“年 月 日”教學設計

一、教材依據：北師大版小學數學三年級上冊第七單元70-71頁。

二、設計思想：

本節課以“猜謎語”引出課題，又以“小鳥和小花的對話”設疑激趣，展開了“年月日”的教學，接下來我又安排讓學生觀察年歷自學，激起學生學習的興趣，緊跟著又讓同學們交流自己所了解的有關年、月、日的知識并填寫表格，引導學生通過觀察和思考去發現知識；通過合作與交流，產生思維的碰撞，以尋找出規律，從而使生活經驗清晰化、系統化。我在完成教學任務的同時，旨在使學生初步學會用數學的思維方式去觀察、分析生活現象，去解決可能遇到的實際問題。 

三、教學目標

1． 知識目標：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的聯系；能辨別大月與小月；了解平年與閏年的知識；并能初步判斷某一年是平年還是閏年。

2.  能力目標：培養認真觀察、歸納概括以及自主學習的能力，促進思維的發展。3.  情感目標：積極參與數學學習活動，感受到生活中處處有數學，從而提高對             數學的學習興趣，體驗學數學的樂趣，獲得成功的體驗增強自信心。

四、教學重點：   大、小月的記法和平年、閏年的判斷。

五、教學難點：掌握年、月、日之間的關系，理解閏年的含義。

六、教學準備：多媒體課件，2011年和2012年的年歷，表格（1）和表格（2）。

七、教學過程

（一）設疑激趣，情境導入。

1.猜謎語：“最長又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最寶貴。”學生很快猜出是“時間”。問：“時間的單位都有哪些呢？”學生會答：“時、分、秒”或“年、月、日”。師：“時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位、這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：“年、月、日”（板書）

2.課件動畫演示。小鳥和小花的對話：“我的朋友今年12歲，卻只過了3個生日，你們猜一猜他的生日是哪一天？”再告訴學生：“學完了這節課，我們就會知道答案了”

（二）探索研究，獲取新知

1．認識年歷。

（1）師：關于年、月、日的知識，同學們可能已經知道了一些，誰愿意把你知道的給大家講一講？生自由發言。

（2）師：同學們知道的真不少！在每個小組的課桌上，有大家預先準備好的2011年和2012年的年歷，下面，請同學們以小組為單位，認真觀察年歷，看你們還能發現什么？

2.教學大月、小月。

（1）小組合作：請大家拿出老師為每一小組預先準備好的表格（1），根據剛才的觀察填一填（教材上是2004年和2005年，為了學生搜集資料方便，改為2011年 和2012年）

月份

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合計

2011年 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 365

2012年 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 366

（2）思考問題：認真觀察，你從上面表格中發現了什么？發現完后可以同桌交流。

（3）學生匯報表格的填寫情況，讓學生講一講你是怎么判斷出這個月是幾天的呢？（看最后一個數）

（4）讓學生講述你自己的發現。（學生回答，老師適當評價并抓住學生的回答進行板書。以上板書如果學生沒有回答完整可以適當引導。）

師：從以上同學們的回答后，我們可以看出一個月最多是31天，我們把31天的月份稱為大月（板書）而把30天的那四個月稱為小月（板書）。二月很特殊：有28天，也有29天，一年天數也不一樣，有365天或366天……

（5）季度的認識。課件出示：“一年有四個季度，每三個月是一個季度。”

1月、2月、3月 是第一季度，           是第二季度，            是第三季度，           是第四季度。

（6）記憶大月、小月的方法：左拳記憶法、歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一天永不差 ）。

（7）游戲檢驗記憶效果：

師課件出示月份，是大月的請男生站起來，是小月的請女生站起來。學生玩得很愉快，但當老師報出2月份時，學生無所適從，亂了起來。

3.教學平年、閏年

（1）師：“剛才的游戲中，你有哪個月的天數不敢確定？”生：“2月”師：“下面我們就一起研究2月份的天數。請同學們拿出老師為每一小組準備好的表格（2），觀察課本附頁中各年份2月份的天數填一填，同時請大家想一想：你在這填寫的過程中發現了什么規律？”

年份

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

2月份天數 28 28 28 29 28 28 28 29

（2）學生匯報并闡述自己的發現。老師引導并小結出：每四年里有一個閏年。即“四年一閏”

（3）既然4年一閏，請大家試著動手算一算閏年年份與4有什么關系呢？（得出閏年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）

（4）讓學生根據一起得出來的規律來判斷一下2011年 和 2012年，驗證剛才填寫的表格（1）中2月份的天數。

 (5)討論：為什么有的年份共有365天，有的年份有366天？進一步問學生：平年你是怎么計算的？最簡便的方法是什么？（課件出示）

（6）練習鞏固：（課件出示年份）在閏年的年份下面劃橫線。

（7）課件出示年份：“1900”。學生判斷后全部表示是平年，教師不給出答案而是出示課件播放400年一閏的資料讓學生自主學習，在聽、看了小知識后，讓學生自己進行判斷驗證。

（三）課件驗證：“學了這么多，前面的問題有答案了嗎？”，“我的朋友年滿12歲，卻只過了3個生日，他的生日是哪一天呢？”同學們回答：“他的生日是2月29日”。播放動畫，演示小花的回答：“……原來他是閏年2月29日出生的，每四年才有一個生日呀”。

（四）鞏固新知

1．搶答；2．小法官；3．智慧大沖關。

（五）總結：通過這一節課的學習，你知道了什么？

1.指著板書，回憶這一節課的內容。

2.大月、小月的記憶方法是什么？

八、板書設計：

年 月 日

大月31天：    一、三、五、七、八、十、十二  　　　　　　　　 

小月30天：    四、六、九、十一                  一年12個月          

28天 或29天： 二月                           (平年365天，閏年366天)          

九、教學反思

認識年月日，這是一節概念課，知識點比較多。我首先通過猜謎語、動畫故事作為切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。在教學過程中我緊緊抓住數學與生活的聯系，讓學生用生活中的經歷、經驗來學習“年、月、日”的有關知識，使學生在自主探索與合作交流中掌握知識與技能。課堂上，我盡量做到放手讓學生自己去嘗試、去自學、去思考、去交流。而教師只是起引導作用，這樣學生才會對自己所學的知識，印象更深刻，努力讓學生經常獲得數學學習成功的喜悅，以增強其學習數學的興趣。

在教學大小月之后，大月和小月的記憶用“拳頭法和歌訣記憶法”來幫助他們記憶，使這一枯燥的內容，通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，馬上生動有趣起來，學生很快就記住這一知識點，緊接著，我又安排了數學小游戲。使學生在輕松愉快的氛圍中深化了所學并由游戲中新出現的問題，引出了下一環節的學習內容。可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。

我在教學中有效的完成教學目標，在把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生的同時如何在教學中使我的提問更具有啟發性，如何使學生在我的引導下能有更充分的體驗，能有更足夠的思維空間。這應該是我在今后工作中不斷努力的方向，也是值得深思的問題。我將爭取在不斷的挫折和探索中逐步完善自我。