漢語拼音教學培訓心得體會

時間：2023-04-02 03:59:48 心得體會我要投稿

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漢語拼音教學培訓心得體會（精選6篇）

　　當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的漢語拼音教學培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

漢語拼音教學培訓心得體會（精選6篇）

　　漢語拼音教學培訓心得體會篇1

　　通過本次暑期培訓學習了清塘小學老師關于漢語拼音教學基本策略的內容之后，我對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：

　　一、抓住學生的心理特點，激發學生學習的興趣。

　　學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。所以培養學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。

　　根據一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。

　　進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發孩子們學習拼音的興趣。

　　二、創設寬松的學習氛圍，優化教學過程。

　　學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

　　1、設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。

　　在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節，這節課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。

　　2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。

　　一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。

　　3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。

　　兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的'理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

　　4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。

　　好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。

　　三、感受成功，滿足情感需要。

　　剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。

　　這次對《小學語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我深受啟發，獲益匪淺，我將不斷加強學習漢語拼音新策略，并不斷應用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什么地方不足之處，平時的教學效果為什么不是很好，問題究竟出在什么地方，今后教育教學活動中怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。

　　在今后的教學中，我還要不斷的通過學習，提高、充實自己的知識儲量，領悟新的教學策略的精神，強化自身的業務能力，適應新時期教育教學改革的目標、要求，引導學生健康、快樂、有效的學習。

　　漢語拼音教學培訓心得體會篇2

　　日常生活中孩子們會遇到很多有趣的事情，這些事情有的會令他們高興，有的會使他們傷心，孩子們能否認識這幾種表情并畫出來說說呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術、藝術、語言為一體，自創了此節教學內容。

　　此節課主要完成的目標是引導幼兒發現五官變化與相應的面部表情及能用線條畫出不同的面部表情，培養幼兒的繪畫興趣及幼兒的創造性思維。重點是認識三種表情，能用簡潔的線條畫出高興、生氣、哭泣的表情。此節課還算較順利的進行完了，但是想想這節活動課，也有可取和不足之處：

　　一：在教學設計上能從小朋友喜歡的故事情景入手進行設計，通過故事的引用，拋出任務時，在情景中進行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個插曲，會加強故事的趣味性，或者提供一個場景圖片，能更好的把孩子引入情境。

　　二：孩子們能很快的`認識了幾種表情，并有創造性的畫出了自己喜歡的表情。這方面通過孩子表演模仿來完成表情，在模仿過程中引導孩子作出各種表情。在畫的過程中，孩子們有創造性的完成了此畫。在完成了這個表情后，其實想讓小朋友到前面說說自己畫的表情，但是孩子們有些沒有規則性。我在畫之前應該有提示語言或者注意事項，這個過程中有些不知所措。在準備課中我應該考慮到每個細節的處理，如果現場有所變動也要學會冷靜處理。

　　三：課堂活動是教者與學生的雙邊互動活動，此課我在準備中忽視了孩子的個體差異。像有的孩子上公開課和平時一樣喜歡回答問題，而有的孩子就會表現的有些害怕，面對課堂中不回答問題的孩子，我也應該做到有的放矢的去引導他，不可能每個孩子都是千篇一律的，讓這些孩子也能在活動中找到自己的快樂。我在備好教案的同時更應該備好自己的學生。

　　四：注重自己的語言、手勢等。縱觀這節課應該是以“有趣”為線索，通過表演及講故事、動手操作等，來調動孩子的表演欲，表現欲，動手操作能力，調動孩子的積極性。雖然過程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的感覺。我就是想調動孩子的情緒，但是好像費了很大的力氣卻無動于衷。可能是自己的語言或者手勢動態無法引起孩子的注意力。在平時我也應該多注意此項內容的修煉。

　　寫教學反思的過程就是在挑自己刺的過程。如果自己挑的刺越多，進步的可能性就越多，我相信我在教學過程中會有進步的。以上幾點是此次活動對我觸動最深的地方。

　　漢語拼音教學培訓心得體會篇3

　　本學期，我擔任了一年級語文教學工作，在初步擔任教學的過程中，我不斷學習、不斷探究，使我對一年級語文教學逐漸有了新的認識。一年級這個階段是啟蒙階段，也是一個直接影響孩子以后言行舉止及學習發展的重要階段，由于環境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學生的素質差別很大，通過我仔細觀察、認真思考、不斷反思和探究，我是這樣做的：

　　一、充滿愛心，耐心傾聽孩子的心聲

　　1、和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、什么中活潑。

　　只要老師和他們親近，他們那沒有修飾，沒有掩飾過的淳樸的情感就會言溢于表。對于小學教師來說，應該充滿愛心，多與孩子交流，尊重孩子，耐心傾聽孩子的心聲，掌握孩子的心理動態，從而發現自己的不足。楊佳潔同學沒有讀過學前班，對我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來他說：“我不想在這里讀書了，壓力太大了，我在家里會讀，一到老師這里來，總擔心自己讀錯，老師會生氣”。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴厲？是不是我表達不清楚造成學生聽不懂？是不是我對孩子的要求太高？一串串問號在我腦子里打轉。我表揚了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時教育其它孩子也要像他學習，有什么話都要和老師說。之后，我對學生的態度完全改變，比如調整了聲音的柔和度，面部表情的改變，臉上常常帶著微笑，每次我進教室，第一句話就是，“同學們今天你們微笑了嗎”？聽到這句話，教室里一張張天真可愛的笑臉浮現在我眼前，哪來的氣生？師生共同改變，楊佳潔同學不但會讀我所教過的知識，還會把那些字母工整地寫出來，很快就和其它同學一個節拍了，而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容，他的進步使我對這些孩子信心十足，對拼音教學充滿了激情，為學生改變自己是一件快樂的事。

　　2、讓孩子在快樂中學習。

　　老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點，傳統教學模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”已經過時。在新課標下孩子已經成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經成了我們當前教育模式下必不可少的環節。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會變得枯燥無味。“興趣是最好的老師”，那就必須激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，感受學習的樂趣。所以我在設計課堂教學的時候，非常注重導入的設計，常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發他們的'興趣，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學內容安排得過多，學生不感到疲憊，他們輕松地學到了這節課他們應該學到的東西，還使他們充滿了自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動畫片人物貫穿其中。我常運用了以下游戲：

　　A、《拍拍游戲》在教字母時，學生讀了一會兒就沒有興趣了，我就采用了邊讀邊拍手，讀下一個換拍肩、讀下一個拍腿、讀下一個拍背。練習讀的時候可以同桌邊讀邊互拍。

　　B、《拍手歌》把學過的字母加進去，唱：如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。

　　C、《賣東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母，學生用一些紙片當錢。喜歡吃什么就買什么，買的時候要有禮貌，用普通話說：“老板我想買。”把自己要買的東西大聲告訴大家，其他同學跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。

　　D、編故事學習等，拼音學完后，復習音節的時候，我叫學生把自己的名字、自己喜歡的動畫片人物用音節告訴大家，孩子們可高興了，老師也說一些動畫片人物讓他們去拼，同桌互相拼，這種教學方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學完后，我班的學生百分之九十七的學生會讀所學過的字母。

　　“老師是這樣說的？？”這是大多數一年級學生的口頭禪。可見老師的話就是他們的圣旨，老師在他們的心目中是無所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤動腦，就一定會成為一名優秀的啟蒙老師。在以后的工作中，我還會不斷地反思自己，不斷學習，不斷探究，相信自己能做一名優秀的小學教師。

　　漢語拼音教學培訓心得體會篇4

　　聽了劉潔老師關于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談談自己的心得體會。

　　漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當地運用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必須遵循漢語拼音教學規律。

　　一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣

　　在教學單個拼音字母時，由于大部分學生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音，非正確的發音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細地觀察老師口型的.變化。然后自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產生了興趣和學習的欲望。

　　例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什么可學時，接受新的挑戰。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發音，編出了兒歌：

　　公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

　　白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

　　媽媽晾衣，上下對齊iii。

　　烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

　　二、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來

　　在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節時，我讓學生聯系生活實際用音節組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節詞，他們的成就感會是多么的強烈。

　　三、充分利用情境圖豐富學生語言和內心感受

　　在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發展到一個短語，由一個短語發展到一個長句，由一個長句發展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規定的音節后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。”這種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。

　　四、找出合作點，初建合作意識

　　課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。

　　通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創造的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。

　　漢語拼音教學培訓心得體會篇5

　　一年級的學生剛從幼兒園升上來，需要一段時間來適應學校集體生活，語文學習方面主要以拼音識字為主。漢語拼音是他們認識世界，理解生活的一把金鑰匙。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門，為今后五年的小學語文學習打下堅實的基礎。新的《課程標準》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠準確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高，這也表明了小學漢語拼音的重要性。

　　一、利用兒歌來學拼音

　　新的S版教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x（老師）要脫帽。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了對待長輩要有禮貌的人文教育。還有充分利用網絡資源，我在網上下載了拼音童謠快樂屋，通過動畫的形式將拼音展現在學生面前，學生樂于接受，課堂效率提高了很多。

　　二、在游戲中掌握拼音

　　在教學中還可采用各種游戲的形式，為學生創設愉快的學習氛圍，讓學生在游戲中學習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片 ,用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學會，大家還會舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒！” 找朋友如在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。

　　三、用肢體語言來學拼音

　　比如，學習b和d及p與q的'比較課時，可讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個小朋友上臺來表演身體游戲：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓倆學生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂曲，同時嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。通過動手比劃，學生會記憶非常深刻。

　　四、讓學生探究、合作學習拼音。

　　這種方法得在學生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實施。如，學習了ba的讀法后，學生會靈活讀它的四個聲調。再學習bo、bi、bu時，就可以利用自主探究、合作學習的學習方法，讓學生先試拼，在小組內進行討論交流，有的學生的領悟力快，能自己順順利利的拼出來。有的拼出來一些，有的少數差一點的，還拼不出來。然后教師再適當地點撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學生小組內合作學習，好的幫助差的，學生互助合作，你追我趕，這樣，學生學起來高興，教師教起來也輕松很多。

　　教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學的這些金點子，針對各種各樣的學生因材施教，才能真正地學會漢語拼音，從而掌握這把金鑰匙。

　　漢語拼音教學培訓心得體會篇6

　　上海二期課改小學語文第一冊試用本（修訂版）教材的第二局部是“讀兒歌識字學拼音”。它在小學語文教材中是一種新的形式，肩負雙重任務：既要識字，同時還有學習漢語拼音的任務。但學習生字、拼音對于一個只有六七歲的小朋友來說，實在稱不上是一件有趣的事情。因此，我們就要想方設法地創設寬松的學習氛圍，優化教學過程來激發小朋友們的學習興趣。我在教學中也做了一些嘗試。

　　一、直觀導入，激發興趣。

　　蘇霍姆林斯基說過：“小同學往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小同學這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關的直觀景象導入，把同學帶進形象的情景中。

　　1、看實物、圖畫導入。例如：我在教“玩皮球”這一課時，，我先出示“皮球”實物，讓同學說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡拼讀字音、識記字形。

　　2、聽音導入。在教學“啄木鳥”這一課中，我先播放“篤、篤”的聲音，再讓同學區分這是什么鳥兒的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才拼讀字音，識記生字。

　　3、看錄像導入。在學習“下雨啦”一課時，我又讓同學通過觀看《春雨沙沙》MV，進而學習“滴答、柳樹、桃樹”等詞。

　　這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把同學帶進生動、形象的情景中，不只集中了同學的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面字、詞、音的學習作好鋪墊。

　　二、改變形式，輕松識記。

　　興趣是學習之師。根據同學的注意規律——無意注意占優勢，有意注意正在發展和做事沒耐心這一特點，在識字教學過程中，我應用以下幾種教學形式，調動同學的'無意注意。

　　1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字、拼音的不同點，通過鮮明的對比喚起同學的注意力。如鞏固聲母“d、p、q、b”時，將四個聲母的半圓用不同顏色的粉筆書寫，刺激同學的視覺神經，強化對它們的記憶。

　　2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“手、毛”“小、少”時，我利用幻燈，將這些字筆畫進行變換組合。幻燈的變換攝住了同學的注意力，強化了同學對字形、字義的記憶。

　　3、借助順口溜。遇到難、易錯的生字、拼音，充沛發揮小朋友主動性，引導小朋友自身去觀察、去發現、編編順口溜識記。這也是新教材編寫中體現的新理念。如學完gkh的音后，我都讓小朋友看看字母的樣子，說說你有什么發現，然后編成順口溜，讓同學有意識地想方法記字母形，小朋友們的發明力非同一般編出了：ggg像個9字ggg，kkk水草蝌蚪kkk，hhh像把椅子hhh。又如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖……順口溜教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，同學印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識記效果。

　　4、借助動作、實驗演示。如學完“吃”字后，發現同學書寫時在“吃”字里多寫了一橫。怎么辦？假如老師再板寫示范效果肯定不佳，于是我就請寫錯別字的同學上臺當眾吃一片薯片，吃完后遞給他一支鉛筆橫放在嘴巴上，并且雙唇要緊緊包住鉛筆，隨后再請他吃薯片，此時同學無法完成。這時我再板書“吃”字，解說那多了的“一橫”就如同那支鉛筆梗在口里我們怎能吃到美味的東西呢？這樣通過動作實驗演示，同學興趣盎然，不只記住了生字的字形，而且了解了其義。

　　三、和時肯定，感受勝利。

　　抓住每一個同學的閃光點，和時給予肯定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如讓每一組把自身的勞動效果展示在黑板上，并進行互評時，同學就顯得特別激動，非常渴望得到他人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。這里我們可與課堂競賽法相結合。把各種練習寓于競賽之中，調動起同學的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。

　　總而言之，在這半年的語文教學中，我一直在尋找適合本班同學的學習方法，希望他們能在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，體會學習的樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界。

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