教材分析
《蒼松怪石圖題詩》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩，為清朝著名詩畫家“揚州八怪”之一的李方膺所作。此詩句子長短不一，語言優(yōu)美、豪邁，內容雋永深刻，灑脫不羈。詩人借畫中蒼勁挺拔、飽經風霜的松樹和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因為本詩詩中有畫，畫中有詩，是圖題詩的典范之作，語言平白易懂，讀起來瑯瑯上口，所以我在教學中，先創(chuàng)設情境，讓學生收集一些關于松樹的國畫作品，并請班上學畫的同學也畫一些松、竹、梅的國畫張貼在教室里，將賞詩與觀畫有機結合。讓學生以一名書畫鑒賞家的身份走入書畫作品，引導學生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細觀賞和反復誦讀中品味詩歌的意旨，體會詩人所要表達的詩情畫意，感悟詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格，明確松樹象征著不畏艱難、險阻的精神。另外，在學習中適當拓展了一些古今詩人贊美松樹的詩句，加深對松樹精神的感悟，體會詩人借物抒懷、借物言志的寫作方法。
學生分析：
六年級的學生經過五年的學習已具有以下能力：
1、積累了大量古詩，并掌握了學習古詩的方法。能夠通過誦讀對古詩的含義有所感悟，能夠借助圖畫理解詩人所要表達的詩情畫意，但對詩句中的一些字詞的準確把握和理解還有困難，需要在教師的引導下字斟句酌體會詩歌蘊含的感情。
2、搜集資料的能力。學生能在課前根據要求，通過查閱書本、上網等手段查找到詩畫家李方膺及該詩的相關資料，以及古今詩人贊美松樹的詩句，并進行整理，為理解詩歌起了鋪墊作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的學習能力。學生已學會自主學習，在課前預習時做批注，提出疑難問題，在課上通過生生合作、師生合作共同解決疑問，并已掌握通過讀文，品文釋疑的方法。
教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2.通過反復朗讀古詩，體會詩人的感情。了解詩人借蒼松和怪石兩個意象表現(xiàn)了詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格。
3.入情入境學習古詩，提高學生的審美情趣和審美能力。
教學重、難點：理解詩歌內容，體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教具準備：1、教師自制課件。
2、學生收集古今詩人贊松的詩句及關于松、竹、梅的圖畫作品或圖片。
教學過程：
一、談話引入。
在寒冷的冬天，萬物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風雪之中。而松是風骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。（課件出示，學生齊讀）今天，老師帶領同學們一同走進書畫的歷史長廊，去欣賞清朝詩畫家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩》。（板書課題，全班齊讀）
二、交流資料。
1、學生交流詩畫家李方膺的資料。
2、教師根據情況做適當補充。
李方膺（1695～1755）中國清代畫家。字虬仲，號晴江，別號秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣畫為生。與李鱓、金農、鄭燮等往來，工詩文書畫，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動。被列為揚州八怪之一。有《風竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩鈔》。
三、初讀古詩，體會詩情畫意。
1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩歌，要求學生認真傾聽。
2、自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
3、指名朗讀，糾正字音。（特別強調“闕、迥”的讀音）
4、全班齊讀古詩。
5、仔細欣賞圖畫，這是怎樣的松樹和石頭？請學生用自己的話來描述，再請學國畫的同學結合水墨畫的知識進行簡單介紹。
四、品讀古詩，感悟詩情。
畫家李方膺寥寥幾筆就把松樹的挺拔、蒼勁、歷經風霜而傲然凜立的氣概表現(xiàn)得淋漓盡致，那么在詩中他又是如何贊美松樹的？
1、學習第一層。（即：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯。）
（1） 自讀詩歌前兩句，你讀懂了什么？
（2） 學生交流。（引導學生知道這兩句寫出了松樹在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）
（3） 指導朗讀。
2、學習第二層。（即：天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）
（1）詩人僅僅是因為松樹為大地增添了些許綠色而贊美它嗎？請默讀3、4、5句，你又讀懂了什么？
（2）同桌討論后全班交流。（重點指導對“天地本無心，萬物貴其真”的理解。這幾句寫出了詩人對松樹品格的高度贊美，贊美松樹不畏嚴寒、傲然挺立的精神。）
（3）指導有感情地朗讀。讀出松樹的頑強精神。
3、學習第三層。（即：擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。）
（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹的什么特點？
（2）學生交流。（重點理解“天闕”、“高且堅”、“迥”的意思。）
（3）再讀一讀“迥干春風碧云里”，你想到了什么？
（4）指導有感情地朗讀。
4、讓我們看著這幅畫，走進畫中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見，歲之寒，何處求芳草。”（教師引讀，學生接讀詩歌）
5、同學們，在1730年夏秋之際，李方膺擔任山東樂安知縣，樂安大水成災，萬家漂櫓，情勢緊迫。李方膺未得上司批準，就開倉賑濟，下令動用庫存皇糧1200石，以工代賑，募民筑堤，緩解了災情。但后來因私開官倉被青州府彈劾。1735年他因反對新任總督王文俊的墾荒令，上書直陳弊端，觸怒上司，被罷官入獄。成為當時震驚朝野的“蘭山冤案”。聽了老師的介紹，請你們想一想，這傲然凜立于風雪之中的松樹象征著什么？
6、讓我們帶著對李方膺這種不屈權貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩歌。
7、練習背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）
8、千百年來，有多少文人墨客寫下了許多優(yōu)美詩篇贊美松樹，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹的詩句。
9、全班交流。（投影展示，指導朗讀）如：《贈從弟》（三國）劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。
《詠寒松詩》（南朝）范云
修條拂層漢，密葉障天潯。凌風知勁節(jié)，負雪見貞心。
10、欣賞古今畫家的松樹國畫作品。
總結：松樹以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個冰雪世界，以它那不畏險阻、飽經風霜的品格深深地吸引著人們，愿同學們都能像松樹一樣堅韌不拔、不屈不撓，做生活中的強者。
五、拓展延伸。
1、課下自讀《黃山松》，體會黃山松的特點，及從黃山松身上感受到了什么？
2、請同學們自由組合，合作完成一幅松樹的國畫，并題上自己最喜歡的一首贊松詩，辦一期書畫展。
課后反思：1、創(chuàng)設情境，引導感悟。古詩的教學，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳。”古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學生作品。讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學生自主探究的學習興趣。從開課時老師導入的《青松》，到學生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學生的知識積累，又幫助學生加深理解松樹的品格。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學生的目光由課內投向課外。
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