課堂教學心得體會

時間：2022-12-13 15:01:23 心得體會我要投稿

課堂教學心得體會(15篇)

　　心中有不少心得體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的課堂教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學心得體會(15篇)

課堂教學心得體會1

　　為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，縣教師進修學校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”，為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。

　　首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。縣教師進修學校領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。

　　其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時間足，效果顯著。培訓內容豐富，首先楊玉素主任給我們講了《教師素養及教學藝術》的報告，讓大家明白了語文教學要有教育的國際化觀念；要樹立“以人為本”的觀念；在教學理念上不做“園丁”，要做“雕塑家”。還要求語文教師要有較高的閱讀與寫作能力；要具備準確把握教材的能力；要有出色的語言表達能力；要有靈活的教學機智；要具備終身學習。接著聽了萬順老師的《如何圍繞新課標解讀教材》，讓我們了解在教學中存的問題，知悉了課程的基本理念，了解了新版“語文課標”以及教材的特點，掌握了教材解讀的方法。聽取了喻翠梅老師的《校本教研促進語文教師專業化成長》，讓我們知道了怎樣才能更好地開展校本教研。曾芳老師還給我們上了《整合資源讓課堂迸出智慧的火花》，使我們認識了從不同角度看課堂教學的有效性。還聽了姚玉惠校長的《讓課堂評價“秀”出精彩》，知道了課堂評價要充滿激勵，要客觀具體；要因人而異；要情真意切；要新穎多樣。陳淑慧老師給我們上了《對語文高效課堂教學模式的思考與探索》，讓我們了解為什么要改革課堂？為什么要強調提高課堂教學的有效性？如何提高課堂的有效性？

　　特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了：

　　（一）解放學生，改變學生的學習狀態。改變學生的“被動消極，死水微瀾”的學習狀態，讓學生動起來，讓課堂活起來，引導學生在活動中“學會、會學、樂學、創學”。

　　（二）解放老師，提高老師的生活質量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進學生發展的同時，煥發自身的生命活力，真正體驗職業的內在歡樂與尊嚴，從而提高老師的生活質量。

　　再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發展傳統的教學觀念已經不適應現代教學的要求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現在做起。

　　總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

課堂教學心得體會2

　　在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發現，在新課程背景下小學數學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現結合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關案例談一些自己的想法和體會。

　　在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。

　　一、以生為本，創造性地使用教材

　　新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執教的“折線統計圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時在教學這部分內容時，大多數教師都

　　是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產生和發展過程，教學方法大膽地進行了創新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統計圖中的年份對著方格，而折線統計圖中的年份對著線，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生思考“點”應畫在什么地方，這個“點”應對著幾個方向？

　　二、以問促思，激發學生的求知欲

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，周禮老師在執教“折線統計圖”這一課時，課前讓學生猜一猜，張老師喜歡哪一個標點符號？為什么喜歡？號，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個？號，出示第一個問題讓學生回答，然后又出示一個？號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個？號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

　　三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去

　　新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。如惠林老師執教的“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事?教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。

　　四、找準難點，有效突破

　　一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執教 “折線統計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。

　　反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調整，在教學中應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發，才能創造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。

　　工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

課堂教學心得體會3

　　一、要充分了解學生。

　　新課程的教育目標是指以學生的能力和個性為核心，培養學生發現、思考、分析、解決問題的能力，創造力，及良好的個性品質。滿足學生不同的地理學習需要，高中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需要。倡導自主、合作與探究學習有利于激發學生學習地理的興趣，有意識地為學生的自主學習創造條件，在學生自我發展意識基礎上的能學，在學生具有內在學習動機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

　　二、要靈活運用有效的輔助手段

　　恰當選擇教學手段和教學方法，是教師創造性與性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強，那么他的技巧與技能就表現得越熟練、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當然也就越顯著。教有定則，但教（感謝訪問公文素材庫：無定法。教師要根據內容、目的、對象和實際條件，個人的風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調動的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的效果。

　　三、要實現教學方式多樣化

　　鼓勵主動探究和合作學習。新教材中的案例真實、典型、說明性強，對一些重要概念、原理進行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實證、應用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現了知識和能力的遷移。“活動”和“問題研究”的設計，提高教師的“提問”質量培養學生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認真分析每一個案例的作用，用活用好。“活動”是課文的重要組成部分，與案例配合，構成完成的學習單元。

　　總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。

課堂教學心得體會4

　　1、組織好一堂課的開端。指導教師采用恰當的開課技巧，創設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態。主要做法和要求是：（1）組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；（2）創設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與老師配合的積極性；（3）根據不同教學內容采用不同的開課技巧。

　　2、抓好課堂紀律的管理。 管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀律管理的做法和要求是：（1）創設好合理的課堂情境；（2）精心設計好課堂教學結構；（3）調節控制好學生的學習焦慮；（4）從心理學的角度，給予學生有針對性的輔導；

　　（5）采用適當的制止手段，排除各種干擾。課堂紀律管理需注意的是：（1）始終明確紀律只是達到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關系；（3）當破壞課堂紀律的行為已出現或已干擾課堂教學時，教師首先要找出自己的不足之處，要把學生看成教學的合作者。

　　3、運用語言信息和非語言信息調控教學情緒，以平衡教學活動。這是指教師在傳授知識的同時，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動作等）排除干擾，調節控制學生的學習情緒，以求得教學活動的平衡。教師運用語言信息控制教學情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語言信息要準確、清晰，有啟發性；

　　（2）要善于借用聲調、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生；

　　（3）利用有效的課堂提問，給予學生恰當的認可和鼓勵；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學節奏；（6）適當控制學生的學習情緒；（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。

　　4、運用注意規律，把學生的注意指向和集中到學習內容上。有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。運用注意規律駕馭課堂教學的做法和要求是：（1）掌握注意規律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；（2）掌握喚起學生“不隨意注意”的方法；（3）掌握喚起學生的“隨意注意”的方法；（4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發展而來的高級的注意形態。要求教師在教學中著重啟發學生的興趣，啟發學生的思維，同時教學生學會學習；

　　（5）通過設計問題，控制與引導學生的注意。

　　5、運用教育機智，隨時調節控制好課堂教學情境，以保證教學活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學生的基礎上，不斷積累教育經驗的結果，

　　屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優勢。（2）深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的洞察力，能透過學生外在的表現，找出其心理原因，以使自己具有正確估計情勢的能力。（3）把握和控制全班學生的學習情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。

　　6、運用小結、布置作業等手段做好一堂課的結束工作。指教師在一堂課的教學結束前，為繼續維持好良好的教學氣氛，以做好課的結束工作所采用的行為方式。一堂課的結束環節十分重要，一般做法與要求是：（1）小結本節課的基本內容，幫助學生加以整理歸納，突出重點，理出學習內容的層次結構，使之條理化；（2）做好課外作業的布置工作。結合學習的內容，選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內容的作業布置給學生；（3）講究課堂結束時的藝術。如結束前留下帶有啟發性的問題，讓學生課后繼續思考，或給學生留下一個含蓄結尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象，或在總結本節課所講的內容之后提出與下節課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。

　　7、創設民主的教學環境，以保證學習氣氛的輕松、和諧。

　　做法和要求是：（1）采用民主型的教學方式；（2）在學生中享有威信；（3）具備良好的心理品質；（4）樹立正確的學生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系；（6）善于建立一個良好的學習集體；（7）鼓勵學生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創設一種諒解、寬容的教學氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學素養；（10）對學生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學形式和教學方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學中創設使學生暢所欲言的情境和以勇于發表個人見解為榮的氣氛。

課堂教學心得體會5

　　統計是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位或多個單位。

　　教學一開始，以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太郎》引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。要想知道四個卡通人物中，喜歡哪一個的人數最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創設調動了學生的內在知道沖突，誘發了學生探索熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。

　　接著進行實踐活動，具體活動步驟是：

　　1、全班參與收集過程，強調語言完善。2、學習如何記錄調查得到的數據？學生就記錄的符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，學生一致認為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統計圖后，發現“一格表示1”格子不夠的問題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時的重點。

　　從備課到上課，我收獲頗多，同時也認識到自身在課堂教學方面的諸多不足：1、讓每個孩子經歷收集過程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導致統計的總人數和班上的總人數不吻合。

　　2、在學生畫統計圖的時候，花的時間太長，導致拖堂。

　　3、分析統計圖之后，應對孩子加以追問。例如：統計全班喜歡的體育運動，最后問“看到這幅統計圖，你想對學校提什么建議？”有的孩子可能會說，或都引導他說：“喜歡游戲的小朋友這么多，我想建議學校開設一個游戲興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發展。”這樣一問，又可以給這節課增添一點點色彩了。

　　總之，在小學階段就要重視對學生統計觀念的培養。引導他們真正投入到統計的全過程，體會到數學為生活服務，從而實現“人人學有用的數學”。

課堂教學心得體會6

　　《教師怎樣駕馭課堂》，這本書是分專題介紹的，每專題都有相關案例指導。從各個方面詮釋了該教師該如何駕馭課堂。不同的課堂應如何處理，怎樣提升自己駕馭課堂的能力。

　　引導學生有計劃的學習，養成良好的學習習慣。對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標，有了目標，就有了學習的保障。目標可分為短期和長期，先制定短期目標，在短時間內可完成的一個小目標，然后再制定長期目標，讓自己的學習一步步從小目標走向大目標；其次引導學生恰當地安排多項任務，使學習有序的進行。這樣，學生在學習的過程中就能夠不斷發現自己學習上的優勢和劣勢，優勢繼續發揚，劣勢進行克服，長期以往，學習效率就會提高，學習習慣就會養成。做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，學習效率就不會低下，學習成績也會大大提高。

　　于漪老師曾提出“語文教材應是培養學生語文素質的沃土”，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養料，學生語文素質的培養也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養料，學生學好語文教材，自然可以獲得語文素養的提升。如果語文教材沒有豐富的養料，而是一片貧瘠，學生也難以獲得知識和精神的滋養。所以要發揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學生植根于語文教材，發揮語文教材的功能。提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，首先最關鍵的就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識，最大可能地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發展都應順其自然。

　　教師創設教學情境是為了激發學生的學習興趣；但是真正引領學生探索思考的、牽著學生思緒走的還是教師精心設計的一系列有價值的問題。“問題”要集中體現本節課內容的主體和生成背景，通過引導啟發、為學生搭建“思維平臺”，幫助學生學習、促進學生的認識發展。其次是，提高課堂學習效率，教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰當地提升教學的`高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處于最近發展區。從面促進學生邏輯思維得到提升，創新能力得到發展，真正做到厚積薄發！其次，作為一名語文教師，無論是在教學還是在生活中，都應該時刻以學生為本，因勢利導，充分挖掘教材，把探究的權利教師教學中要“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。針對不同的課文，可以讓學生大膽地進行了嘗試，首先讓學生自主學習，讓學生交流學習發現，學生通過讀書很快就了解了課文的主要內容，當學生已基本掌握了文章的內容，他們才能明白教師提出問題的意思，有了反復閱讀，理解，形成印象，學生更容易解決問題，即便是遇到難題，鼓勵學生充分發揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。在探究中，學生很快抓住文中重點。這樣通過讓學生進行探究，教師點撥，學生也在課上發揮了自主性。交給學生，充分利用學生已有的情感經驗來深化課堂教學內容，這樣，既有利于提高學生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養學生的學習態度和語文素養。最后教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。

　　建立平等互動的師生、生生關系，使自主學習更好的實施。教學的實質是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學是互動且不可分割的過程，教學中的溝通和合作，互動與交往是教學的互動性的體現。教學過程是師生交往互通信息、共同發展的過程，學生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學并不是教師將已經掌握了的知識通過灌輸的方式傳授給學生，而是一種教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間不斷交往、建構的過程。課堂教學中應注意：廣泛參與、形式多樣、及時反饋。另外，平等、和諧的師生關系，同樣可以促使自主學習得以更好進行。尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學生探索的良好氣氛，讓學生感到沒有思想負擔，敢想、敢說、敢問，也有利于創新教育成為可能和事實。

　　作為教師，駕馭課堂的能力十分重要。只有教師善于組織課堂教學環節，機智地處理課堂上的突發事件，以良好的人格魅力，新穎有趣的方法，調動學生積極的學習興趣，精彩會隨時出現，學生會樂在其中，成為學習的主人。

課堂教學心得體會7

　　構建理想課堂，追求課堂教學的高效率，是每一位教師一生不斷追求的目標。我們的課堂教學應該讓學生體驗生命的快樂，讓學生學得輕松愉快，那么如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，結合一年級的拼音教學談一下我的心得體會。

　　對初入學的兒童來說，拼音是單調枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，如果教師在課堂上總是刻板單一地進行灌輸，很難達到預期的教學目的。因此，我把漢語拼音教學與童話、游戲結合起來，學生便學得有趣、主動。

　　一、在童話的王國里學拼音。

　　兒童都喜愛童話，因此，用童話的形式進行拼音教學，符合兒童年齡特點，極易被兒童接受。

　　1．使用童話語言。對于一年級學生來說，教師使用童話語言能使他們感到親切。如教學標調規則時，我編了這樣一首童謠：ɑ老大最最大，老二老二ｏｏｏ，老大不在我最大，老三老三ｅｅｅ，ɑｏ不在我最大，ｉｕ雙胞胎，誰在后面誰就大，老六老六üüü，他是我們的小弟弟。這樣教學生興趣濃，他們很快就學會了標調。

　　2．整體認讀音節中編童話故事。漢語拼音的整體認讀音節是教學的難點。因此，我編了這樣的一個故事：有一天，ｉｕü三個小朋友要出去玩，可是他們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?他們就請大ｙ、大ｗ來帶路。大ｙ帶著小ｉ一塊兒走(板書：ｙｉ)，大ｗ帶著小ｕ一塊兒走(板書：ｗｕ)。可是小ü沒人帶，急得哭了，兩滴眼淚流出來了。大ｙ看見了，忙說：“小ü妹妹，別哭了，我來帶你吧，不過，你得把眼淚擦掉。”小ü高興地把眼淚擦得干干凈凈，拉著大ｙ姐姐一塊兒走(板書：ｙｕ)。于是，大ｙ帶著小ｉ和小ü，大ｗ帶著小ｕ高高興興地出去玩了。這比強迫學生死記硬背效果好得多。

　　二、在游戲世界里學拼音。

　　游戲對兒童具有極強的吸引力。它符合兒童“好動，好玩”的特點。當上到后半節課時，學生往往感到疲勞，若把鞏固練習與游戲結合起來，便能活躍課堂氣氛，使學生精神振奮。

　　拍手游戲。教完16個整體認讀音節，引導學生背誦時，可讓同桌倆面對面互相擊掌。每擊一次掌各人說一個字母，誰接不下去了或說錯了，就算輸了。兒童爭強好勝的心理一定會促使他們積極讀書。

　　總之，在拼音教學中與童話、游戲結合在一起，大大提高了他們的學習興趣，也取得了較好的效果。

課堂教學心得體會8

　　什么是高效課堂呢？我認為高效課堂就是通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。如何構建高效課堂，教師怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面去努力。

　　一、改變自己

　　1、改變備法

　　原來我們只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師的主導地位仍是很重要的，這需要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鉆出教材的深刻內涵來，發掘出關鍵詞句的隱含信息來，又能吃準學生，能貼近學生，才能確保課堂教學的順利進行。

　　2、改變教法

　　高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，首先消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題。我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。發揮好教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心。我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，是高效課堂的重中之重，也是義務階段的教師的職責所在。

　　3、改變評法

　　高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。所以教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生始終處于激情狀態下學習，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。為此，我改變了以往只看考試成績評比三好學生的習慣，而把參與小組討論和課堂發言情況做為期末評比三好學生的重要依據。這樣的新評法，極大調動了學生參與課堂的積極性。

　　二、改變學生

　　要改變以往課堂上，教師講，學生被動的接受，變要我學為我要學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學《修鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學生便問，兩次懷疑有什么不同？學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。

　　高效課堂給了我一個全新的感覺，學生在合作中學習，在交流中學習，在辯論中學習，在探究中學習，方式多樣，行為活躍。學生的口頭能力在提高，獨力思辨能力在提高，合作能力在提高，學生的自信心在增強。這些都是傳統意義上的課堂所不及的。長期堅持，學生的綜合素養必然不一般。因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，成為我今后努力的方向。

課堂教學心得體會9

　　一、什么是真正的高效教學課堂？

　　現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的教學課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求教學課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求教學課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求教學課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的教學課堂。可我心存疑慮：這樣的教學課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在教學課堂教學中的主導作用，這樣的教學課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

　　高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課堂教學高效性是指在常態的教學課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效性就是通過教學課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　因此，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

　　二、如何實施高效教學課堂教學策略？

　　以有效的課前準備保障高效的教學課堂。

　　實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。當前，教學課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現教學課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇教學課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮教學課堂教學中的細節問題，對于教學課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保教學課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的教學課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

　　總之，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，教學課堂就是我們的主戰場。影響教學課堂效率的因素很多，但教學課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的教學課堂教學，客觀地面對我們的教學課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高教學課堂教學效率。

課堂教學心得體會10

　　在我的記憶中，我上學那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結，而現在重視的是怎樣把學生調動起來，把“讓學生學”變成“學生要學”，把被動變為主動，那么到底怎樣才能上好一堂課，經過幾天來的培訓學習并結合自己的教學經驗，我有以下幾點收獲：

　　一、吃透教材，課的準備。

　　二、考慮學生的因素。

　　在教學過程中，我們還要考慮學生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，對于所學的文本，學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學生的生活經歷，會不會對所學的內容產生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學生的覺度考慮問題。根據不同年齡段的學生，同樣的問題，采用不同的方法。

　　三、把握好“教”與“學”的關系

　　教學是教與學的交往，是教與學的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學生不再是無條件的服從教師的教，迎合學生建立新型的師生關系，師生共同分享彼此的思考、經驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發現，形成一個真正的學習整體。

　　四、聯系生活實際，拓展延伸。

　　五、課后的鞏固。

課堂教學心得體會11

　　聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。

　　上周六聽完喬兵老師講座給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂.。在培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。

　　一、精心備課。

　　知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

　　二、認真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。

　　總之，高效課堂不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

　　在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。

課堂教學心得體會12

　　在高一新課教學中常常有學生反映：有時候一節課下來，不知道學了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的學生一節一節地學習的時候，對知識的掌握似乎沒有問題，但是等到學完一章或者幾章，內容多了以后，一考試就不會做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種情況，學生在學習時沒有目標意識，抓不住課堂教學的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂，一做就錯”現象，還有就是有的課堂教學環節不完整，或者教學流程太隨意，這些都是在我們的教學中可能會出現的問題，值得教師重視。

　　一、一節課中學生要明確學習目標

　　以往我們總強調老師教學時要有目標意識，其實學生也要有目標意識。不然就會出現學生上了一節課后感到云里霧里不知所云的現象。現在，不少競賽課中，授課者往往一開始就展示本節課的教學目標，其目的就是為學生指明學習的方向，這樣才會調動學生的以往經驗，調動起學習的積極性，使學生能夠盡快地進入主題。現在很多新課改教學模式都讓學生先做導學案，在導學案上都有課時教學目標，學生在上課前就知道了學習目標，在展示課上學生就會學得積極主動，聽課才有側重點。這就比傳統的學生不知道學習目標的做法要好。所以，學生也應該有目標意識，上課一開始，就要知道這節課要解決什么問題。如果上了一節課后居然對所學內容一無所知，還談什么理解和應用？

　　當然，我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現給學生，而應該是逐步呈現。教學是有一定的流程和線索的，這個線索和流程的設計，要依據學生的思維發展軌跡，又要考慮所學內容的邏輯順序，還要和教學目標相結合。這樣才能形成合力，使課堂教學高效。

　　二、新課教學中一定要有知識應用

　　學生為什么做不起題？就是不能把前后所學知識聯系起來而形成知識結構，如果備課時考慮了相關常考題型，當堂讓學生練習，對學生理解和掌握知識是有效的。

　　新課教學時應考慮考點常考題型，就是學以致用，課堂反饋，可以檢驗學生是否當堂掌握相關知識內容，是否達到了相應的教學目標。為什么在教研活動中都強調要研究考綱、課標，研究高考題？我想其中的道理可能在這里。

　　常考題型，一般能把該知識點的幾乎所有應用概括了，新課教學時就讓學生去做這些題，就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯系起來，形成知識網絡，有助于學生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強調課堂教學環節的完整性的原因。

　　如何知道每一節內容有哪些常考題型？這對新教師來說有點困難，其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來之后常考題型如何用？可以作為例題教學用，可以在課堂練習或者課后作業中用。但是不管怎樣用，都應該與課堂教學有機結合，要把握好時機，過早或者過遲都不好。

　　就《探究物體的加速度與力和質量的關系》這節課而言，在探究結論出來后，配以有關a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題，有助于學生快速掌握本節知識。

　　三、一節課要有清晰流程和總結提升

　　有的課堂，老師只是讓學生按導學案逐一展示，沒有總結和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，學生缺少對本節知識的總結提升，就可能是只見樹木不見森林，不能從更高的層次來認識本節內容，對學生知識的應用是不利的，或者說是缺少發展的后勁。學生展示，按照什么順序展示？教師有沒有適時的點撥？如何拓展？如何總結提升？這些都是老師要認真思考和謀劃的，不然教師就不能起到一個學習的促進者、合作者、參與者的作用，那就僅僅是一個旁觀者了。

　　關于課堂教學心得體會8

　　新課程背景下課堂教學的有效性從專業角度說，是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學習態度上，從“要我學”到“我要學”。那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手？

　　一、構建和諧的師生關系是進行有效教學的保障

　　有效課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低。創造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態上要和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優秀的、學習品質良好的，還是學習成績較差、學習品質不好的，都要關注到位，體現出對每一個生命個體的積極關注，對每個學生發展的關注。只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態良好，課堂教學效率必然會大大提高。

　　二、教學情境是進行化學有效教學的重要環節

　　建構主義認為，知識的意義總是存在于情境之中的，學生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此，教學情境，并不是一個無關的因素，而是一個非常重要的因素，且已經卷入了學生知識建構的過程之中。有效地情境促進有效的教學，有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學，就必須充分重視有效的教學情境的創設。

　　比如，在《物質的分離與提純》教學設計中可以設計如下教學情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，著名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設計了用酸處理礦渣并在數百個蒸發皿間進行重結晶操作的實驗方案，歷經四年夜以繼日的艱苦實驗，終于在1902年提取出0。1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻。

　　這樣的教學情境，既讓學生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學生認識了科學的試驗方法對研究化學的重要作用。從教學的一開始，學生的思維就有效地進入了學習狀態。正如著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。

　　三、采取恰當的教學方法是進行有效教學的關鍵

　　蘇聯著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。教學方法是實現教學目標的途徑，有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現。隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放，如學案導學法、自學輔導法、討論法、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結出來的，在特定的教學環境中均能起到良好的教學效果。但是，“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。”（巴班斯基）探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法等方面有其優勢，而難以保證學生在較短的時間內獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統性；自學輔導法，有利于學生的獨立活動，有利于培養學生的自學能力，但只適合于較簡單的內容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調動學生的學習主動性，但卻具有信息量大，系統性、邏輯性強的優點。而且很多教學內容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握。因此無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中，要注重啟發、比喻的應用。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生掌握。例如：在學習丙烯加聚反應的教學中，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，

　　而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。任何事物在發生變化時均遵循一定的規律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此，要提高課堂教學的有效性，就必須結合教學實際選擇恰當的教學方法，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補、長短相濟，立體結合。有效的課堂教學應該是各種教學方法的優化與組合。

　　四、優化的思維過程

　　思維能力是諸種能力的核心，是人才結構中極為重要的組成部分。因此，在中學化學教學過程中，應當充分重視學生思維能力的訓練。可以說，一堂有效的化學課，應是一節高質量的思維課。

　　從某種程度上講，有效地化學教學，是學生有效思維展示的一種過程，讓學生更加清晰地認識到概念、原理、規律的“來龍去脈”，更好地把握化學的思想和方法、本質和規律，最終轉化為學生良好的思維品質。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產生“慢鏡頭”，使學生更好地體驗和頓悟，為學生創新能力的培養打下堅實的基礎。創造學家戈登曾說過，“創造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的。”無論哪種方式，我們都應根據教學內容的不同，采用不同的思維訓練途徑，優化學生的思維過程，以求知識的融會貫通，以求思維的創新發展。

　　五、加強課后反思是增強有效教學的必要手段

　　課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。其實通過課后反思，重新審視自己的教學過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程，就能更好地增強教學的有效性。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1、總結成功的經驗，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。2、記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避免今后出現更多的失誤。3、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節課的難點。只有找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。

　　總之，化學的有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的化學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為了學生發展的思想，運用科學的教學策略，

　　使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

課堂教學心得體會13

　　新課程秉承以學生為本的教學理念，倡導學科課堂教學的改革與創新。遵循新課程的精神和要求，我們將“導學測”教學模式應用于小學數學課堂教學，以期營造出活潑生動、情趣充盈、風采熠熠的課堂教學氣氛，突出學生在教學活動中的主體地位，切實提高小學數學課堂教學的質量和實效。

　　“導學測”教學模式將課堂教學分為引導、自學、檢測三個步驟，教師通過創設學生喜聞樂見的教學情境，巧妙提出教學問題；學生在教師引導和組織下對教學問題展開自主、合作探究，在深入交流、議論的基礎上歸納、總結出知識要點；在學生掌握課時教學內容后，進行深入的應用性拓展練習。三個步驟既逐層推進，又相互呼應，成為緊密關聯的一個整體。

　　本節數學課“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題，我運用了導學測教學模式進行教學，使我深刻認識到一個問題，那就是導、學、測三大模塊不是課堂教學的具體流程，也不是教學過程的先后順序，而是課堂教學過程中教、學、測的原則和方法，做到導中有學，學中有導，學測結合。（一）導

　　導就是對學習過程的引導和指導，通過對學習過程的引導和指導，來培養學生的學習興趣和學習習慣，幫助他們解決在學習過程遇到的疑惑和困難，進而完成學習目標。那么我們平時在教學過程中要注意以下四個方面的引導。 1.導目標：幫助學生明確具體的學習目標。

　　知識與技能目標：在教學情境中，使學生深刻理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關實際問題。

　　過程與方法目標：使學生在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切練習。

　　情感、態度和價值觀目標：在自主探究中培養學生自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。 2.導興趣：

　　教師要有目的的運用各種手段來培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲和主動學習的熱情。在課堂上我運用環境保護問題導入本節課的例題“一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，______________________？”，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面也對學生進行了環保的教育。 3、導學法

　　在自學前，教師要對其進行學法指導。做到一目標一方法或一目標多方法。如在學生自主探究例題之前，出示自學提示①你能用線段圖完善這兩個數量間的關系嗎？②單位“1”的量是誰？③誰和單位“1”的量進行比較？④先求什么？再求什么？⑤有幾種解法？

　　在進行學法指導的過程中老師要引導學生明白，學習方法可以是具體明確的，也可以是模糊不具體的，而且用過的方法要總結，要說出來。

　　4、導疑難：對學生在自學過程中遇到的難題，產生的疑惑，教師給予適時必要的疏導和提示。

　　（1）先學后講，要在學生充分自學、討論的基礎上，有了學習動機和興趣，對問題產生了懸念，真正到了“憤”和“悱”的境地再去講。

　　（2）少講精講。凡是大多數學生通過自學能夠研究解決的問題堅決不講，能通過學生互相交流基本解決的問題可講可不講。必須要講的一定要少講精講。（二）學

　　學就是分組自學。通過自學，讓學生掌握合作學習的方法，培養自主學習的習慣。在教學情境激發起學生的學習興趣后，課堂教學就進入了“探究學習”的環節。為了更好地詮釋“以學生為主體”的現代教學理念，教師必須明確小學數學課堂教學的主要目的不是讓學生獲取更多的數學知識，而是使學生的思維保持激活狀態，形成自主探究的良好習慣。教師要發揮自己在課堂教學中的主導作用，引導學生根據教學的重點和難點提出思考和分析的問題，并組織學生就這些數學問題分組進行自主、合作基礎上的討論和探究。在這一過程中，教師不僅要強化學生知識的獲取能力的培養，更要使學生掌握的新知識與原有知識發生遞進式的關聯，促使學生把新知識的獲取、新方法的掌握納入自己的認知結構。在教學本節課知識時，讓學生獨立思考能提出的數學問題，分小組討論解決方法和基本的解題思路，最后全班匯報，學生在交流展示的同時，要匯報學法：是怎么學的？要交流所得：學會了什么？要提出答疑：還有什么不解的問題？或想交流些什么？來評價、修正。（三）測

　　小學數學課程標準提出了“綜合運用數學知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力”的教學要求，強調“數學應來源于生活，又要運用于生活。”為有效貫徹新課程的既定方針，小學數學教師在課堂教學中要堅持學以致用這一基本原則，把應用的意識貫穿于學生知識體系的構建之中。在學生通過自主、合作探究理解和掌握了教學內容的基礎上，布置相關的應用性變式練習或實踐操作，實現“書本世界”與學生“生活世界”的溝通。使學生對習得的知識進行遷移和反思，將新知應用于實踐。

　　本節課，我采用了隨堂檢測，總結評價的模式。了解學生的學習成果最有效、最快捷的方法就是隨堂檢測。這一環節往往被忽略，通過檢測可以第一時間讓學生自己知道做對了多少，做錯了多少，還存在什么問題，從而形成學習成果的自我評價，邊練邊批，邊批邊改，及時反饋。

　　在練習和檢測的環節，教師要結合具體課型和教學內容來合理、巧妙地靈活運用，不能把練習環節與導和學截然分開，應該是學中有練，練中有學，學練結合。

　　總之，小學數學“導學測”教學模式更多地體現了人文思想與協調發展的觀點，是促進學生個性健全發展和樹立學生自主學習意識的有效途徑。我們要改變傳統的教學觀念，在教學程序、教學內容和教學方法上展開積極的探索和實踐，努力把自己定位為學生認知的引導者和學生發展的促進者，使傳授知識、發展智能與學生綜合素質培養統一起來，為學生的終身發展奠定堅實的知識與能力基礎。

　　“導學測”教學模式是一個主體教學模式，是一個教學過程的一個框架。要緊密結合學科實際，教材實際和學生實際，創造的加以運用。要體現教師自己的教學風格和特色。做到有模式不唯模式，用模式不拘模式。在教學實踐中不斷探索、不斷創新模式。

課堂教學心得體會14

　　這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

　　我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

　　1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

　　2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

　　3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

　　具體還應從一下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

　　2、對學生的期望值不要太高

　　有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進學生的心靈世界

　　有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

　　4、教師要幽默

　　有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學生評價的方法

　　評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

　　6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題

　　我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要 3

　　做好以下幾個方面：

　　1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

　　具體還應從一下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　2、對學生的期望值不要太高

　　有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到 4

　　預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進學生的心靈世界

　　4、教師要幽默

　　有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學生評價的方法

　　6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

　　學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充分的資料。

課堂教學心得體會15

　　作為一名新教師，我們要更新教育觀念。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。通過學習我有以下體會：

　　首先知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。其次要確定好教學目標，針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《英語課程標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

　　總之，通過本次學習，學到了很多理論知識，解除了我的許多困惑，再次感謝老師的精彩講座。

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