōu)秀教師精彩的課堂導(dǎo)入的策略、課堂結(jié)構(gòu)的策略、課堂總結(jié)的策略、作業(yè)評(píng)價(jià)的策略、課前準(zhǔn)備的策略使我茅塞頓開，幫助我解決了在教育教學(xué)方面很多的問題和困惑。通過培訓(xùn)我還與各位教師之間相互交流、切磋，受益匪淺。下面就這段時(shí)間的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
第一、通過學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)基礎(chǔ)教育理念得到了加強(qiáng)，視野逐漸開闊，教育教學(xué)方法不斷更新。
第二、要做一位好老師，只有不斷更新自己的知識(shí)和觀念，不斷不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學(xué)生。自身不斷的學(xué)習(xí)，才能摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)躍躍欲試，師生關(guān)系融洽，才能終極目標(biāo)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的既然目標(biāo)。
第四、把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際的素質(zhì)教育教學(xué)二中之中。運(yùn)用新課程經(jīng)營(yíng)理念指導(dǎo)教學(xué)，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，參與性，從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的`興趣和積極的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心中心站作為重點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)要非常高，能夠熟練駕馭課堂控制能力的提高。
第五、這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到許多新的知識(shí)和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過聽專家講授、觀看視頻錄像、參與班級(jí)討論，積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)。落實(shí)培訓(xùn)各項(xiàng)工作指示。當(dāng)然也看到自己的低下，我還要努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣。我相信，通過這次培訓(xùn)，遠(yuǎn)程我將會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程有了更加深入的了解，也會(huì)更深刻微妙地理解所包含的教育理念。
總之，這次培訓(xùn)嶄新為我努力創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。它改變了我原有的舊的傳統(tǒng)教育模式，給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。我得到的顯而易見是知識(shí)，更重要的是一種新的理念，它將在我盧戈韋中同的工作中發(fā)揮更大的作用。
教師教研學(xué)習(xí)心得12
上周，我們學(xué)校組織各科的教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)前往杭州兩所有知名度的小學(xué)參觀學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我們又一次外出學(xué)習(xí)和充電的機(jī)會(huì)。此次參觀學(xué)習(xí)、交流，和以往的外出聽課完全不同，我們像是走進(jìn)了她們的校園生活，走進(jìn)了她們的校園文化，聽著校長(zhǎng)和老師們耐心細(xì)致的介紹，領(lǐng)略著她們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水和收獲，看著她們臉上那不經(jīng)意間的欣慰笑容，我為自己也是一名教師而驕傲。
走進(jìn)杭州省府路小學(xué)，首先吸引我們的是她們那漂亮的教學(xué)樓，連廊一層一個(gè)顏色，青灰色的外墻上描繪著抬頭望天的小朋友和一只只放飛的.小鳥，創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，溫馨的畫面，讓我們此次走訪的老師都覺得耳目一新。接著在校長(zhǎng)吳幼春老師的帶領(lǐng)下，我們參觀了校園的每個(gè)角落，富有創(chuàng)意的學(xué)校標(biāo)志、美術(shù)室里學(xué)生自制的一把把扇子、樓梯臺(tái)階上的英文字母、走廊上的溫馨提示、綠蔭下的字母石凳、籃球場(chǎng)邊上的地圖攀巖墻等等。真的是滿眼綠樹成蔭，處處洋溢藝術(shù)氣息，給人一種“聞名不如見面”的感覺。在她們教學(xué)樓的底樓大廳，我們看到了學(xué)校的簡(jiǎn)介和辦學(xué)理念。省府路小學(xué)崇尚的是綠色教育，辦學(xué)的宗旨是為學(xué)生的終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我揮之不去的是她們的校訓(xùn)：做一個(gè)健康的人。七個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，仿佛包含了吳校長(zhǎng)以及每位老師的所有的心愿和希望。后來的講座，金主任給我們介紹了教科研方面的情況，如‘五一工程’、教研組“3+2+1教研活動(dòng)模式”等等，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。我們都知道細(xì)節(jié)決定成敗，可真正做好每個(gè)細(xì)節(jié)的人不多，亦學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。就像吳校長(zhǎng)說的：如果說每個(gè)孩子的成長(zhǎng)是“省略號(hào)”，那過程就是一個(gè)個(gè)“逗號(hào)”。讓我們用平和心態(tài)、智慧心靈、信任目光、善意理解為孩子們描繪美麗充實(shí)的“逗號(hào)”吧！
下午之行是杭州文三街小學(xué)，這是一所有著悠久文化歷史的優(yōu)秀校園。校園不大，沒有耀眼的校園裝飾，沒有目前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就像她們校長(zhǎng)說的:文三街這個(gè)小小的總校都可以算為希望工程小學(xué)了。可就在這所小小的校園內(nèi)有著一批了不起的耕耘者。老師不多，但個(gè)個(gè)有著強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)教研組都積極耕耘，碩果累累。我們聆聽了英語組長(zhǎng)余老師關(guān)于英語教學(xué)、教研等方面的介紹。在熱情洋溢的余老師帶領(lǐng)下，她們把教學(xué)常規(guī)和英語節(jié)搞得有聲有色。她們立足于課堂教學(xué)本身，貴在一個(gè)“實(shí)”字，課件的制作、作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的批改等無不體現(xiàn)這個(gè)“實(shí)”字。余老師給我們介紹有關(guān)“英語節(jié)”的內(nèi)容，及展示的有關(guān)成果如學(xué)生自制的英語書，讓我們感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這份熱情不僅僅是來自學(xué)生，更來自老師，來自每位家長(zhǎng)。
感謝讓我們擁有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝以上兩所學(xué)校帶給我的無數(shù)感悟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。做一個(gè)健康的人，在教學(xué)這條大路上越走越遠(yuǎn)……
教師教研學(xué)習(xí)心得13
20xx年6月14日，明村小學(xué)部分骨干教師一行來到了青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行教研參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)過后，受益匪淺。
本次參觀學(xué)習(xí)的主題是關(guān)于“幸福課堂的教學(xué)模式”的研討，由第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位優(yōu)秀青年骨干教師展示了兩節(jié)特別而充實(shí)的語文、數(shù)學(xué)課例展示。首先是由吳倩倩老師帶來的一節(jié)“特別的語文課”，是關(guān)于《錢學(xué)森傳》的一節(jié)導(dǎo)讀課，吳老師首先以感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞入手，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)本課重點(diǎn)人物——錢學(xué)森，以觀察、討論、故事等多變的課堂教學(xué)模式客觀的.讓學(xué)生自主整理出了本書的時(shí)間線，以時(shí)間為順序完整的了解人物事跡，又通過視頻切入的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步生動(dòng)的認(rèn)識(shí)了“愛國(guó)志士錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)”，幫助學(xué)生完整了解人物形象，最后以隨筆的表現(xiàn)形式大膽發(fā)揮學(xué)生想象力——“錢學(xué)森爺爺，我想對(duì)您說”，整節(jié)課堂內(nèi)容充實(shí)、緊湊，教師表現(xiàn)力、親和力強(qiáng)，師生互動(dòng)的氣息充盈在整節(jié)課中。
緊接著由青年骨干教師王老師為我們帶來了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課——《長(zhǎng)方形和正方形的面積》，王老師獨(dú)出心裁，一改以往傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入形式，采用了學(xué)生自主總結(jié)、回顧的形式，以“學(xué)生主人公”的課堂抓手為契機(jī)，遞進(jìn)展開本節(jié)課的重點(diǎn)，又讓學(xué)生自主填充思維導(dǎo)圖，以選擇、填空、應(yīng)用、綜合訓(xùn)練等多種全面的題型加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)效果，切實(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
兩件優(yōu)秀課例展示結(jié)束后，與會(huì)參觀的老師們?cè)谥v解老師的帶領(lǐng)下開始參觀校園，各種各樣新奇、獨(dú)特的教學(xué)元素讓我們對(duì)于接下來的優(yōu)質(zhì)化教學(xué)有了更明確的目標(biāo)和方向。
身為一名青年教師，從這次的研學(xué)參觀中，我深知自身專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性，要在平凡的課堂中，給孩子更加豐富多彩的復(fù)合體驗(yàn)，在日常教學(xué)中更加用心去做一名讓學(xué)生愛戴的老師，樹立自身的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)日漸加濃的職業(yè)認(rèn)知和榮譽(yù)感，為成長(zhǎng)為一名新時(shí)代的好教師打足基礎(chǔ)。
教師教研學(xué)習(xí)心得14
5月12日，我有幸參加了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研學(xué)習(xí)。我從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力：
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材資料，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)供給方法保障。
所以，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。教師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩。教師只為自我完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情景”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生供給表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求教師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不一樣點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生能夠經(jīng)過思考就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。
一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問題化，即經(jīng)過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的`過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似教師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能到達(dá)目的！倒是原先的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”。二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論，喜歡簡(jiǎn)便活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，經(jīng)過板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不必須只是計(jì)算題，還能夠是選擇、填空。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，經(jīng)過出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是教師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。
四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生實(shí)際情景的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自我將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的資料有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟员仨殧?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。
第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦構(gòu)成，往往能使學(xué)生受益終身。
教師教研學(xué)習(xí)心得15
20xx年11月29日星期四下午我參加了天河區(qū)數(shù)學(xué)主題為《數(shù)學(xué)的教學(xué)專題研討》的教研活動(dòng)，聽了小學(xué)數(shù)學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報(bào)告，收獲良多。
1、要善于總結(jié)：在教研分享的中，每個(gè)老師的研究都經(jīng)過了很多的嘗試，他們?cè)诿看蔚慕虒W(xué)活動(dòng)之后，都進(jìn)行了總結(jié)。總結(jié)對(duì)于一個(gè)教師來說是非常重要的，它可以讓我們少走彎路，從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平，也為我們發(fā)表文章奠定基礎(chǔ)……。
2、要善于積累：每次教學(xué)活動(dòng)之后，教師都會(huì)在學(xué)生那里得到很多的資料，如果你把這些數(shù)據(jù)資料及時(shí)采集和分析，你就有了更多的相關(guān)資料，也為你研究教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持，你的課題研究就有了支撐……。
3、關(guān)于解決問題：解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能突破這個(gè)難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的，特別是對(duì)學(xué)困生的教學(xué)。潘老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比練習(xí)的方法給了我指引，線段圖的方法更是授之于漁了。
4、關(guān)于線段圖：線段圖在解決問題教學(xué)中有著重要的'作用，它是學(xué)生解決問題時(shí)的重要工具，能讓學(xué)生更加直觀的理解和分析題意。反思自己的教學(xué)，我覺得自己在教學(xué)沒有更好地利用線段圖進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在解決問題中缺少分析的方法，結(jié)果也就更不如意了。
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