2023年有效學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選31篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編為大家整理的2023年有效學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
通過這次的學(xué)習(xí)，我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我知道了我們的語文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外來豐富課內(nèi)。在教學(xué)中，老師善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動(dòng)物如何運(yùn)用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進(jìn)步的'階梯，讀萬卷書，行萬里路，為了讓我們的學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
教師在教學(xué)過程中，一定要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。
課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。 我們在教學(xué)中，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到提高。
在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。一個(gè)教師在講課時(shí)，要讓學(xué)生有充分的'思考，也要讓學(xué)生有一定的討論，分別運(yùn)用了哪些主要關(guān)節(jié)，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生確實(shí)能在自己的活動(dòng)中真正獲得知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的有效性。所以，我想，在科學(xué)課的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。同時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造寬松民主的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)并且全員參與，使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值課堂教學(xué)的有效性。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多在程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，看是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)課上，為了能夠更好地了解學(xué)生本節(jié)課的聽課效果，每節(jié)課我都會(huì)用一、兩道題對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測，從而總體掌握學(xué)生情況。
整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展，如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在備課時(shí)就對(duì)這幾方面進(jìn)行預(yù)設(shè)。
學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的，教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。尤其是對(duì)于那一部分學(xué)困生，課堂給予足夠地關(guān)注，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
新課程的推廣確實(shí)使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)該說當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細(xì)思考起來，似乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來說，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會(huì)以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。
這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。試問：這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動(dòng)性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看，與其說是引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了。而且被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去“探究”，而不是完全被動(dòng)的“接受”。因?yàn)�，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個(gè)漫長的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強(qiáng)的生命力，與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的'。實(shí)踐證明，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì)、有效、快速的教學(xué)方法。但是，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了，非此即彼的錯(cuò)誤，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí)，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。
在英語的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
第一、讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。
興趣是最好的老師，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以收到事半功倍的作用。從而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語。
第二、有效地組織課堂。
在課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果組織方法得當(dāng)，自然會(huì)提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法，將會(huì)起到相反的作用。
第三、運(yùn)用多樣、新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。
要想使學(xué)生們學(xué)好英語或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽。
只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則，交流是不可能發(fā)生的。在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時(shí)學(xué)生們能夠做到精力集中，但當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象。
當(dāng)然，提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討，進(jìn)行更加深入的研究。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。因此，這次通過學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略，我感受頗深。
怎樣設(shè)計(jì)一堂好課？教師設(shè)計(jì)一堂好課的重要指導(dǎo)思想不是設(shè)計(jì)教師怎樣“教”，而是設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。針對(duì)化學(xué)這門功課，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，化學(xué)這門功課又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過程中，準(zhǔn)備了許多探究性問題，以及生活中的實(shí)際例子，以及化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時(shí)備課過程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的'這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時(shí)，采用探究式教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出許多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識(shí)，同時(shí)組織學(xué)生四人為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識(shí)后，列舉生產(chǎn)生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ�。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
溝通是人與人之間叫我的橋梁，沒有溝通就沒有相互交流的平臺(tái)。以前，我總以為有了“禮貌、真誠”的態(tài)度，就可以與人們進(jìn)行很好的溝通。直到學(xué)校給我們安排了《有效溝通技巧》這門課程，我才了解到溝通并非那么簡單。
首先，是自我介紹和面試。自我介紹分為普通社交自我介紹和求職面試自我介紹。在普通社交自我介紹的時(shí)候，既不能委委懦懦，又不能虛張聲勢，輕浮夸張。表示自己渴望認(rèn)識(shí)對(duì)方的真誠情感。任何人都以被他人重視為榮幸，如果你態(tài)度熱忱，對(duì)方也會(huì)熱忱。語氣要自然，語速要正常，語音要清晰。在自我介紹時(shí)鎮(zhèn)定自若，瀟灑大方，有助給人以好感；相反，如果你流露出畏怯和緊張，結(jié)結(jié)巴巴，目光不定，面紅耳赤，手忙腳亂，則會(huì)為他人所輕視，彼此間的溝通便有了阻隔。在求職面試自我介紹的時(shí)候，我覺得只需要簡短的介紹一下自己就可以了，因?yàn)楹啔v里面都包括了。最好能用幾句話就能把自己的專長和能力介紹清楚，展現(xiàn)個(gè)性，使個(gè)人形象鮮明，但是一定要堅(jiān)持以事實(shí)說話，不夸張。同時(shí)也要了解企業(yè)的文化和崗位要求，說話要有邏輯和層次感。面試的`時(shí)候，服裝應(yīng)得體，飾物應(yīng)少而精，要講究禮儀。 然后，是握手和遞名片。握手，是交際的一個(gè)部分。握手的力量，姿勢與時(shí)間的長短往往能夠表達(dá)出握手對(duì)對(duì)方的不同禮遇與態(tài)度，顯露自己的個(gè)性，給人留下不同印象，也可通過握手了解對(duì)方的個(gè)性，從而贏得交際的主動(dòng)。美國著名盲聾女作家海倫·凱勒說：我接觸的手有能拒人千里之外；也有些人的手充滿陽光，你會(huì)感到很溫暖。如果需要和多人握手，握手時(shí)要講究先后次序，由尊而卑，即先年長者后年幼者，先長輩再晚輩，先老師后學(xué)生，先女士后男士，先已婚者后未婚者，先上級(jí)后下級(jí)。名片的遞送、接受、存放也要講究社交禮儀。 在社交場合，名片是自我介紹的簡便方式。交換名片的順序一般是："先客后主，先低后高"。當(dāng)與多人交換名片時(shí)，應(yīng)依照職位高低的順序，或是由近及遠(yuǎn)，依次進(jìn)行，切勿跳躍式地進(jìn)行，以免對(duì)方誤認(rèn)為有厚此薄彼之感。遞送時(shí)應(yīng)將名片正面面向?qū)Ψ剑p手奉上。眼睛應(yīng)注視對(duì)方，面帶微笑，并大方地說："這是我的名片，請(qǐng)多多關(guān)照。"名片的遞送應(yīng)在介紹之后，在尚未弄清對(duì)方身份時(shí)不應(yīng)急于遞送名片，更不要把名片視同傳單隨便散發(fā)。其次，是無領(lǐng)導(dǎo)式小組討論。由于這個(gè)小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰是負(fù)責(zé)人，目的就在于考察應(yīng)試者的表現(xiàn)，尤其是看誰會(huì)從中脫穎而出，但并不是一定要成為領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)槟切枰嬲哪芰εc信心還有十足的把握。在這個(gè)過程中，我感覺到自己慢慢會(huì)變這個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者，從而鍛煉了我們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力、口頭表達(dá)能力和辯論能力。
最后，我們學(xué)習(xí)了服飾與禮儀。在現(xiàn)代社會(huì)的公關(guān)社交活動(dòng)中，人們普遍認(rèn)為 “西裝革履”是現(xiàn)代職業(yè)男士的正規(guī)服飾，就求職面試活動(dòng)而言，穿西裝也是最為穩(wěn)妥和安全的，因此，西裝一般成為許多求職者的首選裝束。穿西裝時(shí)應(yīng)注意：西裝要筆挺、襯衫要理想、領(lǐng)帶要選好、皮鞋要擦亮、襪子要夠長、頭發(fā)要干凈自然、外套要便捷、公文包要簡單、注意手和指甲、小飾物要簡單適宜等等。作為一個(gè)年輕人，穿著儀表首先要體現(xiàn)青春和朝氣，展示于社會(huì)的第一印象應(yīng)該是大方、整潔。 社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，紛繁復(fù)雜。國與國之間需要溝通，于是有了外交；單位與單位之間需要溝通，于是有了聯(lián)系；人與人之間需要溝通。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
隨著“五嚴(yán)”規(guī)定的出臺(tái)，我們一線教師總感覺課時(shí)緊，教學(xué)總是在趕進(jìn)度，甚至覺得有些迷惘與力不從心。如何讓課堂變得有效？如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的教學(xué)？成為我們的一大難題。暑假期間教育局下發(fā)的“有效課堂”學(xué)習(xí)材料是一劑強(qiáng)心針，學(xué)習(xí)之后使我對(duì)于有效課堂有了更為深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)期間，深受啟發(fā)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多共鳴的地方。
“有效課堂的有效是指向?qū)W生的。課堂教學(xué)的有效是要通過學(xué)生來體現(xiàn)，必須是學(xué)生獲得效益，是學(xué)生有效率的'學(xué)習(xí)和發(fā)展。”這就要求我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上，我們不妨做個(gè)“懶”教師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如在課堂上，讓學(xué)生多回答問題，多質(zhì)疑并且展開討論。這樣可以有效避免開小差的情況，另外對(duì)營造活躍的課堂氣氛也大有益處。我經(jīng)常在課堂上不斷的提問學(xué)生，讓學(xué)生有種緊張感，適度的緊張感可以幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。比如在講解習(xí)題時(shí)，尤其在講解選擇題時(shí)，讓學(xué)生講出每個(gè)答案錯(cuò)誤的理由，為什么不選它的理由。這樣一來，不僅可以透徹理解了這一道題，同時(shí)還復(fù)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)。千萬不可為了怕來不及講完而趕進(jìn)度，全由老師滿堂灌。這樣就算多講了好幾道題，僅僅可能是換取自己內(nèi)心的平衡，而學(xué)生真正掌握了沒有，卻還是個(gè)大大的問號(hào)。因此可以通過精選一些錯(cuò)誤率高的習(xí)題進(jìn)行分析，這樣也可以有效避免時(shí)間不夠用的情況。另外，要允許學(xué)生的“七嘴八舌”，哪怕學(xué)生講錯(cuò)了，老師也不要進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，否則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，那么以后學(xué)生就算會(huì)說也不敢說了。有時(shí)，對(duì)學(xué)生易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)，我會(huì)故意犯個(gè)小錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并改正老師的失誤，成就感油然而生，聽課也會(huì)變得格外認(rèn)真。這樣一來，無形之中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)比起老師的滿堂灌來講，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
課堂的有效性雖然重要，但我覺得同樣重要的還有師生之間的情感溝通與交流。所謂“親其師，信其道”。 讓學(xué)生喜歡你，自然而然的就會(huì)喜歡該門學(xué)科，老師說的每句話都會(huì)更有分量�？梢哉f，良好的師生關(guān)系對(duì)有效課堂來講，不僅是基礎(chǔ)，也是潤滑劑。有了這樣的感情鋪墊，課堂也會(huì)變得更好管理，課堂自然會(huì)變得有效。
另外，新形勢，我們就需要一些新對(duì)策。學(xué)習(xí)材料上推薦的各種名校的教學(xué)模式，及學(xué)科講學(xué)稿，這些比較新鮮的事物對(duì)于我們這些年輕教師來講，更應(yīng)該學(xué)習(xí)吸收。上學(xué)期我們使用了化學(xué)教學(xué)案，但是總體來講，總是流于形式，并沒有體會(huì)到學(xué)案的實(shí)用之處。我想在這個(gè)新學(xué)期，應(yīng)該改進(jìn)不足，積極的向成功的例子學(xué)習(xí)，編寫出適合我們學(xué)生學(xué)情的學(xué)案。從而促成有效課堂。
有效課堂是我們一線教師的永恒追求，在平時(shí)教學(xué)工作中，我想我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，多學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，打造出真正的有效課堂。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
通過對(duì)“四個(gè)有效”的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我來談?wù)動(dòng)行ё鳂I(yè)的一點(diǎn)體會(huì)。作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。有效的作業(yè)講評(píng)不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力；還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。作業(yè)的講評(píng)應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，努力提高作業(yè)講評(píng)的有效性。
一、樹立正確的講評(píng)觀念，使作業(yè)講評(píng)更重要
在許多教師的觀念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高在于教師在課堂上的精心施教，在于課后精心設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)于作業(yè)講評(píng)卻不夠重視。有的只是與學(xué)生進(jìn)行簡單的答案交流；有的甚至只提供標(biāo)準(zhǔn)答案，由學(xué)生自己進(jìn)行校對(duì)。而對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有進(jìn)行原因的剖析、具體方法的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)情感的交流更是少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量低下，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
有效的作業(yè)講評(píng)能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入，掌握更牢固，運(yùn)用能更靈活，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，較之對(duì)一些習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的效果要更好。因此，樹立正確的作業(yè)講評(píng)觀念，確立它應(yīng)有的重要地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化和學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要的意義。
二、改進(jìn)講評(píng)方式，使作業(yè)講評(píng)更和諧
1、講評(píng)改“獨(dú)舞”為“群舞”
如果把課堂比作舞臺(tái)，把作業(yè)講評(píng)比作舞蹈，那么師生同臺(tái)的“群舞”有時(shí)會(huì)比教師的“獨(dú)舞”更好看和精彩�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)富有個(gè)性的過程�！苯處熃�(jīng)常性的單獨(dú)講評(píng)往往會(huì)造成學(xué)生視覺和聽覺的疲勞，容易滋生倦怠情緒，注意力也會(huì)分散，導(dǎo)致講評(píng)效果不理想。由于對(duì)所評(píng)習(xí)題學(xué)生已獨(dú)立思考解決過，學(xué)生或多或少已形成個(gè)人的認(rèn)識(shí)，這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應(yīng)努力營造民主、和諧的講評(píng)氛圍，相信學(xué)生，適時(shí)改教師主導(dǎo)下的“講”為師生共同參與下的“議”，讓學(xué)生充分展示自己的思考，加之教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在質(zhì)疑和爭辯中實(shí)現(xiàn)作業(yè)問題的有效解決。作業(yè)講評(píng)的信息也實(shí)現(xiàn)了從“單向傳遞”向“多向傳遞”的轉(zhuǎn)變，效果也就更好了。
2、講評(píng)要兼顧“兩頭”
眾所周之，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的`“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)充分考慮到他們的接受能力和學(xué)習(xí)的情緒，還要與作業(yè)的布置有機(jī)結(jié)合，采用一些難易不同的作業(yè)成績，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自由選擇。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)著重講清基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評(píng)時(shí)的速度要適中，必要時(shí)還可以重復(fù)講評(píng)，促使他們更牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)讓他們真正感受到教師的關(guān)心，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作業(yè)講評(píng)中掌握知識(shí)和策略的同時(shí)，讓他們運(yùn)用多種途徑解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)他們奇思妙想、標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當(dāng)然在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等生，做到“因材施教”，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
3、講評(píng)要與反思相結(jié)合
孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯(cuò)覺：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正的正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。
反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的方法談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等。讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，在成功中不斷激勵(lì)自己，提高學(xué)習(xí)能力。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
姓名：賴小惠 時(shí)間：6月 通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照 《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的'偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄�(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
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我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的`心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
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長期以來，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)， 就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認(rèn)為，在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
有效上課的核心就是上課的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入�？梢�，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
其次，要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。
(一)課前的有效準(zhǔn)備
目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的.有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織
語言組織準(zhǔn)確、簡練�？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
(三)課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的.燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
具體還應(yīng)從以下幾個(gè)方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處�、家長對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師。
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6、教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
學(xué)習(xí)有效德育體系后，我感觸很深。謝校長從有效德育的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑三個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行有效的德育，讓德育教育走的更遠(yuǎn)。結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際有以下幾點(diǎn)德育方面的體會(huì)：
大家都知道，學(xué)生出生就接受家庭教育、之后接受社會(huì)教育、學(xué)校教育，在這些教育過程伴隨著自我教育。
首先明確：怎樣的教育才是“有效的德育”？班主任應(yīng)該關(guān)注什么？
紀(jì)律是評(píng)文明班的重要依據(jù)，分?jǐn)?shù)是衡量我們教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是進(jìn)入大學(xué)的鑰匙。所以，我們大部分老師的主要關(guān)注點(diǎn)往往集中于紀(jì)律、分?jǐn)?shù)這兩個(gè)層面上，學(xué)生的思想教育，通過提升學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的自我教育，還做得不夠。學(xué)生的“自我教育”不足，思想覺悟的水平又反過來影響紀(jì)律和分?jǐn)?shù)的提高。現(xiàn)在很多學(xué)生沒有理想，很迷茫，對(duì)讀書也沒有太大的興趣。 “有效德育”我認(rèn)為，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這幾點(diǎn)：
1、使學(xué)生改變觀念，樹立積極向上思想觀念，形成美麗進(jìn)取的人生觀；
正確的思想觀念是改變一個(gè)人，改變一個(gè)企業(yè)，甚至改變一個(gè)國家的`最強(qiáng)大的動(dòng)力。只有積極向上的思想，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才不怕困難，不怨天尤人，而主動(dòng)自動(dòng)自發(fā)的去學(xué)習(xí)，去克服困難。有時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了自己的興趣和特長，難以確定長遠(yuǎn)的理想。但是沒關(guān)系，我跟學(xué)生分析社會(huì)發(fā)展變化的形勢，社會(huì)的高速發(fā)展將很多本地沒有知識(shí)缺乏上進(jìn)意識(shí)居民邊緣化，很多學(xué)生的父母很多就是被邊緣化的階層，他們過著辛苦而低收入的日子，學(xué)生是親身感受到的。通過這些分析，讓學(xué)生明白通過腦部發(fā)展經(jīng)濟(jì)總比通過手工發(fā)展經(jīng)濟(jì)更加有效。所以，我首先鼓勵(lì)他們解放思想，樹立“我要變”，“我要成功”的基本理想。
2、使學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的良好行為習(xí)慣：
學(xué)生形成“我要成功”的思想觀念，有了自強(qiáng)的意識(shí)后，還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的良好行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自愛，珍惜自己的、他人的、社會(huì)的時(shí)間與資源；學(xué)會(huì)自律，進(jìn)行自我管理，管理好自己的時(shí)間安排，管理好自己的思想言行。學(xué)會(huì)自強(qiáng)，無論什么困難，也要想方設(shè)法克服。
3、提升辨別和控制能力；
社會(huì)有太多的誘惑和陷阱，我們還需要提升學(xué)生的辨別和控制能力。玩游戲，想偷懶這些人之常情，鼓勵(lì)學(xué)生努力克服，合理抵制不良誘惑。
4、發(fā)展優(yōu)秀的品格：
如自信、樂觀、熱情、誠信、守時(shí)、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)等等。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對(duì)“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的'升華。通過這次學(xué)習(xí)，筆記、盤點(diǎn)收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評(píng)價(jià)的分層。
優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的方法。
2、讓學(xué)生感到對(duì)作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。
聽了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計(jì)劃就完成任務(wù)了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實(shí)踐著的，陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
有效，高效是我們一直追求的課堂目標(biāo)。是的，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對(duì)課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個(gè)人能力有限，一直不能很好的做到對(duì)學(xué)生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學(xué)》這本書，從中我深深的感受到：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，反之，會(huì)起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會(huì)形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵(lì)，實(shí)踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵(lì)方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。課堂需要協(xié)調(diào)，美國著名心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的'事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見師生關(guān)系的融洽會(huì)影響課堂教學(xué)效果。
如今，越來越多的教師呼喚課堂教學(xué)的“回歸”，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，因此，課堂的教學(xué)“活”了，也“動(dòng)”了，但也使現(xiàn)在的課堂出現(xiàn)了：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心等極端現(xiàn)象。這也是一直困擾著我的問題。針對(duì)這些問題，再根據(jù)我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的課堂管理中經(jīng)常采取以下一些做法。
一、用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法恰當(dāng)?shù)氖埂盎睢闭n堂適可而止。
在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師總會(huì)向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生思考、討論，最后還會(huì)讓學(xué)生起來發(fā)言。有時(shí)老師提的問題比較貼近生活，是學(xué)生比較熟悉而且又是感興趣的話題時(shí)，學(xué)生就會(huì)一下子“活”起來了，他們就像是打開閘門的水槽，總有說不完的話，甚至有的興奮的靜不下來。此時(shí)，教師應(yīng)該首先表揚(yáng)學(xué)生積極參與課堂討論，思路開闊，有創(chuàng)新精神等，隨后可以采取課后交流或?qū)懭沼浀刃问阶鳛檎n堂討論的延續(xù)。
二、堅(jiān)持健康有效的課堂紀(jì)律管理。
所謂健康的課堂管理就是通過為每一個(gè)學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會(huì)多層面的安康，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀(jì)律的過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持“積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，盡量不用懲罰”的原則。心理學(xué)研究表明，在課堂管理中，獎(jiǎng)勵(lì)的矯治作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰的作用。有一句話“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。因此，在對(duì)待和處理學(xué)生的問題行為時(shí)，應(yīng)該采取采取“多及時(shí)鼓勵(lì)，少打擊批評(píng)責(zé)罵”的做法。
懲罰、批評(píng)只能一時(shí)抑制不良行為，而難以形成我們所期望的行為。所以，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量不要使用消極否定性的語言去批評(píng)形式，更應(yīng)多關(guān)懷他們，要積極使用鼓勵(lì)引導(dǎo)的語言去鼓勵(lì)學(xué)生。
作為教師，我們不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學(xué)生意識(shí)到自己不良行為的缺陷，更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向，從正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，從而有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。
我想，如果能把這兩點(diǎn)做好，課堂教學(xué)的效率一定會(huì)有很大的提升。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15
最近，通過學(xué)習(xí)了崔允墎主編的《有效教學(xué)》一書中的理論，使我又一次明確了怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。所謂“有效”，是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者的教師，如何發(fā)揮教學(xué)有效，本人略談對(duì)于教學(xué)目標(biāo)制定的一些感受。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要�，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。語文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的.目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。
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前不久，我很幸運(yùn)的參加了教育局組織的第十四屆有效教學(xué)課堂大賽，觀看了三位教師的觀摩課。三位老師上課都各有特色，各具風(fēng)格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時(shí)的教學(xué)中存在的一些問題，從她們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。在此簡單地說說自己的一些收獲。
第一節(jié)課是魏老師的健康課《這些食品要少吃》。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活，這也是讓許多家長頭疼的問題。通過魏老師的情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對(duì)我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。
讓孩子們從心里得到認(rèn)同，從而更進(jìn)一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課，讓孩子們在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。這節(jié)課給我最深的印象是魏老師很注意細(xì)節(jié)。不但教具準(zhǔn)備得很充分，而且一些無包裝的食品也都是用保鮮膜包好的，這讓我感到魏老師很細(xì)心。還有最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但檢驗(yàn)了孩子的學(xué)習(xí)效果，還讓孩子體驗(yàn)到了與人分享的快樂，這讓我覺得真是教育無處不在。好的課程不但要教會(huì)孩子知識(shí)，也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。
第二節(jié)課是李老師的數(shù)學(xué)課《找朋友》。主要的教育目標(biāo)是能夠認(rèn)識(shí)球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。引入時(shí)李老師帶來了許多玩具，讓小朋友任意地玩。然后通過層層地提問，讓孩子們逐步區(qū)分"可以能滾動(dòng)和不可以滾動(dòng)"的物品，"可以任意滾動(dòng)和只可以一個(gè)方向滾動(dòng)"的物品。
從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎(chǔ)上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就容易接受了。接下來再通過分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫等形式進(jìn)一步加深了孩子對(duì)球體和圓柱體的`認(rèn)識(shí)。這節(jié)課看似老師的教授，實(shí)則是孩子們在玩的過程中自己發(fā)覺，總結(jié)的。
這也正是我們一直所倡導(dǎo)的玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。只是，我覺得數(shù)學(xué)課的老師說話應(yīng)該要特別嚴(yán)謹(jǐn)，要多總結(jié)。競賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應(yīng)該發(fā)動(dòng)小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時(shí)要注意的地方。
第三節(jié)課是王老師的語言課《什么車》。教學(xué)目標(biāo)是愿意學(xué)習(xí)仿編兒歌，喜歡問答兒歌的形式。這節(jié)課給我最深的印象是王老師在課堂中音樂運(yùn)用得很好。通過開汽車律動(dòng)進(jìn)入教室，隨音樂參觀車展，聽各種車的聲音，到最后隨音樂開著汽車離開，讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。
兒歌學(xué)習(xí)上，通過聽聲音，猜猜什么車環(huán)節(jié)，讓孩子不知不覺中學(xué)會(huì)了兒歌。并了解體會(huì)了問答兒歌的形式。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上，孩子們的想象力和語言表述能力讓我很嘆服。在有個(gè)孩子說到救護(hù)車"嘩嘩嘩"時(shí)，王老師也能及時(shí)注意到孩子用詞的不同，及時(shí)地加以挖掘�？傮w說來，王老師給人感覺是很有親和力，聽她的課應(yīng)該是很輕松愉快的吧!
泰戈?duì)栒f過"最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己"!在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學(xué)能力。及時(shí)反思工作中的不足，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 17
一個(gè)教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時(shí)間交還給學(xué)生，這是每個(gè)有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對(duì)如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的`部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是非常重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能流于形式，要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢：備課本，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)；備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等。
總之有效課堂教學(xué)是一個(gè)長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對(duì)教育、對(duì)孩子的熱愛。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 18
去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓(xùn)活動(dòng)。帶著激動(dòng)、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培訓(xùn)。激動(dòng)、好奇什么呢？激動(dòng)自己能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實(shí)現(xiàn)有效性？出來幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂，到底如何改變嗎？經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)后，我有了一種耳目一新、開闊視野、大受啟發(fā)之感，使我對(duì)有效教育有了一定的認(rèn)識(shí)，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性，同時(shí)也深感自己肩上的壓力。
EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng)建的一個(gè)系統(tǒng)工程，包括思想、理論、方法三大體系，涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、備課、管理、考試、課程、教材等多個(gè)方面，包括要素組合課、平臺(tái)互動(dòng)課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)先”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo)：知識(shí)性——個(gè)性——?jiǎng)?chuàng)造性——主動(dòng)——互動(dòng)——能動(dòng)。是我國實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，依據(jù)生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)基本要素交互使用，這種課型方式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的`實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學(xué)習(xí)效率也提高了，而且由于調(diào)集了多個(gè)要素，知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化到一定了的次數(shù)，所以知識(shí)也比較容易記牢。
通過此次學(xué)習(xí)，首先粗淺的認(rèn)識(shí)了教學(xué)方式中的三種方式：
�。ㄒ唬┮亟M合方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的，也是較基本的有效教育教學(xué)方式。該方式主張看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因?yàn)閷W(xué)生容易疲勞、注意力容易分散，動(dòng)靜結(jié)合，靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了，教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習(xí)的效果也會(huì)特別好。七種要素的不同使用，效果是有不同的。
七個(gè)要素使用的效果：
看——20%
聽、看——30%
講、聽、看——50%
講、聽、看、想+動(dòng)靜轉(zhuǎn)換——70%
七種要素巧妙運(yùn)用——90%
動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間：每7－13分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動(dòng)中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動(dòng)”？小組合作是“動(dòng)”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動(dòng)”，展示呈現(xiàn)也是“動(dòng)”。 當(dāng)然教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動(dòng)”易，由“動(dòng)”到“靜”則需要備課時(shí)設(shè)計(jì)好。其中“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動(dòng)態(tài)的方式，把它們同“聽、看、講”這樣的靜態(tài)方式結(jié)合起來，這也體現(xiàn)了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念，也符合教育心理學(xué)中提出的：一節(jié)課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中，我們們應(yīng)充分利用這前15分鐘來突破教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容。我們的教學(xué)課前預(yù)設(shè)應(yīng)該是：導(dǎo)入環(huán)節(jié)——簡單、有趣；探究新知——做中學(xué)；復(fù)習(xí)鞏固——?jiǎng)屿o結(jié)合。我將在今后的教學(xué)中不斷探索學(xué)習(xí)使用該有效的教學(xué)方式。
（二）平臺(tái)互動(dòng)方式：平臺(tái)互動(dòng)方式就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。它的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互——老師精講（評(píng)＋講）。
所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達(dá)等。一般地可以采用：問題——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問題的流程。
通過此次學(xué)習(xí)，其次是提高了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的課堂中，單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)，讓學(xué)生各抒己見，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了關(guān)照、關(guān)注、傾聽，有持久性、親和力，有分工，強(qiáng)調(diào)小組貢獻(xiàn)率。這樣，使小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了作用，學(xué)生的各種能力也得到了提高。小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)將是我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實(shí)的環(huán)節(jié)。
再次就是通過孟教授的培訓(xùn)，大致知道了今后應(yīng)該做的事情：
1、組織形式的建立，包括學(xué)科團(tuán)隊(duì)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)等。
2、學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的基本方式包括單元組的使用、約定、板卡、團(tuán)隊(duì)、表達(dá)呈現(xiàn)方式等。
�。�1）單元組是科學(xué)高效的學(xué)習(xí)組織-------是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是4人為宜；
班額大者可以6 人一組。小組人員組合具有相對(duì)固定性，角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、認(rèn)真傾聽、利用資源、團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契配合。
（2）約定是簡約實(shí)效的課堂文化-------是特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專門設(shè)計(jì)并形成的一種默契的文化。
（3）板卡是秒殺“空講”的利器-------我們要學(xué)會(huì)因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡。板，是指各種形式的黑板�？ò创笮】梢苑譃椋捍罂�、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。
�。�4）表達(dá)呈現(xiàn)是讓智慧不再抽象-------是讓學(xué)習(xí)成果的個(gè)性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)的效率得到提高。
3、注意“五個(gè)防范”，讓課堂更加真實(shí)有效
“五防”即防空講、 防單一、 防花架子、 防與學(xué)生為敵、 防泡沫（防假聽、假合作）包括單元組、約定的訓(xùn)練等。
總之，此次學(xué)習(xí)感想很多很多，但畢竟我們僅僅只是初識(shí)EEPO。我想在今后的教學(xué)中首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)來改變自己的教學(xué)方式，從關(guān)注自己講清了沒有轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有。教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、支持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂越來越有效。
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在寒假中學(xué)習(xí)了“有效教學(xué)”，使我認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。特別是對(duì)有效教學(xué)中的教學(xué)反思，我深有感悟。教學(xué)反思的有效性作為近年來教育領(lǐng)域的熱門話題，對(duì)完善教學(xué)的價(jià)值和對(duì)老師成長的意義日益成為廣大一線老師和研究者的共識(shí)。“經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長”和“優(yōu)秀教師：教育過程＋反思”的公式，異曲同工地表達(dá)了“教學(xué)需要有效反思”的必要性和重要性。反思對(duì)與教師的成長，開展有效教學(xué)的意義，大家都非常清楚。如何進(jìn)行反思，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的有效的反思？我認(rèn)為反思的過程不應(yīng)該是一個(gè)封閉的過程，他是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程，而且隨著教學(xué)反思的有效性的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學(xué)的必要條件。反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。如何提高教學(xué)反思的有效性，可以從一下幾個(gè)方面來進(jìn)行。
1.對(duì)教學(xué)過程中的“成敗得失”的反思
上完每一節(jié)課，靜下心來認(rèn)真梳理回顧一下教學(xué)流程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有不同的成功精彩之處，將那些比較突出的能達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法及時(shí)記錄下來。有些做法實(shí)際上是自己在教學(xué)上的“得意”之作，將它們記錄下來，目的是為以后教學(xué)時(shí)參考使用。一節(jié)課準(zhǔn)備得再完善，也會(huì)有意想不到的疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”， 如 教學(xué)程序過于死板，情境的虛設(shè)以及所提問題過于籠統(tǒng)而使學(xué)生思維受阻，學(xué)生的.主觀能動(dòng)性沒能真正調(diào)動(dòng)起來，課件演示沒能成功，部分教學(xué)內(nèi)容安排的不適度，教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯與難點(diǎn)沒能有效處理，或者由于某種原因課堂出現(xiàn)臨時(shí)失控的情況等等，把這些情況也及時(shí)記錄下來并對(duì)其原因作細(xì)致的分析與探究，找出客觀的主觀的各種原因，使這些教學(xué)反思成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有目的、有計(jì)劃、有步驟的彌補(bǔ)與矯正，并在以后的教學(xué)時(shí)加以改進(jìn)和糾正。
2.對(duì)教學(xué)過程中的“偶得靈感”的反思
教學(xué)和寫作一樣也需要靈感。再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能把課堂上的每一句話和每一個(gè)細(xì)節(jié)都寫出來，更不可能百分之百的預(yù)見學(xué)生的思維活動(dòng)、師生的雙邊思維活動(dòng)、情感交流的情況，課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)、或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往是“突如其來，突然而逝，不由自主”，如不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉這些“偶得靈感”，就會(huì)象曇花一現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝，這無疑給自己的教學(xué)造成一種深深的缺憾。
3.對(duì)教學(xué)過程中的“智慧火花” 的反思
教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn)，學(xué)生人多而學(xué)法不一，他們往往會(huì)從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路，促使學(xué)生頓悟，有時(shí)好的方法，好的思路可以把教學(xué)引向高潮，補(bǔ)充完善教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定，并虛心接受，可以為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮“血液”，做到教學(xué)相長。
4.對(duì)學(xué)生“練習(xí)情況” 的反思
每節(jié)課，老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)以外，還要關(guān)注他們的練與做。所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容是否適度，練習(xí)設(shè)計(jì)是否具有一定的坡度，不同程度的學(xué)生是否能在練習(xí)中感受到成功的快樂。學(xué)生練習(xí)中普遍存在哪些問題，這些問題是否能自己解決。老師了解這些，可以使自己在今后的教學(xué)中少走一些彎路，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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近兩年來，我校正在進(jìn)行“有效技能與學(xué)科整合的實(shí)踐研究”課題的研究。我們學(xué)校教師也利用多種方式學(xué)習(xí)了《有效技能》這本書。在這里簡單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程;教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性?
一、面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
課改的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的.可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
二、關(guān)愛學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習(xí)效率。
教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。
教師還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。
總之，教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵�！坝行Ъ寄堋钡膶W(xué)習(xí)與研究對(duì)于新時(shí)期的教師來說是及時(shí)而又必要的。
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我認(rèn)為一個(gè)人一生若沒有當(dāng)過老師將會(huì)一輩子遺憾，尤其是作了老師而不當(dāng)班主任，那就失去了增長自己能力的機(jī)會(huì)。將會(huì)是教育路途上的一大憾事。
現(xiàn)在我作為七年級(jí)的班主任，有一種如愿以償?shù)母杏X。開學(xué)四個(gè)月了，從接任班級(jí)到現(xiàn)在，我把我的精力都放在了學(xué)生，班級(jí)上，我把他們看作自己的妹妹、弟弟們，倍加呵護(hù)，盡我所能培育他們健康的成長。
班級(jí)象一座長長的橋，通過它，學(xué)生跨向彼岸。
班級(jí)象一條挺長的船，乘著它，學(xué)生越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。
班級(jí)象一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著；互相鼓舞著，照顧著，一起成長，一起成熟，一起離開這個(gè)大家庭，走向社會(huì)。
同時(shí)班級(jí)又象一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)就有什么。學(xué)生從家庭中走出，通過在這個(gè)小社會(huì)中實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。
既然一個(gè)班級(jí)象一個(gè)社會(huì)，就存在這樣和那樣的問題，這就要求班主任用所有的愛充滿這個(gè)班集體，采取有效的措施來管理班集體。
通過近四個(gè)月的了解，發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生中間，不同的程度，他們的思想性格有很大的差異。有的需要老師經(jīng)常的提醒，有的需要經(jīng)常的鼓勵(lì)，有的需要在講明道理的前提下強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)，。這些就要求班主任把班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都了解的很透。
就優(yōu)秀生來說，學(xué)習(xí)上可能不用班主任費(fèi)太多的精力，但是在其他方面，你必須時(shí)刻注意他的心理狀態(tài)，能夠給予及時(shí)的解決。并同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求，使他們永不懈怠。
中等生在這個(gè)班中占很大比例。他們處于優(yōu)等生和差生中間，是老師特別注意的.群體，他們是有潛力的一部分，他們也是變化較大的一部分�；蛟S老師重視，他們將有很大的進(jìn)步；或許老師不重視，他們將自暴自棄，最后一無所得。所以對(duì)于我來說，時(shí)刻關(guān)注著這些學(xué)生，并盡力的幫助他們，使他們各有所得，各顯其能、各顯其才。
對(duì)于差生在班中也占了很大一部分，他們更應(yīng)該受到班主任老師的關(guān)心和愛護(hù)，因?yàn)檫@些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而受到冷落 ，甚至歧視。在他們的心理常常和別人有一定的隔閡。在這個(gè)時(shí)候，班主任老師要用自己的真誠去試著改變他們與別人之間的隔閡。其實(shí)，所謂的差生，就是在學(xué)習(xí)上比別人差，或許在思想上較別人落后一些。尋找其原因，此有幾個(gè)方面：
一、以往的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成。
二、可能受到某方面的影響和刺激造成。
三、或許由于曾經(jīng)蒙受不明之冤而一時(shí)情緒低落造成。
四、由于一直學(xué)習(xí)不理想，缺少鼓勵(lì)造成。
對(duì)于這些因素，作為一個(gè)班主任應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并能夠給予很好的解決，這些將有利于所謂的差生早一些擺脫陰影向較好的方面發(fā)展。對(duì)于這些我在實(shí)際工作中，深有感受。
我深愛著我的班集體，作學(xué)生時(shí)愛她，現(xiàn)在當(dāng)班主任了，依然愛著自己接任的班。在這個(gè)班集體中，我是引船航行的燈，學(xué)生是船，燈永遠(yuǎn)為船導(dǎo)航，船靠著燈的引導(dǎo)乘風(fēng)破浪，最后到達(dá)彼岸。燈沒有了船，將沒有意義；船沒有燈的引航，在浩瀚的大海上將會(huì)失去方向。
班主任老師又象一個(gè)埋頭種地農(nóng)民，在辛勤耕作后定有收獲，于是我在自己班級(jí)的田地里耕作，不敢有絲毫的懈怠。我想世界也許很小很小，但心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這種職業(yè)是神圣的，偉大的。我愿以神圣的態(tài)度在這個(gè)神圣的崗位上，把屬于我的那片園地管理的天清日朗，以便我無愧于自己的學(xué)生，以使我的學(xué)生無愧于生命長河中學(xué)習(xí)生涯的歷史。
有效學(xué)習(xí)心得體會(huì) 22
有效教學(xué)究竟怎么教？從何入手？怎么操作？有哪些規(guī)定性和運(yùn)行程序？它是一線教師最關(guān)心的問題。通過《有效教學(xué)的模式和方式》的學(xué)習(xí)，讓我知道了課堂有效教學(xué)的要素、模式和環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了怎樣有效地掌控課堂提高課堂的教學(xué)效率。
有：情境與問題，閱讀與思維，互動(dòng)與引導(dǎo)，練習(xí)與反饋。新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要心理因素，而學(xué)生真正地?fù)碛兄R(shí)，就是對(duì)知識(shí)有深刻的理解并且把知識(shí)多次反復(fù)思考，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的`重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。四個(gè)要素不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的，我們必須以整體的觀點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會(huì)和把握各個(gè)要素（環(huán)節(jié)）的精神實(shí)質(zhì)和有機(jī)聯(lián)系，并加以認(rèn)真貫徹和創(chuàng)造性落實(shí)，唯其如此，才能全面地提升課堂教學(xué)的有效性。
課堂有效教學(xué)的基本方式是：
第一種教學(xué)方式：教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)。
第二種教學(xué)方式：問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知。這種教學(xué)方式，也就是一般所說的“啟發(fā)式”教學(xué)
第三種教學(xué)方式：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)；然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。
第四種教學(xué)方式：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。
第五種教學(xué)方式：完全由學(xué)生自學(xué)。
每一種教學(xué)方式都不是只有在一個(gè)教學(xué)發(fā)展階段中才能采用的；教學(xué)過程的每一個(gè)發(fā)展階段也不是只能采用一種教學(xué)方式�？偟恼f來，以上五種教學(xué)方式各自適合于教學(xué)過程的一定發(fā)展階段。它們都應(yīng)遵循一條原則，那就是要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能夠充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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這段時(shí)間通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》，我對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的涵意、目標(biāo)、方法、種類以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都有了更深一層的理解。感覺有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我就結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
通過學(xué)習(xí)，我感覺到在以前的教學(xué)工作中對(duì)有效評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)存在不足�，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施與運(yùn)用，是激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，只有通過一個(gè)恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)才能夠檢驗(yàn)我們課堂教學(xué)的好壞。知道肯定性的激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識(shí)。只有通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷我們的數(shù)學(xué)課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，有沒有保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等的合理性。
專家們的有關(guān)論述使我在掌握有效評(píng)價(jià)的`方法上有了提高。有效評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的是什么呢？我覺得應(yīng)該包括教學(xué)目的，要看目的是否明確，有沒有包含三維目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否合理，重點(diǎn)有沒有突出，難點(diǎn)是否攻破。教師教學(xué)行為也是有效評(píng)價(jià)的重要方面。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課堂上是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為�？磳W(xué)生在思想上有沒有被激發(fā)，行為上有沒有積極參與教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)方法上有沒有提高，有沒有主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)。最后還要評(píng)價(jià)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣，是否在各個(gè)方面都完成了教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的途徑也是多樣的，而且應(yīng)該用多樣化的方法評(píng)價(jià)。比如可以考試也可以用考察的方法，語言評(píng)價(jià)和體態(tài)語評(píng)價(jià)，可以教師評(píng)價(jià)也可學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，可以根據(jù)學(xué)生不同階段和不同特點(diǎn)給予特殊性的評(píng)價(jià)�？傊捎枚嘣脑u(píng)價(jià)方法，避免單一和粗淺，要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)。
雖然對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有了一些認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教育、教學(xué)中也能有所應(yīng)有，但畢竟認(rèn)識(shí)膚淺，離要求還遠(yuǎn)。我將在今后的教學(xué)工作不斷實(shí)踐，不斷應(yīng)用，以取得更好的教學(xué)效果。
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這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。
按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)方式單一，教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的'邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問題越來越多，有問題的學(xué)生也越來越多。
由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長，相當(dāng)于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長，表面看是多幾個(gè)科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量，對(duì)學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。
從這個(gè)角度說，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外，這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。
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通過這次的學(xué)習(xí)，我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我知道了我們的語文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的.興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外來豐富課內(nèi)。在教學(xué)中，老師善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動(dòng)物如何運(yùn)用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀萬卷書，行萬里路，為了讓我們的學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
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溝通一詞意義廣泛，它包含了人與人的溝通、人與企業(yè)的溝通、企業(yè)與企業(yè)的溝通，在溝通的過程中，不管用什么樣的方式，有一個(gè)重要的原則就是以誠相待。今天整理了有效溝通的學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
有效溝通學(xué)習(xí)心得篇一本人在觀看了余世維博士的《有效溝通》學(xué)習(xí)光盤，并聆聽了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋后感觸頗深，對(duì)于余博士談到的方方面面，感同身受，受益匪淺。
聯(lián)系到我們現(xiàn)在從事的客戶服務(wù)工作，學(xué)會(huì)與人的有效溝通更是迫切需要掌握的技巧，我們在日常工作中需要不斷與各部門以及公司的客戶進(jìn)行溝通，并且及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這必然要求我們能夠進(jìn)行有效的溝通，并保證信息傳遞的及時(shí)和準(zhǔn)確。作為一名客戶服務(wù)工作者，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，還要通過有效的溝通與領(lǐng)導(dǎo)、同事、業(yè)務(wù)員及客戶建立起良好的人際關(guān)系。因此，提升個(gè)人的溝通藝術(shù)，運(yùn)作好人際關(guān)系，就成為事業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)。
余博士在講座中通過生動(dòng)的案例講述了企業(yè)溝通的'目的：
一是溝通是為了控制成員的行為，看看員工是否按照你的意思去做，如果不經(jīng)過溝通是不知道的；
二是激勵(lì)員工，改善績效；
三是表達(dá)情感，分享挫折與滿足；
四是流通信息，強(qiáng)化你的信息，不讓信息斷裂。
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我有幸參加了小學(xué)教研室組織的xxx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第十二次新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我收益頗多，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有省教壇能手、區(qū)學(xué)科帶頭人沈小的楊慧老師對(duì)六下教材的精彩解讀，還談了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還有優(yōu)秀教師為我們提供的精彩案例，這無疑給這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)增添了亮點(diǎn)，也給我們廣大數(shù)學(xué)教師提供了一次很好的充電的機(jī)會(huì)。下面就這次教材分析培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下我自己的感受。
現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成，大量增加了幾何教學(xué)的'內(nèi)容。面對(duì)這一領(lǐng)域的變化，如何更科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，真正達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求，在教學(xué)中我們注意到教師們都采用了讓學(xué)生在觀察物體、圖案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各種活動(dòng)中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識(shí)，注重從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，以求讓學(xué)生形成和發(fā)展良好的空間觀念。
我們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀地讓我們理解自然界和社會(huì)現(xiàn)象的絕妙工具。空間與圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間。同時(shí)，也給他們帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。針對(duì)這種要求狀況，怎樣要求自己合理設(shè)計(jì)，更大限度地引導(dǎo)課堂向著探索與合作學(xué)習(xí)的方面發(fā)展，則成了我們探討的焦點(diǎn)。
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常常說的有效課堂原來是這樣的，我現(xiàn)在才了解。要是不看這本書，我也還是不能夠真正了解什么是有效課堂。我讀了這本書，心里有一些自己的體會(huì)。
首先，我知道自己以前真沒有真正理解有效課堂的含義。我只會(huì)上課，至于課堂是有效還是無效的問題，我壓根就沒有反思過。原來自己的教學(xué)效果不怎么樣，我都找不到原因呢！現(xiàn)在我讀完這書了，我知道了有效課堂的原理。
我感覺這本書很值得老師們閱讀的，特別是我們這些正在不斷成長的老師。我們現(xiàn)在已經(jīng)有十年以上的教齡了，但我們現(xiàn)在還是需要不斷學(xué)習(xí)才能夠有所進(jìn)步。還有一個(gè)地方，我也沒有做好。我在自己的教學(xué)中，不會(huì)總結(jié)反思自己的不足之處。當(dāng)然，也可以說是不知道怎么去改變自己的教學(xué)策略，以便讓自己的課堂是有效的。
我也知道，作為一個(gè)老師要不斷成長進(jìn)步。課堂是展現(xiàn)我們教師才華的最好舞臺(tái)，可是我的舞臺(tái)效果卻一直不理想。我無時(shí)無刻不在尋找一條適合自己的教學(xué)之路，可是很難。現(xiàn)在我知道了，我應(yīng)該多讀一些有用的書籍。特別對(duì)我們教學(xué)有幫助的'教育教學(xué)理論方面的書，就想這本書。
總之，我讀完了這本書感覺很有收獲的。我想我以后會(huì)把這書中的好的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去的。我也想讓自己的課堂是有效的，讓我的學(xué)生取得好的成績。我應(yīng)該把搞好自己的教學(xué)作為己任，把學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論當(dāng)做必須完成的任務(wù)來完成。我相信我自己，在好的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下有所進(jìn)步，有所成長。
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此前也看過相關(guān)書籍，但把高效溝通闡述的如此全面、深入的還沒有，實(shí)用性強(qiáng)是此書的最大特點(diǎn)之一。
它所闡述的內(nèi)容能夠做到淺出，很容易讓人理解及實(shí)際操作，即既能從實(shí)際上升到理論，亦能從理論講解到具體操作細(xì)節(jié)，從而使其內(nèi)容不顯得乏味、空洞。
溝通，自從出生哪一刻起就已隨之而來，從最基本的衣食住行到較為復(fù)雜的七情六欲、商務(wù)談判，無不滲透著溝通的身影，如果沒有溝通，想象不出人類是以何種狀態(tài)生存！可見溝通對(duì)于我們自身及整個(gè)人類的重要性，從而體現(xiàn)了深入學(xué)習(xí)溝通的必要性。
人與人之間溝通起來也許不是很難，但要做到有效的'溝通就比較難�，F(xiàn)代文明詮釋的是高效、時(shí)間、物競天擇……，一次很重要甚至是可能改變公司或個(gè)人命運(yùn)的一次溝通，很可能只有3分鐘甚至更短的時(shí)間供你支配，
在這短短的3分鐘內(nèi)，需要你闡明要點(diǎn)，需要你所述有憑有據(jù)，需要你洞察對(duì)方的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨之應(yīng)變……如果不是經(jīng)過扎實(shí)的學(xué)習(xí)及其日積月累的實(shí)踐，也許再有十分鐘也是罔然。古人云：“盡信書則無書”，讀此書時(shí)亦報(bào)常態(tài):用一種批判一種質(zhì)疑的方式來讀書,”取其精華,去其糟粕”,”利之為我所用”!
《有效溝通》通篇闡述的是一條條標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)了如今社會(huì)溝通的經(jīng)驗(yàn)之談，學(xué)會(huì)過后大有裨益，受益匪淺！
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在教學(xué)方面不滿足于規(guī)范性，而是抓規(guī)律和方法；對(duì)于課堂教學(xué)，不僅僅考慮教師的教，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而是注重教學(xué)反思；不僅僅停留在教學(xué)實(shí)踐水平上，而是以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而形成適合自己的教學(xué)思路和方法。
聽評(píng)課是推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評(píng)課中加強(qiáng)比較和反思，如同課異構(gòu)教學(xué)比較、異類型教學(xué)比較、同班級(jí)異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，審視自己教學(xué)的不足，改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法�？刹扇∽栽u(píng)、教師間互評(píng)或?qū)＜乙I(lǐng)等方式，去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn)，挖掘教學(xué)的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
評(píng)課要把重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的`過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
聽課評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評(píng)課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。
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基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)目前效教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題，結(jié)合相關(guān)案例，加強(qiáng)教師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)工作的基本思路：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以專題講座的'形式組織培訓(xùn)；以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念；充分挖掘?qū)W習(xí)者資源，力求能從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗(yàn)和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái)，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。
各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長。
培訓(xùn)分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識(shí)專題講座，幫助培訓(xùn)者提升對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；創(chuàng)造平等對(duì)話的環(huán)境，讓大家暢所欲言；明確提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒；通過小組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。
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