希沃白板教學學生心得體會

時間：2023-04-25 15:13:38 心得體會我要投稿

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希沃白板教學學生心得體會（通用15篇）

　　有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的希沃白板教學學生心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

希沃白板教學學生心得體會（通用15篇）

　　希沃白板教學學生心得體會篇1

　　20xx年xx月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語教材編寫組采用線上形式舉辦20xxxx春季高中英語教材培訓。在xxxx市一高英語教研組提前宣傳下，我們xxxx余位教師認真觀看并學習了此次線上培訓，并決定在此次培訓之后積極發表個人感想及學習心得。

　　通過這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學中落實新課標理念，探索新方法新教學，發展學生核心素養，實現學科適應學生身心發展。這次培訓我最大的收獲是，在北京師范大學外文學院博士生導師王薔教授，以及北京師范大學外文學院錢小芳副教授，北京師范大學出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學工作者的引導之下，我對于英語教學過程中得意與得語關系有了更加深刻的理解和認識。

　　在王薔教授的《在主題意義探究中，促進學生“得意與得語”協同發展》的直播中，她強調課程標準將主題語境分為三大塊：人與自我、人與社會、人與自然。在詞匯的教學過程中，對于怎么避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學，如何在詞快和語篇背景下讓學生在理解語篇的情況下，讓學生學會輸出。對于教師們在教學過程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關系及新課程的語言知識教學內容進行了探究。

　　王教授指出，為了理解和表達意義，追求意義驅動人們去使用語言。得意即獲得語言形式所表達的意義，而得語即獲得表達意義的語言形式，語言的形式和意義的表達也具有相互制約關系。缺少語言知識，意義表達就會力不從心，詞不達意。

　　那么，如何做到既“得意”又“得語”呢?王教授通過展示兩個“得意與得語協同發展”的教學設計實例，給教師們進行了生動詳細的示范。最后總結得出，在日常教學中，應在以下幾個方面培養學生在得意和得語方面的掌握。

　　首先，在詞匯的具體教學中，教師要引導學生利用詞語的結構和文本的語境理解詞語的意思，借助詞典等資源，學習詞語的用法，并大膽使用新的`詞語表達自己的意思。結合主題語境，不斷地復現有關詞語，其中包括教師自己的課堂教學話語和學生發言、對話、討論的話語，比如在小組活動前，教師提示相關詞語運用的要求，有意識地促使學生在討論中使用新學的詞語。教師還可以根據主題，引導學生使用思維導圖梳理詞匯。教學中要注意詞塊的呈現，幫助學生關注動詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習慣搭配和表達。

　　其次，在語法知識的教學中，教師應重視在語境中呈現新的語法知識，在語境中指導學生觀察所學語法項目的使用場合、表達形式、基本意義和語用功能，并通過課內外和信息化環境下的練習和活動，鞏固所學語法知識，在語境中幫助學生學會應用語法知識理解和表達意義，引導學生不斷加強準確、恰當、得體地使用語言形式的意識。在練習和活動的選擇和設計上，教師應根據學生實際需求，圍繞形式意義，采用和設計不同類型的學習實踐活動，以既有層次又強調整合的多種教學活動。

　　最后，教師在教學中，還要有意識地幫助學生學習不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語言表達特征。了解和學習這些結構和特征，有利于學生恰當地使用書面語形式進行交流。同時，教師還要幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。

　　總之，通過這次的網絡學習，我認識到在新課程理論的推動之下，作為新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學習和教學的方法，讓學生真正認識到英語學習意義和價值，不斷創新知識，改善和營造良好的英語學習的新環境，充分認識到得意學習和得語學習二者應遵循各有長處，各取所需并要相結合的特點，為英語教學注入源源不斷的新鮮血液。

　　希沃白板教學學生心得體會篇2

　　一場疫情，給我們帶來了太多的改變。從教二十余年，還是第一次用這樣的方式來進行教學。從最初學習錄制“知識膠囊”、了解運用“希沃白板”直播的新奇到線上教學工作開展過程中的不斷嘗試、不斷摸索，我們在形勢之下，也學會了不少新技能。其中滋味，真的是只有深入一線教學的老師才能真切地感受到，那是別樣的辛苦，別樣的收獲。

　　一、常規工作不松懈。

　　雖說是線上教學，但老師們依然是遵守時間，提前安排好學習的內容，并提前發布直播課鏈接或其他教學視頻，以保證不同的學生群體享有優質的教學資源，從而保持同步學習。教師跟學生同步聽課，針對授課內容布置相關的練習。學習作業提交后，及時批改并微信留言或用微信電話與學生溝通。根據學生出現的疑難問題，利用微信“上課直播”、“知識膠囊”再重新講解鞏固。即使是雙休時間，也提醒孩子們注意整理和復習。

　　二、“分層”督導顯實效。

　　由于學生們的學習能力與學習成績參差不齊，而且各自家庭的教育理念與管理不同，所以，我們主要采取“分層”督導。對于優生、學習習慣較好的學生，我們通過與家長聯系、溝通，除了完成相同的作業任務之外，再讓他們做一些提升能力的題，精選題型，控制題量;對于中等生，也主要采用鼓勵的方式，及時肯定他們的進步，然后針對作業中出現的問題給予指導，請家長督促他們做一些相關的練習。最讓人頭疼的`是“學困生”，我們把這樣的學生群體重新組建了一個小群，他們中間有的是學習的積極性差，有的是基礎差。小群建立后，直接針對性地集中批改他們的作業，輔導他們，只有把基礎知識夯實，才有提升能力的空間。分層督導能避免打亂仗，讓教學效果更顯著，但無形之中加重了老師的工作量。

　　三、加強合作促發展。

　　一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。線上教學也需要教研組的力量，每個老師都有自己的盲區和短板，而集體研討，可以集思廣益，相互取長補短。再加上美術學科使用的是新教材，老師們經常通過微信視頻會議進行探討，這樣更有利于把握教材的重難點我們就是在這樣一次一次的相互交流中，才慢慢學會了使用微信里面的一些小程序。直播課之前，我們會先互相聽聽，提提建議支支招，經過雕琢、改進后的直播總能取得更好的效果。

　　成績是教學效果的試金石。從家長反饋的情況，綜合學生平時的作業質量，我們認為線上教學還是比較成功有效的，絕大多數學生都能在家長的督導與老師們的引領下認真學習，逐一落實，孩子們成績的取得與家長和老師們辛苦的付出是分不開的。

　　我們始終相信一分耕耘一分收獲。在線上教學的日常中，我們是忙碌的，尤其長時間地盯著手機或電腦屏幕批改作業導致很多教師頸椎病發、視力下降。但為了托起“明天的太陽”，大家雖苦尤甘，后續的線下教學，我們依然會立足崗位，盡職盡責，揚長避短，繼續加強與家長、學生之間的聯系，努力做到疫情教學不打折!

　　希沃白板教學學生心得體會篇3

　　20xx史上最長的寒假，我們的別樣在線生活。

　　首先作為老師，要激發學生在線狀態。

　　網上教學，老師，認真備課，認真上課，每天都提前坐在電腦前，和同學一起上早讀課，一起上語文課。精美的課件，通透的講解是教學效率的保證。教學是師生互動的一個過程，兩者缺一不可。通過連麥，和孩子進行溝通，通過孩子的朗讀，知道了孩子的學習狀態。同時，指導家長與孩子們進行高質量的親子活動，如共讀一本書，講講家庭故事，整理家庭照片，共寫抗疫日記，看幾部高質量的親子電影;鼓勵家庭故事會，賽詩會，才藝展示會，每天一菜廚藝展示，家務學習，今天我當家安排家人一日活動，等各種形式的活動。精美的手抄報，讀書筆記，是孩子認真學習的成果。聽課不停學，求知的步伐從未停歇。

　　第二，引導在線教學。

　　城關是重教研重質量的百年老校。聽金校長的講座有醍醐灌頂的感覺，明白了在疫情下，我們應該怎么做，怎樣進行自己的'職業規劃。做一支會思想的蘆葦。周一的語文教研活動，是同志們切磋磨合單元教學的最重要時刻。思想在交流中提升。五年級組的張主任總是對我們的工作進行前瞻性指導，朱主任，負責學校的教科研，工作忙，但語文測試的試卷和課外閱讀測試，他總是為我們早早備好。孫主任，對待工作一絲不茍，每天進行年級學情分析，提出指導性意見。劉主任，對科學教學指導工作認真踏實。五年級組是個團結奮進的團隊。

　　第三，豐富在線評價，鼓勵為主，讓孩子揚起自信的風帆。

　　我們班的作業發在釘釘群里不管多忙，不管多累，我總是認真批改，選出優秀作業。通過網上考試，讓孩子知道自己的學習情況。20xx年，不平凡的一年，聽課不停學，我們一直在努力。四月如期而至，窗外櫻花依舊燦爛!

　　希沃白板教學學生心得體會篇4

　　2月29日到3月1日，我有幸通過《師問·登封》這一線上學習的平臺參加了“關于線上教學的技巧”和“疫情期間如何進行家校互通以及自我心理調適”的培訓，郭志強老師和蘇欣老師的講解都很精彩，實用，在疫情期間給我了很多指導，感謝兩位老師，也感謝教體局精心的安排，給我們提供這次學習的機會。

　　郭老師很早就開始了翻轉課堂的實踐，所以這次疫情，他能夠從容應對。在《疫情期間如何開展線上教學》一課中，他讓我們更進一步地明白了什么是線上教學，線上教學離不開平臺和資源，然后詳細給我們介紹了釘釘這個平臺的常用功能。還通過精心找到的實例介紹了線上資源和本地資源。然后詳細給我們介紹了一個錄制微課的軟件——EV錄屏。還介紹了在這個特殊時期老師們怎么樣利用身邊的條件，通力合作，高效地上課。他還告訴我們：線上教育或將成為未來學校教學不可或缺的一個環節。在《微課程的設計與制作》一課中，郭老師通過一個優質微課引入這節課，吸引著我們去學習，然后從“微”字開始，讓我們認識什么是“微課”：微課不等于教學片段，它是圍繞著某個知識點的完整的.教學過程，包括引入、講解、練習、總結。然后給我們介紹了了微課的4個典型特點：短、小、精、悍。

　　我還了了解了微課有“講授型、實驗型、答疑型、解題型”等。郭老師還給我們介紹了錄制微課的方法，比較簡單的是用手機拍攝錄制和用錄屏軟件錄制，比較難的如動畫型的微課我們可以利用網上的資源，要學會利用網上資源。

　　蘇欣老師首先給我們分享了“在疫情期間，教師如何先安頓好我們自己和家人的情緒”，然后給我們講了“我們該如何引導家長與孩子保持良好的親子關系” ，“疫情期間，如何引導學生和與學生進行互動”，最后還介紹了“怎樣調整和恢復生活的節律，為開學和工作做準備”等，消除我們的緊張、焦慮情緒，也在“輔導學生、與家長溝通”等方面對我們進行了指導，在這個特殊時期，非常實用。

　　再次感謝兩位老師!感謝教體局!

　　希沃白板教學學生心得體會篇5

　　在為期二天的“送教上門”教學培訓中，我感受頗深。特別是廣東技術師范學院的老師們帶領大家在做的過程中懂得了什么是行動導向教學、案例分析法、項目教學法；親身經歷了在做中學的樂趣——快樂學習，深深體會到了教學的含義——在做中教才是真教，在做中學才是真學，尤其是課堂活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發言，愉快的合作，精美的作品給我留下了深刻的印象。其中，我對行動導向教學法認識最深，有如下幾點認識：

　　一、在學習內容上，使用的學習材料不是傳統學科體系中教材，而是以職業活動分析為基礎，以職業行為活動為依據，橫向綜合各有關學科的知識點和技能，根據教學目標分類要求，形成以培養職業能力(專業能力，方法能力，社會能力)為目標的新課程結構——學習領域。

　　二、在教與學的過程中

　　1、學生互相合作解決實際問題。所有需要學生解決的問題，在教師引導下由學生共同參與，共同討論，共同承擔不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，解決問題的過程，即是學生們學會學習的過程，也是學生們獲得經驗的過程。

　　2、學生參加全部教學過程。從信息的收集，計劃的制定，方案的選擇，目標的實施，信息的反饋到成果的評價，學生參與問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環節的細節。

　　3、學生表現出強烈的學習愿望。這種強烈的學習愿望，積極的參與。一方面是內在的，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵，學生的配合，取得成果之后的喜悅等等。

　　4、教師的作用發生了變化。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者，指導者和主持人，從教學過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發揮，相反對教師的要求則是提高了，教師只控制過程，不控制內容，只控制主題，不控制答案。

　　三、在教學方法上

　　行動導向教學法使用了一整套可以單項使用，也可以綜合運用的教學方法。如：頭腦風暴、卡片展示法、角色扮演法，案例分析法，項目教學法，引導課文法，項目與遷移教學法，模擬教學法等。

　　四、在教師個人能力素質方面

　　1、加大了教師的備課力度，這對老師是個提高和進步的過程，在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的'認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。

　　2、行動導向教學法更加強調素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于《導游基礎》教學來說，重在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　3、老師要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與到教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。

　　4、行動導向教學過程中教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

　　行動導向教學使我進步很大，學到好多知識，深刻體會到教學相長，也使我更加的了解學生，更加熱愛教師這一職業。

　　希沃白板教學學生心得體會篇6

　　作為一名替補班主任，我有幸聆聽了這場報告，得出些許心得：找準自己的位置，做一各幸福老師，與各位老師共勉，

　　一、清澈了我的美術課堂雖然這是一場針對班主任的報告，但是我認為各科老師同樣影響學生的學習生活，因此任何一科的教師都有必要有這種意識，那就是提升教師素養，關注學生成長。學校是個小社會，不同科目的老師扮演著不同的角色陪伴孩子的成長。例如班主任全方位的參與班級管理，數學老師陪孩子學數學，提升數理邏輯思維，音樂老師與孩子一起學音樂，感受美的氣息。作為美術老師的我，則在課堂上與孩子一起暢游美術的世界。學生的在校生活從周一進校的.那一刻到周五離校的那一刻形成一個周期。學生周一和周五的狀態不一樣，上午和下午的狀態不一樣，甚至上一節課的某個小事影響著下一節課的學習，作為一名美術老師，我就在第一節跟孩子們說好了，上了課不準告狀，有事情要么下課自己解決要么找老師調解。這一個小小的征的孩子們認可的規定讓我找準了美術老師的位置，再也不會在上課初為了調解糾紛找原因找到上一節課的矛盾上去，因此我的課堂清澈起來。

　　二、以清新的面貌掌控課堂小學生的心理特征：教師是絕對的權威，小學生活是一生中幸福感最高的時期，同伴游戲是心理需要，小學開始栽種自我評價之樹。因此，教師一定要看重自己在孩子成長中的重要性。作為學校里孩子的臨時監護人，教師要健全自己的人格，調控好自己的情緒，幫助學生處理好學校家庭各方面的人際關系，準確把握學生的問題，正確的幫助其成長。這就需要教師掌握一定的溝通技巧，例如傾聽技巧，詢問技巧，說話的藝術等。要想以清新的面貌掌控課堂，最重要的還是備好課，上好課，用多變的教學形式抓住學生的興趣點。

　　三、做良師益友的幸福老師有時候在校外碰到學生，感受到學生對我的關注，作為老師，我們的課堂已經不單純的在教室里，校園里甚至校園外也成了我們的課堂，如何與孩子交流情感也成為重要的一項，如此學生才愿意跟你學。當教師感受到學生的認可時，教師就是一名幸福的老師。做良師益友的幸福老師，需要我們用敏銳的覺察力全方位的了解學生，包括學生的體質體能，幼時有無疾病，家庭結構和母親的情緒及親子關系。在了解的過程中向家長表達善意與期望，爭取家庭對教育的支持。陳教授的講座從心理學的角度深入淺出的講述了教師如何提高素養，關注學生成長。

　　在完善教育的道路上，任重而道遠，我想每一名像我一樣聆聽報告的老師都一定又找到靜待花開另一種方式，愿每一名孩子健康快樂成長。

　　希沃白板教學學生心得體會篇7

　　班主任是一個班集體嚴父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛柔相濟。

　　這里的硬就是制定公道的規章制度，用制度來管學生；這里的軟就是做好學生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養良好的思想品質和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監督工作，檢查課前預備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學檀濤跑進教室。我當時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深入的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎樣夸夸他，這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。

　　有一名同學跟我說了這么一件事，說他之前的`班主任特會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學問他幾點了。他回頭說：沒帶表，別問了。結果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律渙散，又說到學習不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午餐時總剩飯，不愛惜食糧，這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下往，無奈之情溢于言表。這件事對我震動很大，作為班主任我們一定要建立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用原封不動的老眼光看學生，而應當用發展的眼光看待學生，要留意到學生獲得的每點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應當諒解，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把之前的、其他的都抖落出來講幾句，學生心里會想：我就算改好了，老師也不會忘記我之前犯的錯，也不會相信我！這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：你真是我們班的害群之馬，我怎樣會遇上你這樣的學生！我們班有了你算是完了，你就是一粒老鼠屎，壞了我的一鍋粥！你真是無藥可救了，還是回家自學往吧！你永久也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失往了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，便可能使學生永久不能諒解老師，產生對峙的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應當給自己加幾顆星，為何？

　　學生在一個正確的導向內總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學得到表揚了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。

　　希沃白板教學學生心得體會篇8

　　中國漢字，是世界上歷史最悠久的文字之一，它記載著中國上下五千年的歷史文化。作為小學生被視為中國文化的傳承者和發揚光大的主體，漢字的規范書寫變得尤為重要，它不僅代表個人形象，更是中華文化最具代表性的傳播媒介。

　　通過學校組織的這次規范文校學生書寫能力的活動，我深刻的感受到練好書寫乃是一項長期應該堅持的工作，也是一項非常重要和必要的工作。為期一月的規范書寫活動讓我們三年級書寫最差的是個同學在書寫方面有了不同程度的進步，同時在他們思想上有了深刻的影響。也讓他們感覺到書寫規范的重要性全班學生也有了不同的認識。

　　首先，全班學生從思想上有了較高的重視度，他們也逐'.漸明白“字是一個人的形象”的代表的內涵，從而也產生了較大的內驅力。作業的整潔度有了明顯的提高。

　　其次，孩子們也認識到，字要寫的好必須有一個正確的坐姿和握筆姿勢，只有這兩點注意到了寫的字才會方正有力。這一點在寫字課上表現十分明顯，大多數孩子會刻意的.做好會正確的握筆，整節寫字課上秩序有了改觀。

　　再次，學生認識到字要學的漂亮光注意坐姿和握筆姿勢是遠遠不夠的，還要清楚這個字的筆順筆畫和間架結構，而且這些注意點也應該恰到好處。也讓學生走出了許多書寫誤區。例如，學生在書寫跋涉兩個字時容易給跋涉個多一點，涉下面是少字少了右邊一點。

　　最后，這次規范書寫活動形式多樣，以個人展示，同學競爭，年級評優等方式大大的激發了學生寫字的興趣以及寫好字的決心，全班同學在無形中也產生一種想寫好字的正能量。

　　總之，我覺得這次活動對教師和學生都是一個好的契機，讓我們以此為開始將規范書寫發揚光大，這也是我們每一個中國人應該具備的基本素養。一手好字，冰凍千尺，非一日之寒。寫字之路：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　希沃白板教學學生心得體會篇9

　　一、更新觀念，提高認識

　　1、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動接受知識，而是主動進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。

　　2、樹立“分健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

　　3、教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣為主，采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。

　　4、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐功能。

　　5、積極進行校本課程的開發，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。這里要指出校本課程應是學校的集體行為，而不是教師的個人行為。

　　6、課程是經驗，課程不僅僅是教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。

　　7、教材是范例，以往我們總把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現，教材是學科知識的載體。這種觀點實質是“教材即知識”，因此，教材中的學習內容必須是定論、共識或某一領域公認的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，不給學生發揮空間和討論的余地。這種遠離生活情境的“學科中心”或“學術中心”的教材觀，與基礎教育新課程的理論相去甚遠，隨著新課程的發展，對教材的觀念轉向“示范性”即把教材看作是引導學生認知發展，生活學習、人格建構的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內容，面是引導學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例。

　　二、實踐過程

　　通過暑期的培訓，回到學校進行教學從心里上有了底。這學期我所帶的是畢業班，因此根據實際情況，在實踐過程中我做到了如下幾點：

　　1、從自己制定的.目標入手，與學生共同制定課堂常規，進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后確定學習目標。

　　2、制定教學計劃，根據調查了解的結果，對照體育與健康的標準，確定學年計劃、學期目標。如：實心球的教學，根據場地器材條件、學生興趣等因素，各種姿勢的投擲方法在初二年級基本完成，而在初三年級則以鞏固提高為主。

　　3、確定評價方案，根據課改要求，考慮要操作性，確定體育與健康評價方案。

　　4、努力適應新時期學校教育的教學要求，根據學生特點摸索出學生喜歡的課堂形式。本學期上課至今，在上課期間男生比較喜歡球類運動，而女生則對游戲、墊上運動比較感興趣。根據此特點有計劃的開展教學，取得了較好的效果。

　　三、實踐后的體會

　　1、課堂的觀念變了

　　①、課堂不在是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。過去，常常把教師的課堂教學類比為舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，只要教師表演到位就可以了。其實不然，表演可以無互動、無交往，而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實的，養成的情感才是“真真切切”的。因此，衡量一堂課的標準不只在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多在于學生交往、互動的程度、水平，交往、互動的方式與成就。

　　②、課堂不再是對對進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們以前在課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。

　　③、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。而體育課改的目的就是要培養學生終身體育的意識和習慣，讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

　　④、課堂不再是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才會生動，有活力。 2、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活。

　　3、評價方法有所改變。新課程體現以人為本的思想，要求評價采用自模和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。

　　4、體育與身體健康相聯系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細。

　　5、注重學生興趣的培養。在實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。學生在課堂中表現積極、認真，學習效果好。

　　6、教師可以嘗試多種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，以提高教學實效。

　　四、遇到的問題

　　在實際際教學中，要借鑒、參考的實踐經驗少。由于是新事物，現有資料、方法少，不禁產生疑問：新課程到底該怎樣教。不過從另一角度看，對我們每一位教師又是挑戰，更是機遇，我們去探索、嘗試，所形成的做法、思想，也就是課改的經驗和成果。

　　希沃白板教學學生心得體會篇10

　　按理說，老師眼中的學生應該是一樣的，不管怎樣的學生，到了老師手下，都應該一視同仁，不應該區分好與壞。可是，偏偏學生在與老師互動中，自然有的學生就成為老師心目中的好學生，有的則一落千丈成為差生。

　　有的老師連續上了4節課，最后留下來的都是老師認為的好學生，中途離開的都成為差生、調皮生。有的老師上課極端認真，對學生要求嚴格，相關的要求都用ppt展現出來，然而課后還有不少學生要麻煩老師，問相關要求如何達到，如何完成，這時老師把這類上課不認真聽講的學生列為差生，把能善于理解老師意圖的學生當成了好生。

　　可是，有沒有想過，你純講了4節課，灌輸了4節課，學生就用腳來投票，不聽了!你雖然很認真的布置了作業，但學生還認為你布置的作業有問題，與你討論，弄清楚你的真實用意!相反，當你布置的作業，學生根本不與你互動了，你收到作業時發現都是一些粗枝爛葉的東西，你又是怎樣的'感受?

　　查閱各種歷史資料，你會發現黨在開展各種革命斗爭活動中，小到一個標語口號，大到綱領文件的制定，甚至進攻或撤退路線都精確到人、地點或遇到的突發問題。培養好學生，需要耐心，需要精心培育!

　　在同學眼中，實則沒有差生，只有好生。那些經常拿獎學金的同學，就是好學生。

　　在現有評價體系中，能拿獎學金的同學，又都是成績優異的學生。

　　為了分數，應該是不少剛從高中進入大學階段的學生，首先要關注的。為了分數，有的同學會拼了。有自己努力學習，有與老師交流留印象，去研究各種加分辦法……在經過1-2年比拼后，自然會有分數高低之分，這樣好學生、差學生的分界線就出來了，像有的專業達不到某些指標，對不起，請你到別的專業去，更是殘酷!

　　這樣，只能這么說，同學眼中的好生、差生，只是一時的好與差，畢竟人生屬于馬拉松，還有好長的路程需要比拼，現在達到了好生標準，說不定未來就是失敗者;也可能現在是差生，未來將不斷努力，成功逆襲為成功者。

　　希沃白板教學學生心得體會篇11

　　時光飛逝，半年的頂崗之路我已走過大半。這段日子里，我和我的學生們一起在武安六中這個大煉爐里磨練這自己的雙翼，他們在逐漸的長大，逐漸的睿智，而我，在逐漸的成熟，在逐漸堅強。我依然記得初登講臺的那份緊張，依然記得初識九百多張陌生臉龐的那種無助，依然記得初來的各種忙碌使我每天亢奮。也正是因為這些讓我懂得了愛，讓我勇敢的肩負起自己的責任，讓我體會到了每次付出后的快樂。我知道我做的只是蒼茫大地中的一點點，但我只愿收藏讓他們成為我一生中的財富。

　　幾個月的頂崗實習生活讓我的講課能力得到了提高，通過聽其他老師上課，和老師交流，我自己總結了一些教學的經驗。首先，備課充分。教師在上講臺之前的準備工作要充分，這不單單指對知識的熟悉度，還有語言的組織，教授的方式，授課的順序，重難點的劃分... ....這就是說，一節課四十分鐘，要花費你課上幾倍的時間去準備，這樣才能在上課之前做到心有成竹。

　　其次，聲音。教師在上課時，主要的媒介就是一個老師的.說話聲音，授課時，聲音不但要做到洪亮和穿透力，而且，語句要抑揚頓挫，語調不能過于平淡，這樣才不至于是學生對這堂課有疲憊感。

　　然后，交流。上課不是老師一個人的表演，上課的目的是讓學生掌握知識，所以，和學生之間的互動是非常重要的。再次，感情色彩。每個教師授課給人的感覺是不同的，這就是說，要想給人以最容易接受的感覺，就要求教師要帶有一個良好的感情色彩，這樣，才能讓學生喜歡聽某位老師的課，所以，教課過程中教師個人的感情也是至關重要的。

　　最后，師生關系。良好的師生關系能大大提高課堂的效率，良好的師生關系最大的前提就是老師要愛學生，只有讓他們感覺到老師的愛才能使這個老師受到學生們的歡迎。

　　“十年樹木，百年樹人。”初中時期的學生，正值青春期，他們活潑陽光，他們需要我們和他們成為朋友。在實習期間我全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。兩個多月的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，我將懷揣著理想和希望繼續前行！

　　希沃白板教學學生心得體會篇12

　　做為班主任管理學生，不可避免地帶有個人感情色彩。當心情好時，往往看到的是他們的優點，而當心情不好時，往往看到的是他們的缺點。這樣的處理學生時可能有失偏頗。做為一個優秀的班主任。則應把握好以下幾個尺度。

　　一、以辯證的思想對待學生

　　新課程重視人的個性發展，強調教育過程中的情感投入，反對只用一把尺子衡量所有的學生。班主任在對待學生成長問題上，不能以成績作為唯一的標準將一些暫時落伍的學生定性為“差生”。我們應該辯證地看待問題，以一分為二的眼光看待學生。學習落后的學生其實也有閃光點。比如有些同學，在綠茵場上生龍活虎，在活動中積極踴躍，經常為班級爭光，但學習成績卻一般。這樣的學生還真不少，我們就必須認真分析他們的原因，或許是基礎的問題，或許是興趣的問題，或許是精力的問題，或許是家庭環境的問題，也可能是任課老師的問題等等。我們只有做了深入的調查研究，將其閃光點與弱點對比分析之后，才能得出有價值的結論，才能更有利于學生的成長與發展。正是因為“事物都是變化發展的，矛盾的雙方依據一定的條件各向其相反方向轉化”，對于學生來說，“優秀”與“后進”只是相對的和暫時的。只要我們班主任在教育過程中，始終堅持辯證的思想，及時捕捉學生的閃光點，多一些賞識，少一些責備；多一些信任，少一些懷疑，就一定會有更多的學生加入“優秀”的行列。

　　二、以發展的眼光看待學生

　　“發展就是硬道理”。一切的教育最終的目的都是使學生得到進步和發展。學生作為一個社會的人，其發展的內容是多元的，發展的目標也是多維的。班主任在管理學生時，不僅要尊重學生的個性，還要注重發展學生的特長，關注學生的健全人格和健康體格，重視塑造學生的高尚品德。

　　以發展的眼光看待學生，我認為還要讓學生“人盡其才”。因為每個人自身的特點不一樣，能力也不盡相同，所以，在班級事務中，要讓更多的學生參與進來，不同的人分擔不同的事務，不同的人承擔不同的責任，這樣就能為不同的人創造發展的機會，拓展發展的空間，延展發展的層面。這種以發展眼光看待學生，以學生的個性發展帶動班級整體發展，以班級發展促進個人發展的“連環套”，是班主任工作的'良好方式。如果我們每一位班主任都能做到“以發展的眼光看待每一位學生”，我們的學生就能真正得以發展，成長為真正意義上的創造性人才。

　　三、以民主的作風禮待學生

　　俗語云理解萬歲。理解是建立在民主、平等的基礎之上的。多年的班主任經驗告訴我，平等、民主是架起班主任與學生之間互信的雙軌，缺一不可。班主任工作能否順利進行，很大程度上取決于學生對你的信任與支持。

　　班主任需要在班級里營造良好的民主氛圍，創設民主的環境，讓學生生活在平等的集體里。另一方面，班主任要將一碗水端平，以平等的姿態真誠面對每一位學生，做學生的知心朋友，成為學生信賴的人，成為學生的引路人。要真正做到這些，班主任必須融入班集體，走進學生群體，以心交心，以情融情。

　　四、以寬容的心態善待學生

　　寬容，是一種高尚的人性。教師，尤其是承擔教育重任的班主任，面對歷史的責任、社會的重托、職業的壓力，必須冷靜地、全面地分析、思考學生中出現的種種不良現象與行為。面對這些不良現象，班主任要具有相當強的兼容性。我們有了“海納百川”的胸懷，有了“包羅萬象”的胸襟，才能包容所有的學生，才能學會寬容。在實際的教育教學中，我們經常會遇到一些與自己立場不一致的學生，在我們設法改變其立場之前，必須寬容在前，措施在后，最終采取一種雙方均能接受的“和平”方式，達成意見上的一致，思想上的統一，實施上的同步。

　　希沃白板教學學生心得體會篇13

　　實習就那么點滴的滲入了我的日常行程，莫名其妙的在經過了周末的休息后，竟然有了小小的期待，在經由了排斥、接受，再到這小小的期待，我自己回想這一周，嘴角是輕輕的微笑，想來人也真的是奇怪，一切的身體力行，喜怒哀樂，好象真的是很簡單，而每每遇到事情的時候，人們往往又都愿意把一切總結、規劃復雜。也許把平凡做到平凡就已經不平凡，把簡單做到簡單也將不簡單吧。

　　一周的實習生活悄然的滑過，好快，微笑一下就只留得了回味。在經過一周當中三天的實地實習，和回學校后的總結交流，我在想我怎么就轉變了自己。

　　應該說是歸屬感吧，一個人在外面飄了倆年，中秋在即，對家的期盼又多了那么一層，甚至都在命令自己去逃避那份對家的牽戀。人在邁向社會的時候，就必須要把自己打磨的成熟和堅強，好在實習給了我們一個緩沖的機會，而更讓我慶幸的是在勞動東路小學是日常實習生活，說真的自己竟有了那么絲絲的依戀。自己什么時候衍生了這些許的矯情，是因為最初進來時沒有生疏感嗎?是因為這的老師和藹可親，仍把我當成孩子嗎?還是因為孩子古靈精怪，愿意和我分享心里話呢?勞動東路小學的人性化讓我有種自私想占有的沖動，每天都有水果福利不說，中飯包餐也暫時不講，就單單是在這工作的和諧氛圍，做一個小學老師竟有這樣的幸福快樂。

　　這個周一，被窩很溫暖的時候，我在想“趕快起床”，遲到了的話，自己可能不知道怎么向那些和藹可親，時時照顧我的人交代。就有了那么一個溫柔的.潛意識，一直在重溫上一周的輕松愜意。踏入校門的時候神經質的想，我又來了，也沒有去問花草樹木是否接受就一相情愿的微笑了。

　　在學校的實習是充實的，當然也有瑣碎的感覺，事情就是那些事情，沒有什么條條框框的約束，自然也就瑣碎，然而就是這樣，做起事情來竟然也會津津有味，沒有麻煩和重復的感覺。想來這也正應驗了那句“樂在其中”，于是連工作的時候也會時時微笑。難道是自己在這也被那潤物無語的微笑傳染了嗎?

　　這一周已經和學生直接的親密接觸，看到孩子們對我的好奇和防御點點的消失，有了一種小小的成就感。剛來的時候，實習老師很直接和我說，學校工作中最直接的就是學生工作，當然最重要的也是學生工作。當然，我只是那樣小聲的在心里嘀咕，而沒有真正的經驗。但是就是一周的時間，說的更直接些是就三倆天的時間，甚至就是那么幾節課，和學生一起聽了幾堂課，看了一下學生的日記，和學生面對面的聊了一下天，我們的距離就奇異般的縮短了，甚至我怎么就感覺，我在期盼著我們的友誼能再親密一步呢。孩子的世界是單純的，也是充滿新異和幻想的，尤其是六年級的學生，心理活動已經很豐富，我想做為實習老師，在和他們接觸中我自身是些許有點優勢的，在學生面前是老師，而我又切實是個學生，這樣溝通起來就更加減少了隔閡，增加了共同的話題。

　　一個小女生，在日子里說，她喜歡和劉老師講話，我看到這句話的時候，心竟微微的緊了一下，原來，自己長到這么大，竟是那么愿意讓自己剛剛接觸的學生去肯定。自己學了那么多的心理學知識，現在卻無從分析自己現在的心理。因為身在此山，又怎會測出它的高度。早上來校的時候，看見自己帶的學生就會分外的親切，理由就是――她(他)是我帶的班級的。在高老師放心的和我談論班級學生的時候，神經就會高度專注，惟恐因為自己的原因而漏下了哪個學生的信息，而不能更好的和他們去交流和溝通，不能更好的了解他們。原來當人真誠并享受去做一件事情的時候，也會有患得患失的感覺。我現在最喜歡聽到孩子們的聲音，但我也惟恐自己不能成功的做到他們的榜樣。

　　自己什么時候就成了敏感的類型，這無從考證，也不想去考證，莫名其妙的就陷了進來，并且是微笑著享受著經歷這個過程。我在想我是不是也要去考教師資格證，甚至在條件允許的情況下，再繼續深造一下。在學校沒得市場上的工作壓力，沒得商場上的勾心斗角，沒得企事業單位的職位競爭，所有的一切，都是自己心的感悟，就是隨心去追逐一些自己想去付出的東西。輕松的享受工作的過程，是不是就一直快樂無窮呢?

　　因為那份工作的隨性和快樂，我想我要把自己的硬件儲備的更加有重量一些，大學畢業的時候，一份沉甸甸的知識換取一份快樂

　　希沃白板教學學生心得體會篇14

　　九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》明確提出：漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。學習好漢語拼音，有利于識字、閱讀和學說普通話，有利于發展兒童的語言，發展思維。漢語拼音教學在整個小學語文教學中，處于重要的基礎的地位。

　　一年級學生年齡小、好動、自制力較差，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。

　　一首兒歌，往往向幼兒展示了他人是怎樣來重新結構語言進行文字游戲的。為一年級學生念兒歌，實際上給他們極好的暗示，使之可以在愉快的體驗中發展他們從文學作品中獲取語言的靈感，受到一種激勵。兒歌里的節奏和韻腳，都可能出現在孩子們的語言里，至于那些游戲特點十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創造性地運用語言，正是從積極地投入語言游戲開始的。

　　開學初，我結合課堂常規教育教孩子們在上課前念：上課音樂響，趕快進課堂，姿勢坐端正，兩眼望前方，老師把課講，句句記心上。通過短短的兩個星期的訓練，同學們課前的`準備工作大有改觀。緊接著我抓住他們好表現、向上的優點，又教唱了一首兒歌：我愿做個好小孩，身體清潔精神爽快，無論走到哪里，使得人人愛，使得人人愛。這樣一來，協助班主任開展思想教育班級管理就有了方向，激勵孩子們做好小孩，爭創星級學生。漢語拼音教學前，則教給他們讀：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我學說普通話，我們決心學好它。這首兒歌已化為孩子們學習漢語拼音的原動力。

　　然后在具體的字母教學中更是不離兒歌，像張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點iii，烏鴉回家uuu，u上兩點üüü等等不一而足;不僅如此我還鼓勵孩子們進行創作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子---等等等等。我欣喜地發現，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現出一派生機勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標調歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標尾巴;三拼音有點難，但是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當;還有歷年來ü上兩點的省寫規則這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jq-真淘氣，碰到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü。

　　實踐證明，用兒歌引路教拼音學拼音是行之有效的，我們將繼續探究，爭取將這種方法推而廣之運用到低年級語文教學的字詞等方面，使我們的語文教學能夠輕松活潑，充滿生氣。

　　希沃白板教學學生心得體會篇15

　　今天有幸聆聽了陳默教授《提升教師素養，關注學生成長》的講座，作為一名青年教師，作為一名班主任，我受益匪淺。陳老師像一位智者，用幽默的語言，生動的表演，機智的教育智慧洗滌了我的心靈。讓我對教師工作有了更深的感悟，特別是年輕的班主任工作有了更大的幫助。在課堂中，我反思了自己平日的工作：是否具有良好的狀態，自己的情商如何培養，和家長的平日的溝通方式是否正確。讓我更深刻地體會到“能否愛別人孩子決定孩子是否學習好。”（陳默教師語），這讓我聯想到自己的工作：在我執教的第二年，我擔任我校二年級一班的班主任工作。剛接這個班時，我心里有點畏懼，因為周圍的.老師們都認為，一般低段老師都是連續教一二兩個年級的，很少有從二年級接手班集體的。聽了這些，作為青年教師的我，不免有點畏難情緒，如何面對剛剛習慣學校生活的二年級孩子呢？

　　我帶著對新班的憧憬和期冀，走進了二年級一班的教室。因為剛剛升入而二年級，學生們剛剛適應了學校生活，剛剛適應了一年級老師的治學理念，讓他們短時間配合我，喜歡我有點難。“嚴愛相濟”是我教學一年后積累的經驗，所以，我既嚴格培養學生的行為習慣，又對他們關心備至。沒想到，開學第一周，一位家長過來和我談談學生在家情況，就提到了我班里的小A在家里對她的媽媽說：“孩子大了，對于換老師這件事也發表了自己的意見，他說‘一年級的班主任又教一年級了，因為一年級的小弟弟妹妹們比我們更需要她’。”聽了這話，我感受到這個孩子的懂事，同時感覺到了孩子對我這個“新面孔”非常陌生。在后來上課的日子中，我發現這個孩子基本沉浸在自己的世界里——上課不聽講，在所有同學都小手背后的時候，他依然拿著手中所有的文具，此時文具全變成了玩具，幾支鉛筆成了“戰斗機”，我上課的背景就成了他“戰斗機”轟炸的配音，上課基本不會積極主動地回答問題，偶爾回答問題也是沒有自信地草草回答下就想坐下了。而且因為他想引起同學對他的關注，總是在課上發出一些奇怪的聲音。有一次，我剛走進教室，學生和我說：“A同學在班里最安靜的時候學小狗叫。引得全班同學哈哈大笑。”我火冒三丈，把這個孩子定位為班里的“問題學生”。忽然腦海里出現了一句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”對于這樣“特殊學生”，“他們不是畸形兒，而是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。（蘇霍姆林斯基語）”。

　　我告訴自己：“愛一個特殊學生”是對我自己的重大考驗，而這是我的天職。正如我國教育家夏丏尊所說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育”。我嘗試著去挖掘這個孩子的閃光點，去愛這個孩子。經過一段時間的教學，我發現孩子特別聰明。我就把課堂中比較難的知識讓他來回答，讓他對具有挑戰性的問題產生興趣，養成主動聽講。往往好動的孩子都比較聰明，我學生進行他們對我這個筆者班里有個孩子一直都是有名的“好動”，而且因為常年在課上不聽講，很少主動舉手回答問題，剛剛接班時候，他和家長表達過自己的想法：自己不太適應新換的班主任。同事我也覺得他是班里頭號的“問題學生”。但是，愛是可以改變一個孩子命運的。在一次班集體出校做課時，因為擔心他走路會自己摔跤，出危險，所以我一路上都是緊緊握住他的小手的，回來后他高興地告訴了媽媽，班主任一路上都只牽了我的小手，非常驕傲和自豪。我知道自己的一個小小舉動，融化了孩子心靈冰山的一角，還得努力。不久，在車站碰巧遇到了這個孩子家長送他去上課，我主動喊了這個孩子的名字，主動拉起他的小手和他說說笑笑地去上學。從此，孩子自己有了自信，也相信了新換的班主任。對于班主任來說，這樣無聲的愛的情感教育，引發了學生良好的情感體驗。

　　今天的講座讓我在今后的工作中會像媽媽一樣愛我自己的學生！

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