教師課堂教學心得體會

時間：2023-09-16 10:30:41 曉怡心得體會我要投稿

2023年教師課堂教學心得體會（通用14篇）

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2023年教師課堂教學心得體會（通用14篇）

　　教師課堂教學心得體會 1

　　在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

　　一、我的理解

　　我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。

　　一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、條件

　　從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

　　一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

　　二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

　　三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、啟示

　　兩節展示課的啟示。共性的地方：

　　1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

　　2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的.作用。

　　3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

　　4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

　　提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

　　教師課堂教學心得體會 2

　　通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學改革的一種必然。作為一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會：

　　我就七年級語文學科的高效模式作以簡要說明，高效課堂模式采用學生獨學、對學、群學、展評的課程流程。但就七年級學生的年齡特征，應用起來比較困難，所以在七年級，每一個環節都運用小循環的高效課堂模式，必要時對其中環節可以刪減，高效課堂模式流程不是一個固定的框架，可以靈活掌握其中各部分所占的比例，不能死搬硬套，這種做法是不對的。

　　也不是說高效課堂模式就是老師講的越少越好，而是老師和學生在互動的情況下進行交流，不是滿堂灌，也不是老師說多了，就不叫高效。例如，七年級學生年齡小，組織能力較差，群學環節可以暫且省略。從小組建設來說，應實行小組模式，這樣，讓學生在思想認識上有小組這種概念模式，慢慢進一步訓練學生熟悉高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學習中更好的去靈活運用與學習。

　　在教學時，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時，要充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，三維目標的統一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。

　　根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學習的快樂，從而激發他們的學習積極性。

　　就語文課教學來說，教學環節的設計基本采用“四步導學”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導學”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的`教學風格，但其核心理念是不變的。

　　有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。學生如果感到喜悅，就會激起他們進一步求知的欲望；失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機，并能激發學生的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學生作業寫認真了，我會在他們作業本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”；學生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了。

　　總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。

　　教師課堂教學心得體會 3

　　區實驗小學優美的校園環境、現代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現代化技術發揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。

　　教育理念很現代、很時尚，學校立足于培養適應現代化社會的學生。

　　實小大膽嘗試，開設數字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協作平臺來進行數字化學習，培養學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網絡環境下的自律性等。目前，在實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課后的`學習中使用到ipad。

　　校長理念新穎超前，正確的技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背后。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發展趨勢。同時，我們也感到，在數字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，教師的理念、信息化水平、教學環節的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系，了解技術不可替代的核心價值在哪里，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發展的難題。比如學生能力培養、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。

　　課堂教學中，現代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發了孩子學習的興趣，讓孩子成為學習的主人，而且培養了孩子從小就利用網絡資源自主學習的意識和能力。

　　之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術環境下的數字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現信息技術與傳統教學融合實踐的健康發展。

　　教師課堂教學心得體會 4

　　課堂評價機制多種多樣，但對于學生分數的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機制，對于初次接觸這一項目培訓的我來說，能有這種學習的機會，覺得很榮幸，這次培訓，歷經兩個月的培訓，我受益匪淺，收獲頗豐。

　　通過學習使我明白教學不能一味的關注學生的成績，不應以分數的高低來評估學生的能力。在培訓階段，魏老師的報告中小學教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分離的現代教育治理結構,認知診斷功能的學業評價等的學習，使自己明白新的評價體系對學生的綜合全面的評估，為今后更好的教學指明了方向。

　　通過學習構建校本教研新生態專題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學中相當重要。過研究型的教育生活。發現是的教育是我最理想的狀態，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學中，從評價結果入手，樹立全人發展觀，實現學生的全方位會診，為學生的自主發展提供無限可能。

　　新評價旨在為學生全面發展的同時，為學生提供生涯初期的參考，新得評價體現正是基于現實，積極改進，全面發展，面向未來，為學生終生發展提供了一套更有效的評價機制。

　　在6月份中的優秀評價案例解讀環節中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學業診斷將班級級學生進行了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進學生的全面發展。通過此次培訓學習，我深感作為一名教師，需有先進完善的教學策略與方法，更應有“因材施教”，的教育機制和策略。

　　總而言之，這次培訓是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學習為契機，切實提高對評價教育的.認識，將自己所學運用于課堂，服務教學。在以后的教學中，我要做的是：

　　第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運用新型的教育評價機制去教學，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。

　　第二，學習。雖然此次培訓只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學習與實踐運用中游刃有余。并向有經驗的教師請教，更好的服務于自己的教學。

　　第三，實踐。學習即研究，在學習中充實自己，在學習中提高自己，在實踐中提高自己。

　　教師課堂教學心得體會 5

　　新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發出勃勃生機。關注課堂實效,關注動態生成,關注過程體驗,關注學生發展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產生觸動，進而影響其一生，產生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

　　通過反思總結，我要把自己原來沒有關注的課堂教學評價環節重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

　　1、學生對老師的評價

　　新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學中，學生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方沒聽清楚。”教學活動中，教師若能以生為主體，經常了解學生對老師的評價，有助于教與學的同步提高。

　　2、教師的評價

　　（1）教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養成學生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學生的回答不夠完善時，應引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美。”

　　（2）教師的評價要表揚與批評相結合，鼓勵優秀，激勵后進，指出不足，讓評價用到實處，恰到好處。

　　（3）教師的評價要關注全體學生的全面發展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，獲得幫助。提高學生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說。克服自卑和依賴心理。“你能行的，勇敢一點吧！讀吧！”這樣差生也會有自信心的。

　　（4）對那些優等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰、創新。“再想想還有更好的方法嗎？”這樣會增強他們探索的決心。

　　（5）在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導向功能。教師的引領會使語文課堂更加精彩。

　　3、學生間的互相評價

　　學生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。在評價過程中，每個同學都會看到自己的不足，汲取別人的優點，使自己有更大的進步。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧！互相指出對方的不足，互相看看對方的優點，這樣在互相評價中他們會共同進步。

　　4、學生個體的自我評價

　　小學語文課堂學習評價，只有落實到學生的主體上，才能充分發揮評價的效益。學生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節課后讓學生反思一下自己的`課堂表現，對學生來說是一個自我總結的過程。科學的評價方法是實現正確評價目的，落實全面評價內容，執引靈活評價標準的保證。

　　5、實施分層評價

　　在課堂教學中樹立全面正確的差異觀，立足學生現實存在的差異，著眼與學生發展的差異，實施有差異的教學，促進有差異的發展。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，以此來激發學生的學習積極性。如分層測試題中注重針對學生對課文的內容與知識的記憶、內容的理解與應用等方面進行考察。

　　教師課堂教學心得體會 6

　　通過最近一段時間的學習，我從中學習到了，課堂教學是提高教學質量的主渠道，要在短短的45分鐘內將知識、學習方法、學習習慣等傳輸給學生，保證學生在潛移默化中掌握知識、學會學習，就需要自我反思，加強學習，分析學生，制定計劃，圓滿的完成教學任務。

　　在本次學習中，我清晰的認識到要想實現高效的課堂教學必須先提升課堂教學能力，是教師在學習、更新、反思與實踐中提升自己，走向專業化發展的道路。在這一方面我認為提升備課能力顯的尤為重要。備課是教師教學的關鍵一環。事實上，許多時候因備課不充分而達不到理想教學效果。要想提高課堂教學效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：

　　（1）分析學生，因材施教。

　　教學的目的是促進學生的發展，教學過程中最重要的'任務是發展學生的主體性。那么，備課的重點應該轉移到學生的發展上來。教師在備課時，不僅要考慮課堂上學生學什么，怎樣學，更應該考慮這樣學習對學生的發展有什么作用，要時時把學生放在首位，始終以學生為中心，使備課的過程成為研究學生的過程，不斷弘揚學生主體精神的過程。注重分層次設計，分層布置作業，幫助學困生建立自己的學習方式，做到承認差異，尊重差異，從學生實際情況出發，根據不同情況有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動，在教學設計中提“分層指導，因材施教”，使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發展

　　（2）轉變方式，教學相長。

　　教學是教與學的統一，備課時就要注意體現教學方式與學習方式轉變的理念。結合傳統教學方式的同時，吸收現代教學經驗，引導學生從聲、光、電等方面體驗、實踐、動手。改善教學方式，引導學生分組討論學習，教師巡回指引，學生的疑難，小組討論解決，沒有解決的，提出來組際交流解決。教給學生學習方法的過程，體現教師的指導，培養學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質，有效落實“三維”目標。

　　（3）預設情景，解讀超越。

　　教學是教師與學生的交往、互動的過程，在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內容，求得新的發展。正因為此，所以課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創造的火花不斷迸發，這一切都需要備課不斷調整，在調整中獲得新的發展。所以，我們要求教師備課既要體現學生的學，又要體現教師的導。既要體現教師的預設，又能體現可能的生成。有時甚至要跳出教材，深鉆細研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學中，通過教學使學生得到充分的發展。

　　（4）自我反思，提升能力。

　　教師專業素養的提高是實現課堂教學有效性的最有力的支撐，加強自身學習，隨時進行反思、診斷教學能力，檢查自己的實際表現和行為，并判定自身癥結所在，及時更正、加強，不斷提升自己的教學能力和課堂掌控能力。

　　教師課堂教學心得體會 7

　　通過最近一段時間的學習，我從中學習到了，課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。也就是說教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

　　一、加強業務學習，夯實自我基本功。

　　要想實現高效的課堂教學必須先提升教師的課堂教學能力。增強教師的課堂教學能力是新課程教學對教師提出的新要求，每一位教師都需要在學習、更新、反思與實踐中發生“裂變”，提升自己，走向專業化發展的道路。教師課堂教學能力的提升可從以下幾方面進行：

　　1、提升備課能力。

　　備課是教師教學的關鍵一環。事實上，許多時候因備課不充分而達不到理想教學效果。要想提高課堂教學效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：

　　（1）一視同仁，尊重學生差異。

　　教學的目的是促進學生的發展，教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性。那么，備課的重點應該轉移到學生的發展上來。教師在備課時，不僅要考慮課堂上學生學什么，怎樣學，更應該考慮這樣學習對學生的發展有什么作用，要時時把學生放在首位，始終以學生為中心，使備課的過程成為研究學生的'過程，不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異，尊重差異，從學生實際情況出發，根據不同情況有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動，在教學設計中提“分層指導，因材施教”，使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發展。

　　（2）教學統一，注重轉變方式。

　　教學是教與學的統一，備課時就要注意體現教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程，寫出教給學生學習方法的過程，體現教師的指導，培養學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質，有效落實“三維”目標。

　　（3）體現預設生成，關注解讀超越。

　　2、提升自我的課堂調控能力。

　　要想提高課堂教學效率，教師對自身的教學行為和學生的學習行為進行有效調控是十分必要的，也是十分重要的。教學過程的實質是“教師——學生”“學生——教師”“學生——學生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調控藝術；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術。我們要求教師逐步掌握一些調控技巧。

　　（1）關注并觀察學生。

　　課堂上，教師要有全局觀，關注每一位學生，關注學生的成長性，關注學生的情感體驗，關注學生的人格養成，謀求學生智力與人格的協調發展，追求學生個體、自然與社會的和諧發展，使學生的潛能得到最大限度的開發，立足于整體素質的提高。

　　（2）關注差異，分層教學。

　　教學中，教師的目標要分層，分層次設計課堂提問，分層次布置作業和聯系，幫助學困生建立自己的學習方式。

　　這樣，努力做到隨時調控學生的學習過程呢感，激發學生的主動性，從而實現課堂教學的有效性。

　　3、課程整合能力的提升。

　　課程整合是對分科課程的一種反叛和重構，這是一種新的課程形態。它既有教育技術的整合，又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合，彌補了學生由于知識經驗不足造成的對知識理解有困難的局限，把遠的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學生思維，開闊他們的眼界，使學習走向開放。

　　4、提升自我診斷能力。

　　教師的自我診斷能力是教師專業化的重要組成部分，是教師可以預定的職責、素質和效能標準進行內省，檢查自己的實際表現和行為，并判定自身癥結所在及其發展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上，自我診斷是一種內在激勵，教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業化發展，提高魅力。我們提出教師“每日一反思，每周一整理”的要求，以促進其自我管理

　　二、優化教學過程，尋找高效課堂的最佳途徑。

　　教師專業素養的提高是實現課堂教學有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實實現高效的教學。高效的課堂是學生有效自主學習的課堂，教師必須優化教學過程，培養學生良好的學習習慣，培養學生良好的自學能力。

　　1、培養學生的自我預習能力。

　　教師要引導學生自己預習新授內容。根據學科、學段的不同，不同層次提出相應的預習提綱，指導學生寫預習筆記，并鼓勵學生學會質疑問難。教師根據學段對學生提出相應要求，教師要根據學段的不同，教給學生不同的方法。

　　2、培養學生的合作交流能力。

　　教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時間與空間都還給學生。可以有小組內交流，就預習筆記，從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學習收獲，不重復，可補充。之后，交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導，提供幫助。可以有組際間交流，教師根據本課的重難點提煉出關鍵幾個問題，以小組進行匯報展示，其他組隨時做補充、更正、評價，教師隨機引導、指導，隨時重點點撥。學生的疑難，小組內沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進行討論交流。

　　因此，教師在課堂上必須認真落實三個理念：

　　（1）學生主體地位的體現理念。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。課堂教學的每個環節都建立在理解學生、尊重學生的基礎上，適應學生的需要，為學習者的學習活動提供最佳學習心態，促進學生積極主動參與下，并在學習中實現自我調控，培養良好的學習習慣。

　　（2）面向全體學生的理念。教師在課堂上要給每個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平、平等的教育；課程內容多樣呈現，滿足不同層次學生的需要；教師要因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要尊重每個學生，使每個學生都得到發展。

　　（3）全面發展的原則。也就是在課堂上要實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎上都有所發展、有所提高、有所進步。教師既鼓勵冒尖，又允許暫時落后，開發每個學生的潛能，為每個學生的成材提供機會。

　　在不斷的實踐探討中，我們逐步形成了“自學——交流——拓展”的較為優化的教學過程。

　　三、開展豐富多樣的教學研討，完善評價體系。

　　為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學能力，盡快優化自己的課堂教學，我們扎扎實實搞校本教研，開展各種形式的教學研討活動。

　　總之，課堂教學是否有效，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。我們應該通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。即學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

　　教師課堂教學心得體會 8

　　20xx年11月9日和10日，我們一行二十余人，到xx二中觀摩高效課堂。

　　也許是語文老師內心深處對于文化古跡情有獨鐘，一路上想著曹操的誕生地該會如何，能不能在xx重溫關于歷史與文學的記憶，于是一路憧憬，一路期盼。

　　也許是因為長途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點也沒能去成，只能寄希望于明日的高效課堂了。

　　第二天早晨七點四十左右，驅車六公里許，趕往xx二中，這是一所僅次于xx一中的xx省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學校在該省的顯赫位置。進入大門，兩排宣傳圖片展示學校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對即將開始的課堂展示充滿了一些期待。

　　語文聽課地點在六號教學樓，教室干凈寬敞，座無虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標語，例如：“會聽，勤思，敢說，善問”，又如“多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著”。應該說，氛圍的營造還是挺好的。

　　上課伊始，班長喊起立，班級響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學生們在喊什么，但是可以感受到他們很激動，很自信。整節課，學生紛紛上臺，敢于表現，勇于展示，這一點給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節課里面，學生們的主動參與意識，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的'橫幅——第一屆課改名師“同課異構”語文學科高效課堂觀摩課——心里真不是滋味。

　　在后來的課后交流中，不少教師有共同的體會，看似精致的背后，實則有太多的粗糙。教師在演，學生在唱，似乎有點不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發揮在既定的程式中成為機械的生產線。尤其是看到印發給觀摩教師的課堂構想，竟然出現了很多標點之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。

　　走在校園里，看著一片片的運動場，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現場，一片泥濘，在精致的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽課時候的感覺一樣，形式很美，內容還需要更加美麗才是。

　　教師課堂教學心得體會 9

　　20xx年11月24—30日我有幸參加天等縣中英西南基礎項目20xx年參與式教學和教育公平培訓，我懂得了教育公平在課堂教學中的重要性。

　　在農村，特別是邊遠地方的農村，大部分是留守兒童，其子女的教育存在很大的問題之一，解決我縣農村子女教育問題，是天等縣教育事業發展的一項長期的任務而促進教育公平則是最為重要的一點。在教育過程中的公平，每個學生都可以享受教師的平等對待，沒有偏見與偏愛。在教學實踐中，教師要提供“富有愛心”的平等教育，做到教學公平，保證農村孩子“進得來、留得住、學得好” 。教師在對待學生的態度和期望上應該是一視同仁，體現平等應該熱愛和關心每一位學生，對每一位學生都充滿希望和信心。教師要引導農村孩子樹立對自身的信心，克服這一群體因為農村人而產生的自卑、認命心理，培養自立、自信、自強的心理形象，提高弱勢群體子女的適應能力。針對農村農民忙于生計，對孩子的教育重視不夠特殊情況，教師對農村孩子的學習給予特別的`支持和幫助，對這些孩子教師要多關心，多提問，多輔導，培養和激發他們的學習興趣，提高他們的成績。教師要經常與這些孩子溝通，在溝通內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該關心。教師要努力使所有的農村子女都受到同樣的教育，享受和城市孩子同樣的歡樂。

　　盡最大的可能，通過教育內容的因材施教使每個學生都得到最有價值的發展，達到教育效果的公平。“最有價值的發展”主要是學生人格發展和文化內涵的提高。人格發展即個人道德品質的發展、個體良好性格與道德行為規范的養成、作為公民權利與義務的主體資格的實踐能力的發展。文化內涵的提高是通過教育使人有一定的文化素質、優良的文明教養習慣、勞動創業能力，對他人、對社會、對公共事業有正確的態度。正是通過人格發展與文化修養的提高，農村人方可成為有能力享受公民權益和承擔公民義務的社會主體。只有學生走出校門時都獲得自身優勢的有效發展并得到社會的認可，才能使原本不同社會地位的兒童在起點上的差別得以消除。

　　教師課堂教學心得體會 10

　　在8月20日，我有幸參加了在高平市實驗小學舉行的高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。

　　一、經過聽太谷縣實驗小學杜教師的報告，

　　使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。

　　二、杜教師講關于導學案的設計，

　　突出一個“導”字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，趣味且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學資料開展的趣味有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創新本事。

　　三、杜教師的提議使我充分認識到：

　　1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

　　2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的`自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。

　　3、教學中要盡可能地根據教學資料和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性供給廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

　　4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造"問題場"。設置一些問題的情境，利用必須的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

　　5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

　　經過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改善供給了指南。

　　教師課堂教學心得體會 11

　　通過學習《教師課堂教學技能指導》一書后，使我深刻認識到課堂教學中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。

　　課堂教學提問要結合教材內容的難易程度，根據提問對象的認知水平和差異來設計問題，而有效的提問是能夠啟發學生思維，激發學習了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學生，但要獲得學生學習情況的準確信息，還是要讓學生個體來回答，叫誰來回答？教師的反應不一，效果也不同，問題是成為課堂教學的紐帶，不同水平的教師有不同的表現。

　　一、來時沒問題，走時也沒問題

　　這是我們課堂上最常見的現象，面無表情的學習，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習、回答提問，操作實驗，教學內容順利完成，看似有條不紊，順風順水，然而對于學生來說，這樣的學習一切都是被動的，沒有激情，要學什么，怎么學，學到何種程度，一概不知，學生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學有利于學生理解和掌握知識的本質嗎？是否還有其他更好的教法？

　　二、帶著問題來，解決問題走

　　在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現象，教學不在是以學生對教學內容一無所知為起點，按照老師的預先設計按部就班地展開，而是針對學生想要解決的問題來進行，經過一番講解或探討后，老師課前問學生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學生“弄明白了，沒問題了”的`回答后，教師才會放心地讓學生下課。

　　顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學，這已經是一大進步，表明教師的關注點不再只是要講的內容，眼里開始有了學生，能夠把教學任務的完成與解決學生的問

　　題有機地結合在一起。

　　總之，課堂提問應根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，在設計問題時要注意經常變換方法，讓學生有一種新鮮感，時刻激發學生的學習積極性，是學生在教師的指導下了學、愿學、會學，從而提高課堂的學習有效性。

　　教師課堂教學心得體會 12

　　如果想讓學生真正掌握一個新知識，不僅要在課堂傳授知識上下功夫，還要在知識鞏固上出謀劃策，要達到既要學會，又要學牢，這就需要我們掌握一些必要的鞏固強化技巧，在平時的課堂、練習中不斷加強鞏固，把每一個知識點都多次強化。

　　一、課堂鞏固

　　我們也許感覺某個知識很好理解，可是對于第一次接觸新知識的學生來說，這些都是陌生的，所以我們要運用啟發式教學、翻轉課堂、用舊知識去引出新知識等方法去激發學生學習興趣，讓學生在課堂上盡可能多的掌握知識，達到高效的課堂，因為學生們的課下時間是有限的，每一門學科都要兼顧到，所以課堂四十五分鐘的質量，對該學科學習起到了舉足輕重的作用。

　　二、練習鞏固

　　數學是和數字打交道的學科，所以課下的練習也是非常重要的，在留課下作業的時候，要針對這堂課的內容去布置相應的練習，讓學生把新知識熟練的應用，從不同的題型中體會新知識。無論是每一章節的練習，還是總的復習題，都需要學生去認真練習，當然布置作業的時候也要講究技巧，不是說什么都一股腦都做，也不是什么都不做，要針對今天學習的內容，留有質量的課下作業。

　　三、講解鞏固

　　學生練習總會遇到難題，老師通過批改作業，發現學生的不足，在講練習題的時候，不僅要把這道題講會，還要強化、鞏固這道題的'知識點，通過講題，一遍一遍強調，使學生真正記住,弄懂、學會新知識。如果有的題有多種解題思路，可以給學生們講解多種方法，打開學生的學習思路，鍛煉學生從不同角度去思考問題，這一條思路有不通，可以換其它的思路去思考。

　　四、互動鞏固

　　在課堂中學生之間的互動是必要的，提出問題，可以讓同學們一起交流討論，可以激發他們的學習興趣，加深他們對新知識的理解，而且在討論的過程中學習好一點的可以幫助差一點的學生一起學習，帶動班集體一起進步，增進學生感情，這樣可謂是一舉兩得，既鞏固了知識，還能夠促進學生之間的溝通交流。

　　我們不僅要做好傳授知識這一環節，還要想想怎么可以讓學生能夠更加牢固記住新知識，學會學牢，通過運用不同的方法，讓學生能夠長時間記憶，甚至達到終身記憶。

　　教師課堂教學心得體會 13

　　這次教師培訓，我有幸聽北師大實驗附中的xxx老師的一節課——《電動勢》，看完視頻后深深被王老師的教學魅力折服，王老師是一位很有經驗的優秀教師，不論是學生還是老師聽完他上課后都一定會收獲良多。

　　一、教態。王老師上課面帶笑容，和藹可親，拉近了師生的距離。語速不緊不慢，語言表達清晰流暢，讓本來一節很抽象的物理課聽起來不累。平緩的語速，讓學生有時間思考，并且根據學生的反應，安排恰當的停頓，讓學生都能跟得上老師的進度，例如在介紹原電池內部電勢升高降低的.原理時，多次停頓，觀察學生的反應。可以看出，每一位學生在課堂上都能積極思考，參與討論。

　　二、嚴謹而不失幽默的語言。王老師上課很注意表達的嚴謹性，比如講到電源內阻分壓時，特別強調應該叫做“內電路的電勢降”比較科學。王老師也注意到過多的科學術語表達會使學生覺得物理枯燥，他在課堂上還適時采用一些易于理解顯得有趣的語言，比如介紹原電池的構造時用了“解剖”電池的，讓課堂顯得生動起來。

　　三、設計有趣的生活小實驗。物理知識源于生活，有不少生活現象就是物理現象。王老師設計了兩個小實驗，開始上課時設計了一個并聯電路開燈關燈的實驗;在介紹電源電動勢時加入一個蘋果電池的實驗，讓學生覺得生活處處有物理。

　　四、尊重學生想法。王老師在課堂上設計的不少提問，由問題引入下一個內容，由學生做出猜想，在講課時注意回應學生的猜想，讓學生感覺老師是很重視自己的想法的。每一個物理結論盡量由學生自己說出來，由學生自己發現的規律，印象會更加深刻。

　　五、注意科學研究方法的引導。王老師在做實驗時會先把儀器介紹得很清楚，在操作時不是直接動手按按正確的方法做，而是介紹給學生探究的方法。例如在介紹原電池時，教學生用數字電壓表探測電源的正、負極，利用電壓表探測電源內外的電視升高還是降低，展示了對物理的科學研究過程，學生上完這節課后不僅學到了電動勢的知識，在潛移默化中還養成了科學探究物理的習慣。

　　教師課堂教學心得體會 14

　　通過這一次頂崗實習，對自己的課堂教學技能作了簡單的總結與反思，對提高自己的課堂教學技能也有了一定的體會。在以后的課堂教學工作中要盡量做到以下幾點：

　　一、貼近實際，感悟數學在生活中的作用。

　　新《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。在教學中，我盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。當數學與兒童現實生活密切聯系時，數學才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內容生活化，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數學的巨大魅力，培養了學生的數學應用意識和實踐能力。

　　二、主動探索，開發學生的創新個性。

　　要充分調動學生的積極性，適度增強開放性，啟動學生思維犚尊重學生的人格和個性，給學生創設廣闊的思維空間，讓學生自主探索犚善于發現學生問答中富有價值的和個性的東西。盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多一些表現自我的機會，多一些成功的愉快，多一些自由發揮的空間，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發展，使學生的創新天性得到開發和培育，真正成為知識的發現者、探索者。

　　三、走出課堂，促進學生全面發展。

　　數學源于現實，寓于現實，用于現實。把所學的知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的.，正如《數學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。教師應根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋梁。

　　數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動和共同發展的過程。教師要更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯系學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。

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