走進(jìn)課堂的心得體會

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的走進(jìn)課堂的心得體會，歡迎大家分享。

走進(jìn)課堂的心得體會1

　　新頒布的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此評價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受，要重視形成性評價(jià)，變重終結(jié)性評價(jià)輕形成性評價(jià)為關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過程。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，做到教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合。語文教學(xué)要徹底改變那種教師獨(dú)掌評價(jià)人權(quán)、評價(jià)方式單一、評價(jià)內(nèi)容繁瑣機(jī)械的狀況，真正讓評價(jià)成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。”這是針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)確定的評價(jià)目的。強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，突出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開放而有活力的語文課程新理念。

　　高中語文教學(xué)評價(jià)要關(guān)注每一位學(xué)生。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著傳授知識，訓(xùn)育人才的重任。高中語文教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的場域，它包含許多學(xué)習(xí)方面，諸如聽、說、讀、寫。高中語文教學(xué)評價(jià)要求語文教育工作者用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)自己的語文實(shí)踐，打破以“讀、寫”為中心的語文評價(jià)體系，拓寬語文教育的視野。高中語文教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們用現(xiàn)代的評價(jià)眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高，又關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，這才是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全部。

　　全面評價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合考察，學(xué)生在高中階段的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力無疑是評價(jià)中的重點(diǎn)。獨(dú)立閱讀，主要立足于理解能力的培養(yǎng)。鑒賞閱讀，旨在“注重審美體驗(yàn)”和發(fā)展“審美能力”，提高學(xué)生對文學(xué)類文本中“不同文體作品的閱讀鑒賞能力”。探究閱讀，立足于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展批判性思維能力。

　　高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要針對語文教學(xué)過程的前、中、后三個(gè)不同階段，采用不同的評價(jià)方法。在整個(gè)高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)評價(jià)的重心放在能夠改進(jìn)教學(xué)品質(zhì)和幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣的形成性評價(jià)上。語文教學(xué)目標(biāo)的多重性必然要求評價(jià)方法的多元化，因?yàn)闆]有一種評價(jià)方法可以用來評價(jià)學(xué)生所有的重要學(xué)習(xí)結(jié)果，任何評價(jià)方法都有其特殊功能和局限性。教學(xué)評價(jià)的最終目的是確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及改善教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，獲得一個(gè)正確的診斷結(jié)果或提供正確的.評價(jià)反饋信息，對達(dá)到最終目的具有決定性的影響力。

　　在不同的情境中評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，可以讓具有不同情趣和經(jīng)歷的同學(xué)參與，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與評價(jià)工作中來，保證充分客觀地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生了良好的改變。無論如何，教學(xué)總是在某種情境中的教學(xué)。語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，培養(yǎng)讀寫聽說的語文能力，都離不開特定的情境。這就要求語文教學(xué)評價(jià)不能離開教學(xué)的情境。

　　對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合理評價(jià)，可以作為我們改進(jìn)教學(xué)的參考，作為補(bǔ)救教與學(xué)的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師可以明了自己在教學(xué)上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學(xué)方法的有效性。評價(jià)的結(jié)果，為我們教師改進(jìn)教學(xué)提供了十分有用的參考信息。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合理評價(jià)，還可以讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，可以作為教師實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)的依據(jù)，教師可以針對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)行為特性，以及不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷的所在，有針對性地提出符合個(gè)別需要的補(bǔ)救教學(xué)的策略與措施，個(gè)別輔導(dǎo)，以達(dá)到因材施教的目的。

走進(jìn)課堂的心得體會2

　　今天有幸來到大二班和孩子們共同上了一節(jié)課，感受頗深。一進(jìn)教室，看著孩子們就坐在小椅子上眼睛充滿好奇,孩子們感覺很新鮮也很興奮。在大二班全體老師的大力配合下，小朋友在課堂上表現(xiàn)出濃厚的探究奧秘的愿望，課堂氣氛十分活躍，體會到了運(yùn)用科學(xué)知識的快樂。

　　古人感嘆作詩難，有“兩句三年得，一吟雙淚流”，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”之說。用在幼兒教學(xué)之難上，也不算夸張。在幼兒教學(xué)中，一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都需要反復(fù)思量，改了又改。只有對孩子們年齡特征和心智水平有了充分的認(rèn)知，并從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控等多個(gè)環(huán)節(jié)都要仔細(xì)考慮，才能上好一堂幼兒園的課。作為一名從事五年幼教工作的教師，第一次作為家長針對我女兒托班進(jìn)行教學(xué)活動，一,說故事必須生動有趣，能引起小朋友的注意；另外，在語言上必須簡單易懂。原則的指導(dǎo)下，我以“愛吃糖的老鼠”這個(gè)主題，讓孩子知道平時(shí)少吃糖,吃完糖也要及時(shí)刷牙,這次活動讓我深刻體會到作為托班教師的.辛苦和樂趣，同時(shí)也體會到要教好幼兒，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教法，因材施教，更重要的是要結(jié)合幼兒的生理、心理特點(diǎn)來教學(xué)，會收到事半功倍的效果。

　　我要感謝大二班老師為我們家長提供這樣的機(jī)會，也當(dāng)了回托班教師，讓我們和托班同學(xué)共同度過了一堂課。小朋友的家長都來自各行各業(yè)，如果能把自己的專長和小朋友一起分享，那每個(gè)小朋友就能有更多的見識，這種活動很有意義。還要感謝大二班老師們的辛勤耕耘，讓我們的孩子們在幼兒園每天都快樂地獲取新知識。你們在課堂上的新意與靈感，決不可能是所謂的靈機(jī)一動，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川、兼收并蓄。作為孩子的啟蒙老師，你們更值得尊重。

走進(jìn)課堂的心得體會3

　　隨著高中新課程改革的開展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實(shí)施我們的教學(xué)?帶著這些疑問，我進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)主要圍繞著“高中課程改革的背景和目標(biāo)、高中新課程的結(jié)構(gòu)、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、高中新課程評價(jià)改革、高中新課程的組織與推進(jìn)”等六個(gè)方面進(jìn)行較為詳盡的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個(gè)立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對教學(xué)實(shí)施提出要求。其中，設(shè)置模塊，是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點(diǎn)，也是推行新的高中課程理念，體現(xiàn)新課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基礎(chǔ)。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國以來我國在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實(shí)施，意義十分重大。

　　面對新課程，我思索：我們應(yīng)以什么樣的心態(tài)來迎接新課程?過去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不是都用不上了?心里沒底，感覺不安。

　　通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：新課程一定會帶來教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來的，而可能是原有的教學(xué)實(shí)踐就有的。我們應(yīng)持一種實(shí)事求是的課程發(fā)展觀，對課程方案與教學(xué)實(shí)施的內(nèi)在關(guān)系有比較正確的'理解，對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充滿自信。有了這樣的心態(tài)，實(shí)施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識到，在進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)施之前，我所需做的一項(xiàng)工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗(yàn)中有哪些是好的，是需要發(fā)揚(yáng)光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗(yàn)中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出自己的教學(xué)轉(zhuǎn)化方案，只有這樣才能積極回應(yīng)新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實(shí)施新課程。

走進(jìn)課堂的心得體會4

　　《走進(jìn)高效課堂》真是一本好書。通過閱讀本書，我感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索。反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點(diǎn)講學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

　　通過閱讀這本書，讓我對有效教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂也有了深深的認(rèn)識。

　　一、高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。

　　課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，激揚(yáng)個(gè)性發(fā)展，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。

　　二、高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。

　　因?yàn)榧词挂晃唤處煹腵課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

　　三、高效課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是人文真誠的。

　　在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。

　　課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會真正學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合統(tǒng)一，是樸實(shí)、真實(shí)、簡易、自然的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不急于新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不急于交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不急于講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了。”“講了一遍又一遍，到頭來還是錯……”許多老師都會有這樣的感嘆。現(xiàn)在拜讀了這本書后，我認(rèn)為這是我自己不會高效教學(xué)的悲哀。所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取還學(xué)生一個(gè)高效的課堂，做一名高效的教師。

走進(jìn)課堂的心得體會5

　　20xx年10月24日、25日，20xx年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會在德州學(xué)院音樂系禮堂舉行。我們?nèi)世锛��?zhèn)選派了5位老師參加了此次活動。

　　我們帶著期待的心情參加了此次活動。沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

　　一、專家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈

　　全國名師王學(xué)其、劉延革、羅鳴亮、席爭光分別為我們展示了《圓的認(rèn)識》、《認(rèn)識的周長》、《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》和《認(rèn)識速度》四節(jié)經(jīng)典課。他們精彩的演繹，不時(shí)博得陣陣掌聲。尤其是羅鳴亮和席爭光兩位老師，他們的課讓老師聽得輕松愉快，不知不覺40分鐘就過去了，讓聽者意猶未盡

　　給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》，整個(gè)教學(xué)過程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識，不僅僅學(xué)到的是知識，還學(xué)到了獨(dú)自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論。教學(xué)過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達(dá)到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學(xué)方法多樣，師生互動、學(xué)生互動交流、學(xué)生上臺體驗(yàn)“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說活動前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是羅老師在整個(gè)交流過程中所給學(xué)生與眾不同的激勵與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的善意，贊賞了對老師的質(zhì)疑和超越；對待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，羅老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問題解決。

　　最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個(gè)信封，里面有他女兒給孩子們準(zhǔn)備的禮物，拆封的過程中孩子們一直在猜測，整個(gè)過程孩子們都表現(xiàn)的很棒，羅老師準(zhǔn)備的`禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細(xì)。

　　二、大師的語言—充滿藝術(shù)魅力的語言

　　兩天時(shí)間，聽了八位老師的課，還有4節(jié)講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略了國內(nèi)幾位特級教師的語言魅力。

　　他們的課堂語言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤物無聲”。回頭看看他們的語言，有些也是我們曾經(jīng)用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動作、表情和語言環(huán)境。

　　就拿席爭光老師的課來說，開頭，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。為了拉近老師和學(xué)生之間的距離。黃老師是這么設(shè)計(jì)的：

　　師：同學(xué)們,你們是幾班的

　　生：五(5)班的。

　　師：你們學(xué)校五年級一共有多少個(gè)班

　　生：有6個(gè)班。

　　師：有6個(gè)班，那么為什么會選你們班來和黃老師一起上這節(jié)課

　　(生笑，聽

　　課者笑)

　　[悟：教師拋出這樣一個(gè)不需回答的問題，讓學(xué)生感到非常自豪，使課堂氣氛立刻變得更加融洽，有利于接下來進(jìn)行的課堂教學(xué)。]

　　席老師的語言特色還體現(xiàn)在嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉和邏輯性強(qiáng)，還有他課堂追問的藝術(shù)性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語言，構(gòu)成了席老師獨(dú)特的課堂語言特色。

　　兩天的學(xué)習(xí)真是太短，沒有機(jī)會和大師們有交流的機(jī)會，學(xué)習(xí)就結(jié)束了，真希望再有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。這兩天，感覺自己的收獲很大，他們的教學(xué)思想和對數(shù)學(xué)課堂的熱愛，深深的影響著我

走進(jìn)課堂的心得體會6

　　20xx年11月22日，我校一行7人走出自己的課堂，經(jīng)過近七小時(shí)的長途顛簸，到達(dá)目的地石屏，走進(jìn)了來自江蘇、浙江兩省的四位名師的課堂，聽了他們的講座。

　　在這次活動中，我領(lǐng)略了著名教師盛新鳳、張學(xué)偉、虞大明、許習(xí)白的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時(shí)不閃動教改之光，無處不洋溢和諧的氛圍。

　　一、充滿魅力的和美語文教學(xué)

　　在第一天的教學(xué)觀摩活動中，我們就欣賞到了全國著名特級教師盛新鳳的和美語文教學(xué)。盛老師幽默的個(gè)性特點(diǎn)在課堂上顯露無疑。

　　盛老師所執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文六年級下冊的《跨越百年的美麗》這篇課文。第一課時(shí)通過說說、讀讀、寫寫三種方法聚焦了居里夫人的三個(gè)特寫鏡頭：畫像上的居里夫人、報(bào)告會上的居里夫人和實(shí)驗(yàn)室居里夫人。第二課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生找作者發(fā)表議論的句子，理解淡薄名利的里的居里夫人的高貴品質(zhì)并學(xué)習(xí)發(fā)表自己的議論。在盛老師的課堂上，貫穿其間的是一個(gè)“和”字。課后又聯(lián)系其課堂教學(xué)，講解了她的“和美語文”理論（即講座）。歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的公開課及講座，一千多人的會場鴉雀無聲。可見盛老師的課堂充滿魅力。

　　二、令人振奮的高效課堂

　　“新的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，新的課堂應(yīng)該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應(yīng)該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。”張學(xué)偉老師用這樣的課堂新理念，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在他的課堂上，我們可以聆聽到師生民主而融洽的平等對話，我們可以直視到學(xué)生思維碰撞時(shí)閃現(xiàn)的串串火花，我們可以感受到師生之間始終飛揚(yáng)著的人文情懷------這種課堂活力是怎樣營造出來的呢？

　　1、產(chǎn)生于教師親和力。

　　張老師語言親切、隨和，加上熱情的鼓勵，產(chǎn)生一種磁性，深深地抓住了學(xué)生的心，營造出了一種鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍。一開始，張老師就鼓勵學(xué)生說出初讀課文后的心情。有的學(xué)生說是感動，有的學(xué)生說是辛酸，還有的學(xué)生說是同情、高興、心痛等等。他尊重學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生將自己的感受寫在黑板上。

　　“你是個(gè)有愛心的孩子，是個(gè)善良的孩子。你讀得很好，讀出了味道。這么多問題怎么辦呢？請同學(xué)們幫幫我。我可以摸一下你的頭嗎------”張老師的話充滿激勵、充滿尊重、充滿期待，這種富有親和力的語言與他的“生本理念”是緊密聯(lián)系在一起的。在平等對話的氛圍中，處處可以看見學(xué)生的“尊嚴(yán)”“個(gè)性”“自由”和“活力”。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，欣賞學(xué)生，也才能真正傾聽到學(xué)生“花開的聲音”；教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學(xué)生當(dāng)成“大寫的人”，當(dāng)作自己的親密朋友，才能尊重他們的話語權(quán)，師生才能碰撞出智慧的火花，孕育出情感的浪花。

　　2、靜下心來，研讀教材

　　通過本次學(xué)習(xí)，我深深體會到名師們超前的教學(xué)思維，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的課堂瞬間來自哪里？——來自他們對教材的深入研讀和超文本的解讀。張學(xué)偉老師上的《景陽岡》是一篇傳統(tǒng)老課文，課文篇幅較長，通常我們上這樣的課文總覺得一課時(shí)時(shí)間太緊張，總是慌慌張張，顧此失彼，可是張老師上的是那樣生動傳神，將課文歸結(jié)為飲酒（倔強(qiáng)、酒量）——上岡（糾結(jié)、膽量）——打虎（驚慌、力量），使武松的形象一下子在學(xué)生的腦海中鮮明起來。特別是打虎部分，張老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的動詞從不同角度讀、議、演、悟，將遠(yuǎn)離生活、抽象難懂的課文轉(zhuǎn)化為具體形象、生動的生活場景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在輕松快樂的學(xué)習(xí)中既理解了課文內(nèi)容又對武松這個(gè)英雄產(chǎn)生了敬佩之情，還給聽課的老師們留下了永不磨滅的記憶。

　　三、不可抗拒的魅力課堂。

　　虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學(xué)水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。

　　課堂上．虞老師精心設(shè)計(jì)的問題，由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo)，在看似隨意的語言訓(xùn)練中，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時(shí)像魔術(shù)師，制造

　　懸念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)又像指揮家，用精湛的藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生對語文的`激情，整節(jié)課就在他談笑風(fēng)聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無窮：

　　1、期待，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

　　上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學(xué)生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地猜完之后，他又問：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測鋪墊，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時(shí)虞老師才點(diǎn)擊課件，出示麥哨的樣子。這時(shí)每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學(xué)習(xí)的欲望。

　　2、授業(yè)，于不知不覺中進(jìn)行

　　其實(shí)麥哨不要說是廈門城里的孩子沒見過沒吹過，連我們農(nóng)村的孩子也沒見過，沒吹過。可是虞老師卻讓孩子們實(shí)實(shí)在在地吹了一回，并且吹出了語文知識，吹出了習(xí)作方法。虞老師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓學(xué)生試吹（不是試讀），等學(xué)生在幾次試吹之后，他又出示了這樣一組句子：1、嗚卟——，嗚卟——，……2、嗚——卟，嗚——卟，……3、嗚卟——，嗚卟——，……先是老師吹，學(xué)生猜是哪一句，然后再讓學(xué)生來試吹，學(xué)生在趣味盎然的吹麥哨中，自然而然地理解了破折號在文中的作用，并且知道以后在自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞

　　變得更有意思。

　　3、童趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂此不疲

　　虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學(xué)生情不自禁地就進(jìn)入感受體會文本之中。在學(xué)習(xí)吃茅茅草一段時(shí)，他利用讓學(xué)生表演的方法，讓學(xué)生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學(xué)生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學(xué)在虞老師的指導(dǎo)下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學(xué)生喜歡？一堂課就這樣在學(xué)生和聽課老師的笑聲與掌聲中結(jié)束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。

　　四、具有開創(chuàng)性的古詩教學(xué)

　　許習(xí)白老師上的《尋隱者不遇》也讓我開了眼界。詩的教學(xué)大都千篇一律，似乎沒什么探頭，可是，這次聽課使我對詩的教學(xué)有了新的認(rèn)識。《尋隱者不遇》是賈島寫的一首詩，整節(jié)課圍繞讀、寫、說來展開教學(xué)，重點(diǎn)是寫和說：開始，教師問:“古詩寫的是誰和誰的對話？”“是賈島和童子的對話。”于是，老師讓學(xué)生寫出對話的內(nèi)容，其實(shí)意在初步理解古詩大意，在此基礎(chǔ)

走進(jìn)課堂的心得體會7

　　有幸于4月13號參加了鳳陽縣小學(xué)新課程培訓(xùn)。短短一天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。培訓(xùn)會在縣教研室的組織下，首先觀看了兩節(jié)分別由鳳陽實(shí)小王慶江老師和江蘇省銅山縣驛城小學(xué)的李爭執(zhí)教的六下《天游峰的掃路人》，兩位老師不謀而合同課異構(gòu)。他們都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，在聽說讀寫，不知不覺中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的特色是教師本人專業(yè)水平高，對教材的把握，對文本的解讀，對學(xué)生的點(diǎn)撥，對思維的訓(xùn)練，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透幾乎達(dá)到了恰到好處。他們課堂上運(yùn)籌帷幄，幽默的教學(xué)風(fēng)格，說明教師的功底深厚。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動、生生互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，這樣的教學(xué)，即源于教材，又不唯教材。課后由國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書編委，語文特級教師張敬義做了點(diǎn)評，他結(jié)合兩位老師的教學(xué)就目前課堂存在的問題，詮釋了閱讀教學(xué)要“力求簡單，但不能更簡單”。

　　下午是張敬義老師的專題講座《突出“語文味”，練就語文功——對文本細(xì)讀，優(yōu)化教學(xué)的思考》為我們獻(xiàn)上了一場生動、感人的講座。張主任的講座雖然沒能完整地呈現(xiàn)給我們，但僅僅一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，卻已經(jīng)讓我們體會到了語文究竟該怎樣教。張主任從課前的備課指導(dǎo)到課中的上課指導(dǎo)，講得都非常詳細(xì)，讓我們這些一線教師真正學(xué)到了原來備課是這樣的。尤其是他在如何進(jìn)行文本細(xì)讀上所支的招更值得我們好好思考。第一是從宏觀上“三問”，(即寫什么?怎么寫?為什么這樣寫?)使文本解讀走向全面。第二，從微觀上聚焦關(guān)鍵詞句，使文本的解讀走向深刻。(談到此處，張老師還特意結(jié)合《厄運(yùn)打不垮的信念》這一具體課例對大家進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)。針對文本內(nèi)容，可以聚焦以下幾處關(guān)鍵點(diǎn)，繼而使文本解讀走向深入。首先，成語背后含故事。對于課后的成語，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生先讀出成語的內(nèi)涵，而后再講述談遷的故事;其次，數(shù)字背后知艱辛;而后是丟失《國榷》解心痛;再者，從頭再寫明癡心;最后是作者感言明思想。)第三，是要充分挖掘、尋覓文本的質(zhì)性特征。第四，積累遷移，揭示文本的質(zhì)性規(guī)律。可以說，每講一處，張主任都會列舉相關(guān)課例，使所講所說均言之有理，言之有物。這對我們一線教師來說，既解決了平時(shí)教學(xué)中的一些疑惑，又對今后的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。我想，這也許正是講座為什么深受大家歡迎的`原因所在吧。

　　講座雖已暫告一段落，但我們的思考卻仍需繼續(xù)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新教材有了較為清晰的認(rèn)識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實(shí)施有了一定的思考。我想在以后的教學(xué)中，真的應(yīng)該好好地反省一下自己——究竟如何從張主任的講座中汲取教學(xué)的方法，如何讓自己的語文課充滿語文味，又如何更好地提高我們語文課堂的教學(xué)效率?

走進(jìn)課堂的心得體會8

　　11月23日—25日，我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項(xiàng)目“讓世界走進(jìn)課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓(xùn)活動。短短兩天半的培訓(xùn)忙碌而充實(shí)。英國培訓(xùn)師Peter的精彩授課讓大家耳目一新，而國內(nèi)眾多優(yōu)秀學(xué)校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過此培訓(xùn)，獲得的幾點(diǎn)感受。

　　一、認(rèn)識上，更多了一些領(lǐng)悟。

　　世界公民教育，一個(gè)看似既新鮮又時(shí)髦的名詞，也許有人認(rèn)為它離我們現(xiàn)實(shí)教育很遙遠(yuǎn)也很陌生。但是當(dāng)你真正理解了它的含義，你會發(fā)現(xiàn)：原來它就在我們每天的教育實(shí)踐當(dāng)中。世界公民的培養(yǎng)不是一個(gè)抽象空洞的理論概念，而是依托于生動鮮活的各種項(xiàng)目和具有豐富內(nèi)涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實(shí)際出發(fā)，把在人的一生發(fā)展中最重要的基本素質(zhì)—“知識、技能和價(jià)值觀”等融入到實(shí)際的教育教學(xué)中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背，相反，它是把先進(jìn)的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實(shí)踐中，使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化，更加科學(xué)，以此來使學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展。另外，它非常重視可操作性，它可以通過學(xué)校活動、學(xué)生社團(tuán)、課堂教學(xué)和社會實(shí)踐等多種形式加以展現(xiàn)，符合我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)和未來社會發(fā)展需求。

　　二、教學(xué)上，更多了一些啟示。

　　當(dāng)下，我們在全面推行素質(zhì)教育，卻仍然無法擺脫“應(yīng)試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實(shí)中，我們的教學(xué)仍然無法擺脫“What we teach is what we test（考什么教什么）”的教學(xué)怪圈。面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師學(xué)生苦不堪言，教育偏離了它思考、探究和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)約翰哈迪在《看得見的學(xué)習(xí)》中的調(diào)查，有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的諸多因素中，我們目前推崇的“教學(xué)后測試法”在所有因素中僅排列到103位，而最能影響學(xué)生成績的“自我回顧和形成性評價(jià)（位列第1和第3位）”卻被大多數(shù)人所忽視。也許，作為一名一線教師，我們可以挖掘的提升教學(xué)效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及綜合素質(zhì)的提升，可能不在于你“精心”構(gòu)思的那幾份試卷上。通過設(shè)計(jì)符合“SPIN”理念的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以成為我們促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的“新武器”。

　　三、實(shí)踐上，要多一些行動。

　　也許，有人會說，所有的這些理論我都了解，但是在實(shí)際運(yùn)用中可操作性不強(qiáng)，結(jié)果不是不了了之就是很快又回到了原來的老路上去了。任何一種教育方式的改變，都需要實(shí)踐者有足夠的耐心和勇氣。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境讓我們越來越力不從心。同時(shí)與學(xué)生的`終身發(fā)展相比，我們付出一點(diǎn)代價(jià)和辛苦也是值得的。目前，園區(qū)教育局已經(jīng)開始推行的“夢想與團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目，其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實(shí)踐中，更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力為基本目標(biāo)，以活動課為切入點(diǎn)。以點(diǎn)帶線，以線帶面，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力。以此來帶動教育教學(xué)的深刻變革。

　　我們堅(jiān)信，通過大家的不懈努力，我們一定會在學(xué)生素質(zhì)教育的道路上走的更寬更遠(yuǎn)。

走進(jìn)課堂的心得體會9

　　什么是“課堂”？“課堂”是指師生人生一段重要的生命歷程，是他們生命的充實(shí)與展開的過程。只有在我們的努力下，構(gòu)建起課堂生活和課外生活之間的良性生態(tài)關(guān)系時(shí)，這樣的課堂才在嚴(yán)格的意義上稱得上是生活，否則它只是我們生活之外的東西。

　　教學(xué)有三種境界：

　　一是教師帶著教材走向?qū)W生，二是教師帶著學(xué)生走向教材，三是學(xué)生帶著教材走向教師。

　　我們要達(dá)到的目標(biāo)是第三種境界。當(dāng)學(xué)生帶著教材走向教師的時(shí)候，也就實(shí)現(xiàn)了教師角色的根本轉(zhuǎn)變。

　　高效的課堂必須是有道德的課堂。社會生活離不開道德，課堂也同樣離不開道德。課堂即生命，是教師、學(xué)生延續(xù)與發(fā)展生命的地方，若將善待學(xué)生生命落實(shí)在課堂之中，課堂必然是鮮活的，富于人性的；而道德缺失的課堂很容易使教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種機(jī)械的、單調(diào)的知識傳授和行為訓(xùn)練模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲憊、厭煩、焦慮等。長此以往，必將損耗師生鮮活的生命質(zhì)量，惡化他們的生存狀態(tài)。讓我們的教師在道德的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使課堂教學(xué)過程和結(jié)果都合乎道德的要求，讓課堂生活充滿生命的活力。

　　課堂應(yīng)該是師生共同快樂成長的樂園，作為教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，要讓鮮活的生命在課堂中善待。

　　通過學(xué)習(xí)，主要的三點(diǎn)感受：

　　一、教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程。

　　每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，學(xué)生也有自己的'情感和想法，在人格上與老師是平等的，教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心和牽掛，會激發(fā)出學(xué)生無盡的潛能。

　　二、尊重學(xué)生的個(gè)性

　　教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，這樣我們的思想道德教育就不再是外在的口號，而成為源自學(xué)生內(nèi)心的需要。學(xué)生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關(guān)懷人、為別人盡義務(wù)、為社會盡義務(wù)，以至為人類的文明與進(jìn)步而奮斗的需要強(qiáng)烈起來時(shí)，他才會充滿了做人的自豪感和幸福感。

　　三、教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

　　教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，建立師生之間的良好情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，以心施教、以情激情，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的多向互動，使學(xué)生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)。“教育就是喚醒”，當(dāng)學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和教師的心靈互相溝通，和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生共鳴，與教師產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣，師生才能有默契的配合，教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，從而使他們走進(jìn)美好的學(xué)習(xí)世界。

走進(jìn)課堂的心得體會10

　　讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》一書，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺得作為一位數(shù)學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)過程中，不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作談?wù)剬�轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些想法。

　　一、為什么這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?

　　《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。”學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，存在著單一、被動、封閉、單向度的知識接受等問題，而缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等獲得知識技能的其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主性的學(xué)習(xí)活動獲得知識、發(fā)展能力；學(xué)生沒有自己的小天地，集體討論和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會很少；學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是閱讀書本知識，做老師布置的書面作業(yè)，而活動性和實(shí)踐探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)很少。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著原來的教學(xué)模式。如數(shù)的計(jì)算是原來教學(xué)的重中之重,而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容,已有所減弱。原來以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。

　　課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的.缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略

　　如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新問題，自己主動尋求問題的答案，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我的理解是：素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問題能力。為此筆者就此進(jìn)行了點(diǎn)滴探索。

　　新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。例如圓面積計(jì)算公式，教材是將圓分成16等份，并把其中的一份又均分成2份，再拼成長方形，從而推導(dǎo)出面積公式。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生操作，鼓勵學(xué)生說出不同的推導(dǎo)方法。結(jié)果有的學(xué)生將圓折拼成平行四邊形后同樣能推導(dǎo)圓面積公式，他們認(rèn)為沒有必要將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這樣更簡捷。這時(shí)又有學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將圓折成三角形、梯形后也能推導(dǎo)出來。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。

走進(jìn)課堂的心得體會11

　　今天，華東師大的孔企平教授給學(xué)員做了“如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”的精彩報(bào)告。孔老師從實(shí)際入手上升到理論的高度，深入淺出的給學(xué)員講授了什么是案例研究、如何進(jìn)行案例研究、怎樣進(jìn)行案例寫作、以及如何開展有效教學(xué)研究、如何對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)等問題。回顧今天的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)到一些從未接觸到的知識外，還解決了我以前的一些教學(xué)中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學(xué)一定要把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。

　　當(dāng)前新課程研究的熱點(diǎn)是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法。“四基”，也就是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。“兩能”是指發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。

　　下面給大家呈現(xiàn)一個(gè)案例來引起我們的反思。“蔡金發(fā)的研究”題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個(gè)女孩平分2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩平分1個(gè)匹薩餅。

　　A.每個(gè)女孩分得的匹薩餅與每個(gè)男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？

　　解釋或展示你是如何找到答案的。

　　B．如果每個(gè)女孩分得的匹薩餅和每個(gè)男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰分得更多一些？

　　解釋或展示你是如何找到答案的。

　　測試結(jié)果分析：超過90%的中國學(xué)生使用了如下的常規(guī)策略：每個(gè)男孩將分得1/3個(gè)匹薩餅，而每個(gè)女孩將分得2/7個(gè)匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。

　　只有大約20%的美國學(xué)生使用了這種常規(guī)策略。

　　相反地，絕大多數(shù)的美國學(xué)生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。

　　解法1：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，另外三個(gè)女孩分另一個(gè)匹薩餅。這六個(gè)女孩中的每個(gè)女孩都與三個(gè)男孩中的每個(gè)男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個(gè)女孩沒有分得匹薩餅。所以，每個(gè)男孩分得的匹薩餅更多。

　　解法2：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，剩下的四個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅。剩下的四個(gè)女孩每人分得的匹薩餅要少于每個(gè)男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。

　　解法3：7個(gè)女孩有2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩有1個(gè)匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。

　　解法4：每個(gè)匹薩餅被分成4塊。每個(gè)女孩分得1塊，還剩余1塊。每個(gè)男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個(gè)女孩再次來分，而另外剩下的1塊只需要3個(gè)男孩再次來分，所以男孩分得的匹薩餅更多。

　　這個(gè)例子表明了我們所面臨的一個(gè)困境。

　　盡管常規(guī)的.策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類似問題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。

　　相反地，盡管非常規(guī)的策略顯示出學(xué)生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題。

　　這個(gè)案例說明我國課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國課堂教學(xué)在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學(xué)趨于平衡。反思自己的教學(xué)，在很多時(shí)候?yàn)榱思庇谇蟪桑瑳]有顧及到學(xué)生的認(rèn)知過程，不給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學(xué)生某個(gè)類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機(jī)和活力，長期下去，勢必造成學(xué)生思維僵化、做題機(jī)械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣。

　　我們知道“熟能生巧”，但不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)（量大、形式單一、不分層次）和講授還會導(dǎo)致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們?yōu)榱恕笆∈隆保�有時(shí)直接告訴了學(xué)生什么類型就用什么方法。還有在計(jì)算教學(xué)中，有時(shí)沒有讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算。其實(shí)，我們只需把腳步放慢一些，給學(xué)生一些探索和思考的空間，給學(xué)生一些交流和表達(dá)的空間，給學(xué)生一些猜測和質(zhì)疑的空間，關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問題的最佳策略，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我給自己的課堂教學(xué)也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。

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