課題研究心得體會

時間：2022-03-29 10:45:26 心得體會我要投稿

課題研究心得體會集合15篇

　　我們在一些事情上受到啟發后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的課題研究心得體會，希望能夠幫助到大家。

課題研究心得體會集合15篇

課題研究心得體會1

　　以美促德是全國九五課題重要的研究項目，此項研究是把美育滲透與德育教育中，讓學生有美的語言，美的行為。

　　本期我著重對學生的行為、意志力進行了培養。我對學生提出的是“做一個有自制力的人”

　　我認為自覺是一個人最可貴的品質之一。一個人小時候缺乏自制力，長大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太容易成功。而意志品質不是天生的，主要靠后天的教育培養。一個小孩子，幼兒和小學低年級會表現出意志品質的初步狀態。小學三四年級開始，意志品質的各個因素發展很快。因此，必須從小抓緊意志品質的培養，一點也不能放松。凡是小時候缺乏自制力的，長大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太容易成功。而意志品質不是天生的，主要靠后天的教育培養。一個小孩子，幼兒和小學低年級會表現出意志品質的初步狀態。小學三四年級開始，意志品質的各個因素發展很快，各種意志品質在不斷發展，自我意識也有所發展，低年級兒童評價自己或別人時，幾乎完全以教師的評價為轉移，中年級學會能獨立地進行評價。兒童的自我評價隨年齡增長而有所提高，自制力日益擴大和改善。因此，必須從小抓緊意志品質的培養，一點也不能放松。

　　實驗表明，一學期下來，全班所有同學的五星都比第一次增加了，每個學生在不同程度上都有進步，他們能看到自己進步最大的一點。一半的同學認為自己有了自制力，但還需要向富蘭克林一樣堅持。當再次做自制力測評時，每個學生的分值都提高了，90%的同學有了不同程度的自制力。

　　培養意志品質要從小事做起，磨煉孩子的意志。每人孩子都有一定的意志力，只是強弱不同，如果具體分析，其強弱的具體環節不同，要從孩子實際出發，找準弱點。正如著名文學家高爾基所說：“哪怕對自己一點小的克制，都會使人變得強而有力。”我堅信，長期下去，孩子們的自制力一定會有所提高，他們一定會成為有良好品德和行為習慣的人。

課題研究心得體會2

　　實施“整體構建德育體系”課題研究心得體會我們都知道有一種昆蟲在它弱小時難看無比，但經過不斷的吸取營養，數月后會破繭成蝶，為人類生活增添美麗。幾年來，我校在實施“整體構建德育體系”這一課題的研究中，我們歷經了無數次的學習，開展了多項活動，在學習、活動的洗禮中，讓我對德育的認識有了一次破繭成蝶的蛻變。

　　曾記得，落實課題研究以前的我認為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑，教育方法也是當學生思想、行為偏差時談話解決便可。

　　而今在課題的實施與研究中，通過一次次班會評比活動、班級特色活動，我和同學們面對一個個學生關心的話題，一個個學生“常見病”而進行細心的準備，精心的召開，活動中通過看、演、評、畫、寫，使我感覺學生思想、行為的偏差應該在無聲細雨中糾正，真是事半功倍。

　　而今在課題實施中校園文化的改觀，讓我感受到對學生的教育哪能僅限于一堂品德課，而是處處在，時時有的。

　　而今在課題實施中學校組織的一次次專題講座、課題研究使我認識更得以升華。記得上學期德育現場會中的沙龍活動，該活動主題是圍繞怎樣使學生快樂的成長，為了切實落實該主題，活動前我們是翻閱書籍，上網索取資料，活動中將理論結合自己的教育實踐與同仁分享。這一查、一結、一說使我們在場的所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級一問題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認識到實施德育途徑的多樣化。

　　我們的教育對象是人，千百年來，無論是中國的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學園里，都面對活生生的教育對象。今天社會的瞬息萬變，今天社會的高度發展，今天的教育對象則更需要勇敢的面對人生，快樂的面對人生，智慧的面對人生，而賦予他們勇氣、能力的我們更應該學會教育他們，感召他們。而我校實施整體構建德育體系這一系列活動正使我這一東風人認識到了，感受到了，我堅信已“破繭成蝶”的我會用鮮活的生命力使我的教育對象幸福、開心的面對人生。

課題研究心得體會3

　　忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結束了，在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實踐，使我們得到了很多。

　　首先，我們堅持教學就是從實際出發，根據知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節課的思維模式，而從組織的角度出發，進行教學的整體設計，從而將某一節課的準備納入教學的序列之中，從整體上構思學習主題的教與學，以主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

　　其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出重點和主干知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。

　　另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將知識縱向聯系，達到了時序性。同時也體現了新課改的理論。

　　通過這個活動，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……。

　　最后，我們要感謝研究室，教育科研領導小組辦公室，以及學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝！

課題研究心得體會4

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“要培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。

　　幼兒生活自理能力培養的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個人應具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。這就要求我們在學校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學著做，大人也可以幫著一起完成”。

　　在多年的教育實踐中，我們發現在很多家長眼里，覺得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過程中，由于溺愛、怕出小狀況、怕不衛生等，將孩子所有的事情全部包攬下來，覺得這樣才是愛孩子。在這種環境中成長起來的孩子，養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，缺乏實踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著手進行幼兒生活自理能力的培養，著重從為自己服務、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進行教育。同時要求家長樹立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學著做，大人也可以幫著一起完成”的理念，組織親子活動，提高孩子的動手能力。

　　實踐證明，越是盡早進行生活自理能力培養，孩子的自理能力發展的越快，尤其是到中班以后，表現的最為明顯。所以我覺得要盡早開始培養幼兒的生活自理能力。

課題研究心得體會5

　　3-6歲幼兒繪本閱讀的課題研究心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導策略”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協作精神、認真態度。在此我就這學期的“繪本閱讀指導策略”心得進行分享。

　　一、豐富多彩教研活動，提升教育教學質量

　　作為一名教師來說，對于課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步了解了各個教研活動的精巧設計、意義價值等等，讓我這個繪本教學的“門外漢”有了些許的認識和理解，也從側面增強了自身的繪本教育教學質量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動，大家進行了互動交流，分享設計、組織活動上發表自己的的不同想法，迸發了更多的火花。我收獲頗多，對一些模糊的環節處理也豁然開朗，對我以后的研究也做了有效的鋪墊，增強了自己開展活動的信心！

　　二、形式多樣閱讀活動，增強自身閱讀能力

　　在豐富多彩的教研課活動基礎上，我們還設計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里，我們精心的準備了許多優秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閱讀，孩子們養成了良好的閱讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進一步喜愛上了閱讀。在學期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調查問卷”，得到了大多數家長的認可，他們認為開展親子閱讀對孩子的各方面的進步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養幼兒良好的閱讀習慣！在自主性游戲里，我們還創設了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學期可以繼續。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現提高中，意識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學期的收獲一定會更大！

　　三、認真學習文章報告，提高理論素養

　　除此之外，平時我們也很注重理論學習，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學有了一個比較完整、正確的認識，在實際教學的各個環節也有了促進改善作用。

　　通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經驗，理清了“師幼關系”的概念，進一步了解了它的本質內涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了繪本教學的書香、昆曲教學的雅韻相得益彰。

課題研究心得體會6

　　去年，我校申請了桂林市級B類重點課題——《農村中學生學習現狀及對策的研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。

　　一年以來，理論學習、培訓及課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對留守學生有了新的認識，給予更多的關注，促使我在教育教學工作中盡力去關愛留守學生，分析他們的學習現狀，尋找相應的對策。

　　下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：

　　一、開題會議令我豁然開朗

　　開題會議上由課題負責人作課題開題報告后，市級、縣級各位專家提出了一些精準的問題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。

　　我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。

　　在我們的學生中有這樣一個群體：留守學生，他們中的大多數常常是我們工作中遇到的“問題學生”，總是被單獨教育的對象。

　　到底他們的學習現狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關注這些問題。

　　可是我們注意到也有個別留守學生各方面表現非常優秀，令老師也暗暗欽佩。

　　這些表現優秀的留守學生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優點去幫助那些學習困惑的留守學生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標。

　　二、加強理論學習，提高自身理論水平

　　課題組定期召開會議，組織理論學習。

　　本學期在第一次課題活動時給我們每位成員發一本“課題專用筆記本”，經常性閱讀各類教育教學雜志，認真做好讀書摘記。

　　充分利用網絡拓展理論學習，及時了解當今社會發展趨勢，關注留守學生的概況，學習他人好的經驗。

　　開展課題研究過程中結合教育教學實踐撰寫留守學生教育個案，并由課題組出版專刊。

　　我每一次在總結自己的教育案例時，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。

　　每每過后，我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。

　　三、農村留守中學生的教育任重道遠

　　當我越深入了解留守學生，我的心情越復雜。

　　他們的境遇令人擔憂,他們是社會上最孤獨無助的群體,他們的心中渴望理解和關愛。

　　有些留守學生因為愛的缺失,成績下降;有些留守學生由于教育不當而缺乏自理能力;有些留守學生由于沒有正確的父母導向而成為問題學生。

　　這些不在父母身邊的留守中學生，大多數時間是在學校度過，作為學校老師，我們應給予留守學生更多的愛。

　　關心一下留守學生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。

　　他們學習上有困難時,多給予幫助和支持,遇到挫折時多與他們談心溝通。

　　還可以教育其他同學多幫助他們。

　　讓留守中學生感覺到雖然遠離父母親,卻沒有遠離父母般的愛,從而對學習充滿信心和渴望。

　　刻育是一項偉大的事業，農村留守中學生的教育更是任重道遠。

　　需要學校、家長和社會共同關注，給予他們更多的關愛，讓他們笑對人生，健康成長!參加課題研究心得體會優秀范文篇2

　　參與初中思想品德學生良好學習習慣培養的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實。

　　可謂：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學習中提高。

　　最直接的感覺是忙碌。

　　一是忙于讀書。

　　開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據，進行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，驗證、補充或發展他人的理論。

　　課題研究的全過程，是學習理論、運用理論、提升理論的過程。

　　這就必須讓閱讀成為習慣。

　　閱讀經典雖然益處多多，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。

　　二是忙于寫。

　　由于自己的文學功底實在太薄，寫作時失語現象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復復，很苦悶。

　　但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。

　　一是課題研究更新了自己的教學理念。

　　由于課題研究注重了研究學生，又特別關注細節，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學的理念也不斷更新與優化。

　　比如原來備課多是站在教師立場上去設計與策劃，想方設法的讓自己的課變得花枝招展，而現在是在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為載體，創造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學生理解和接受;原來聽課注重課堂教學活動與教學表現，現在知道要將教學活動與教學情境及教學內容結合起來，即“怎么教”是服務于“教什么”的等等。

　　二是課題研究規范了自己的教學行為。

　　自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學習及研究的深入，上課過程中不斷地規范自己的教學行為。

　　比如，對照由全區老師們研討形成的思想品德課的教學環節的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復習舊課、評價激勵、導入新課、明確目標、歸納總結”等環節并不重視，也就常常給忽略掉。

　　但現在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環節都成為不可或缺的內容。

　　我把復習與預習相結合，先檢查后評價激勵，通過創設情景及例題解析促使學生參與課堂等等。

　　歸納總結習慣的養成則經歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學不再隨意、隨便，得以規范，也促進了課堂教學水平不斷提高。

　　三是課題研究促進了教學反思能力的提高。

　　課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。

　　只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發現解決課題的方法。

　　通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正。

　　“反思”由被迫到自覺再到成為習慣。

　　通過反思修正了自己研究的方向與策略，調整了自己的教學的行為。

　　四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的模式。

　　這主要是對小組合作學習的嘗試。

　　合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量，而且使用起來那么麻煩，如科學分組、指導合作、培養組長、合理評價等等。

　　可當我的“課堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創設情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。

　　而事實證明，合作學習的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。

　　學生在小組內充分發表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創造了全員參與的條件，學習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學生學的快樂。

　　課題研究讓我的教學進入了全新的領域。

　　總之，課題研究對我而言是一個新的起點。

　　它既是嚴峻的挑戰也是難得的機遇，讓我產生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續耕耘，繼續收獲。

課題研究心得體會7

　　課題研究已經進行了一段時間了，回顧本次研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”是我這次最大的體會。

　　一、注重學習，注重過程

　　課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，我認識到；教師要客觀的把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同的個性、熱點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層教學。運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，是學生的興趣和自信心都得到提高，讓學生能體會到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進中得到輕松、預約、滿足的心理體驗，激發再次成功的欲望。從而增強學習化學的興趣和信心，切實提高化學課堂的有效性。

　　二、積極參與，勇于實踐

　　平時不管多忙，多累，我都要認真按時的完成我課題研究的各項人為。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入的學習與思考，力求在實踐探索中找到答案。首先深入的了解學生，了解學生的現狀，分層分類的進行教學和練習的布置；其次我精心的設計教學的導入及課堂教學的各個環節，努力激發學生學習的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學生回答問題，對學生進行充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答問題，且回答問題出現錯誤的同學，對這些學生我投出期待的眼神，鼓勵他們“你先坐下，我們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學生都參與進來；最后在對待作業練習時必須進行精選，少做題，擺脫題海戰術，注重練習作業與中考的聯系，注重質量而并不追求數量。我真切的感受到課題研究必須實施崽子啊的研究，來不得半點虛假。

　　三、樂于嘗試、重在實效

　　通過本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時我更認真的備課，不斷嚴格要求自己，用心得理念和方法上好每一節課，充分的利用好教學案，努力提高化學課堂的有效性。隨著課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發現自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

　　總之，我必須不斷加強學習，加強與同事之間的交流，不斷改進自己的業務水平和能力，改進自己教學方法，努力推進課題研究的進行，通過這一段時間課題研究的實施，也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展的更好，更扎實。

課題研究心得體會8

　　9月15日由學校組織的課題研究培訓會在大會議室舉行。培訓活動中首先是劉軍作了經驗介紹，后由楊慧鵬鎮對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。

　　一、課題的選題：

　　教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生早戀問題，這是真實存在于特定年齡的'每一屆學生身上的，是學生的生理和心理發育到了一定階段的必然產物。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發生變化的教育情境。

　　1、在與各科教師和班主任的交流中發現問題

　　在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，激發自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。

　　2、與學生的交流、溝通中找到問題

　　同齡人之間是彼此最熟悉的，教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。

　　對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。

　　(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題

　　實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。

　　二、小課題研究選題應注意的問題

　　(一)教師的課題研究意識是前提

　　教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高，學校可適當鼓勵，以激發教師進行研究。

　　(二)教師的教育理論學習是基礎

　　對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開始就檢查作業，然后再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續遷怒于學生，形成惡性循環。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決的方法。

　　(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風

　　進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生發展。

　　三、撰寫研究報告

　　撰寫研究報告是研究性學習的總結。它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現和象征。

　　具體包括如下幾個部分：

　　1、標題標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要超過15個字，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。

　　2、署名署名的目的有三個：

　　一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;

　　二是表示作者要對文章負責;

　　三是便于同行或讀者與作者聯系。

　　仁愛中學XXX XXX XXX XXX。

　　3、摘要摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。

　　4、關鍵詞關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個為宜。

　　5、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。

　　6、正文正文又稱本論，占調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。

　　7、結論結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。

　　8、附錄各種調查表格、原始數據、研究記錄等。就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統一要求。

　　四、研究成果的交流研討

　　將研究成果用于分享、發表、參加比賽等。

　　總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。

課題研究心得體會9

　　我申報了市級微型課題《小學寫作教學課堂模式研究》并立項，從開始到現在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時間，我不斷的在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長，這是我最大的感受，下面我談談自己在這段時間的研究中所獲得的幾點體會：

　　一、立足文本，以閱讀教學為基礎，讀寫結合

　　作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以教師在作文教學中應提倡學生多讀，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。2.一些小學生優秀作文書也是很好的選讀對象。

　　二、提倡學生模仿，培養習作能力

　　模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。在小學作文教學中，我鼓勵學生去模仿一些課文片段或優秀作文的框架結構。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學生來說有很大幫助。

　　三、培養良好的習作習慣，使學生樂于寫

　　做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學生對寫作無興趣，硬逼著學生去寫，那么他們是不會寫出優秀的文章的。

　　1.營造氛圍，激發興趣。

　　創造心理學的研究表明：學生創新能力的發展，必須有良好的氛圍環境。為此，教師應采取多媒體、表演展示、實物展示等手段，并用充滿激情的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生展開想象、聯想，去感受情境，從而激發學生寫作的興趣。

　　2.取材于生活，感悟于生活。

　　俗話說得好：“巧婦難為無米之炊"，小學生怕寫作文的主要原因是沒材料可寫，為了解決這一問題，我采取了以下嘗試：

　　（1）教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事記下來。

　　（2）結合日常生活活動、課堂教學活動等，巧設題目來寫作。

　　（3）留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學生做個有心人，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準備。

　　3.側重鼓勵，激發興趣。

　　學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，使學生讀后，感受到老師的關心、信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下積極改正缺點。

　　四、使學生在自改與互改中寫作能力得到提高

　　文章貴在修改。在教學中我調整自己的教學方法，把指導習作的重點放在指導寫和指導學生自改與互改上。學生自改作文最好的方法就是讀，學生邊讀邊改，作文能力就在這個過程中不自覺地得到提升。我還經常讓學生互相評改作文，他們很有興趣，也更容易發現同學作文中的不足之處，同時也提醒了自己不要犯同樣的錯誤。

　　作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，學生作文寫完后，教師要指導他們反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

課題研究心得體會10

　　我校研究的課題名稱是《進城務工子弟班級活動促進個性班級文化的實踐探究》，此課題學校領導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習。通過培訓學習，我對課題實驗研究有了一定的認識。

　　一、學會選題。教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。

　　1.在與學生的交流中發現問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。

　　2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。

　　3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。

　　二、班級活動對我們的教育教學很重要

　　1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的活動情境中，增加實際體驗，親身感受教育教學。

　　2.在活動中懂得了欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。

　　3.在活動中給學生提供探索與交流的空間。學生在活動中能發揮較大潛能，活動給學生提供了展示平臺，師生探索交流的空間更大了。

　　第三、善于反思，做一名反思型的教師。

　　反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

　　第四、找到差距，克服自身不足。

　　山外有山，天外有天。通過培訓研究，我感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業水平。

課題研究心得體會11

　　在月初學校對國家級的課題指導-自主學習的研究做了工作上的部署，本人針對自己的學生和課堂的實際做了一些前期的準備工作，并運用于實踐，但是通過這一段對學生的觀察，以及對資料的研究，對于目前的學生自主學習的指導只能把他們放在低坡度上，主要是基于學生的基礎來考慮的。因為學生的英語基礎比較差，通過分階段進行，設計階段的目標和主題，通過這段初級階段的實踐有以下幾點體會。

　　第一點注重課堂氣氛

　　很多人都說自己的學生上課死氣沉沉，看人家那個班，教師振臂一呼，學生應者云集很是羨慕。其實站在學生的角度考慮并非如此，我覺得最棒的課堂應該是讓學生始終沉浸在思考問題中。學生說：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺得這樣挺好，若只是幾個人一直在說，那叫起哄。我很贊同這種觀點。作為課堂的主導者，我們必須巧妙地制止這種不良現象的發生，同時花大心思在教學活動設計上，設計環環相扣的問題，調動他們的思維，這樣也可以部分程度上解決上課走神兒的這一對學生普遍同時又讓我們很苦惱的問題。如今的課堂我們都太關注與模式，網絡技術，研究性學習等等，在追求時尚的同時，我們千萬別忘了根本——英語老師主要的任務還是讓學生喜歡英語。

　　第二點反思提高自己的教學基本功

　　很多時候，很多事情，我感覺做得已經很好了，可是事實證明總是存在這樣或那樣的問題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節課下來，讓自己滿意的時候很少，我覺得可以對照教案回頭侃侃自己的課堂設計到底實施了多少，每個環節效果怎么樣，學生的反映和預想的有什么反差。站位高些地去看這些問題，而不是像我以前那樣總是想這節課我沒講完內容等等之類沒太大意義的問題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺板書設計像以前的事情，現在根本不怎么將之放在心上，對于我們青年教師，我必須要嚴格要求自己，現在是起步階段，該扎實的看家功夫還是得下心思努力去提高。

　　第三點苦練內功

　　新課標要求以學生為主體，學生能多參與課堂，讓學生成為主角。在諸多公開課上，特別是青年教師的公開課上，我們都會看到很熱鬧的場面，教師也很激情，但總讓人感覺缺少點什么。這點結合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學生喜歡自己的課堂，但很多時候感覺有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾經迷茫過，后來我去聽了其他老師的課，發現她的課堂充滿著融洽的師生氛圍，教師和學生娓娓談心，學生歡欣鼓舞，在不知不覺中就領會了老師講課的內容，用蘇霍姆林斯基的話來說這是教師上課的一種境界——老師只有具備深刻的知識，才能使他注意力集中在學生的腦力勞動中而不是教材內容上。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手，藝術家和詩人。

　　以上是我在開展這個課題過程中的一些感受，我覺得正是這些的感受在不斷的支持著前進。我有理由相信前景會越來越好的。

課題研究心得體會12

　　在蘇州市教研室的倡導下，各校都如火如荼的開展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學習心得與大家共同分享與探討。

　　一、要搞好課題研究，一定不能少了對小學音樂新課標的認識

　　從新標準提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。

　　二、根據學生心理年齡特點，分段研究

　　不同的的年齡階段，學生的心理發展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據中低年級知識量的累積，創作小型的歌曲旋律。

　　三、樂器進課堂提高識譜興趣

　　樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

　　但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協調。

　　總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

課題研究心得體會13

　　“課題學習”是在新課標下的新增內容，意在培養學生的動手動腦、探索、分析、解決問題的能力。課題學習也是我國初中數學新課程的全新內容，是整個初中數學學習的重要組成部分。通過對課題的學習，不僅可以使學生加深理解和認識相關的知識，體會應用數學分析和解決實際問題的方法和策略，而且還讓學生感悟數學與現實生活的密切聯系，發展學生自主探索問題、解決問題的意識和能力。

　　一、“課題學習”需要把握好以下幾點：

　　1、其內容與學生的生活息息相關，看似簡單卻蘊復雜于其中。比如七年級的“10.3課題學習：從數據談節水”，

　　需要學生采集大量的數據、處理數據，這需要花費大量的時間;否則不能完成課前的準備工作。

　　2、“課題學習”的內容以何種形式來呈現這也是比較難把握的。比如：九年級的“ 23.3課題學習圖案設計”

　　本節內容是以活動課的形式來學習還是以小組討論合作學習?當然以其內容來看應以小組討論合作學習為佳。

　　3、把“課題學習”當作活動課。把“課題學習”當作活動課，這種觀點的教師不在少數。的確，有些課題學習的內容可以組織成活動課，比如：九年級的“ 29.2三視圖29.3課題學習制作立體模型”，七年級的“4.4課題學習設計制作長方體形狀的紙盒”。

　　二、上好“課題學習”應做到如下幾點：

　　(一 1、透教材，備好課。

　　吃透教材，備好課，這是教師上好每一節課的前提。對于課題學習更應如此，不打無把握之仗。

　　2、精心組織授課形式，調控好各環節。

　　對于這一點上面也提到，針對內容要采用相適應的教學形式與方法。如：組織成活動課、分組合作學習討論、學生自主學習等。

　　3、適時引導，及時總結，體現思想，形成規律，提高能力。

　　教師要及時引導好，總結好。切忌為講本知識而只講本知識，應該讓學生明確同屬于這一類型的題目該如何分析，即要做到一點蓋面，舉一反叁。

　　教學時要為學生提供充分思考和交流的空間，鼓勵學生在自主探索和猜測的基礎上及時交流自己的想法和做法，

　　可以采用小組合作活動的方法進行教學，注意問題的連貫性和前后內容的一致性，引導學生分類研究，由特殊到

　　一般，啟發學生發現更具一般性的結論，尋找一般性的解決方法，對不同學生有不同要求，分層教學，滲透處理問題的策略和方法。

　　(二)、學生須做到

　　1、課前預習，做好標記。

　　要求學生在課前要充分預習其內容，把遇到的問題做好標記，以待課上解決。

　　2、課上積極主動，動手動腦。

　　學生積極主動的參與到教師組織的各個環節中，對于疑問要大膽探討并做到勤于動手動腦，真正把所存問題各個擊破。

　　3、做好筆記，寫好感受，善于總結。

　　把教師所闡述的規律，在分析中所體現的數學思想，以及自己認為比較重要的做好筆記。因為在書寫的過程也是反思積淀的過程，更是鞏固提高的過程。

　　培養好學生的數學素養，需要長期探索課題學習教學，不斷積累經驗，不斷學習，不斷完善。

課題研究心得體會14

　　研究性學習與常規教學的差異研究性學習，是一種通過研究某些課題來學習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質的一種教學活動之所以將其定為教學行為，而不是學習行為，是因為研究性學習是由教師組織指導，為達到一定教學目的的活動而不是學生自發的，隨意的自學。它首先由教師給定一個范圍，由學生自選課題，面對該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關知識，并運用這些知識對信息進行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成研究成果。

　　因此，研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性(而不注重其系統性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試和學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景收集相關信息，尋求解決問題的知識。因

　　此，十分有利于為解決問題而尋求知識的學習心理定勢的形成。研究性學習是學生自選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來匯報研究成果，檢測學習活動的成效。因此，十分有利于培養學生獨立學習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應對答辯能力;有利于培養學生主動進取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學生對社會的認識，使社會對能力的要求、素質的要求，真正成為學生自我完善的動力。

　　如何引導學生進入研究性學習由于研究性學習與傳統的常規教學是不同的兩種教學模式，因此，對于一向習慣于被動學習的學生來說，進行研究性學習，首先要解決的問題是如何擺脫傳統的學習習慣獨立學習。

　　要做到這一點，可以從學生的興趣入手，讓學生在教師給定的學科范圍內選擇真正感興趣的課題，教師可以對學生的課題選擇提供參考意見——或提示、或暗示，但最重要的是要讓學生自主選定課題。因為，這意味著學生自主意志的生成，自主學習活動的開始。

　　課題選定后，學生往往不知如何著手進行研究性學習這時就需要教師為學生提供幫助，指導學生弄清課題中存在哪些問題，這些問題可運用哪些知識進行分析，并提出解決方案;如果已學到的知識尚不足以解決這些問題，又該從何處獲得所需知識。同時，還要求學生運用書本知識提出改變不利局面的措施和方案。

　　研究性學習的初始階段肯定會遇到因學生獨立學習能力缺乏而帶來的困難，有的學生不會主動閱讀教材，更多的學生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個很重要工作就是培養學生自主學習的能力。要求學生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實際應用價值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實際應用價值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進行交流和研討。前者，要論述自己認為有實際應用價值的理由，尤其提介結合自己假想的經營對象，或其他實例進行論述，這樣既可加強學生對所學知識的理解和記憶，還可增強學生的學習興趣。后者，則力求通過研討，先由學生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學生理解能力、培養其獨立自主學習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學生積極觀察商店、商場的經營現象。用實際現象、實際問題，來形成知識需求，形成主動尋求知識的動力。

　　研究性學習的動態性和開放性

　　研究性學習是動態的、開放的，這種特點表現在以下幾個方面：

　　(1)對象是不斷發展變化的，市場環境不斷變化，經營手段不斷變化，高品的種類、質量、人格也不斷變化，服務方式、促銷手段、廣告宣傳等都在不斷變化。

　　(2)已學到的知識在不斷增長。由于認識的深入，對于同一個分析對象的觀察分析和研究，也在不斷地發展變化之中，其中的關鍵在

　　于，能否誘導學生形成主動尋求知識的動力。

　　(3)提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。

　　因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)。各階段的任務均由四人組分工合作來完成，各項競賽評比，也以此為單位。對每階段各小組的研究學習表現狀況要進行評比，形成競爭機制，并以此作為形成考試成績的依據。可以考慮小組選拔晉級方式等來進行。

　　如何指導學生收集信息、處理信息對此

　　①要讓學生了解哪些信息是相關的信息。

　　②應該指導學生如何收集信息。一要使學生了解哪些信息渠道，通常應含有現場調查、圖書館、書店、網絡等。二要激發學生收集信息的積極性。可以進行現場指導(包括現場調查、圖書選擇、網絡搜索等)和信息交流評比，先小組交流，再推薦出最有價值的信息在班級交流。信息處理的關鍵在于要指導學生學會對信息的判斷，哪些有用，哪些暫時沒用今后可能有用，哪些不大可能有用;

　　學會信息儲存，如筆記、剪輯、電腦儲存;學會對信息的整理歸類。更重要的是要學習積極運用信息，只會收集不會合理運用，則信息只是無意義的符號，學生的積極性也將大大受挫。

　　此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

　　從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

課題研究心得體會15

　　時間如馬駒過隙，仿佛在不經意的回首間，時光老人又即將偷走從教生涯中的一年，這是忙碌的一年，也是充實的一年，因為有新課程背景下的課改探索，亦有課題開展下的孜孜不倦的付出，當然更有叫安小學英語課題成員的共同協作。現在課題即將完工出爐之際談談心里的一些體會：

　　一、端正心態用心做課題

　　年初，我們在叫安中心小學的學校領導和縣教研室專家的指導下，在課題負責人的帶領下，開始逐漸深入《提高小學生英語口語能力研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，從最初的無所適從到欣然接受；從相互推諉到勇于承擔；從看熱鬧到進門道，我發現這恰是一個最真實的優化成長過程。正所謂：態度決定結果。對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業知識上的不足，有時為了找到更好更有說服力的觀點，我們經常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。

　　二、擺好位置強團隊合作

　　一滴水只有放進大海才不干涸，一個人只有融入集體才能更優秀，此次的課題研究成員除了幾個負責人在中心校外，大多都在村小學任教，各自的工作量都不輕松，平時的工作更多的是依靠電話、信息聯系，如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在負責人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

　　三、積極參與，收獲新希望

　　進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于小學生英語口語能力研究的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。

　　路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫上圓滿的句號，但是今后的教育教學工作還很艱巨，但我堅信，有各級領導的關心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學工作者的真心付出；課改工作定能扎實有效的實施，中國的小學英語教育定會迎來新的春天。

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