骨干校長培訓心得體會
當我們積累了新的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的骨干校長培訓心得體會，歡迎大家分享。
骨干校長培訓心得體會1
我很榮幸能夠成為哈市第三批“農村骨干校長進名校”培訓班中的一名學員。一周的培訓生活使我受益頗豐。在此我感謝市教育局、市教研院給我們這些農村校長提供了這樣一個能力成長的機會，同時也感謝領導給我們安排了舒適的住處、準備了可口的飯菜。更感謝道里區安靜小學馮校長、楊校長及全體教職員工為我們這一周的培訓所付出的辛勤勞動。
這幾天我一直被感染著，被感動著。馮勝家校長以他獨特的人格魅力、精湛的專業知識、高效的管理機制打造了一所：文化底蘊深、教師素養高、學生能力強的名牌小學。這里有德藝雙馨的班主任隊伍，有品學兼優的學生群體，更有引校前行、具有高瞻遠矚的領導班子。在這一周的學習時間里，我仿佛走進了教學藝術的`殿堂，欣賞著，感動著，思考著。給了自己一次靈魂上的洗禮。
首先，我們聆聽了馮校長和李校長的精彩講座。也正是這個講座讓我開始改變了對這所學校的整體印象。也讓我深深地感動著。一位年過半百具有豐富教學經驗的老校長每天還仍舊堅持聽課，課后還要與教師進行交流。經常性的參加各種教研活動，并求語出驚人。這就是馮校長。一位專家型校長。聽完了講座我真正的認識到了校長靠近一線指揮教學的必要性，同時深感慚愧自嘆不如。李校長幽默風趣、
業務精湛、底蘊深厚，給我們留下了深刻的印象。
接下來的各項活動都讓我們不得不豎起大拇指。
在我們共同觀看“安靜小學班主任育人經驗交流會暨徐麗老師育人風格研討會”的錄像片的時候，我真正感到了安靜小學班主任隊伍的強大，25位班主任各有各的特色，我也體會到了安小育人風格的獨特魅力。我們在坐的每一個人都流出了淚花。我想這是感動的淚，也是欣慰的淚，為班主任的師愛所感動，為教師的成長而感到欣慰。
安靜小學的集體備課更有獨到之處。在共同備課中，組內教師集思廣益，群策群力，互相切磋，出謀劃策，積極探索最佳教學方案，互提個人建議、意見，達到資源共享。并且學校注重教研活動，隨機抽課讓教師當場備課，然后上課，最后研討。這種教研活動大大提高了教研的實效性，同時也訓練了教師能力。正如李校長所言：只有這樣才能練出真功夫，總也不說他自己也不好意思，時間久了就動能說了。是呀，這難道不就是平時苦練的結果嗎？
學校的主戰場在課堂，我有幸聽了兩節課。無論是哪一課的課堂教學展示，都讓我感受著課堂教學改革的魅力。課堂上呈現的是生機勃勃，體現“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的核心理念。創設的情景深深的吸引著學生，活而不亂。不僅注重學生的知識訓練，而且關注學生的情感體驗。有拓展有延伸。老師獨特的教學風格更讓人折服，課堂上精彩紛呈。這兩節課堂教學讓我看到安靜小學教師的勤奮求實和敢于創新的精神。我也從自身出發看到了差距，值得我反復琢磨和鉆研，也將促使我今后要立足課堂教學改革，創造最理想的課堂教學。
安靜小學以“讓學生寫一筆好字、打一手快字、誦一口美文、說一口流利的英語”為辦學特色，為學生的終身發展奠定了基礎。
培訓已近尾聲，但在我的耳畔仍舊回蕩著馮校長幾句話：“想當好校長不能有私心”、“一所學校要靠教學起家”、“只有勤于思考的教師，才能培養出樂于思維的人才”、“教師的成長=經驗+反思”、“提倡方法的最優化”。
骨干校長培訓心得體會2
20xx年7月4日至7月13日我有幸參加“國培計劃（20xx）”——xxxx省農村幼兒園骨干園長提升研修“三段式”培訓項目為期九天的專職培訓，我來到了教育之鄉——xxxx。
歲月如梭，韶光易逝。想起剛開始時，在接到學校通知后，懷著熱切的心情匆忙踏上了國培之路，離開校園生活七年的我，又得以放下身邊的工作，靜心學習，潛心研修。我很珍惜這次學習的機會，在工作實踐的七年中我深切地感受到教師的專業知識和專業技能多么的重要，處于我知道我不知道的階段，現在的我就像是一塊海綿，要不斷的去汲取養分。
這九天來，教授和專家們用他們淵博的知識，風趣的語言，深入的研究，豐富的經驗，引領我們對幼兒教育有了全新的認識，從他們的講授中，我受益匪淺，概括為四個詞語。
第一個詞——思考
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在教學實踐中，我們需要思考。工作要怎樣才能干好，而不是埋頭干，苗雪紅教授的講座，讓我們每個人對教師專業的本質有了進一步的認識，苗教授看待問題的國際視野也打開了我們的`思路，讓我們可以靜下心來思考，在遵循幼兒身心發展的同時，教師用科學的方法和專業知識可以自己設計活動，從而提高幼兒身心發展的能力，把先進的理念運用到一線教學中去，而不是一味的去模仿他人。我們自己也可以設計活動，就像方景融老師在《幼兒園園所管理中的實踐與思考》的講座中說的一樣，用理念引導行為，提高教育行為的教育價值，在不斷的嘗試和推翻中自我成長。
第二個詞—創新
之前我對課程“游戲化”的認識還停留在表層，不明白課程什么樣的走向才算“游戲化”。通過這次培訓，我明白兒童游戲缺乏專業的指導，教師沒有正確的“課程觀”建立，當知道問題的所在，工作開展起來才有方向。當看到姚亞云教授的案例分享時，孩子酣暢淋漓，享受在游戲中，我突然能明白在幼兒課程中，人格塑造是大于書本課程的。一種全新的觀念洗禮了我。健康中國，始于幼兒。前方道路，任重道遠。
第三個詞—影響力
教師是專業人員，應該具備相當廣泛的專業知識，不僅要有能力對自己的教學行為加以思索、研究和改進，更要對自己身邊的同伴產生一定的專業影響力。所以我們就應該不斷接受新思想、學習新理論、掌握新方法、補充新能源，與時俱進！
第四個詞是—使命感
作為一名教師，既然我們選擇了教育事業，就應該承擔新時代賦予教育工作者的責任和使命。看著自己面前鮮活的生命，可愛的笑臉，我們要優化自己的教育行為，以開放的心態，寬容的心去對待幼兒，抓住幼兒成長的關鍵期，用自己的專業知識和陪伴，讓幼兒得到更好的、更全面的發展，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。不忘初心，牢記使命，努力讓每個兒童都能享有公平而有質量的教育。
本次的國培學習，收獲了知識、收獲了友誼，更新了觀念、增長了見識。不同地區的老師可以一起坐下來交流，談談每個地區、園所的相同與不同。相互借鑒、相互學習。為我們共同從事的這份平凡而光榮的學前教育事業攜手努力。
骨干校長培訓心得體會3
20xx年5月16日—25日，有幸參加中國教育電視臺承辦的“國培計劃（20xx）”——xxxx省農村小學骨干校長提升研修“三段式”培訓項目學習。本次培訓由中國教育電視臺承辦，xxxx省教育廳主辦，共安排劉剛喜等15名教育專家學者對農村小學骨干校長在辦學思想理念、加強素質教育建設，教育教學改革創新、核心素養實踐探索、教育情懷與責任擔當、落實“雙減”措施、德育文化建設等方面進行了深度講解。通過這幾天的培訓，我更加明確了校長專業發展的基本總則，深刻認識到自己肩上的責任和使命，現在我用“四個一”談談這幾天的學習感受。
一、做一個有德者
以德為先是《專業標準》的一大基本理念，道德乃做人之根本，校長要以德服人。
當一名好校長，必須在個人道德修養上是全校最好的，以高尚的人格力量感染師生。孔子說：“三人行。必有我師”“吾日三省吾身。”校長要謙虛，而不是驕狂。面對每一位教職工既要親，又要愛。當然不能搞庸俗的親和愛。要善于從教職工身上學、發現優點。校長不高高在上，或是在教職工中“擺譜”，否則教職工會藐視你。當然堅持原則與抵制不正之風另當別論。要提高個人德行修養，除了善于向別人學外，還應學會尊重人，理解人。什么事不能只站在自己的角度來看，首先應站在教職工這一邊來設身處地地想一下。校長要學會民主，大力提倡民主，善于聽取師生的意見和建議，經常開展批評和自我批評，先容百家之言于一校，再熔百家之長于一爐，走民主管理的路子。我也體會到，事無巨細，本來知道這么做是沒有錯的，但走與不走民主的過程，效果往往是不樣的。
二、做一個思想者
第一，應該具有純正的教育思想。教育思想是校長的靈魂，決定著學校辦學的方向。要讓學校發展得好，校長必須轉變觀念，重新定位自己的角色和職責。要從只抓常規管理的經驗型校長，變成動腦筋想辦法的思考者和創造者；要從只看結果不管過程的校長，變成激發教師積極進取的帶頭人；要從“動口不動手”的校長，變成親政勤政的實干家要從高高在上的'領導，變成及時體察教師和學生情緒的貼心人。
第二，應該具備一定的政治思想。任何人都生活在一定的政治大環境下，教育不是政治，但教育離不開政治。首先，校長要有堅定的政治立場，要有清醒的政治頭腦，要有較高的政治理論素養，正確地領會、執行黨和國家的政策法規，要靈活地運用政策法規，要讓呆板的法規條文變成鮮活的教育現實，體現它應有的價值。
三、做一個實踐者
在學校管理中，我們不缺教育理念，缺少的是把理念落實為實踐的行動，所以在學校管理中我們不僅要做一個視野開闊的“思考家”，更要做一個埋頭苦干的“實干家”。
首先，要俯下身來進課堂。優化課堂教學結構、實施教學改革，是在新課程改革背顯下評價一所學校的重要指標。校長必須親臨課堂教學第一線，以上課為切入點，率先上好實踐課、研究課、探討課。只有這樣，才能真正調動廣大師生教與學的積極性與創造性，把課改真正落到實處。同時，校長只有親歷課堂教學，才能掌握相關信息，及時調整教學思想，開創新的教學思路，激活教學思維；校長只有深入課堂，才能了解師情、生情與“課”情，并針對具體問題對癥下藥、有的放矢；校長只有親自上課，知道師生教與學的酸甜苦辣，才能成為溝通師與生、生與生交流信息的橋梁，做出行之有效的指導性決策。
其次，要沉下心來搞研究。在學校管理中，校長還必須先成為課題研究的主動參與者和自我實踐者，然后才能成為師生學習的有力促進者、有效組織者和高明指導者。作為參與者，校長必須經常深入教師課題的研究和實踐，深入學生課題組的活動，了解師生的需求，傾聽師生的心聲；作為組織者和促進者，校長必須善于組織協調人際關系，創設一個輕松和諧的活動環境，做好課題活動的組織和交流工作，利用走出去、請進來等形式，借鑒兄弟學校、名校的經驗，指導學校教學實踐，充分挖掘學校自身潛力，在實踐中逐漸探索出適合自身發展的辦學模式；作為指導者，校長必須有針對性地對教師進行課題研究方法與實踐指導，如指導教師搜集和處理信息的部力，撰寫課題方案和報告的能力等。
四、做一個學習者
校長的專業發展是一個持續發展的過程，需要校長保持終身學習的態度，形成自主學習的良好習慣。同時，還應該是促使全體教師、學生終生學習的教育領導者。
總之，通過本次培訓讓我學到了新的知識、新的理念，感受頗深，受益匪淺。以后我將把學習到的理論知識繼續深化、理解，學以致用，根據本校的實際靈活有機的運用到實際工作中。
最后我真誠的對參與本次培訓的所有人員表示感謝：感謝我們一起學習、一起分享、一起成長、一起為黨育才，為國育人。
骨干校長培訓心得體會4
5月22日—27日，我參加了山東省第五批骨干校長培訓。期間，共聽領導、專家教育9場，參觀考察學校1所，參與校長晚間論壇3次。不論是聆聽報告，還是考察學校、參與論壇，我都被校長培訓班上那種濃厚的學術氛圍、高端的思想引領、澎湃的辯論激情、全新的價值追求所感染，我的教育情懷再一次被撞擊、被點燃。
一、深刻領悟“現代學校制度”的精髓
張志勇副廳長在《小學教育的性質與小學教育改革漫談》的報告中指出，現代學校制度是指國家各級各類教育的制度安排，它規定了各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、管理體制以及學校之間的關系。其特點在于現代學校制度是一種適應時代要求的學校制度安排。現代學校制度強調的是制度安排的“現時性”，它是一種“好的、先進的、能適應時代要求的”學校制度。現代學校制度是一種以學生發展為核心的制度安排。它將“學校”作為自己的本質規定，更加重視教師的教和學生的學，并以此作為構建整個學校制度的法則。同時它又是一種協調校內和校外關系的制度安排。現代學校制度把學校視為一個開放的組織，它不僅關注學校內部的運作過程，而且也重視學校與家長和社會的互動過程，強調學校利益相關者在制度構建和發展中的作用。
張廳長在報告中強調，依法辦學、自主管理、社會參與、民主監督是現代學校制度的精髓，它有四個關鍵詞：分權、公開、自治、合作治理。在談到“分權”時，張廳長說，教職工代表大會制度是學校的最高決策機構，其主要任務在于審議重大決策，監督行政領導，維護合法權益。各級教育行政部門及其附屬教研機構要把教學自主權還給教師;建立完善教職工代表大會制度;學校要明確并保障教師對學校事務的知情權，以及參與學校事務的管理權、監督權、決策權等等。如煙臺三中，學校一系列規章、辦法的出臺，都得益于教代會的有效運轉機制。《德育系列自主申報獎項》、《學期自主申報評優辦法》、《教研室校級獎項》、《辦公微機管理使用制度》、《電子教案編寫規范》、《競技體育獎勵辦法》、《科技創新獎勵辦法》、《走訪慰問教職工管理辦法》、《煙臺三中教職工年度考核辦法》等都是從學校優秀提案中產生，在教代會上通臺過并實施的。山東路小學校務公開內容：學校工作計劃、領導分工，收費和社會捐資助學，財務收支狀況，招生情況，基建項目情況，教師職稱評審情況，人事調配與聘任情況，教職工福利分配情況，名師、學科帶頭人、骨干教師評優評選情況，發展黨員情況，大宗物品采購情況。在自治方面，山東路小學建立了學術與師德委員會章程，對申報晉升職務的教師作出教學業務評價，對家長、學生投訴較集中的教師作出教學業務評價，對競聘上崗的教師作出教學業務評價，擔任學校教學比武活動評委，遴選本校名師，推薦評選參選區市各類榮譽稱號人選，主持校內科研招標和校內科研評審，對教師作出師德評價討論制定并修改學校師德規范，弘揚師德模范的精神，宣傳他們的事跡，批評不良師風，參與學校決策，為提升學校教育教學質量做好各項咨詢工作等等。
在合作治理方面，齊河縣宣章屯鎮中心小學做得最為突出。宣章屯鎮中心小學位于宣章屯鎮政府駐地，是一所普通農村中心小學。服務于9個自然村和一條商業街。現有9個教學班，在校學生390人，在職教師24人，教師學歷達標率100%。他們在成立了家委會、建立了系列制度、制作了家校聯系卡的基礎上，做了一系列工作。A在初步探索家校一體化方面，一是建立多種形式的家校溝通渠道。通過召開家長會、家訪、電話回訪、設立校長信箱，建立家校聯系的橋梁。二是每學期為每位學生頒發了《家校一體學生預習手冊》，下發《怎樣預習---致學生家長的一封信》，就學生如何搞好提前預習給家長作了說明，希望家長幫孩子做好課前預習工作。三是家庭成長檔案完善評價機制。為學生建立《學生家庭成長檔案》，隨時記錄孩子的成長足跡，鼓勵孩子的點滴進步。
B在村級家長委員會與村級預習小組建設方面，為了使課前校外預習達到理想的效果，建立機構保證進行監督管理，學校建立了三級機構：學生成立“村級預習小組”、家長成立村級家長委員會、教師成立監督委員會。各村級家長委員會負責本村“村級預習小組”分組、填寫家長值班安排表、并監督村級小組的實施情況，并制定了各級遵守制度。村級預習小組具體做法是，第一，“村級預習小組”本著自愿原則，以村為單位，打破年級界限，家長自由結合，家近的四、五個孩子組成一組。第二，成立了以村為單位的“村級家長委員會”。村民選出有威望、責任心強的3-5名村級家委會成員，負責本村“村級預習小組”的分組，家庭值班安排并填好家長值日表。第三，每個家庭值日一周，值日家長負責孩子們放學后的預習秩序，能輔導的由家長輔導，輔導不了的可由高年級孩子輔導低年級的孩子或請教師流動輔導。保證孩子們預習正常進行。第四，“村級預習小組”以學校下發的《家校一體學生預習手冊》為依據，教師出示預習內容，學生自主學習。第五，學校建立教師回訪制度：回訪教師采取包村定期回訪，指導小組活動并建立了回訪記錄。隔周對所承包的小組回訪一次，落實小組活動情況。第六，學校家長委員會和校委會成員不定期的對小組落實情況和教師回訪進行督導檢查。第七，學校制定了小組評價機制，對活動好的小組家長、學生以及教師，在期末總結會上進行表彰和獎勵。
C“村級預習小組”拓展為“村級互助小組”。本著為學生打造幸福快樂童年的理念，他們又將“村級預習小組”發展為“村級互助小組”。在完成預習任務之余，在家長的監督指導下，有計劃的開展一系列社會實踐活動。一是利用當地資源，在家長的帶領下有的小組去自己家的蔬菜大棚，學習黃瓜，西紅柿的嫁接技術;有的去趙牛河調查水污染情況;還有的去社區、敬老院打掃衛生。二是發揮家長特長教學生生活和生存技能，有的家長教學生修理電腦;有的教做飯、炒菜;有的教縫紉、編織技術;還有的教學生游泳技能。三是培養學生合作的團隊精神，有的小組開展講故事比賽，看誰講的故事趣味性強;有的給遠方打工的父母寫家信，傾訴自己的在家和學習情況;還有的小組制作飛機模型。D不斷深化家校一體活動。一是開展家庭教育專題培訓，邀請優秀家長作報告，召開家庭教育經驗交流會，組織家長看家庭教育專題講座等;二是創新家長會形式，兩代同開家長會。邀請孩子、家長一起參加家長會，學校給孩子們提供平臺，讓孩子展示自己最優秀的一面，使家長能夠多角度、全方位地了解和認可自己的孩子。
三是多種活動共參與，每學期第八周的周三舉辦家長開放日活動，家長了解學校的角角落落，深入課堂，適度參與學校的管理，了解孩子的課堂表現，了解學校、教師、學生。四是家長駐校體驗生活，實施家長值班制度，家委會每天安排一位家長到校值班。每位家長每學年到校值班一次，在校一天。按時簽到、做好值班記錄，幫助值班教師做好上放學時值勤和校內值勤;協助體育教師安排好學生的兩操;值日家長任意聽課一節，(家長推門聽課)留下反饋意見。這樣，家長值班制度的實施，加強了家長與老師的交流，也給家長吃了定心丸，值班家長體驗了學校生活，了解了老師工作的辛苦，對學校的工作更支持了。E“家校一體”帶來的變化，使校本課程從無到有，校園文化豐富多彩等等。
二、深入了解校本課程的內涵
美國學者羅納德認為，課程就是“學習者在學校幫助支持下，獲得知識方法、優化思維、發展技能、轉化態度、形成審美觀和價值觀的所有正式和非正式的教育內容和過程”。山東樂陵實驗小學李升勇校長認為，校本課程應是國家課程校本化，國家課程的軟化、細化、活化問題：“國家課程”+“地方課程”--“校本課程”—“師本課程”--“學生課程”;學科課程綜合化，打破學科界限;教學形式多樣化：座中學、做中學、錯中學、玩中學;實踐活動課程化，實踐活動、特色課程是校本課程的一部分。因此，他們學校設計了生活化的英語課程，包括基礎性課程：字母課;書寫課;詞句課;音標課;綜合課。閱讀性課程：誦讀課;閱讀課;影視課。生活性課程：寫作課;時政課;情景課;民俗課等。生活化、綜合化的數學課程，即教學類課程：數與代數;閱讀類課程：數理閱讀，數字閱讀，圖表閱讀，圖形閱讀，數學經典閱讀;實踐類課程：生活實踐課;數學家政課，數學時政課。語文學科涉及的.校本課程更是多樣：基礎性課程：漢字課、寫字課、朗讀課、成語課、詩文課、經典課;文本性課程：閱讀課、文學課、影視課、名曲課、名畫課、歷史課、戲曲課;實踐性課程：觀察課、時政課、地理課、棋藝課、體能課、規劃課、禮儀課、民俗課、家政課。
臨朐縣海爾希望小學改變課程的做法是：首先開發課程，其流程是以生為本，準確定位;圍繞目標，科學開發;及時評價，反饋校正。他們確立了對學生的培養目標即“培養頂天立地、秀外慧中的中國人”，這也是對開發課程的功能定位。在此引領下，結合沂山當地資源，陸續開發出了系列校本課程：三年級：《走進沂山》，四年級：《探索沂山的奧秘》，五年級：《沂山，我愛你》，六年級：《沂山植被的現狀與保護》。沂山麥稈畫、鉛筆屑畫、布貼畫、糧食畫、剪紙、根雕、草編、泥塑、科幻畫、呂劇等校本課程讓人耳目一新，學生在對課程的研發、學習、實踐中得到了磨練，充分認識了沂山的地理環境，培養了才智，張揚了個性。從而使他們的環境課程逐漸走出了臨朐，走向了全國。其次整合課程，其基本框架為學科課程和綜合實踐課程。
他們認為，課程整合是國家課程、地方課程校本化、師本化的過程，是更好地落實課程的實踐舉措。課程整合的本質就是實現學生生活探究的常態化。綜合實踐活動課程只有像學科課程那樣具有連續性、系統性、可操作性，它才在育人上才更有意義、更有力量;而學科課程只有像綜合實踐活動課程那樣具有探究性、生活化、個性化，它才能更吸引學生，更有利于學生全面發展和個性發展。在具體的整合過程中，他們從地方課程中的《安全教育》、《環境教育》與國家課程《綜合實踐活動》、《科學》、《品德與社會》入手，對其中體驗性、實踐性內容間存在重疊或相近的現象進行整合，用一個生活載體實現兩個以上的學科目標，提高效率，軟化學科之間的界限，還原生活的本來面貌，增強課程的整體育人效果。在課程整合中，相同的進行合并，相近的進行融合，這帶來的不僅僅是量的減少，更大的意義在于通過學習內容及順序的自主選擇，使學習由被動、強制轉為主動，在調動學生興趣、積極性、滿足學生多樣化的需求等方面做了努力。學生在自主狀態下的學習將獲得最高的學習效率和學習質量。
總之，不管如何進行主題整合，一個原則即確保一個底線，即所有課程目標都能實現。而對教學目標的清晰表述，有效的減輕了師生的負擔。他們對教學目標的表述一般是行為主體——行為動詞——行為條件——表現程度，如學生(行為主體)通過查閱資料、實地考察及采訪調查(行為條件)，知道(行為動詞)小草和樹木等植物在改善環境方面的作用……初步(表現程度)學會用不同的標準對植物進行分類。他們進行主題課程整合的意義在于解決了課程設置中存在的一些困難，如科學，內容多課時少，每學期24課，總課時僅40課，沒有足夠的實踐、探究時間，科學被縮減為科學知識的教育。科學方法、科學態度、科學精神這些更重要的東西被忽視。他們進行課程整合后，就有效的解決了這些問題，如科學課題《我們周圍的動植物》整合前只有2課時，沒有充分的活動時間。與環境教育《小草的微笑》1課時、《小樹的哭聲》1課時、綜合實踐活動2課時整合后，《我們周圍的動植物》就會在有6課時的大課題中進行探究，保證了探究的常態化。第三樹立了大課程觀。以“開放的大課程觀”作指引，用課程的理念和技術進行學校文化重建，將學校文化建成一種動態的、生長的課程“生態系統”，讓生活其中的學生時刻浸潤在文化課程的養料中。如樓道課程、教室課程、教師課程、家長課程、舞臺課程、誠信課程、機械課程等等。
三、靜心反思福山小學的幸福文化
自合班并校四年來，我們福山小學一直致力于打造一種適合自己的文化，即福山文化。它包括幸福課程、幸福課堂、幸福活動。在幸福課程的建構中，我們還沒有樹立起大課程觀，更沒有做到把國家課程校本化，雖然關注了師生的精神狀態和生命發展，但只是停留在一種比較膚淺的層面，只注重了形式化的東西，還沒有真正讓師生走出校園，走向社會。在幸福課堂的建設中，我們雖然正在嘗試“三段式”自主課堂的模式構建，但小組合作的意義還沒有真正開發出來，課堂的高效益還沒有真正顯現。
在幸福活動的實施中，我們雖然關注了鄉土區域內的課程資源，組織師生從對樹根、石塊、樹葉、中草藥材等入手，積極進行綜合實踐活動的探索與研究，但是涉及的領域比較狹窄，還沒有真正讓師生步入大自然去探究和發現。學校雖然建立了家長委員會制度，但和廣大的學生家長還沒有進行真正意義上的溝通和交流，家長的寶貴資源還沒有有效開發和利用。這些都是今后我們所必須改進和提高的。我想，只要我們牢固樹立學校發展意識，科學建立一套行之有效的現代學校制度，認真落實國家課程、地方課程，積極開發學校課程，讓廣大的家長走進學校，參與管理，讓師生走出校門，走向社會、走向大自然去科學探究，自由成長，我們的學校就一定會實現更新的目標——萊蕪山區名片，省內一流特色名校。
骨干校長培訓心得體會5
讓學習成就教育的精彩未來
學然后知不足，不足然后知學。回想和“國培”在一起的這段日子，有苦有樂。開始覺得這是一項任務繁重，時間很緊的，周期很長的培訓，心里直發愁，當仔細聆聽過諸位教育名家的講座，高屋建瓴的規劃指引，精細準確的具體措施，放眼未來的長足展望，給我的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，飽覽了高規格的“文化大餐”，現將我個人的學習心得小結如下：
一、努力提高教育管理水平
要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。從校長辦學理念的確立到學校發展規劃，從校園文化營造到品牌辦學，思想、目標一個都不能少。
1、目標定位：作為一名校長，首先必須認真制定短期、中期學校建設的目標，師資的配備和質量目標。質量目標制定后首先找到比的坐標；其次找到質量的內涵；第三是質量的類型。
2、教育理性：校長要有明確的理念，有正確的“人才觀”，全面理性的“育人觀”。無論是大會還是小會，讓他深存于教師；掌握主線，找準新的質量增長點；改變增長方式，分析各位教師的潛力，做到思想工作與嚴格管理結合起來，大膽管理，嚴格管理，用規章、用情感管人。
3、精神重塑：一所學校最重要的就是精神。精神是信仰和信念的依托、理想的支點、動力的源泉。我所在的學校由于多種原因，教師缺乏精神支撐，我在認真研究現狀的基礎上提出我校教師首先要有團結協作精神，其次是敬業精神，再次是奉獻精神，第四是拼搏精神。有效積極展開學校各項活動。
二、全力打造高效師資隊伍
教師在學生中起著直接表率的作用，你的一言一行、一舉一動都是學生學習的榜樣。教師只有用先進的教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋。
“先有名師，才有名校”。作為一名校長，應鼓勵教師多讀書，努力創造讀書、學習的機會。
1、廣泛涉獵讀書。至少要讀三類書：前沿性理論書、名著、教育文章。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀書條件，真正讓教師成為社會中讀書最多的人群。
2、積極參加校本教研活動。五位一體的教研模式，研課、磨課、答課、引課、辯課，具體可操的措施，精準把握新課標，集成項目化學習，跨學科資源整合學習，基于學生的學，教材的教，量身有效的為學生的學習提供有力的保障。
3、教后積極反思促專業成長。同時引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，做讀書筆記等等，都有利于教師的成長。
三、專業引領促進學校成長
1、理解更加深入。國培期間的全部線上培訓，既有理論的指引，要有方法的`實踐，專家的分享交流，直指人心，經驗介紹，有的放矢。
2、取得了真經。學習期間的各項活動，尤其是經驗交流，有些可以直接拿來運用的實際的學校教育教學工作中。
3、產生新想法。每一次思想的碰撞，都會激起智慧的火花，在對標找差距的同時，更加會想到以后如何做，由從前的點點工作，建立了面面俱到的科學架構。
通過這次國培，收獲頗豐，感想頗深，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界。，我進一步明確了“一個好校長可以成就一所好學校”的深刻內涵。在今后的教育教學工作實踐中我會“以人為本”，轉換觀念，辛勤工作，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生向往的學校。
骨干校長培訓心得體會6
此次校長培訓學習更加明確了校長專業發展的基本準則，使我深刻認識到了現在以及未來自己肩上的責任與使命。現將我學習后的幾點體會總結如下：
一、做一個有德者
“以德為先”是《專業標準》的一大基本理念。道德乃做人之根本，校長要“以德服人”。校長的道德品質是否高尚，對調動師生積極性與創造性起著重要影響。品行高尚的校長，才能起到凝聚人心、引領方向的靈魂作用。“捧出一顆心來，不帶半根草去。”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知是這樣說的也是這樣做的。他熱愛教育、以身作則、言傳身教、為人師表。面對現實生活中的各種誘惑，作為校長要熱愛教育事業和學校管理工作，具有服務國家，服務人民的社會責任感和使命感，履行職業道德規范。
二、做一個思想者
一所好學校離不開一位好校長，一位好校長缺不了自己的辦學理想。一位好校長的心中，應該有自己學校的未來藍圖，應該清楚地認識到自己的學校朝著哪兒前進。縱觀這些名校長的治校歷程，雖然校情不相同，但有一點是相同的，就是用先進的教育思想來指導學校一切工作。辦學過程中，校長不能墨守成規，也不能毫無思想和主見。應有自主創新的專業精神，有自己獨立的學校觀，在堅持育人為本的辦學宗旨，全面實施素質教育的基礎上有自己的辦學思想。近幾年來，我們學校傳承、發展了學校原有辦學思想的探索與實踐，結合素質教育本質、時代發展要求和學校發展實際需要，確定以“不求人人成材，但求人人成人”作為學校的辦學思想，以聚焦思維，深化認識，明晰內涵，逐步走出了一條適合學校自身發展的道路。
三、做一個實踐者
在學校管理中，我們不缺教育理念，缺少的是把理念落實為實踐的行動。很多校長，“以人為本”“教育就是服務”等先進的'教育理念能出口成章，但在學校管理實踐中卻違背這些理念。我們不能做“思想的巨人，行動的矮子。” 陶行知等很多教育家、名校長就是躬于實踐的教育領導者。 我校提出了“不求人人成材，但求人人成人”的辦學理念，還需要在辦學實踐中，全面提升教育教學質量，從而不斷提升學校的辦學品質。 “行是知之始，知是行之成。”作為一名校長，要“將教育管理理論與學校管理實踐相結合”，要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業能力提升。” 在實際辦學管理中，我們不僅要做一個視野開闊的“思考家”，更要做一個埋頭苦干的“實干家”。
四、做一個引領者
校長作為學校改革發展的帶頭人，除了要在不斷自我反思中追求專業發展，也要引領教師追求自身的專業發展，在教育教學實踐中不斷提升，因為教師是學校發展的關鍵，只有教師發展了，學生才有發展，學校才能發展。校長應講究管理的藝術，注重文化引領，構建共享的發展愿景。要想方設法為教師的專業發展搭建平臺，創造一個寬松而和諧的環境，建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。 校長是教育領導者，要引領教師關注學生發展，嚴格執行課程計劃，確保國家課程、地方課程的落實，推動校本課程的開發與實施，為學生提供豐富多樣的課程教學資源。認真落實義務教育課程標準，切實減輕學生過重課業負擔，確保學生每天一小時校園體育活動。
五、做一個學習者
校長的專業發展是一個持續發展的過程，需要校長保持終身學習的態度，形成自主學習的良好習慣。同時，還應該是促使全體教師、學生實現終身學習的教育領導者。
我們需要建構一個學習型的組織，打造一支學習型的團隊。要將學校的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，通過各種形式的學習、研討，鼓勵教師盡可能將學校的辦學理念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中。要建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，加強教師與管理者之間的平等對話，培養同事與同事之間的團隊意識，倡導教師的自主發展，引導教師對學校的辦學理念進行學習、實踐、反思、再實踐。
《專業標準》對校長提出了近乎“全才”的要求。通過學習，我加深了對《專業標準》中六項專業職責的理解，明確了校長專業發展的主要方向。我知道傳統的經驗型、常規型的校長已不能適應現代教育發展的要求，為將我校打造成一所優質學校，我將努力做一個引路人、讀書人，不斷豐富自己的人格修養，提高自己的專業素質，朝著具有專業素質的研究型、創新型、教育家型的校長邁進。
骨干校長培訓心得體會7
暑期培訓中，聆聽了各位教育專家的報告，認識到特色辦學是學校發展的有效途徑，學校要通過抓住自己的特色，發展自己的特色，來提高學生整體素質和教育教學質量，提升學校的品牌，形成學校的知名品牌。
學生的好習慣培養和星級激勵評價機制，已成為我們的辦學特色。這就是學校的品牌，要更好的發展這一品牌，進一步打造和諧、快樂、幸福的育人環境，使美麗校園成為學生家長心目中放心、向往之地，成為孩子一生中最美好的回憶，需要不斷的探索與實踐。
一、注重環境育人和諧發展
環境是無聲而又時時顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量，良好的校園環境，可以對學生產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響，使師生在不知不覺中受到感化、濡染和熏陶，新學期學校結合省級規范化學校的創建，致力于營造具有本校特色的校園文化環境，彰顯學校的文化和諧之美；教育教學要面向全體學生，使每一個學生的潛能得到開發。
建立健全各項制度方案，使各項工作有據可依、有章可循，勤于溝通及時了解師生困難，做到人性化管理。完善績效考核，讓數字說話，重態度、看績效、講能力提升，嚴格的制度要求是建立在寬松的環境基礎之上，所以要在管理上多下功夫，管理體現立足于“管是為了不管”，充分尊重人，相信人，使管理更具科學性和人本性。
二、講師德修養，樹良好形象
樹形象，從師生良好精神面貌做起，強化精神引領，對老師的師德教育不放松，樹立正確的價值觀和爭創一流的態度，多講勤講從細節要求入手，教師各方面嚴謹自律，做孩子們的表率、榜樣，結合師德建設做好評價；通過建立公平、公正的評價制度，讓老師們的教學行為由被動變主動；加強師德建設，改變觀念，把工作當做自己的一種樂趣而不是負擔…… ；做到科研上樹標為教師專業成長擺臺子，課堂上師生互動為學生展示搭臺子，課下里老師和學生是最好的朋友，這樣彰顯和諧之美的校園！
樹立服務意識，學校為教師的生活、教學服好務，教師為學生的生活、學習和家長的指導服好務。
三、培養良好習慣，引領品德發展
有一句諺語：“播種行為就收獲習慣，播種習慣就收獲性格，播種性格就收獲命運。”而日常行為習慣又是一切習慣中的基礎。開學第一周要求孩子們熟記好習慣20條、小學生日常行為規范等，懂得那些言行是好習慣；還應根據實際提出具體要求，如：做到校內不跑，樓內不吵，出入校門，自動成行等；第一個月要對學生坐姿、寫姿、站姿、課間操、課前預習、家庭作業等好習慣進行重點督導。
以后的教育教學中，繼續實行“好習慣儲蓄銀行”的活動，實施多元化評價，學生在生活、學習中的各項進步，以家委會、家長會、電話溝通、小紙條等為平臺，把學生在家、校、社會中的優秀表現及時以小組和個人相結合的形式進行積分評價，再以積分為依據以升級的方式，獎勵彩卡、明星卡、星級榮譽證書，引領學生優秀品德的形成。
通過少先隊活動鍛煉孩子們的能力，如衛生、書寫、經典誦讀、小組活動、隊列、值勤等，使孩子在活動與評價中實現自我突破。開學第一天，各中隊組織對假期活動進行檢查評價，評出先進表彰獎勵，促進好習慣的養成。
培養學生的團隊意識和協作能力，“團結協作，共同進步”的隊列口號強化意識；小組合作成為孩子們展示的平臺；老師們運用積分這一機制，使管理更高效；小組積分、彩卡獎勵、星級榮譽證書的頒發等，使學生快樂中學習，合作中成長；提升辦學品位，增加社會和家長對學校的.滿意度。
四、科學管理，積極探索
（1）教學中進一步發揚辦學特色。深化分組合作教學模式，小組積分評價方式，彩卡、明星卡、星級好少年激勵機制，努力打造高效課堂。同時根據學科進行單元教學研究，探索高效的教學方式和學習方法。
（2）創新教研課。請進來、走出去與培養與樹立本校的教學標兵相結合，以“高效課堂”為主題的公開課、優質課評選，學習推廣身邊的先進，公開過程展示成果，真正實現課堂教學的高效性。嘗試教研組捆綁合作，提升團隊精神。
積極進行學分管理的探索，以學會學習、學會做人、學會做事為主線，把學生的生活、學習進行全面評價。
探索教會學生學習，為學生搭建達成最好記憶的平臺，激勵每位學生敢當、當好別人的“老師”，教會別人，鞏固自己、展示自己、成長自己。學生在校能講給同學、老師聽，到家能講給家長、他人或自己聽；學生學會讀題、閱讀，書讀百遍其義自現；引導家長學會當孩子的學生，明白做一個好聆聽者的重要性，哪怕自己輔導不了孩子；通過反復的讀、講，孩子會把難題解決或加深印象，幫助解決后強化記憶，知識、能力雙豐收。
研究落實特色活動課、社團活動課，統一時間自由選擇項目活動，充分挖掘和發展學生特長。
（3）落實教學反思。將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在筆記上或發到學校的教研博客中，學校組織點評、交流、評比、總結，激勵積極探索落實大膽嘗試，反思中改進，反思中成長。
（4）通過多項系統的活動，開發校本課程。國旗下講話、班會、專題會、少先隊、社會實踐及家委會活動，對學生進行安全、健康、法制、尊師孝親、學習方法、行為規范等方面的教育，為師生搭建一個溝通與成長的平臺，實現立品養正成人成才。
（5）抓實“教學六認真”。認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研的查評工作，教導處和教研組結合督促的同時，做好思想工作，只有認識到位才能行動到位。做好學生作業負擔調研，提高質量減少數量，掌握好難易度，做到減負增效，有的學科嘗試培養學生自己找作業。
（6）課后輔導要突出一個“勤”字。堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差落實到位；在教學過程中，要堅持教、輔結合的思想，不斷強化預習和復習鞏固的指導，搞清重、難點勤講精練；在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣，只有勤和學生交流了解學生心理，才能對癥下藥。
五、充分發揮家委會的作用
通過家長和社區參與的各種活動，使學生身心全面發展；運用創建星級學習型家庭，帶動每個學生家庭的文化氛圍，為學生營造更好的社會大環境；引導、鼓勵學生積極參與社區活動，積極分子進行表彰，形成家、校、社區密切協作的良好局面，打開校門辦教育，提升辦學品位。
骨干校長培訓心得體會8
培訓是對工作者的深造，或是思想亦或是專業知識。從6月27開始我參加了為期八天的網絡培訓，課程既有宏觀的理論，又有微觀的實際，學習完既有了“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的底氣，也讓我深刻領悟到作為新時期校長應有的新理念，新思想，要做一名智慧型校長，以更良好的心態投入到學校教育教學管理中去。下面對本次培訓感悟略作分享。
一、總觀感
這次現場培訓分為“直播講座”和“網絡課程”學習等形式，時間安排緊湊，內容貼近實際，指導性、實踐性很強。整個培訓期間，我們領路到教育大家的風范，開闊教育管理的新方法，各位專家從不同的視角、各自的特色共談學校管理、信息技術、校園文化及教學實踐等話題。專家們高瞻遠矚，思想深邃，眼見高遠，方案策略觀點前沿新穎，內涵豐富，寓意深遠，催人奮進，發人深省，閃耀著智慧火花和哲理光芒，具有典型教育風范，層次高、站位高，確實是一次豐富的精神大餐，更加催生著我的教育激情，開闊了教育視野，提升了管理能力。
二、思想魂
偉大教育家陶行知說過，“校長是學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。”校長是一校之魂，我就要做那一個“智慧型”的`魂。在知識水平、管理能力、人格魅力等方面體現超常智慧，體現獨特的辦學思想，讓智慧在教育崗位上熠熠生輝。這種個人辦學思想僅僅不夠，還要讓這種思想被廣大師生所接受，成為學校共同的精神追求。
第一，思想夠智慧。首先做教育思想上的引導者，其次才做行政上的領導者。我深知“舉旗”比“揚鞭”更具領導力，將我的思想和智慧變成學校的文化精神，一種靈魂，一種價值取向。我要站在價值最高點，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！”去喚醒那些等待喚醒的靈魂，我相信這樣的思想有穿透力。
第二，施策力夠智慧。教育思想要通過教育實踐展示。“為者常成，行者將至。”要像做CEO一樣做校長，學習好“國字號”規劃文件，規劃好學校發展。教師有“教學有方真名世”，校長有“強將手下無弱兵”。行動可以代表一切。校長領導力是一種決策、規劃、促進學校發展的能力。要能夠正確找到影響學校發展的最主要瓶頸是什么，然后采取何種有效措施，從關鍵部位入手解決問題。例如，巫乃剛專家講座的主題就是“校園文化賦能學校發展”，做到物質形態和思想滲透的有機結合，形成教育文化推進策略。
第三，辦學夠智慧。研讀國家關于教育的政策導向，要具有敏銳的意識，比如機遇意識、特色意識、效益意識和學習意識。學校發展需要搶抓機遇，利用各種機遇，創造條件，甚至結合實際情況創造機遇，促進學校發展，引發教師和學生創新，要讓我的教師和學生有種“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的霸氣。那種“千人一面、千篇一律、人云亦云”是一種缺乏個性、缺乏深度的辦學模式。在競爭激烈的當下，辦學需要講究效益管理，同樣有追求高效。
總而言之，這次線上培訓組織安排到位，專家講座精彩，學有所獲得，得到啟迪，能夠學以致用。于今后在教學效管理實踐中，以先進的理念武裝頭腦，將深邃的思想落實到行動中。做個智慧型校長，用愛心和責任心，辦社會滿意的教育，“問蒼茫大地，誰主沉浮？”我們在追求中實現自身的教育理想！力主沉浮！
骨干校長培訓心得體會9
通過一段時間的學習，我深刻地領會到校長肩上的責任是如此的重大。要把學校的工作抓好，把學生教育好，提高教育教學質量，首先是校長要提高自身綜合素質：校長要有前衛的教育教學理念，校長要有高超靈活的管理手段，校長要有高尚的靈魂……校長要有不斷學習進取的習慣，有淵博的知識，獨到的制校方略。校長應該是一所學校的靈魂，是學校思維和發展的引領者。
其次要把教師隊伍建設好、培養好，要通過多種形式，關心、支持我們的老師，開展校本等各種培訓，樹立教師正確的人生觀、價值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無怨無悔為祖國和人民的教育事業做貢獻。
為辦人民滿意的教育，我重點從以下幾個方面抓起：
一、抓好隊伍建設。教育的核心是以人為本。
學校發展的核心是人的發展，要促進學生的全面發展，擔任育人任務的教師首先要發展，故我們把隊伍的建設作為學校的頭等大事來抓。
（1）抓中層領導隊伍建設，我們從思想作為建設著手，增強各校基層領導干部的學習，工作的'自覺性和實效性，強化基層領導的示范作用，重點抓四方面的內容：抓學習、抓制度、抓務實、抓和諧。
（2）抓黨員隊伍建設。要求每位黨員嚴格要求自己，善于學習，勤于思考，勇于實踐，大膽創新在工作中挑戰自我，超越自我，使每位黨員教師的教育理念，思維方式，業務水平，工作能力等方面都走在前列，真正地起到先鋒模范帶頭作用。
（3）抓教師隊伍建設。努力學習不斷進取，以新時期現代的教師的標準，加強自我修養，提升教師品位，提高育人能力，提高工作藝術。要充分發揮骨干教師的作用，做到骨干引領，資源整合，共享互贏，從而引領全鄉教師把智慧和力量都凝聚到實現教育事業振興上來。
二、抓學校的規范管理。
辦人民滿意的教育，歸根結底就是要提高教育教學質量。首先要抓好教育教學常規管理。從校本、備課、上課、作業輔導，教育教學活動的開展都要重創新、講實效，積極推進教育改革的方法和教師創新能力、教育教學藝術的提高。其次要強化教育教學質量目標的調整，學校務必要求真務實，分別制定出各層面的質量目標，并要根據既定目標，采取切實可行的方法和措施，落實目標，提高質量，在實施過程中不僅僅要重視其結果，更要關注實施的過程，總結和反思，從而激勵教師、學生，有效地工作、學習全面和諧的發展。
通過培訓學習，學到了許多新的知識、新的理念，受益匪淺，感受頗深，特別是在學校規范化管理、教育理念有了很深刻的認識。學習后，我將把學習到的理論知識繼續深化、理解，學以致用，根據本校的實際，靈活、有機的運用到實際工作中。
骨干校長培訓心得體會10
我參加了進修學校干訓部組織的《促進校長專業發展》專題培訓，此次培訓我們聆聽了通化市青少年心理服務中心王兆臣主任的《網癮、早戀和厭學心理分析與咨詢策略》、長春市汽車區六中張彤校長的《系統思考在學校管理中的價值》兩節講座，受益匪淺。特別是張彤校長精彩講座震撼了我，下面談談我的感想：
一 “教育就是心靈的喚醒”是張彤校長的教育思想也是汽車區六中的辦學理念。它的內涵是喚醒人的心靈，正視和滿足人的需求，等待與陪伴人的成長。教師、父母和教育者的職責就在于要把學生的各種愿望和要求引向正確合理的軌道。教育者喚醒人的.心靈的根本途徑是激發人追求合理美好愿望中的“自我教育”。汽車廠六中在張彤校長的領導下通過重規劃“三化”教師專業發展模式，校本研修“3X”管理法，構建各種體現學生自我教育的課程等具體做法將辦學理念成功應用于學校教學與管理的實踐當中，并在踐行“喚醒心靈”教育的過程中不斷總結與反思，使其體系不斷完善，成為汽車區六中提升辦學高度的重要保障。
二、學習是玩出來的，工作是談出來的。上升到字面上無非就是兩個詞，創造與溝通。我欣賞張校長的“可以胡說八道，只要你能自圓其說”。我欣賞張校長“在平衡中創造性的發展，高起點構建，低重心運行”的辦學理念。我更欣賞“打好手中的學生牌，創建品牌學校”的務實與遠略。張校長曾講過如何做好孩子生命中的貴人，可是我認為她已經成為一汽六中全體教職員工的貴人，并且這個團隊正在影響著一代又一代的人。這就是“以為爭位，以位創為”的真實寫照。
骨干校長培訓心得體會11
20xx年11月11日-30日，參加在xx教育學院舉辦的省小學骨干校長"特色創建與內涵發展"專題培訓結束了，反思20天的學習生活，收獲真的不少。
校長是學校各項工作的組織者、管理者，更是決策者和指揮者，校長的辦學理念，專業水平，科學管理，課堂教學的提升都關系著學校的發展。偉大的教育家陶行知先生指出："校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。"從這個意義上講，校長在學校發展中的作用不可低估，校長如何認識和發揮其在學校發展中的作用至關重要。xx省教育廳為了全面提升校長在學校內涵發展、精細化管理、特色創建等方面的領導力，促進學校的內涵發展，創建"一校一品、一校一特"。舉辦了20xx年xx省小學骨干校長"學校內涵發展與特色建設"專題培訓班。
xx教育學院承擔了這次培訓任務，感謝泰順縣教育局給我提供這次學習的機會，收獲很大。學習內容豐富，學習形式多樣，整個學習過程既有專家理論層面上的引導，又有一線校長成功經驗的介紹，參觀了4所名校在"創特色，促內涵"過程中，所取得的看得見、摸得著的輝煌成果。還有在茶余飯后與各地校長相互學習、交流的經驗。"學而不思則罔思而不學則殆"，以免"聽聽激動、看看感動、回去不動"的情況，我白天認真學習，晚上積極反思、重新整理筆記、寫體會，共寫了39000多字的電子稿，并打印裝訂成冊，以便參考、翻閱方便。
俞正強校長在《校長的使命》中站在一個未來的高度審視教育的發展規律，喚起校長不負歷史使命；伊陽校長介紹了李惠利小學營造科技園的成功經驗，從而促進學生的素質發展；顧秋紅校長講述了鎮安小學在創建國學誦讀中成為學校的特色，促進了學校的內涵發展；周慶偉校長著重從硬件方面提升學校品位，讓我們分享了駱駝小學創建數字化校園的成功經驗；陳偉忠校長闡述了如何為教師的幸福人生的具體做法，創建幸福校園；卓暉校長介紹了奉化居敬小學在德育創建中，促進學校內涵發展的成功經驗；羅樹庚校長從人性化的管理中，論述了創建幸福教育的必要性和重要性：朱寧校長介紹了藝術教育的發展，促進素質教育的發展的成功經驗。……參觀了余姚市實驗小學、xx市江東區實驗二小、xx市國家高新區實驗學校等名校時，感受就更深了，百聞不如一見，寬敞高大的大樓，公園式的校園，精致的校園布置，人文氣息濃厚的氛圍，燦爛的師生笑容，彬彬有禮的師生形象，哪一樣都讓我羨慕不已。余姚實小：積淀了豐厚文化底蘊的百年老校，在全面推進素質教育的改革大潮中，仍然煥發出現代校園的新氣息，大課間活動、科技、軍警兩校等，省、國級大獎就有60多項。江東實驗二小：人文化的校園布置，人性化的管理，折射出幸福的校園氛圍，尤其是該校高調唱出："教師第一，學生第二"的理念，我深有同感，遠比有些學校打出"一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生"的空話、大話、套話來得實在。學生在校園里的幸福、快樂，不是他自己帶來的，而是靠老師創造的，老師要面對許多學生，老師本身都不幸福、快樂，怎么去創造學生的幸福快樂？
走進xx國家高新區實驗學校的校園，簡直是驚呆了，怡人的校園環境，科學的校園文化布局。每個教室門口都裝有顯示屏，學校新聞或班級快報都可以在屏幕上顯示；師生都有一卡，該卡具有8種功能，該卡可以當鑰匙，能開學校里的"科創實驗室、科技館、生態館"等館室；特別是安全管理更是先進，紅外、衛星定位、無線網絡全覆蓋，每周與臺灣、成都等地學校連成無線課堂直播，每個教室都是電子白板等現代化的設備。現代化的設備加上人文化的管理，正是羅樹庚校長的"幸福教育"。
下面是自己對幾個精彩點的反思：
1、校長使命
通過培訓，我進一步認識到，教育行動靠思想引領，一個校長思想水平的高低，決定了所在學校整體教育發展的水平，富有思想的校長，可以使一所前途無望的學校煥發出活力與生機；而一個沒有思想的校長，則可以將一所原本很好的學校經營得每況愈下。沒有崔其升校長的"三三六"教學模式的創立，哪有杜郎口中學的輝煌；沒有蔡林森校長"先學后教，當堂訓練"的課堂教學模式，哪有全國各地的老師都云集洋思中學取經。所以只有理念先進、善于思考、勤于讀書、樂于奉獻、充滿智慧，具有學識魅力和人格魅力的校長，才能使學校走在時代的前列，給我們經驗介紹和我所參觀名校的校長無不如此。
2、"鯰魚效應"
我們在"創學校特色"中，苦于沒有突破口，江東二小陳偉忠，居敬小學卓暉，東吳鎮小施銀川，他們的做法很值得學習，充分發揮各學科組中強項教師的優勢，讓其盡情發揮，取得成功后，就會帶動整個學科組，從而帶動整個學校，自然而然就成了學校的特色，當然也成就了校長，如：江東二小俞老師的"折紙"，奉化居敬小學的"科研工作坊"，東吳鎮小陳朝峰老師的美術，讓這些老師出彩，就是學校的出彩，同時也把校長推向成功塔頂。
3、校園文化
參觀了4所名校，震撼很大，怡人的校園環境，科學的校園文化布局，高大的教學，公園式的綠化。齊全的科創實驗室、科技館、生態館、、功能教室、運動場等先進設備，這要資金的投入，并不是校長說要做就做。但校園的文化布置，是值得我學習的，4所學校的墻壁文化，永久性的都是當地的名人名言，按期更新的`幾乎都是學生的作品。余姚實小沈梅校長說的好："學生好的作品展示在校園里，次一點的展示在班級里，讓每個學生都有展示自己的平臺"。整個校園除了幾句名言外，全都是學生自己的東西，他們看了更親切。有一位專家說，校園里掛著白發蒼蒼的愛迪生、牛頓等老頭像，不但沒有積極作用，反而起負作用，（一是年齡代溝；二是學生看到老頭，想到自己要努力也要等到白發蒼蒼，算了），高新區的圍墻上刻上xx籍的院士、名人，就有激勵作用。有些學校的的墻壁文化一點也體現不出自己的東西，同樣的內容放這所學校行，放另一所學校也行。這只是圖花俏。
4、課堂釋放"幸福教育"
在高新區實驗學校現場觀摩了俞春麗、朱靜兩位老師的課堂教學風采，感受特深，師生在平和的交流互動中，學生的參與度，教學目標的達成度，都很高。寬松的課堂氛圍，和諧的師生關系，精湛的教學水平，高效的教學效果，正是詮釋了羅樹庚校長"幸福教育"的理念，同時也詮釋了鎮海區教育局毛志挺副局長"淡化教師的精彩，讓學生精彩起來"的觀點。
5、為學生的幸福奠基
通過培訓，我更加認識到"為了學生的一生幸福奠基"，提升學生的整體素質，培養學生良好習慣至關重要。學生的習慣養成，是一個長期的工程，不是一朝一夕就能養成的，需要長時間的強化，我們要利用多種方式反復強化，逐步內化為學生的自覺行為。學習鎮安小學（顧秋紅國學）、奉化居敬小學（卓暉格物致知做學校自己應該做的事），以禮儀教育為突破口，營造禮儀教育氛圍，把禮儀教育寓于各種情趣的活動中，培養學生的良好習慣。
6、搭建家校直通快車
學校要發展，光靠學校自己孤軍奮戰，費力大，收效小，有些家長不了解學校，甚至給學校帶來麻煩，我想學校里反正沒什么遮遮掩掩，干脆開誠布公讓多了解學校是有好處的，讓家長明白：學校的短中長期發展、對學生的具體要求、規章制度、所取得成績，都要讓他們知道，光從家長會上講一下，效果不好，我想每月編小報，給每位家長，工作量太大，于是我自己設計了《家長指引手冊》（不是"指導），內容包括：學校簡介、學校標識、校園平面圖、各室分布圖、班子分工、各班任課教師及通訊錄、課程表、作息時間表、期末檢測成績、重大活動圖片、縣級以上榮譽（校師生）、校級學生各種活動獲獎名單、各類優秀生名單、學校一學期以來大事記、在縣級新聞媒體報道的校園新聞、學生一日常規要求、評比各類優秀生標準、安全指南等。讓家長心里明明白白，與居敬小學的一年級家長聯系卡相似。
拿破侖有句名言："一頭獅子帶領一群綿羊，能打敗一頭綿羊帶領的一群獅子"。一個好校長是成就一所好學校的關鍵，要潛心思考自己的辦學思路，努力挖掘學校的資源優勢，合理借鑒他人的成功經驗，仰望著星空，腳踏實地工作……
骨干校長培訓心得體會12
參加了校長專業化發展培訓，長春張彤校長做了精彩的講授，聆聽之后受益匪淺，使我認識到，校長在學校要發展中必須轉變自己的角色定位。校長不再是一個獨立的個體，是一個專業化的崗位。校長作為基礎教育第一線的領軍人物，對學校的發展起決定性作用。
新的教育發展觀要求校長具有現代教育理念和服務意識，這就要求校長要做好縱覽全局的領導者，要善于整合團隊的力量，引領學校樹立正確的教育理念，正確把握學校辦學方向。努力做到把正確的事做正確。張彤校長的經驗介紹使我深刻認識到一個學校的領軍人物必須具有自己的教育理念，并抓住關鍵認真實施，校長要具有學校管理的智慧與藝術。“一名好校長就是一所好學校”，學校的管理必須推動學校的可持續發展。校長必須是一名教育者，必須準確把握學校的教學各環節。校長對學校辦學方向的把握，是校長的職責所在。
現階段，影響校長專業化發展的因素很多，如校長的工作壓力過大、負擔太重，除忙于學校內部管理，還要處理社會方方面面的關系，應付各種各樣的檢查，工作負擔很重。如校長忙于事務性工作，研究意識不強。校長在學校管理和研究方面容形成了兩張皮，校長的管理經驗比較豐富，但缺乏研究意識。有些校長在實踐中缺乏反思意識，特別是在學校發展遇到困難時，校長缺少反思策略、技能，不能認真反思。作為校長，缺乏自己的特色，缺乏堅持不懈、持之以恒的毅力。
所以要實現校長專業化首先要培養校長強烈的現代教育意識、超前意識和服務意識。并且以此作為自己專業行為的理性支撐。尤其強調的.是，對于一名校長來說，注重自身職業的服務性非常重要，要全心全意為學生服務，為教職工服務，為教育教學工作服務。學會科學的學校管理藝術。校長管理藝術是校長管理知識、才能、經驗、技能技巧綜合的反映，是校長管理學校的最高境界，是專業化校長的必然要求。要能夠敏銳地發現學校教育、管理中問題;根據問題制定可行性管理方案或研究課題，進一步發展成為學校階段性辦學理念。同時校長要加強專業學習提升自己的理論水平，用高層次的理論指導實踐。這是提高校長專業化水平的重要途徑。
一個好的學校，教師的工作態度、工作熱情，決定著學校的前途。校長要以高度的敬業精神、高尚的人格魅力影響教師，讓教師能夠跟上校長的步伐，敬佩、信服校長的人格，才能凝聚教師的力量，形成向上的合力，促進學校的發展。所以我們要想方設法打造出一支有追求、有學識的教師隊伍，讓教師充分發揮才干，以飽滿的熱情積極投入到學校特色發展中去。讓每一位教師心情舒暢地工作，從而推動學校的發展。
總之，張彤校長學校特色發展的歷程對我觸動很大，我在今后的工作中一定要善于學習，在校長專業化發展道路上走出自己的風采。
骨干校長培訓心得體會13
一、組織安排、細心周到。
首先是xx小學領導高度重視。11月19日、20日，我們先后抵達淄博市xx小學后，學校給我們安排好舒適的住宿，學校孫校長召開了見面會，與我們進行了初步溝通，還介紹了近年來xx小學的發展情況，發放了詳細的跟崗學習日程安排表及食宿安排。特別是孫校長善良熱情，大氣豪爽，始終把我們遠道而來的客人當做朋友對待，安排細心周到，照顧無微不至，讓我們深受感動。
其次是跟崗工作安排豐富。我們此次跟崗位學習，重點圍繞文化建設、課程整合、德育教育、教師專業發展、校本課程研發與實施五大板塊，通過現場參觀舉辦講座、問題答疑、聽課評課、交流心得，校長點評課等形式，全面了解xx小學先進的辦學理念和管理體系。先后聆聽了蔡文平老師的《如何實施基于課程標準的學科內整合》、孫鏡峰校長的《學校因課程整合而改變》兩場專題報告，房愛翠老師的“視覺思維課程的開發與實施”、校長的“立德樹人、智慧育人”、校長助理付玉杰老師的“如何促進教師專業發展”、孫校長的“校本課程的開發與實施”四場專題講座，形式多樣的活動內容，讓我們受益匪淺。
二、走進名校、收獲良多。
(一)設計“核心理念”、開啟“智慧模式”這是一所創建于20xx年9月的新建學校，當時，學生的組成來自于一所農村小學和一所城郊學校的學生，教師以合并的農村小學教師為班底加上新調入的農村教師，學生底子薄、師資力量困乏，短短的7年，學校卻成為臨淄區的、淄博市乃至山東這是一所創建于20xx年9月的新建學校，當時，學生的組成來自于一所農村小學和一所城郊學校的學生，教師以合并的農村小學教師為班底加上新調入的農村教師，學生底子薄、師資力量困乏，短短的7年，學校卻成為臨淄區的、淄博市乃至山東省的名學校。其中離不開孫校長的精心管理、率先垂范；離不開管理團隊的團結奮進、敢于擔當；離不開全體教師的密切配合、默默付出。我們努力尋找xx小學的成功秘訣，追尋學校成功的足跡，發現：學校成立之初，孫校長在學校成立之初，就緊緊盯上了“xx”這個文化符號，經過思考、論證最終確立“智慧教育”為本校的`核心理念。在核心理念的支撐下，孫校長和他的團隊先后構建“智慧德育”、打造“智慧課堂”、建設“智慧課程”、培育“智慧教師”、“智慧家長”“智慧學生”等學校所有工作開啟了智慧模式。
（二）確立主體地位、引領特色發展“學生是教室的主人”、“學生是課程的主人”、“學生是學校的主人”“學生是學習的主人”這是孫校長常說的幾句話，“我們所做的一切要為主人服務”，他們是這樣說的，也是這樣做的。
1、學校文化放給了學生、放給了班級、放給了家長、從表層到內里、從顯性到隱性，班名的確立、班徽的設計、每一面墻壁、每一村土地、每一個故事、每一棵樹木、每一片廊壁，都充滿了智慧，個性化的班級文化、富有實效的小組文化、具有針對性的科室文化，真正實現了“參與代替包辦、生成代替復制、過程代替結果”做的有深度、有品位、有境界，校園文化使xx小學有了溫度與光亮。
2、為減輕學生的課業負擔，促進學生自主的、有個性的發展，為有效實現課程的整體育人功能和學生發展核心素養，xx小學在山東省教科院研究院張斌博士的指導下，對課程整合進行了探索，他們以學生為中心，打通了學科內和學科間的邏輯聯系、把學生的學科知識和社會生活、課內學習和課外活動緊密聯系，建設了智慧課程。逐步實施了學科內整合、多學科整合、跨學科整合、超學科整合，真正搭起了課程與學生核心素養間的橋梁。逐步實現了國家課程校本化、班本化、生本化！
3、為落實學生是課程的主人，課程必須為學生服務的宗旨，xx小學的學校校本課程的開發與實施經歷了兩個階段。一是以教師為主的第一階段，結合教師自身特長和學科特點開設，解決了從無到有的問題，校本研發開始萌芽成長。
二是認真的考核、調研、評估、參觀、反思、真做、實干、統籌、規劃解決了從有到優。確立學生的核心地位，一切設計均把孩子的興趣放在正中央地位，“快樂星期三”、58門校本課程，給學校、給學生帶來了質的變化。
(三)學校管理、規范嚴格 xx小學建立了科學完善的管理制度。深入學校的日子里，你會感受到，從行政事務，到教育教學;從教師考勤，到教學常規;從班級評比，到學生日常規范，方方面面，角角落落，都有制度，都有規矩。特別是在落實學校職稱評聘的“三干、三公”、學生的智慧銀行自主管理中的高效實用，達到了良好的效果。
(四)教師專業、扎實發展 xx小學重視促進教師發展，并把它作為自己最重要的管理工作，作為辦學的著力點。搭建教師專業化發展平臺，鼓勵教師自我發展。建立教師終身學習新體系，引領教師發展。構建科學合理的教師評價體系，激勵教師發展。通過課程整合、師徒結對、青藍工程等制度措施，都極大地促進了教師的專業化發展。
三、學習反思、共同發展 一周的時間很短，我們都有緊迫感。
觀察校園，不放過一個細節;聽取講座，不放過一個疑問。記錄、追問、拍照、交流探討，索要資料，和領導座談，與中層對話，到教室里調查。進校、上課、課間、做操、用餐、放學，每一個時間段，每一個活動點，我們都去觀察，從中發現管理，發現教育，也發現校長的影子。
我們還及時交流，在赴培訓的路上，在用完午餐的賓館里，在下午返回的途中，或者晚上回到住處，我們都會把當天所看、所聽、所想，交流，分享，探討，碰撞。并結合自己所在學校的情況，提煉經驗，明確方向，完善提升。這時的我們，往往是興奮與冷靜交織，智慧與激情同行。 把交流反思、學習心得記錄下來，談跟崗體會、發跟崗美篇，與同行交流、分享。
總之，我們6位來自山東教育欠發達地區的小學校長，在xx小學度過了一段非常充實、難忘的日子，收獲良多，啟發很大。對照自己的工作，也產生了很大的壓力，但有了榜樣和方向，也就有了發展和改善的希望。在共同學習交流的過程中，我們之間加深了了解，增進了友誼，形成了我們自己的學習發展共同體。
雖然這次學習即將結束，但相互了解、相互學習、相互交流將繼續保持，我們以建立了微信群，我們將以此次跟崗學習為契機，加強聯系，不斷提升校長的專業發展，真正學到管理經驗，改正學校的各項工作，為辦好人民滿意教育而不斷努力!
骨干校長培訓心得體會14
20ｘｘ年9月14日至10月30日，我有幸參加了第28期全國初中骨干校長高級研修班學習，給我提供了這個再學習、再提高的機會。在開班儀式上華東師大黨委書記任友群同志作了重要講話。在講話中，任友群同志充分肯定此次研修培訓的必要性、重要性，通過培訓，進一步提高校長的政治素質、業務水平、管理才能和領導藝術，逐步使校長成為政治家、教育家、管理家、實干家和社會活動家。努力打造一支高素質校長隊伍，促進全市教育事業又好又快地發展。決心把此次研修培訓當作啟迪思想、悟出道理的過程，當作從實踐中來到實踐中去的過程，不斷提高豐富自己的才干，做一名優秀校長。接6著，全國中學校長培訓中心主任代蕊華同志對培訓內容作了具體安排，并作了重要要求，同時對各位參加培訓的校長提出了培訓希望。
此次培訓內容豐富多彩，形式多樣，有專家的專題講座、交流研討，又有現場觀摩、參觀考察和跟崗學習，聽取了學校校長教育教學管理經驗匯報。專家全新的教育教學理念、人格魅力和嚴謹治學精神深深地印在我的心中，讓我開闊了視野，讓我從中領悟到上海及江蘇教學質量提升的有效方法、學校教學的先進理念、教育特色；上海教育投入大，現代教育教學設施齊備，教師業務精，互助濃，教師集體充滿生機和活力，團結干實事。下面就我的學習和認識談幾點心得體會:
一、聽專題講座，提升自身理論素養
在一個半月的研修培訓中，聆聽了專家學者和特級校長的共25個講座，分別是培訓中心張俊華博士的《國外教育的現狀與走向》、上海政協研究室徐海鷹主任的《經濟社會發展與教育改革》、嘉定區迎園中學徐郁校長的《學校管理改進與教育質量提升》、華東師大教育學系杜成憲的《從中國傳統文化中尋找管理智慧》、寶山區海賓二中徐誼校長的《基于問題化學習的課堂教學模式構建》、上海閘北八中劉京海校長的《實踐的學校課改》、江蘇常州市北郊中學陳小平校長的《教育質量提升的力量》、江蘇常州市北郊中學葛軒老師的《班級文化建設》、上海七寶中學特級教師的《藝術欣賞與美育》、培訓中心韋保寧書記的《依法治校和校園安全》、上海市教委副主任尹后慶的《走向優質均衡的上海基礎教育》、培訓中心陳玉琨的《數字化時
代的教育改革》、靜安區教育學院附屬學校副校長丁億的《構建學的課堂》、培訓中心劉莉莉副主任的《學校管理得有效溝通》、培訓中心戚業國教授的《基于戰略分析的學校發展規劃》、培訓中心萬恒博士的《家校合作》、培訓中心楊全印博士的《學校文化建設》、培訓中心沈玉順副主任的《學校改進的實踐策略與學校改進行動計劃編制》、上海市平和雙語學校萬瑋校長的《學校德育的三大系統》、培訓中心代蕊華主任的《基于標準的校長專業發展》、培訓中心王劍的《豐富內涵、提升質量》、原市西中學楊安瀾校長的《校長的課程領導力—聚焦于培育學生的核心素養》、培訓中心張人紅老師的《研究性學習》、《教師專業化與教師個人專業發展》和《教師教學技能培訓研究與實踐》。通過聆聽專家的講座，讓我深刻領悟到：只有讓教師多做實踐，長期的實踐才能提高教師的知識底蘊，教育是對我們老師的挑戰，校長必須具有高度責任感：
（一）校長要明確自己的職責
常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一所好的學校，必然有一位好校長。建設現代教育學校，校長專業化是一條必要的途徑。身為校長，必須定位好自己的角色要求，在學校領導，決策、管理學科帶頭，領導班子帶頭方面負起責任。在工作中，對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，達到預期的效果。通過45天的學習觀摩，領悟上海校長的辦學思想、管
理行為，親自參加學校的教學教研活動，進行實地直接觀察，結合我地學校實際，發現了差距，加強了反思，作為教育不發達地區的農村學校校長，要終身學習，汲取發達地區先進學校的辦學思想，不斷提高自身素質。
（二）要樹立以人為本的管理理念，加強學校管理工作。
學校工作要樹立“以人為本”的管理理念，這是教育教學改革和發展的核心思想。學校的一切工作要以學生的健康成長，教師的發展為根本，讓學校科學、和諧、長足發展。在學校發展中，教師管理尤為重要，教師創人為本，尊重教師的勞動成果，尊重教師人格，尊重教師的創造，維護教師的合法權益，本著服務精神，全力打造教師成長發展的和諧環境。
教育的目的是促進學生成才，校長要有寬廣的教育觀，務必抓好學生管理。要成才，先成人，學校的教育教學工作要堅持一切為了學生的發展，一切為了學生健康快樂成長成才，一切都著眼于調動和依靠學生內在的積極性。因此，無論是班級管理還是學科教學，一定要做到尊重學生的人格、尊重學生的主體地位，一切教育教學方法均要服從于促進學生的自主發展和和諧發展。把培養學生良好的文明習慣養成放在學校日常工作的前面。要加強學生的一日常規管理，要加強校園環境和文化建設，通過校園的美化、綠化、規范化和文化氛圍的營造，來對學生產生潛移默化的熏陶作用。
（三）必須重視師資隊伍的建設
專業化的教師隊伍，是推動學校創新發展的不竭動力。教師的
專業要達到不可替代性，就要在師資隊伍建設上下功夫。農村中學教師，缺乏的不是吃苦耐勞的.精神，而是先進的教學理念和扎實的教育教學基本功。校長的眼光必須具有前瞻性，為教師素質的提高創造條件，“請進來，送出去。”重視加強教師隊伍建設，加強教師培訓，提高教師素質，為學校和諧發展提供源泉和動力。
二、領悟教育理念，轉變教學觀念。
通過此次培訓，深刻認識到教師必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角；充分相信學生，積極評價學生。我們要轉變教學觀念，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。深刻認識作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新，與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位。
三、參觀學習，提升教育、教學理念。
（一）課堂注重效率
以前就聽說上海人生活節奏快、辦事效率高，在上海幾所學校參觀考察學習時已眼見為實，老師7點30分到校上班，下午5點離校回家，在這將近10個小時的工作時間里，除了吃午飯30分鐘左右，都是很繁忙的，備課、上課、輔導、批閱作業、教育教學活動籌備等等，以及其它很多雜務事，即使沒有統一安排和要求，每位老師都會主動去做自己該做的事情，從來不會有人無所事事，在校園里轉10悠或坐在辦公室喝茶、玩游戲、做無關事情甚至發呆等等，并且他們做的每件事，都是目標明確，條理分明，層層落實到位，事事講效率。這在課堂上更有明顯表現，舊知識的復習鞏固，新內容講解，學生技能的培養，習題訓練等任務。首先是老師具備較強的駕馭課堂的能力，能夠靈活自如地操控課堂，在課堂上隨機應變、得心應手；其次是準備充分，組織嚴密，備課過程除了備知識、備教法，更要備好學生；然后是教學過程條理清楚、主次分明、重點突出、取舍得當；最后就是每個環節之間銜接緊密，過度自然，過程干脆利落。
（二）合作探究、資源共享，注重微課教學實效。
上海豐莊中學實行合作探究的微課堂教學，注重教學微環節的合作學習。首先通過教研組教師集體合作、研討、探究，利用集體的智慧和力量研制出一套適合本校教學的方法，再由其中幾位教師匯集集體意見，執筆書寫教案，制作ppt課件，設計作業，完成后發到校園網上作為共享資源，各任課教師可以利用集體合作出來的教案、課件、作業進行教學，這樣的做法不僅可以省去教師每節課寫教案、制課件、設計作業的大量時間和精力，還加強了教學的針對性和統一性，使一個學校相同年級平行班的教學目標和要求尺度一致。
（三）課堂教學力求個性化、多元化和信息化
教學有法，教無定法，教要得法。教育學指出，教師在課堂應是組織者、引導者、參與者、合作者，課常教學要以啟發式為主，要以學生為主體、教師為主導。既然是以學生為主體，那么就應在課堂教學中注意學生的差異，以學定教，基于問題、借助信息技術進行靈11活的教學，力求教學的高效性。從教育理論走向教學實踐是個艱難的過程，我所考察的江蘇部分學校力求在課堂教學的個性化、多元化和信息化，同樣進行了艱難的探索，并取得了一定成效。
課堂教學應遵巡因材施教原則，但事實上不可能完全做到。為照顧個體的差異性，很多學校推行了走班式分層教學。在蘇州市景范中學開展了“書院式”教學的探索，主要內容是分層教學、分類教學和個別化指導。分層：主要指向所有理科類課程與英語課程，組織形式上實行動態分層走班制，原則上將學生分為A、B、C三個層次，實行班級授課制，分為行政班和教學班。分類：主要指向除英語以外的其它文科類課程，原則上把學生分為學習能力較強與較弱兩類，組織形式上同樣是動態分層走班制，實行班級授課制；其他課程進行學科拓展類教學，組織形式為社團活動。個別化：主要指向學科學習特別好與特別差的學生，實行導師制授課。“書院式”教學設置自學生疑、合作研習、師生對話、遷移達用、評價反饋、鞏固輔導六個環節。顧蘇云校長說：“書院式”教學是一種對話式教學，與我國當代課程改革的核心理念“自主式學習”相暗合，現已取得初步成效，我們還在進一步探索中。在南京師大附中，同樣也推出數學、英語捆綁走班式分層教學，并進行捆綁評價，同時作業也分層設計，整體效果較好。
（四）重視校園文化建設
走進上海的校園，一股濃烈的校園文化氣息撲面而來，石頭、圍欄、花卉、院墻、燈塔、櫥窗、牌標等一切可能開發的介質均成為了校園文化的載體。有雕琢、刻畫、鑄造、標貼，設計成一幅連續不12斷的宣傳畫，學校介紹、辦學歷史、教育成果、辦學思想、目標、宗旨等等，也有教育教學思想、觀念、方法的宣傳和培養教育、激發熏陶學生的寄語。校園中的花卉，都設計成文字圖案或物品圖案，看起來既賞心悅目，又發人深思。
四、培訓收獲及啟發
通過這次培訓學習，反思教育工作，深深地感到教育發展和改革的緊迫，在今后教育教學中必須大膽改革，敢于創新，管理，精細求實，發展，打造品牌。加強學校管理，學習優質學校的管理經驗，結合實際，因地制宜，打造地方特色學校。主要措施是：一是加強課程研究，開齊課程，開足課時，開發校本課程，讓現代理念融入學校工作的全局，促進學生全面發展；二是打造有效課堂，提高課堂效率，減輕學生負擔，促進健康成長。三是抓好有利于學生發展的各項教育教學活動的設計安排與組織，促進學生素質提高。四是強化質量意識，均衡提升教育教學質量；抓好教師培訓工作，提高教師專業素養，促進學校可持續發展；五是加強班級管理建設，營造班級文化，從局部到整體提高校園文化氛圍。
五、今后的努力方向
1、認真學習：社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。
2、為學校服務：一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。
3、狠抓教育質量：校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。
4、樹立意識，創新改革：校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。
總之，此次培訓學習，內容豐富，形式新穎，既有專家及名校長專題講座、又學者授課、傳經送寶，也有實地參觀考察學習、現場14觀摩，研討交流、解難答疑。讓我拓寬的視野、拓寬了思路，豐富理論知識、增長實踐經驗，激發了熱情。對提高自身的工作水平將起到積極的推動和促進作用。
骨干校長培訓心得體會15
《以人為本立德樹人》
此次培訓雖然短暫但收獲頗豐，受益匪淺。這期間，我聆聽了十位專家的專題講座。李永成教授的《義務教育學校校本課程開發與實施》、盧文青教授的《新時代學校高質量發展的思考與實踐》、郭秉政教授的《如何打造特色學校》等，這些報告內容豐富博大精深，讓我感觸最深就是學校管理要以人為本，教書育人的目的是立德樹人。
所謂以人為本就是以人為出發點，以人為目的，以人為依托，力求品學皆優，教學相長，知行合一。讓每一個受教育者達到內心和諧，身心和諧，人我和諧。
以前我認為只要有完善的制度就可以管理好學校，殊不知制度是死的人是活的，所有的制度管理的是人，制度的執行者也是人，因此在制定制度時要集思廣益，成立由教師、學生、家長共同組織的管理體系，不斷完善教職工大會制度；制度執行的過程中也要以人的健康發展為宗旨，處處體現人文關懷。
一所好學校對教師的管理也要以人為本，教師是教學質量的生命線，是學校管理工作的主力軍，一個好的教師團隊決定著一所學校的命運。管理教師首先要尊重教師的人格和法律地位。給予他們足夠的尊重，為教師的成長提供學習的機會，為教師的發展營造氛圍，為教師的成功搭建平臺，用先進的理念引領教師，不斷提高教師業務水平。其次要多鼓勵。鼓勵教師積極參與學校管理，讓每位教師覺得自己是學校的.主人，積極聽取教師的意見，張揚教師的個性，充分發揮教師的潛能，最大限度調動教師工作的積極性；鼓勵教師認真學習國家的教育方針政策，不斷加強自身修養，提高理論水平和思想覺悟。再次要扎扎實實地開展校本教研活動，建立校本教研制度，促進教師間的反思與對話，讓教師在教學實踐中積極探索切實有效的教學方法，讓教師們在研討中不斷提高自身教學水平。最后要引導教師樹立以人為本的觀念，理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生。
教育的目的是促進學生成才，學校的教育教學工作要堅持一切為了學生的發展，一切為了學生健康快樂成長，一切都著眼于調動和依靠學生內在的積極性，因此學校管理一定要做到尊重學生的人格和法律地位。學生是獨立的生命個體，教育教學工作以學生為主，圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成長為德才兼備的棟梁之材。學校還要以培養生活在幸福狀態的人和有家國情懷的人為目標，有效開設第二課堂，通過類型多樣的興趣小組，滿足不同學生，不同特點的發展需求，使每個孩子的潛能得到充分的發揮，進而為孩子一生可持續發展奠定基礎；規范開展綜合實踐活動。通過活動增強學生身體素質，提高學生藝術修養，培養學生積極向上的精神，讓他們養成各種良好的行為習慣。教師也可以通過活動認同每位學生個體優勢，推動各科教師為不同層次學生設置不同目標，取得在原有基礎上的進步，讓每位孩子都能感受到學習的幸福，真正做到以人為本，因材施教。
此外以人為本還體現在尊重理解家長的選擇和期待，為家長提供滿意的服務。
教育要以人為本，但人無德不立，所以立德樹人尤為重要，所謂立德樹人就是樹立德業培養人才，教師自身樹立德業，才能培養出優秀的人才。作為教師，要做好學生榜樣，教書育人，愛崗敬業，關心和愛護每一位學生的成長。
學校日常教學要堅持把德育貫穿學生學習始終，貫穿學校工作各方面各環節，利用主題班會、國旗下的講話等活動加強個人品德、社會公德、熱愛祖國和人民的大德教育；狠抓文明禮儀、感恩教育、法制教育、心理健康教育等工作，引導學生從身邊小事做起、從管住小節起步，腳踏實地加強個人品德養成，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律，做到品德潤身、公德善心、大德鑄魂，成為有大愛大德大情懷的人；要把中華優秀傳統文化教育融入人才培養全過程，善于從中華優秀傳統文化中汲取豐富營養，深入挖掘和闡發其中的重禮孝親、以民為本、誠實守信、維護正義、崇尚和諧、追求大同的時代價值，潛移默化地影響和感染學生，提升學生個人品德修養，促進他們養成良好思想道德。
短暫的培訓已經結束，但“以人為本，立德樹人”的理念已深深印在我的腦海之中，在今后的工作我將堅持“以人為本”以“立德樹人”為己任不斷學習新的教育思想，不斷提高自己的管理能力，為辦好家門口的好學校貢獻自己的微薄之力。
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