幼兒園心理健康培訓心得體會

時間：2022-12-15 11:03:25 心得體會我要投稿

幼兒園心理健康培訓心得體會范文（精選18篇）

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的幼兒園心理健康培訓心得體會范文（精選18篇），希望對大家有所幫助。

幼兒園心理健康培訓心得體會范文（精選18篇）

　　幼兒園心理健康培訓心得體會1

　　今天，我聽了關于《幼兒園教師的心理健康》的精彩演講，通過這次學習，我對“健康”有了重新認識，在日常的生活中我們往往只關注身體健康，事實上除了身體健康，更應該關注心理的健康，幼兒教師直接面對的是一顆顆幼小的心靈，為了更好地教育幼兒，教師自己首先必須是心理健康的人，教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一名優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既要關注幼兒的心理健康，也要重視自己的心理健康。同時，在學習過程中，我進一步明白了我們工作時保持輕松愉快的心情對幼兒園的教育、教學質量有著非常重要的意義，在以后的教學工作中我們應該調整自己的情緒和壓力，以平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，做一個樂觀、獨立、寬容、心態平和的幼兒老師，讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去！

　　總之，讓我深深懂得和可愛的孩子們在一起磨礪是種幸福，和摯愛的幼兒教育在一起成長是一種快樂。我們要做一名真正合格的的。幼兒教師。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會2

　　這次的講座讓我有了很深的感觸，讓我了解到我們不僅僅要重視幼兒的身心健康更要重視我們自己的身體、心理健康。

　　幼兒因為年齡小不懂得怎么照顧自己所以學完。需要老師們時刻關注正因為老師們把精力全部放在小朋友身上從而忽略了自己的健康。老師這份職業高尚、不為己平時如果不是很嚴重的話都是丟在一邊置之不理，老師自身要以身作則因為你的一舉一動都會被小朋友模仿，身體是革命的本錢沒有一個好的身體如何去奮斗，如何去實現你的夢想，又如何做一個讓孩子們崇拜、尊敬的老師呢。

　　身體健康固然重要，心理健康更是不可缺少，每個人都要有良好的心態面對社會，從容的面對你的工作，社會不免有些不公平的待遇、讓你無法忍受的言論，遇到這些種種問題時就要看你如何很好的調整心態，讓這些問題在你的生活中平淡讓你可以隨時準備迎接下一個挑戰。每個人都有自己不同的方式來調整自己的心態，好的方式讓你心情愉快、輕松，更好的對待工作有干勁的迎接生活中的每一個困難調理自身的身心健康，不好的方式讓你心情煩躁、心理負擔沉重。

　　有了正確的心態，面對風雨時才會選擇堅強；有了正確的心態，心情不好時才能重新找回快樂；有了正確的心態，才會發奮學習取人之長補己之短，發展自己的各種能力，積累成功的資本。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會3

　　學習了《幼兒教師的心理健康與心理調適》這一課程，本人受益匪淺。我覺得自己不僅學習到的是心理學的理論知識，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰！在這次學習中，我認真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實實在在的案例和具體豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過學習我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學習中，我都認認真真地看教材，聽講座，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學習得更好，生活得更好！

　　教師的心理健康也影響到學生的心理健康。好的教師能為學生設計一個良好的心理成長環境。人不怕做事，就怕心累。當心累時，我們要有自我控制、自我調試的能力，保持樂觀積極的教育心態，不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中，不遷怒于孩子，克制偏愛情緒，一視同仁地對待孩子，同時不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學會了幾種解壓的方法：控制呼吸法、自我剖析法、學習轉移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用，正確認識自己通過學習，我意識到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態，并且認識到，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。這些將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態度，這也將直接地影響到我的學生們，使學生們能夠在良好的心態下學習、進步。在培訓學習中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對教育的認識有了一個新的提高，對心理健康與心理調適的素質也得到了一定程度的提高。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會4

　　這次參加教師心理健康培訓，對于我來說，對我今后的工作道路也有很大的幫助，這次活動也讓我獲益不少。

　　一個真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態度，為學生創設良好的心理發展環境，應該把重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等方面，為孩子創設平等的交流環境，不應該把個人情緒帶到工作上面去，對待孩子要有三心耐心、細心和愛心，并且平時也要注重自己身體的鍛煉，一個愛運動的老師是不會差到哪兒去的。

　　教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學生的的心理健康與行為，更無法巧妙的處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈，因此，為了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會5

　　本人非常榮幸能夠參加區教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓。通過這兩次的培訓學習，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，對學校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更為全新的認識，我相信，這次的培訓學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。

　　畢業那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時總會控制不住地發出很多怪聲音，通常，出現這種情況，我會用眼神或動作提醒他，因為我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時，我沒有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關愛，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽他內心最真實的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開心扉，果不其然，他開始有了變化，通過一個學期的`引導，他在各方面都有了長足的進步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。

　　是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓后的今天，回想起當初那件事，我真的倍感欣慰，因為我把孩子當人看，一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線的教師，真正用心關注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創造的勇氣、積極的同伴關系、智慧和靈性以及審美體驗。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會6

　　幼兒時期又是人生發展的一個重要時期，個性特點和很多心理品質都是在這個時期形成的，而這個時期是人生發展的關鍵期，家長在面對性格內向的孩子來說應該要怎么做呢？如何來改善孩子內向的性格？

　　那天親友聚會，正當幾個孩子興致勃勃的展示自己的才藝時，大家卻發現表哥家的孩子坐在一旁，不與其他小朋友玩耍，也不說話，看到別人津津有味的分享，他也只是投來怯懦的眼神，這時，大家也就注意到，這孩子過于內向了，不會社交，那么父母該如何幫助孩子社交呢，掌握以下三點，可以事半功倍。

　　多肯定鼓勵孩子，建立孩子的自信心

　　孩子性格過于內向的原因往往是孩子不自信的表現，不自信的原因大多來自于父母以及身邊人的否定，以至于造成孩子的自我否定，從而讓他更加不敢社交，這種孩子的成長環境對他有著至關重要的影響，多被夸贊的孩子性格會更加陽光開了，樂于分享，而自信心是孩子租出內心世界的第一步，孩子建立起自信心了，他就會更加想要表現自己，性格也就活潑了。因此建立孩子的自信心是件任重道遠的事情。

　　多給孩子表現的舞臺

　　孩子內向的原因離不開膽怯，他們害怕做錯，害怕“丟人”，這就需要家長多給孩子表現的舞臺，孩子的展示機會多了，也就不容易怯場，如果表現的好，孩子更加自信，愿意向大家展示自己，就算偶爾表現失誤，也會鍛煉孩子強大的心理承受能力。展示自己的舞臺對孩子來說就像是成年人的社會，只有經歷的越多，孩子明白的、學習到的東西才越多，孩子內向的性格才會逐漸完善。另一方面，“舞臺”也是孩子的社交場，通過自己的展現，孩子之間有了交流的話題，分享了經驗成果，也就逐漸打開了社交圈。

　　千萬注意不要強迫孩子

　　最后要和大家說的這一點可是很重要噢~當孩子不愿意表現自己或者是同大家交往時，千萬不要強迫孩子去做，這樣孩子不但會產生恐懼心理，還會產生厭倦情緒，這樣下次孩子就更不愿意去主動社交了。父母應該做的就是引導孩子，打開孩子的心扉，讓孩子發現其中的樂趣，學著把有趣的事和別人分享，這樣孩子自然而然就發現了社交的快樂，也就會主動社交了。

　　內向的孩子并非無藥可救，也許他們的內心世界更加豐富多彩，更加渴望和大家交流，我們要用適當的方法加以引導，不要把自己的想法強加給孩子，給孩子信心，相信我們的孩子會越來越陽光向上。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會7

　　心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的。今天在聽了三位老師的心理健康教育課，也讓我做為一名班主任深刻的了解到，開展這門課對與我們孩子的未來起著致關性的作用。

　　在教學的過程中，三位老師利用課前短短幾分鐘的互動交流，緩解了學生上課的緊張情緒，創造了一個輕松、和諧的課堂和心理氛圍。在課堂上，通過老師不斷的引導，調動和學生的積極性。例如,古寨小學老師讓學生把自己的想法用心的形式畫在一張白紙上，學生通過不同色彩的搭配，展現了自己當時的心理變化有多種情緒，這個教學過程充分的讓學生的積極性提高很多。宋老師的《我挨批評了》中把學生身邊經常發生的小故事運用短片的形式記錄下來，并展現到課堂上，學生通過錄象交談自己的想法，最后讓學生敢于把自己的錯誤說出來，調節了孩子的心理過程。劉老師的《掌聲響起來》中通過三次掌聲的設計，發掘了孩子們的內在淺能，充分的提高了孩子們的自信心。

　　最后在評課中我們互相暢談了心理健康教育活動在學校開展的重要性，讓我感觸頗深。我們班主任要上好每一節心理健康教育課，必須通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，讓它源于實踐，用于實踐。我自己總結了一些思路和想法：

　　1．抓住學生心理，以趣促學

　　從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現象為內容。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。

　　2．堅持核心原則，形散神聚

　　心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發展有價值的核心觀念

　　3．聆聽他人故事，因勢利導

　　心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。

　　心靈感悟：在課堂上，我經常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會8

　　在現代社會，一個心理健康的人通常表現為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協調，人生態度積極，社會適應良好，行為表現規范和行為與年齡相符等等。心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性。也就是說，同一個人，在人生發展不同的時期或階段，由于對該階段發展任務的適應情況不同，其心理發展可能是健康的，也可能會變得不健康，我們作為老師要善于觀察學生的一言一行，并且學習相關的心理學內容，教師更要無條件的尊重學生的人格。作為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

　　我們知道〈綱要〉中提倡：既要重視幼兒的心理健康教育又要重視幼兒的身體健康教育。可是，在我們的了解中，現在孩子們的家長都很重視幼兒的身體健康，大大忽視了孩子們的心理健康的培養。這段時間通過學習《幼兒心理健康和心理咨詢》，使我深深的體會到：我們必須重視幼兒心理健康的教育，只有這樣才能增強其對心理疾病的“免疫能力”。同時，在學習中我還知道了：幼兒心理發展存在關鍵期。而這個時期也是幼兒的“敏感期”。這就告訴我們。必須抓住時機對幼兒進行心理健康的教育，也就是必須要重視幼兒的心理健康的教育。

　　可是如何對幼兒進行心理健康教育呢？

　　首先，要營造良好的家庭氛圍。

　　其次，要保護好孩子的自尊心、尊重孩子。

　　最后。對幼兒進行活潑開朗性格的培養

　　以上就是我對《幼兒心理健康和心理咨詢》這一學科學習后的一點理解，通過學習，也給我敲了一個警鐘，我們必須要認真對待孩子的心理健康教育了，既然學習了，我就從現在做起，認真面對我的孩子們，加強心理健康活動的教育。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會9

　　這幾天我在網上認真學習了梁寧建老師的《心理健康與調試》和許春明老師的《創新驅動與知識產權》講座。這次學習使我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，已明白了知識產權的意義。我相信，這次的學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。

　　很多家長普遍認識幼兒教育就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師，都會覺得這是個既簡單又輕松的職業,但當幼兒園里的幼兒出了點什么事情，就會一股腦地指責教師和學校，教師所承受的負擔就非常重,心理的壓力特別大.認真分析這些壓力來源于以下幾點：

　　幼兒難教，現在的孩子狀況：獨生子女，好動，調皮、自私、自我中心，心理壓力主要來源于孩子的行為習慣及留守兒童多;家長難處，家長的.角色定位，家長不理解，不配合、放任、不重視親子關系，對孩子期望過高;教師難當，付出的心血得不到社會的認同，收入少，知識增長太快，持續進修，期望過高，覺得自己失敗，不知道如何處理自己的情緒，感到有心無力，職業倦怠;自身家庭。，如生存壓力：房子，醫療，物價。家庭壓力：孩子教育，老人贍養等。

　　面對這些壓力，我們別無選擇，只有想辦法調適自己。

　　學會悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師，“我行，一定行”并回想進久取得哪些成績，從而增強自尊、自強、自信、自愛的信念，并學會確立切實可行的近期目標。多角度看待問題。情緒理論認為，情緒不是由某一誘發性事件本身引起，而是由經歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。要學會運用理性情緒療法調整自己對事件的認識態度，如：情緒不佳時，做自我分析。步驟是：找出使自己情緒不佳的誘發事件→分析自己對誘發事件的解釋、評價和看法→與自己不合理的信念進行辯論→通過調整自己的認識形成積極的情緒。不斷學習，增長才干。能力的提高會促進自信的增強，有利于產生愉悅的心情。在工作之余，我們要培養自己的興趣愛好。通過充實自己，完善自己，以更強的自信、充實的準備面對工作和生活。

　　通過學習《專業技術人員知識產權驅動創新》，我深刻認識到：我雖然是教師，但是我們對知識產權的問題還只是一知半解。對于著作權、發明專利權、商標權等等的認識還只是朦朦朧朧。通過學習以后，我懂得了知識產權是一種行政權力，現代社會中，知識產權作為一種私權在各國普遍獲得確認和保護，知識產權制度作為劃分知識產品公共屬性與私人屬性界限并調整知識創造、利用和傳播中所形成的社會關系的工具在各國普遍確立，并隨著科學技術和商品經濟的發展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經濟全球化背景下，知識產權制度發展迅速，不斷變革和創新，當前世界經濟已經處于知識經濟時代，技術創新已是社會進步與經濟發展的最主要動力，與之相對應的，知識產權越來越成為提升市場核心競爭力和進行市場壟斷的手段，知識產權制度因此成為基礎性制度和社會政策的重要組成部分。

　　總之，我以后要對照實際，深刻反思，發現問題，找準不足，及時矯正。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會10

　　學習了《幼兒教師的心理健康與心理調適》這一課程，本人受益匪淺。我覺得自己不僅學習到的是心理學的理論知識，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰！

　　在這次學習中，我認真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實實在在的案例和具體豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過學習我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學習中，我都認認真真地看教材，聽講座，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學習得更好，生活得更好！

　　這些將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態度，這也將直接地影響到我的學生們，使學生們能夠在良好的心態下學習、進步。在培訓學習中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對教育的認識有了一個新的提高，對心理健康與心理調適的素質也得到了一定程度的提高。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會11

　　一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關系

　　幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。

　　我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。

　　二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長

　　由于個體發展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”（見案例）。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。

　　三、開展形式多樣、內容豐富的活動

　　幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特征、規律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發幼兒各種優良品質的形成。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會12

　　幼兒保育工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。學前期兒童正處在生長發育的關鍵時期，他們生長發育迅速，然而身體尚未發育完善，適應環境的能力和對疾病的抵抗力不足，容易受外界各種疾病因素的干擾，從而影響幼兒的身體健康。所以，加強體格鍛煉，落實扎實有效的防病措施等，是提高幼兒健康水平的重要環節，也是幼兒園工作的重點。

　　一、管理制度規范到位

　　我園對保育工作實行園長負責制。園內成立了由園長、保健老師及全體保育員組成的衛生保健小組。嚴格執行人員培訓計劃，保育員也大多具有高中學歷水平，并經過婦幼保健院的衛生保健知識培訓。全園設有保健室、隔離室，保健室內物品設施齊全，有流水洗手設施，無處方藥及過期變質藥品，藥品標簽明確、清楚，各種制度表格健全，各類統計數據及時上墻，并能定期組織衛生檢查，發現問題及時整改。

　　二、幼兒的生活安排科學有序

　　我園根據幼兒年齡特點指定了科學有序的生活制度和作息時間表，并要求全體保教人員嚴格執行作息時間，規范操作程序。我們注意教育兒童養成良好的生活衛生習慣，頻繁教育幼兒注意個人衛生，做到飯前便后用肥皂流水洗手，吃飯不挑食，不偏食，飯后漱口擦嘴，平時注意勤洗澡，勤剪指甲，不咬手指，在注意自身衛生的同時，還要求小朋友注意保持公共場所衛生，做到不隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼，保持幼兒園的環境整潔美觀。

　　三、把好防病治病關口

　　1、嚴格把好防病治病體檢關。我們堅持做好新生入園體檢工作，經體檢合格方可入園，入園體檢率要求100%合格，入園后，每學期為幼兒測量身高、體重，并及時作好評價、匯總，發現問題，及時矯治。

　　2、把好晨檢關。保健老師每天堅持認真晨檢，做到一問二看三摸四查，并作好詳細記錄，了解每位幼兒的健康狀況。在傳染病流行期間更是加大力度，發現患兒及時隔離，防止進入園內造成蔓延。

　　3、把好消毒關。我們制訂了詳細的消毒要求，要求每位保育員熟練掌握，按要求嚴格規范操作，并做好記錄。

　　4、把好預防接種關。我們按計劃免疫要求，積極配合有關部門做好兒童計劃免疫工作登記工作，對有缺漏的幼兒動員他們進行補種。

　　四、嚴把安全關

　　我們成立了安全組織機構負責全園的安全工作，頻繁針對全園的大型玩具，戶外活動器械，電器、水電管線進行安全檢查，發現問題及時修理，杜絕事故隱患。

　　五、衛生宣教

　　根據季節和發病情況，定期辦衛生保健知識宣傳欄，宣傳育兒、護理等保健常識。各班還將健康教育內容滲透在一日活動之中，并在《家長園地》上開辟專欄，介紹科學育兒知識。近年來，幼兒心理健康問題一直受到社會的關注，幼兒的心理是否健康直接關系到幼兒的健康成長。為此，我們將幼兒心理健康問題放入日常的健康教育課程中，家園同步，共同抓好幼兒心理健康問題。同時定期向家長宣傳幼兒心理健康方面的一些知識。

　　六、完善各類臺帳資料的登記

　　平時我們注重各類衛生保健臺帳的登記，按要求認真填寫，準確統計，各類數據及時上墻公布。

　　七、完成體格檢查并進行評價。

　　期初收齊新生入園體檢卡，認真核對登記。九月份完成全園老生體重的測量，對上學期篩檢出的肥胖兒和體弱兒建立個案，每月進行生長發育指標的測定與評價，采取相關措施進行矯治，同時與家長取得聯系進行宣教。

　　當然我們在看到成績的同時，也清楚地意識到存在的不足之處，尤其是體弱兒、肥胖兒管理作用不太明顯，有待我們進一步的探索，尋找原由。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會13

　　我們經常談及“要讓孩子們健康，快樂地成長”。許多人會片面地認為，健康就是孩子不生病，身體發育正常就是身體健康。其實，他們忽略了一個重要的方面——心理健康。只有心理和身體都健康的孩子，我們才能稱之為健康的孩子。然而，正是因為大家都忽視了心理健康這一重要因素，導致孩子們因心理問題而出現了種種不正常的行為表現。隨著社會經濟的飛速發展，社會上的各種誘惑﹑各種不良風氣時時刻刻都影響著孩子健康地成長。作為家長﹑教育工作者，我們不僅要照顧好孩子們﹑學生們的身體健康，還要時刻關注他們，讓他們的心理也健康地成長。

　　我們常常可以看到有心理問題的學生的表現往往比較另類。如行為偏激，孤僻，敵對等。那是因為他們心靈上有缺失感，為了滿足得到這種缺失的需要，他們只好以“另類”的行為來引起別人的注意，發泄心中的不滿情緒。而為什么學生們會有缺失感，會產生心理問題呢？這個問題的答案相當復雜，要從源頭找起，涉及了方方面面的因素。如社會因素，家庭因素，學校因素和個人因素等。既然發現了問題，就要尋找解決的方法。籠統來說，我認為，各因素對學生的心理健康方面，應盡力做到如下方面：

　　1、社會上應多設立心理咨詢機構或開通咨詢熱線，多開展心理輔導活動，讓家長們能及時咨詢，得到幫助；

　　2、家長要多給予孩子關心和關愛，建立良好的親子關系，營造溫馨的家庭環境，對孩子不尋常的表現要及時處理引導；

　　3、學校也應開設心理咨詢室，定期對學生開設心理健康課程。班主任及科任老師要留意學生的一舉一動，及時發現問題及時解決；

　　4、學生個人方面也應保持開朗寬容，積極樂觀的心態。從小樹立正確的人生觀。光靠以上幾點還不能完全避免學生心理問題的發生，要減少學生不正常心理現象，還得從細節做起，從一點一滴做起，而且不同情況有不同的處理方法。

　　約翰·霍特的《孩子為何失敗》一書中寫道：“很多‘低能兒’不是先天造如此，而是后天造成的。過程通常是這樣的；首先，一個沒有按正常軌道發展的孩子被‘診斷’有缺陷；然后，這個孩子就像真的有缺陷一樣被關心和治療；后來，孩子自己也認為他是有缺陷的；最后，他跟專家們說的越來越像。我們由此可見，一個心理健全的孩子，在周圍環境的影響下，在身邊親人們的看法議論中，可逐漸轉變為一個有心理缺陷或心智不健全的人。這也更加地說明了家庭環境，社會態度對孩子心理健康發展的起了重要作用。

　　曾經看過一個結業報告會的視頻，這不是一般學校的結業報告會，而是一個專門教育失足學生學校的結業報告會。其中一個讀初中的女孩讓我記憶深刻。她的故事是這樣的：從有記憶起，父母總是吵架，家庭氣氛不融洽。再后來，父母就離婚了。父親不要她，跟別的女人跑了；她跟著母親，生活不太寬裕。母親為了養家糊口，每天早出晚歸，因此很少有和女孩溝通談心的機會。慢慢的，本來就生性內向的女孩開始厭惡這種枯燥無味的生活，開始仇恨她的父母。女孩從厭學，逃學，到在外面結識了不良青年。后來，女孩離家出走了，跟著外面結識的不良青年到處游蕩。女孩以為她自由了，可以做擺脫家庭陰影，可以過自己想要的生活。再后來，女孩在不良青年的誘導下，開始墮落，吸食毒品。沒錢買毒品的時候女孩想起了她的`媽媽，于是她就回家偷了家里的錢跑了。女孩的母親到處都找不到她，母親以為她偷錢只是為了生活就沒太留意了。再后來，家里的錢偷光了，沒辦法，女孩就開始在社會偷竊，搶劫。直至被警察抓住，被強行戒毒，進了這所教育感化學校……在她結業報告上我們可以看到，她之所以選擇墮落，選擇逃避家庭，是因為她仇恨她的父母，恨父母沒有給她一個完整的家庭，恨父母沒有關心在乎過她。

　　我們可以看出，這個女孩正是因為從小家庭關愛缺失，得不到應有的關心，心靈受創，卻又無法與家人進行溝通、表達出自己想要的情感，最終誤入歧途。一個正要怒放的花朵就這樣凋謝了，值得惋惜，引人深思。有人會說，歸根到底的原因是他們的父母不應該鬧矛盾，不應該離婚。我想說，錯了！父母的離婚并不是根源，根本的原因是父母離婚后對孩子的態度和關愛程度。我也接觸過很多父母離異的人，他們與其他父母和諧的人一樣生活著，沒有多大的.差別。當問到他們對父母離異的看法時，他們很坦然地說，這是父母之間的事，如果他們分開對大家都好，那贊成，或許分開后會發現另外一個天地。可以看出，他們的內心和女孩的看法完全不一樣，絲毫沒有仇恨的心理。我能肯定一點原因是，在父母離異后，要對孩子解釋清楚，并且在行為和語言上要不斷地表達自己對孩子的愛，讓孩子明白父母是關心他的，在乎他的，他不是被遺棄，不是多余的。如果可能，多參加一些親子活動，拉近與孩子之間的距離。這樣就不會給孩子造成心理陰影，讓孩子成功地度過人生中的轉折點。

　　其實每個怪異行為的背后，都隱藏著一個受傷的心靈。有時我們認為的小事，卻是影響了別人一生的大事。有人說，這么講嚴重了吧！我說這并不嚴重。沒聽過一朝被蛇咬，十年怕草繩嗎？就是因為被蛇咬了一次，造成了心理陰影，以后草繩等類似蛇樣的物體，就會不自覺地想起被蛇咬的不美好回憶，把像蛇的東西都認為是蛇。其實學生們也是一樣。若他們在家里或在學校發生了一些不愉快的事情，產生了不良的情緒。如果這些情緒處理不當，對他們的影響就不止是十年，甚至是一輩子。

　　講講我自己的例子吧！記得我小學的一次語文課上，老師讓大家舉手發言讀詞語，我也很積極地舉手了。結果真的被老師點了起來讀。不知道是榮幸還是不幸，有個生字發音不準，結果同學們哄堂大笑，我羞愧得臉都紅了，真想找個洞鉆進去。而老師一點都沒阻止其他同學對我的嘲笑，還懷疑我昨晚沒有預習課文，這么簡單的詞語都讀錯。我當時被同學嘲笑已經感到很羞愧了，老師居然還懷疑自己沒做作業，我感到既無奈，又氣憤。無奈的是自己昨晚的努力沒有得到肯定，氣憤的是老師沒經過調查就隨隨便便地懷疑自己，很不公平。其他沒做作業的同學多得很，為什么自己明明是做了作業，只是讀錯了個字就要受到這般嘲笑和懷疑。從那次開始，我就討厭那位老師，直至現在，我雖說不憎恨他，但對他也不帶什么好感。從那次開始，我就不敢舉手發言了，即使是自己會回答的，也擔心站起來后出錯被別人嘲笑。現在我長大了，明白了一個道理：自己認為的小事很有可能會成為別人的大事，會影響別人的一生。現在我也為人師表了，更要懂得這個道理。我常常在想，如果當初我的老師不是對我產生懷疑，而是耐心地教我讀會那個字，讓其他同學停止起哄，會是怎么個結果？我現在又會變得怎樣？但是不管如何，事情已經發生了，我現在能做的，就是做好我現在的教育工作，耐心地善待每一個學生。因為我知道，老師的一言一行，一次不經意的表揚或不經意的批評都會對學生產生很大的影響。我也有過不愉快的經歷，明白其中的利害之處。因此，我不希望我的學生也有這樣的經歷。我希望我的學生長大后回想自己的學生時代時，是愉快的，沒有遺憾的。

　　作為老師，我常常提醒自己，要多角度地看問題，要嘗試站在學生的立場上看問題，這樣才能拉近與學生間的距離，才能得到學生的信任，才會讓學生信服。而且，在每處理一件事情時，應當了解清楚事情的前因后果，聽取各方面的意見才下定論。對于已經造成心理陰影的學生，要多關心，多傾聽，了解造成心理陰影的原因，巧妙地對癥下藥，幫助學生擺脫困境，成功度過每個轉折點。平時也多留意學生在校的變化，發現有不對勁的地方要及時和家長聯系溝通。作為老師，最基本的一點是自己本身也要保持良好的心態，給學生一個良好的形象，樹立榜樣。同時也要多注意知識技能的更新與增長。其實每個孩子一生下來都是善良的，每個學生都是好學向上的，每個家長都希望自己的孩子成龍成風，每個老師都希望學生品學兼優。后來孩子之所以會和我們想象的產生差距，那是因為外界的家長老師們給他們下了定義，對他們品頭論足，忽略了他們真正需要的東西。其實每顆種子都能開出一朵好花，只要一點陽光，一點雨露！

　　幼兒園心理健康培訓心得體會14

　　時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”。這次我有機會參加心理健康學習，真實感受頗深！

　　一、教師自己保持樂觀的心態

　　我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自己，辯證地看待自己的優缺點：

　　（一）學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

　　（二）調整情緒，保持心理的平衡。

　　（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

　　（四）樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。

　　（五）培養多種興趣與愛好，陶冶情操。

　　只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

　　二、以良好的心態感染學生

　　我們要以積極的情緒狀態和較強的感染力，要以對教育事業的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創設一個團結互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環境里成長。

　　當然，在新課程改革形勢下，我們的教育教學與應試教育思想的碰撞，產生了不少問題，問題的出現需要我們去思考、去解決，如教師采用怎樣的教學方式；選擇怎樣教學內容實現教學目標；學習評價難以操作等，面對這些問題我們如果能用樂觀的心態去面對，最終一定會找出解決問題的辦法。同時學生總有一些不良的現象，如逃學、早退、遲到、作業不按時完成、上課搞小動作、做鬼臉等現象，無時不展現在你面前。此時，你的心情又如何呢？是氣憤、激怒、傷心，非想揍他一頓，還是用樂觀的心態來教育他，我想，教育學生需要耐心和寬容，用真誠的愛心去感化學生，以動之以情、曉之以理的方法去對待學生的錯誤。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深，我想這樣的耐心和寬容教育學生會收到良好的效果。我們何償不用呢？

　　幼兒園心理健康培訓心得體會15

　　充實豐富的生活內容，快樂的情感體驗，給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環境氛圍會使兒童個性難以健康發展。因此，教育者要多觀察分析，對待有問題行為的孩子，積極地對他們進行心理補償教育，盡量采取環境和行為矯正的方法，使他們健康成長。

　　“促進幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值決定的。17世紀英國偉大的哲學家和啟蒙思想家約翰。洛克認為：“人生幸福有一個簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了;身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個共識。由于受到傳統教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育相對薄弱。而未來社會要求每個人都具有面對現實，不怕困難，開拓進取的精神，具有關心他人，家庭、社會、自然的意識和責任感，具有合作、交流能力和創新精神，具有自主、自信、自強的人格品質。那么，如何重視和加強兒童健康心理教育呢?

　　首先，孩子不論大小，他都是一個實實在在的人，這就是說教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子，孩子對教師的關注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用，或積極的、或消極的。因此，教師要多創造機會啟發并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價能力。教師還應積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴關系，對幼兒的評價要客觀、公正，并以正面激勵為主。在教育過程中，教師對幼兒的評價是必要的，但評價應客觀公正，以正面激勵為主，盡可能避免消極的譴責性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產生不良情緒，導致不良心理。

　　其次，在適當范圍內，應鼓勵孩子去承擔一定的任務，讓孩子擁有自主權、選擇權，獨立去完成。在日常生活中幼兒往往表現為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規則等，有的幼兒由此被視為“多動癥幼兒”、“特殊兒童”，當然，孩子的能力總有強弱之分，能力強的孩子覺得自己什么都行，甚至會看不起別人，而能力較弱的孩子又總覺得自己什么都不行，怯生生地說話，怯生生地做事，缺乏自信心。那么，我們就要設計一些特別的活動，給孩子提供獨立完成任務的機會，如“我會”、“我能”等，讓那些能力不強的孩子發現自己的長處，鼓勵他們大膽展示自己的本領，讓他們充分體驗成功的快樂，也讓能力強的孩子了解伙伴的優點，從而讓每一個孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識。

　　最后，教育者要以積極樂觀的人生態度去對待生活，去關心每一個成長中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗話說：父母是人生的第一位老師。即為人師，就要做好表率。家長在家庭成員和人際關系的處理上，對孩子的影響是耳濡目染的，任性的糾纏、經常的吵鬧打罵，會讓孩子產生無理取鬧的人生困惑;零亂的擺設、懶散的生活節奏，會對孩子產生不思進取的負面影響;過多的指責，專制的家長作風，會讓孩子產生焦慮恐懼的不良心態。而家長的精心撫育照料，正確啟發引導，及時的鼓勵贊揚，對孩子的生活自理能力和獨立解決問題的能力的培養，其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響，教師個人的情感、意志、個性特征，以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會對兒童性格的形成產生潛移默化的影響。充實，豐富的生活內容，快樂的情感體驗，給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環境氛圍會使兒童個性難以健康發展。因此，教育者要多觀察分析，對待有問題行為的孩子，積極地對他們進行心理補償教育，盡量采取環境和行為矯正的方法，使他們健康成長。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會16

　　作為幼兒教師的我，學習幼兒心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學》這本書。以前學習《幼兒心理學》時，不夠深入理解。通過暑期學習，我有了很大的收獲。現在談談我與書本的學習及體會吧!幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發展特點，情緒情感的發展特點。行為活動的目的性及自我控制能力的.發展，以及幼兒個性的心理特征形成與發展的特點。

　　通過對幼兒心理學的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復雜的。的確，當你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應該了解他們。

　　這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發展過程中，而幼兒的心理發展與周圍環境有直接的關系。因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環境的意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創造一個能使其很好發展的機會。環境對兒童心理發展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發展的社會環境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發展會產生截然不同的效果。

　　通過學習和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應有意識的創設良好，適宜的環境條件，塑造幼兒良好的個性品質。這是我們作為啟蒙老師最應該注重的方面，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會17

　　學前期是人的一生中生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發展特別迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。

　　通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。

　　我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說"的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

　　幼兒園心理健康培訓心得體會18

　　這次有幸參加了鐘志農教授心理健康教育培訓，我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習，我的收獲很大。不僅學習了許多專業的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些心得：

　　一、教師自己必須是心理健康的人

　　通過一線的教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

　　教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

　　一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

　　二、經常關注特殊學生的心理輔導

　　教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體。

　　輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。

　　在考慮學生一般心理規律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。

　　以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態！

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