新課標科學解讀心得（通用24篇）
從某件事情上得到收獲以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的新課標科學解讀心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標科學解讀心得 1
近期，認真研讀了《義務教育科學課程標準（2022年版）》，受益匪淺，讓我對科學課程有了全新的認識。新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。
一、培養核心素養
科學課程對學生的核心素養有了明確的要求，從科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個方面提出課程要求。科學學科內容豐富，學生在學習科學課程的時候可以明白自然奧秘，領略科技力量。通過把核心素養的培養融入到小學科學教學當中，可以提高學生的'綜合素質，進而提高小學科學課程的教學質量。
二、聚焦核心概念
核心概念是學生應掌握的核心內容，是學科結構的主干部分。新課標設置十三個學科核心概念，四個跨學科核心概念。圍繞核心概念組織教學有利于提高學生的元認知學習能力，有利于學生掌握學科的基本知識結構，有利于實現學習遷移。
總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。新課程、新課標、新理念，促進師生共同發展。
新課標科學解讀心得 2
2022年7月11日-7月19日我很榮幸地參加了2022年南昌市《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》暑假專題培訓，在這2天半的培訓活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決………
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以后學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決，并且深刻體會到作為一位老師知識面要廣，才能實現跨學科和各科知識的融合。
通過培訓使我感受到對科學研究的`理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，新課標要求教育必須培養有創造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養學生的創造精神呢？
首先給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手，發揮主體作用。針對小學生好奇心強，總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發現，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創造、鼓勵學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。這是我本次新課標培訓學習的最大感受。
新課標科學解讀心得 3
立德樹人正是《義務教育科學新課標（2022年版）》中提到的新的課程理念，新課標既為教育教學注入了新理念，也為一線教師指明了新方向。現就新課標與舊課標中的變化談談自己的學習體會。
一、對應學段不同。
舊課標內容只包括一年級至六年級內容，新課標內容包括了一年級至九年級義務教育階段的內容。也就是說，科學《新課標》打通了小初科學課程，強調了科學課程學習的整體性和學習進階觀念。不僅要考慮小學或者義務教育階段，而且要考慮從小學到高中到底學生的學習需要怎樣的進階。
二、更新課程性質、課程理念。
課程性質強調除了科學知識，還應重視認知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養、學習進階。
三、更新課程目標，首次提出“核心素養”導向。
科學學科的核心素養內容分為四個方面：科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。新增了“科學思維”。
科學里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發散思維……等等。為了和科學領域結合的`比較緊密一點，科學思維我認為可以總結為四點：模型建構、科學推理、科學論證和創新。創新是一個高階思維，“創新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。創新思維是國家對人才的要求，所以無論如何都是非常核心的。
四、更新課程內容。
由四個領域的18個主要概念更新為四個跨學科概念和13個學科核心概念。其中四個跨學科概念充分體現了跨學科研究和跨學科思維，13個學科核心概念是舊課標18個主要概念的整合、補充、提升。
13個科學核心概念將關于物質科學、生命科學、地球宇宙科學三個領域合在一起，涉及到物理、化學、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學中要設計教學，首先從學科核心概念的角度出發設計，同時要真正幫助學生理解跨學科的核心概念。跨學科的核心概念不是一個單純的學科，而是對不同的學科核心概念進行整合。
在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學習以應對學生成長和學習階段中不同的變化，以及社會和學科課程標準的變化。以學生為本作為教學的宗旨和信念，以提升學生核心素養為動力，發揮科學學科特質，培養學生成為科技創新、面向世界、走向未來的社會主義現代化強國的建設者和接班人。
新課標科學解讀心得 4
今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念。克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的'落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發。根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
新課標科學解讀心得 5
五月十三日，我認真學習了科學課程標準中關于課程性質和課程理念兩部分內容。現在談談我的收獲。
在課程性質這一部分主要介紹了廣義上的科學是什么以及義務教育階段設置科學課程的目的和作用。
課程理念包含五個方面的內容。
1.面向全體學生，立足素養發展；
2.聚焦核心概念，精選課程內容；
3.科學安排進階，形成有序結構；
4.激發學習動機，加強探究實踐；
5.重視綜合評價，促進學生發展。
其中讓我印象最深刻的是這一段內容：科學課程有助于學生保持對自然現象的好奇心，從親近自然走向親近科學。是的.，孩子都是親近大自然的，以此為橋梁，就更好的幫助孩子們走進科學，科學就不再是高遠的，就變得看得見，摸得著，并且想要親自去體驗，去實驗。
一年級下冊第二單元第三課觀察一種小動物，教材中以蝸牛為例。一年級的小朋友還是很喜歡小動物的，通過談話了解到班上的每個小朋友都和蝸牛玩耍過，但是對蝸牛的身體結構并不是很了解，因為小朋友有喜歡蝸牛，所以這一課認識蝸牛，在整個教學過程中，孩子們都充滿了興趣，真的是從親近自然走向了親近科學。
新課標科學解讀心得 6
一、聯系生活實際，導入新知教學。
科學知識的形成源于實際的需要和科學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節《認識分數》教師在教學時結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中哪個數可以用來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢？此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢？學生對學習分數有了一種需求和愿望，感受到科學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。
二、設計問題情境，增強應用情趣。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從科學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與科學有關的因素，主動的運用科學知識和方法解決遇到的實際問題。
三、搜集應用事例，體會應用價值。
在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和科學有著密切的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集科學應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，我讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集科學應用的事例，可以讓學生了解科學的廣泛應用，進一步了解科學的發展，感受科學的文化魅力，體會科學應用價值。
四、創造應用機會，開展實踐活動。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的'作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國科學家彼得？克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，我在教學“百分數”后，讓學生做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把科學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習科學，再把學到的科學應用到現實中去，培養和發展學生的科學應用意識，形成初步的實踐能力。
通過學習更加使我認識到作為一名科學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學科學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：科學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
新課標科學解讀心得 7
這個學期，我來到xx小學，兼任三年級兩個班的科學。科學課我幾乎沒帶過，所以我認為自己首先必須要認真的研讀《小學科學課程標準》，學習過程中使我體會頗多，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，在思想上也發生了一些根本性的改變，我覺得科學也很有趣，學生對科學課也非常感興趣，使我心把這門對于自己來說全新的學科教好。下面談談我的學習體會。
一、培養學生的科學素養
通過學習我明白科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。而這其實就是所謂的科學素養，良好的科學素養的養成對將來的科學研究學習將起到不可磨滅的作用。從小學就開始培養學生的科學素養是非常有必要的，所以老師在制定教學目標時一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學概念上，現在我認識到過程方法，還有情感態度價值觀的培養也同樣重要。這是科學素養不可缺少的部分。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的特別，開發他們的創造潛能。每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
二、注意探究式的教學
科學教學不僅僅只是讓學生明白生活中的或者說是科學上的相關科學知識，這樣的話這就不是科學課，科學概念、知識的掌握要靠學生通過自己動手實驗而的來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才等得到結論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設或許是錯的.。但是我在教學中往往忽略了這一點，更多的是為了讓學生知道這個結論而去實驗，對于數據中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當這個實驗叫復雜，很難準備時就干脆取消這個實驗改為我現場做或者干脆不做，而是我口述的形式向學生表達結果以及知識點，現在想想這個的做法很不好，這不是一個科學教師應該具有的。這違背了科學的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學。在以后的教學中我將更多的注意這點。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。但是我必須承認不同的學生由于先天遺傳，后天環境，以及自生的主管能動性，他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結對同學，帶動后進生學習。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
通過學習科學新課程標準后，我對自己新帶的這門學科和要走的路有了一定的認識：接下來在教學設計時應當以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，精心選擇和設計方案，激發學生的學習興趣。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。提高學生的科學素養和自己的科學素養。也使自己的教學水平有所提升。
新課標科學解讀心得 8
20xx年7月28—31日，我參與了納雍縣教育局組織的“聯合國兒童基金會smile項目夏令營”學校科學學科玩耍化教學的培訓活動，通過這次活動，轉變了以往自己對學科教學的一些偏見，讓我對科學學科教學方式又有了新的生疏，活動更重視學科學問的學習。本次活動使我受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學學科學問，不斷充實自己，發覺自己，完善自己，爭做一名優秀的科學老師有著深刻的意義。通過這次培訓，我感到收獲很大，下面我就此匯報一下我本次培訓學習的感受：
一、聽講座，明目的。
北京高校教育學院副教授尚俊杰博士作了《玩耍進課堂》的專題講座培訓，講座中，尚老師具體敘述了學科學問中如何設計玩耍、組織同學進行玩耍，如何處理“教與學”的問題。聽了講座后，我明白了科學課的宗旨是“培育同學的科學素養”，以及“以同學為主體，探究活動為核心”的'教學理念。讓同學做到：“學中玩，玩中學”，讓同學在有規范的玩中學習科學學問，感覺科學學習的趣X性，從而提高同學學習科學的愛好，激發同學的求知欲。作為科學課的重點是科學試驗，科學試驗是爭辯自然現象的重要手段，也是培育同學動手操作力量的重要途徑。科學課的這些探究性試驗，除了堂上的科學試驗，還應延長到課外的小制作，科學老師應留意指導同學操作觀看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬同學視野，更有利于同學深化領悟課本的理論學問。這樣不僅使同學學得愛好盎然，學得主動，而且學到了很多書本上學不到的東西，豐富了同學的課堂、課余生活。
二、玩耍中，見成效。
在具體的玩耍培訓和指導同學玩耍中，深深感受到同學對玩耍的癡迷和寵愛，在玩耍中，同學都樂觀參與：樂觀思考、樂觀協作他人、樂觀動手、樂觀共享成果。在玩耍中不知不覺，下課鈴響了。
三、悟精髓，化奇跡。
白天，北京高校教育學院的同學帶領同學通過玩耍，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內把其他成員名字熟記于心，還是在一個中午組織同學完成一個節目的編排。都讓參訓老師開了眼界。
晚上，讓同學自由選擇自己寵愛的方式參與晚間活動：動手玩轉紙質卡片玩耍、電腦上玩過關玩耍、觀看動漫電影。都是同學寵愛的東西。90分過去了，同學還沉醉在玩耍之中，大有不愿離開玩耍室的舉動。
總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，得到了很大的啟發和學到些許具體操作的閱歷。今后，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名學科學問教學方式多樣的老師。讓同學真正得到“學中玩、玩中學”。
新課標科學解讀心得 9
近期，我們教研組在李老師的帶領下認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
新課標要求教育必須培養有創造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養學生的創造精神呢？
課堂是教學的助陣地，老師需要給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，以學生為中心，老師和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的，但是老師要有足夠的耐心，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激，才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和不斷探索的精神。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。
還要讓學生親自動手實踐，發揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發現，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創造、鼓勵學生勇干探索、創新、求異。讓他們自由地，充分地發揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為我們以后的教學可以從以下幾個方面進行改進：
一、更新觀念，提高認識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的.關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
學生只有對所學的知識充滿興趣才可能去探索，使學生產生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創造性思維的火花。我在教學《土壤里的動物》這一課時，帶領學生去校園中觀察動物，讓他們先預測校園中都有哪些動物，強調觀察時需要周一哪些問題，讓學生按自己的方法進行觀察、實踐。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，他們
帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出:“親身經歷以探究為主的學習活動。是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態度、價值觀等多方面都得到了發展，真正體現了“重過程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發散思維
教師要注意為學生創造獨立的思考情景，讓他們體會創造，發現的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發現新知。
教師應注意對學生進行發散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話來總結我的認識:“教育是科學，但更是藝術”。
新課標科學解讀心得 10
雙堡學校孔xx我參與了本月區教委舉辦的學校科學試驗員培訓班，通過學習讓我生疏到，同學對科學愛好是學習科學最直接和長久的內部動力，對同學今后的進展有至關重要的作用，增加同學參與試驗和探究活動的機會，使同學在試驗和探究的過程中體驗科學爭辯的方法，體驗同學的學習樂趣，從而激發同學的古怪心和求知欲。學校科學課堂教學效率的`提高，首先在于教學思想的優化，應當樹立以下新的教學觀念。
第一是教學活動要以同學為中心。
盡管教學活動需要師生共同參與，但在實際的教學活動中，同學應始終處于中心地位，老師所做的一切都應當緊密同繞同學，以同學獲得科學學問的需要為目標。同學是課堂的主人，課堂是同學獲得學問的平臺，這是教學理念中格外重要的一環，沒有這種生疏，就不能真正樹立起有意義的創新教育。
其次是創設教學情境，提高教學藝術。
少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法，情境教學假如運用適當，就能取得良好的成效，否則會弄巧成拙，適得其反。因此，要結合同學的實際狀況，設計的“情境”要適合同學的學問基礎、生疏水平、生活實際和年齡特點，使同學能弄得懂、想得到、學得會，又能激起愛好和求知欲，受到啟迪。
第三是學習過程比獲得結論更重要。
教學的目的不僅是為了使同學獲得某種學問的結論，更重要的是讓同學經受獲得學問和運用學問的過程，以此讓同學們的心智得到充分進展，讓他們漸漸學會怎樣去發覺問題和解決問題，繼而進一步激發他們探究的思想，獲得制造的力量。因此，如何設計好課堂活動，使同學獲得進展問題、探究問題、解決問題的豐富而真實的心智進展體驗，是教學理念中的要義。
新課標科學解讀心得 11
攜帶著對教好學校科學這門課的渴望，9月19日至9月21日，我格外榮幸的參與了由濱州市教育局組織的“學校科學骨干老師呈現會”的學習活動。也格外感謝學校領導給我的這次學習的機會。通過學習，我有以下幾點感受：
一、對自己的重新生疏：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學老師，必需具有淵博的科學學問，嫻熟的操作技能，良好的思維品質，把握現代教育教學理論和現代教育教學技術。在科學的探究過程中，老師不再把科學學問的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查同學對學問把握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起查找答案，在探究科學的道路上老師成為同學的伙伴和知心伴侶。因此，在科學課程中，傳統意義上的老師教和同學學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
二、對科學課堂教學也有了一個新的生疏：
1、課堂教學強調從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手。我們應當在課堂教學中創設情境從問題入手，使同學帶著渴望學問的愿望去學習。在課堂中，同學從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名老師必需教會孩子把握解決問題的方法
2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經受以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。”這意味著學校科學教育的教學策略將由重“學問傳授”向重“同學進展”轉變，由重老師“教”向重同學“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，同學們可以把科學學問與觀看、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做方案、參與決策、參與小組爭辯、參與評價的過程中，同學們將所把握的科學學問同他們從多種渠道獲得的科學學問聯系起來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，同學們對科學探究的手段、使用證據的規章、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住的學問和結論；通過科學探究活動，同學對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的生疏和體驗，而不僅僅是獲得了這些問題的標準答案。
三、對今后科學教學的`思路：
組織好課堂教學，關注全體同學，調動同學的學習樂觀性，使同學能夠自覺地從學習態度上重視科學課，同時，激發同學的情感，使他們產生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體同學，特殊是試驗操作，要留意觀看每位同學，使每一位同學都參與到科學探究活動中，多鼓舞，多使用加到好處的評價X語言，使同學對科學產生深厚的愛好，提高他們的學習樂觀性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門好玩、重要的學科。
總之，在這幾天的學習中，我不僅在業務力量上，還是在教育教學上都有了肯定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論學問不夠，教學閱歷不足，組織教學力量還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取成為一名優秀的學校老師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
新課標科學解讀心得 12
20xx年xx月xx日至25日我才加了北川羌族自治縣老師進展中心舉辦的學校科學老師培訓。觀摩了三節科學課。傾聽了專家的講座。經過了這次培訓活動，對我的觸動很大。在各個方面都有不同程度的收獲，體會最深的主要有以下幾點：
一、奇妙引入激發學習愛好
學校生具有猛烈的古怪心和探究欲，要使同學的主體作用能夠充分發揮，需要老師的適時引導，讓他們能夠全身心地投入到學習活動中來。而探究的引入是探究活動的良好開端，同學就有了探究的愛好。黃林老師在上《我們知道的磁鐵》時，用撲克魔術引入新學問的探究。因此同學產生了猛烈的古怪心和想弄明白的思想。同時也會產生很多遐想。
為后面的探究活動奠定了堅實的基礎。我在今后的教學活動中也要在新課引入上多下點功夫。
二、科學學習應以探究為核心。
我在未任教科學學科前，以為科學學科就是教會同學科學學問。通過這次的觀摩和專家的.講座，知道了科學學科要求同學通過探究獵取學問。其探究的特征是：已提出或發覺一個問題作為探究學習的開頭；通過探究活動培育力量并獲得新知；留意從同學的已有閱歷動身；留意同學學問獲得的過程“；重視證據在探究活動中的作用；重視合作式學習；重視形成性評價和同學的自己評價。因此，科學學習要以探究為核心，讓同學親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓同學把握探究的基本方法，用科學思維方式獵取學問，這是科學探究過程中培育同學科學思維力量的有效途徑。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。李xx老師教學《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子。他以奇妙的提問引起同學的思考，引發同學探究的愛好。同學很快以猛烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活躍。你一言我一語，述說自己的發覺，認真做好記錄。通過探究活動同學們獲得了新學問。這學問不是老師傳授給他們的，而是同學通過探究自己獲得的。
三、科學課要培育同學良好的學習習慣。
要培育科學課的課堂常規，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學態度，運用所學的觀看方法認真細致的觀看并準時地記錄觀看到的現象，逐步養成長期堅持觀看記錄的習慣，能傾聽別人的發言，敘述自己的發覺，并能提出自己的見解等。為終身學習奠定基礎。
新課標科學解讀心得 13
書到用時方恨少，事非經過不知難。讀一本好書賽過一頓豐富的晚餐。在同學時代枕頭下時時幾本寵愛的書放著，每晚睡前最終一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學校組織全民閱讀再加上參與科學優質課競賽的預備，我第一次認真完整的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的生疏，下面就來談談我的一些體會。
首先要給同學營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是公平關系、是和伴關系，老師是在和同學一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和古怪是兒童的天性，也是學習的動力，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓同學放開膽子活起來，課堂上允許同學提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，同學當然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，同學主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培育了同學的創新意識和創新精神。說到課堂紀律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發不行整理，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒有完成。通過這次的學習有了新的方法正在實踐之中。
其次讓同學以爭辯者的身份充分觀看思考。觀看是知覺的特殊形式，是有目的、有方案、有預備的認知活動。它是兒童生疏客觀世界的重要途徑，大量的感性生疏都是通過觀看獲得的。因此，在科學教學中，老師不應把科學學問直接灌輸給同學，而應給同學供應足夠的觀看思考的機會。鼓舞、引導他們以爭辯者的身份主動參與到學問形式的`過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。
學校科學課程是以培育科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使同學逐步領悟科學的本質。新課標就像科學教育的指南針，我們科學老師的向導。從理論結合實際進行指導，使我們對新課標有了清楚的生疏，從而更好地進行落實。
總之，在學校科學教學中，老師要留意激發同學猛烈的學習愛好和學習思想，誘導同學學會學習、學會制造、鼓舞同學勇于探究、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰慧才智。假如我們的教育體制中，學校科學不再是必需統考科目；不再用孩子們的分數來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數來評價一個老師力量；我們會更好的把新課標落實到課堂中區；科學書不再是循環教科書。信任孩子們會更加的寵愛科學。這是我讀了新課標和參與優質課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
新課標科學解讀心得 14
學習了科學新課程標準，讓我收獲頗豐。我對科學這門課程，有了全新的認識，下面來談談我的一些體會。
新課標要求教育必須培養有創造精神、有個性的人，那么，如何在科學教學中培養學生的創造精神呢？
首先，給學生修建一個寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是同等關系，教師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到完全解放。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識情勢的進程中去，使他們不單單看到了結論本身，重要的是看到了結論構成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手，發揮主體作用，在科學課中一些實驗和觀察材料可讓學生親身動手預備，鼓勵學生多動手操縱和實驗，讓學生自己動手動腦去發現，同時教師也不失時機地給予點撥、引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。
我認為可以從以下三個方面進行：
一、更新觀念，進步熟悉
教師教育觀念的更新是課改成功的關鍵。我首先熟悉到本身在基礎教育課程改革中的作用，明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。在這些理論的指導下，不斷反思自己的教學行為，在深入掌控科學課程標準的基礎上，對照本身的實際情況，進一步提高自己的教學水平。
二、愛好是最好的教師
教師要留意利用種種方法向學生展現科學的'奧秘，使學生產生研究題目的愛好，在探求大自然奧秘的進程中閃耀創造性思維的火花。課程標準指出：“親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的進程，使學生取得的不單單是表面看到的知識，而且在進程，方法、感情、態度、價值觀等多方面都得到了發展，真正體現了‘重進程，輕結果’的理念。”
三、鼓勵發散思維
教師要留意學生創造獨立的思考情形，讓他們體會創造、發現的自豪和愉悅。教師應當把大量的時間留給學生觀察、試驗、丈量、記錄、統計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發現新知。
新課標科學解讀心得 15
今年，我參與了進修校組織的學校科學學科的培訓活動，深感榮幸。由于這次科學科的培訓，讓我對此學科又有了新的生疏。通過這次培訓讓我受益匪淺，此次培訓與以往的老師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的生疏，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發覺自己，完善自己有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學習的感受，期望與大家共勉。
首先，區進修校組織了專題講座培訓，邀請了數位知名教育教學工作者給老師們作報告，使我了解到當今教育進展趨勢，學習了教育教學新理念。
其次，科學課是一門格外重要的自然學科，上好科學課不是件簡潔之事兒，老師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”。
那作為科學老師我們應當怎么做呢？通過這次培訓我有以下幾點生疏：
一、科學課程要面對全體同學，同學是科學學習的主體。
每一位科學老師要為每一個同學供應公正的學習科學的機會和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓舞多樣性和機敏性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。同學面對的世界具有猛烈的'古怪
心和樂觀的探究欲，學習科學應當是他們主動參與和能動的過程。科學課程必需建立在滿足同學進展需要和已有閱歷的基礎之上，供應他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。現在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，學問面廣，提的問題也是越來越尖銳。老師是科學學習活動的組織者、引導者和親熱的伙伴，對同學在科學學習活動中的表現應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對同學產生樂觀的影響。老師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對同學極其的不敬重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白公平地與孩子們形成共同學習的氛圍。
二、科學課程應具有開放性。
這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應當給老師、同學供應選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維進展水平、不同閱歷背景的同學學習科學的需要。每個孩子生活的環境都不同，因此他們的閱歷、感受、及對事物的辨別力量和情感都會有所差異，強迫這些同學同樣的內容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現實的。這種開放性還表現為，要引導同學利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將同學的科學學習置于寬敞的背景之中，掛念他們不斷擴展對四周世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經受。
三、肯定指導好、做好試驗，不能偷懶。
科學試驗是爭辯自然現象的重要手段，也是培育同學動手操作力量的重要途徑。科學課的這些探究性試驗，指導同學操作觀看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬同學視野，更有利于同學深化領悟課本的理論學問。這樣不僅使同學學的愛好盎然，學的主動，而且學到了很多書本上學不到的東西，豐富了同學的課余生活。
四、留意教學評價，評價方式多樣化。
教學評價的內容要豐富：可以對教學過程中的每一個環節進行評價，對同學的情感、態度、科學觀、價值觀進行合理評價。教學評價的方式要多樣化：可以是以鼓舞為主的評價，或者小組內相互評價、老師評價等。
最終，老師要不斷擴充學問。當今這個時代是科學技術快速進展的時代，是科技產品不斷涌現的時代，航天、電腦、克隆、mp5等術語經常消滅在我們的口中。隨著生物技術及其他各項技術的不斷進展，很多新穎的農產品不斷涌現，人們的餐桌上西瓜已不再是夏天的專利，各類食品及生活用品也已進入人們的生活領域，學校生們的學問視野也變得特殊寬敞。為適應當前教育形勢，針對同學的學習實際，對老師的學問結構提出了新的要求。除了科學課老師必備的教育教學基本學問之外，還應時刻關注生命科學、物理學、化學、心理學以及其他新興學科的進展，樹立終身教育、終身學習的理念，并將這些進展適時融入自己的教學中去，以便更加體現科學課教學的科學性與時代性。
總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名優秀的老師。
新課標科學解讀心得 16
通過參加科學學科的《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標修訂背景開始講解，其中最主要的是提煉核心素養，指向學生發展。核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。2022版科學學科新課標更為注重學生核心素養的養成，崔教授在科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面進行了詳細的講解。
這一次的課標修訂，更為突出科學探究和科學實踐，新版課標提出了課程性質為：義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性性基礎課程，具有實踐性。課程理念在目標、內容、教學、評價中都多次強調了探究、實踐，新課標共出現了395處“探究”，145處“實踐”。在這個“探究實踐”核心素養的維度下，主要探討了三個很重要的能力：科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力。因此，新課標的修訂對我們教師在“教—學—評”一體化中，應該將探究實踐作為主動獲得新知的重要途徑。
新課標其中最大的突破就是提出了學業質量指導課程的實施。依據學業水平考試命題與評價指導教學設計與實施以及教材編寫。隨著基于核心素養的課程改革，學業質量標準的內涵也發生了改變，它不僅僅是學生完成學習內容后學生掌握內容的.情況，也反映了課程核心素養要求。通過培訓學習，我還清楚地認識到評價的定位及其基本理念等。我們在教學過程中要構建素養導向的綜合評價體系，加強過程性評價、改進終結性評價、深化綜合性評價和探索增值性評價。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
新課標科學解讀心得 17
科學新課標是近年來教育改革的核心內容之一，其目標是培養學生的創新思維和實踐能力。近期，我參加了一次以科學新課標為主題的研討會，對科學新課標的內容和目標有了深入的了解。在這次研討會中，我不僅對科學新課標的理念有了更全面的認知，而且也深感科學新課標對于培養學生的綜合素質和實踐能力的重要性。以下是我對科學新課標的心得體會。
首先，科學新課標注重培養學生的實踐能力。之前的課程設置主要側重于知識的灌輸，學生在學習過程中往往只是埋頭苦讀書本中的內容，缺乏實際操作和應用的機會。而科學新課標通過增加實踐環節，讓學生在實踐中探索和發現，真正將所學的知識應用到實際生活中去。這對于培養學生的創新思維和動手能力非常關鍵，只有在實踐中，學生才能更好地理解和掌握知識。因此，科學新課標的實踐性質對于學生的發展至關重要。
其次，科學新課標注重培養學生的團隊合作能力。傳統的教育模式往往強調個人的學習能力，學生之間的交流合作較少。然而現實生活中，團隊合作是不可或缺的。科學新課標通過設置團隊項目和合作實驗，讓學生在學習中培養合作的意識和能力。在團隊合作中，學生需要相互協作、分享和討論，通過集思廣益解決問題。這樣的.學習方式不僅有利于學生的交流和合作能力的培養，而且有助于培養學生的領導才能和創造力。
第三，科學新課標注重培養學生的創新思維。傳統的教育模式往往偏向于培養學生的記憶能力，對于學生思維的發散和創新能力缺乏重視。然而，創新思維是當今社會所迫切需要的一項能力。科學新課標通過提供多樣化的學習機會和實踐環境，鼓勵學生自主思考、提出問題并尋求解決方案。在這個過程中，學生的創新意識和能力得到了鍛煉和提高。這樣的教學方式有助于培養學生的獨立思考能力，拓寬學生的視野，培養學生的學習興趣和激發潛能。
第四，科學新課標注重培養學生的實踐能力。現代社會對人才的要求已不僅局限于紙上談兵，而是更多地需要具備實踐能力的人才。科學新課標注重“做中學”而不是“說中學”，通過實際操作與實踐活動，讓學生親自動手解決問題，培養他們的實際應用能力。這種方式不僅使學生學到更多的知識，而且也讓他們更能理解和掌握知識，更能將知識用于實際生活中，從而提高對知識的消化能力。
第五，科學新課標注重培養學生的實踐能力。科學新課標的目標是培養學生的創新思維和實踐能力，使他們成為具有自主學習和創造能力的人才。實際上，這一目標也符合現代社會對人才的需求。科學新課標以學生為主體，注重培養學生的創造力和實踐能力，使他們能夠迅速適應社會并發揮自己的才能，這對于我國的現代化建設和經濟發展具有重要意義。
總之，科學新課標的出現對于我國的教育改革有著重要的意義。它通過提供實踐環節、鼓勵團隊合作、培養創新思維、注重實踐能力的培養等方式，全面提升學生的綜合素質和實踐能力。這不僅使學生在學習中更有動力和興趣，也使他們更具競爭力，更有能力應對未來的挑戰。對我而言，參加科學新課標研討會是一次寶貴的機會，使我對科學新課標有了更深入的了解和認知，對未來的教學工作也有了更高的期望和要求。
新課標科學解讀心得 18
新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。基本理念是小學科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于研究、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義。《標準》強調學生是科學研究的主體，科學研究要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。通過研究我有以下幾點感受；
一、從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。 XXX說過，他并不稱贊某老師講課時有如何的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生氣被動地研究，研究的主動性也漸漸損失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文瀏覽教學，教師過多的講解、闡發和說明常使學生感到枯燥有趣，從而損失了研究的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，因而就包辦代替，結果適得其反。用現代教誨思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師如何教
二、從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科研究慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科研究慣出發向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科研究慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科研究慣、科學方法、科學能力、科學態度及科學精神等科學基本素養的養成。
1、探究是科學研究的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢于探索，勇于創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識研究的啟蒙教育是適合其身心發展規律的。所以培養科學素養是科學課程在小學生素質發展中所應起作用的科學定位。科學素養的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態度，科學知識”三個方面。情感與態度是科學研究的動力，科學知識是科學研究的材料，而科學探究是科學研究的中心環節，是科學研究的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養探究的樂趣、信心和認識事物的科學態度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。
2、探究是科學研究的方式。以往我們更多關注的是研究的結果，而忽略了學生是通過甚么樣的研究方式和方法來研究的，融會貫通得到的'結論，袒護了學生在研究方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性研究方式。學生研究科學知識是接受的過程，更是發現和創造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。科學課程應當為兒童供給充裕探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學研究的樂趣，增長科學探究的本領。因此，科學探究是學生科學研究的核心方式。
3、親身經歷探究活動是科學研究的主要途徑。把以教學為中心的課堂活動轉變為以探究為軸心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發生和再創造過程，注重讓學生自己去探究、了解和把握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究勝利的喜悅。培養學生搜集和處理信息的本領、獲取新知識的本領、提出問題的本領、闡發辦理問題的本領以及交流與合作的本領等。
在教學中運用“探究”給我的啟發很大，使我感覺這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環境，關注自然，關注人類的發展，關注自己的發展。科學探究活動也由教室擴展到社區乃至整個社會，使課內、課外、糊口、社會互相結合。真正在體現了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發展了學生的探究本領，才能提高學生的科學素養。我們的科學課才是真正地在關注學生的發展和社會的發展。
三、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。 教師要是能夠突破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教誨教學方法，學生的創造本領和思維定會得到發展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是甚么。隨著教誨教學的不竭改革和發展，我們把認識知識是甚么，傾向于研究問題為甚么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養學生觀察、動手操作、綜合闡發等更方面的’本領。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起研究、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動研究，研究的主動性有了，研究的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
四、從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化 傳統的教學以學生的學業成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監控的作用。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的研究和發展狀況，以利于改良教學、促進研究，最終實現課程方針，即提高每個學生的科學素養。
2、評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與慣等方面的變化與進步。
3、評價的手段：注重多樣性和靈動性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與贊美。
4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學研究的伙伴和激勵者。
5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的研究中形成科學素養是一個長期的過程。小學科學課教學的最終目標是培養學生的科學素養，而科學素養的培養是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養主要方面的培養與發展進行持續不斷的跟蹤和調控。評價時空要從課堂教學轉變為全方位研究，從注重書本知識轉變為注重實踐活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創新精神的培養不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養的培養和當地的有關人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發課堂之外廣闊的研究空間，在引導學生全方位研究的同時，也應當進行全方位的評價。
新課標科學解讀心得 19
從小學一年級新教材啟用開始，我積極參加吉林省小學科學網絡教研。網絡教研讓我們足不出戶，就能充分利用網上豐富的資源，有效地實現專家與教師、教師與教師，同行之間的交流、互動，研討、學習。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流、反思，不斷成長。
去年，工作坊賀老師組織科學教師在網上購買了小學科學課程標準。可是，作為新加入科學教學的我，對科學教學不熟，對課程標準更是把握不好。
通過參加這次網絡活動，謝老師對科學學科的課程標準講解的十分精細，非常系統的將連貫的知識層層深入地進行講解。我進一步地了解了低年級科學的特征和各年級的學習目標。認真領悟了科學新課標內容。
一、老師的講解細致耐心，通俗易懂、內容全面，明確新課標與舊課標的相同點和不同點。不僅如此，謝老師還將新舊教材進行對比，讓我們更好地把握課標、把握教材。
二、明確給出低年級科學建議，比如怎樣把握教學內容的重點，深度和廣度；把握探索式學習的指導程度；怎樣培養低年級學生良好的學習習慣；低年級學生的認知和心理特點；建議用好活動手冊，協調家長的力量。
三、結合一年級課堂教學實踐，講解課堂教學中問題的'把握。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手，那么每個人的手指大小長短不同，但大家又都認可的非標準測量。”又如給動物分類，讓我們明確為什么不按動物學分類。
總的來說，通過培訓，我對低年級科學特征：學習進階、核心概念、簡單有趣有進一步認識，今后教學中，我會遵循學生的認知發展，結合實際上好每一堂課。
新課標科學解讀心得 20
此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。
一、課程性質的理解
小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質的課程。它跨學科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學的科學
科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的'差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發展的基礎。
2、學習“四位一體”的科學
科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學為邏輯起點
在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。
4．以科學探究為最為重要的學習方式
教學中要根據教學目標和內容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。
5。科學課程具有開放性
學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質為主旨；重視科學、技術與社會的相互關系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發展功能。
2、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態度，將教學目標和教學內容融會貫通。
4、課程從物質科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。
縱觀標準，主要要把握科學的性質小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中，主要以探究式的教學為主，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，而學生才是科學學習的主體。
新課標科學解讀心得 21
在研究小學科學新課標的過程中，我參加了一些課程培訓和實踐活動。通過這些活動，我深刻認識到了開放式教學的重要性，以及學生自主探究的價值。
在實踐活動中，我引導學生進行小磁鐵和小汽車等實驗，讓他們自由探究，并比較不同的玩法和探究結果。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。通過這些活動，學生從探究中歸納出磁鐵的性質，如“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”。這證明了“指導學生自行探究”是一個重要的`環節，可以激發學生研究科學的興趣，增強他們的動腦、動手能力。
在課堂教學中，我將強調從問題入手。科學課最重要的理念之一就是從問題入手，讓學生對問題的結果進行猜想、假設和探究。在課堂中，我將創設情境，讓學生帶著渴望知識的愿望去研究。通過提出問題、探究過程和運用科學方法解決問題，學生將獲得相關的知識、技能和情感態度價值觀。這些都是科學教育的目標。
另外，我還將以科學探究為主。探究是科學研究的目標和方式，親身經歷以探究為主的研究活動是學生研究科學的主要途徑。小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。
通過不斷努力和探索研究，我相信我能成長為“專家型”教師。我將繼續研究小學科學教學方法，為科學課的美好明天繼續加油。
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《義務教育小學科學新課程標準》指出：“科學研究要以探究為核心。探究既是科學研究的目標，又是科學研究的方式。親身經歷以探究為主的研究活動是學生研究科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗研究科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”
通過研究我體會到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。教師把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開研究，研究也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主研究，肯定和欣賞研究的主動性和創造性。
2、重視學生的經驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養。
低年級的'學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學生的已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解概念，構建有關知識。從而培養學生主動獲取知識的能力，為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。
3、學生主動研究、合作研究的方式初步形成。
新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經出現，學生的求知欲、表現欲得到了激發和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索研究，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發現。
4、師生的關系明明改良。
師生形成民主、平等、和諧的研究氛圍，在交往互動中發展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。
課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。
新課標科學解讀心得 23
20xx年4月12日，我有幸參加了晉江市小學科學“踐行新課標，研讀新教材”主題系列研訓活動，在這次活動中我聽取了養正中心小學顏白茹老師執教的四年級上冊《水能溶解一些物質》和顏碧嬌老師執教的一年級下冊《它們去哪里了》兩節優質研討課，觀摩了黃玲老師的《教科版小學科學一年級下冊教材解讀》講座。此行可謂收獲頗豐，受益匪淺。總結一下幾點：
一、教材培訓詳實聽來無窮的趣味。黃玲對一年級下冊教材做了精準的分析和解讀，從整冊主題到單元目標到每節課的教學設計，從實驗的操作步驟到注意的問題事項，從學生實驗能力如何提升到良好習慣的養成，難點重點的突破與生活常識的結合，無一不做了充分的設想和巧構，讓我深深的感到科學學課知識的廣袤無垠和無限的科學魅力。她娓娓動聽地講述我們感受到了一幅美麗生動有趣的畫面。
二、各課精彩的導課方式讓人回味。良好的開端是成功的一半。兩位執教老師都在開題上下了不少功夫，可謂八仙過海各顯神通。無論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質》中的問題，還是顏碧嬌老師《它們去哪里了》中的故事導入，都是直指課題，沒有絲毫的拖泥帶水，出發點準確，設計精湛，托顯出各位執教老師優良的教學素養和廣博的知識儲備。既能激發學生的學習興趣又能啟迪學生的思維，撥入情感。
三、小組教學活動開展有序有節有味。可能是科學這一學科特殊性，兩位老師都采用了小組實驗教學，并精心設計了試驗單、準備了實驗器材，可謂周全細致。組織每個學習小組都能順利開展實驗活動，觀察實驗現象、填寫實驗記錄單，并進行全班實驗總結交流，每個學生充分參與到實驗中去，動手操作，親身試驗。兩位老師都是進行了二到三個實驗活動，各個實驗之間的銜接過渡都是自然有序，學生熟練的操作技能，認真觀察的態度，運用準確性語言進行描述的能力都堪稱一流。小組活動有目的、有計劃、有結論、有反思，真正發揮了集體的智慧和團隊效能。小組分工明確、有序有節，讓每位學生都各盡其職各顯其能。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業知識，對于課程標準的理解更加深刻。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的.要求。
作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發現、總結，孩子們就能學到有趣的科學、有用的科學。
新課標科學解讀心得 24
不久前，我參加了一次小學科學新課標培訓。這次培訓給我留下了深刻的印象，讓我對科學教育有了更深入的理解。
我們的培訓由一系列的講座、研討會和實踐操作組成。講座由專家和資深教師主講，他們深入淺出地解釋了小學科學新課標的核心理念和基本原則。他們強調，科學教育應該注重培養學生的科學素養，包括科學知識、科學思維和科學方法。
在研討會中，我們進行了一系列的實踐操作，包括實驗和實地考察。這些活動讓我們有機會親身體驗科學，讓我們更深入地理解科學知識和科學方法。通過這些活動，我們進一步了解了如何將科學教育融入到日常的教學中。
我認識到，科學教育不僅僅是傳授知識，更重要的.是培養學生的科學思維和科學方法。我意識到，我應該更多地關注如何將科學教育融入到我的課堂中，如何提高學生的科學素養。
通過這次培訓，我獲得了寶貴的經驗，并得到了深刻的啟示。我理解到，科學教育應該是一種開放、探索和合作的過程，應該鼓勵學生提出問題、思考問題和解決問題。同時，我也了解到，科學教育應該注重學生的個體差異，尊重學生的興趣和特長，讓每個學生都能在科學教育中得到成長和發展。
總之，這次培訓給我帶來了巨大的收獲。我深刻地理解了科學教育的意義和價值，也掌握了一些實用的教學技巧和方法。我將把這些收獲應用到我的科學教育中，努力提高我的教學水平，為學生的科學教育貢獻自己的一份力量。
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