幫班干部樹立威信心得體會（通用8篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的幫班干部樹立威信心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幫班干部樹立威信心得體會 篇1
我覺得班主任要明確一個問題：你選班干部，到底是想讓他做什么？
歸根結(jié)底，班干部首先是一名學(xué)生，其次才是班主任的班級管理助手。所以他只需要做到兩件事情，第一是搞好自己的學(xué)習；第二是在學(xué)有余力的情況下幫助老師做一個班級管理的相關(guān)工作。其中，第一個是最重要的，第二個是次要的。至于樹立威信，那又是次要中的次要。
明確這個心態(tài)，學(xué)生和老師都會少掉很多無謂的煩惱。
老師不是非要班干部不可的，至少不是非要那么多班干部不可的。有的班委選出來也是吉祥物，這種情況下他們有沒有威信都無所謂。另外一些學(xué)校，班級事務(wù)冗雜，班干部發(fā)揮作用的空間很大，那么老師真正要做的，不是幫助班干部樹立威信，而是事務(wù)中慢慢地指導(dǎo)班干部，讓他們把具體的事情一件一件處理好。在各種成功與失敗的經(jīng)驗中形成自己的智慧與風格，那么威信自然而然也就來了。
至少在頭一個學(xué)期，或者頭一個月，班主任不要想著有了班干部自己就能松口氣。這個時候你的教學(xué)任務(wù)除了上課，還包括指導(dǎo)班干部如何去處理在班級具體情況中的各種事務(wù)與關(guān)系。慢慢地，干部們處理事情時會帶有很多你的影子。有些東西甚至可以受益終身。
我的科代表跟我在一起的時候，學(xué)會了幾件事情：
第一，但凡跟數(shù)據(jù)相關(guān)，不管看起來有多簡單，都必須記賬。而且兩個科代表互相檢查。
第二，不管記性有多好，一定要有一個記事本，寫一下相關(guān)事項的起止日期和要求。
第三，涉及到班級同學(xué)發(fā)書、發(fā)資料、收集信息，要再三在全班同學(xué)面前核對。
第四，一件事情不管再怎么顯而易見，也一定要做事先的假想和演練，盡可能做更多的突發(fā)狀況備案、安排預(yù)備人員。比如說班級詩歌朗誦。
文理分科之后，有些同學(xué)就已經(jīng)不是我的科代表了，但是那種沉穩(wěn)的氣質(zhì)是練出來了。不管平時再怎么馬虎，在大事兒上是靠譜的。也因此得到了同學(xué)們的信任。
總結(jié)：你要讓班干部此生都不后悔做你的助手，要讓他們在過程中得到成長，而不只是分擔了你的工作。
忙，簡單作答。以后也許會回來修改。祝好。
幫班干部樹立威信心得體會 篇2
班干部不是班主任的狗腿子，也不是學(xué)生頭子，而是老師和同學(xué)溝通的橋梁。
有很多班干部，被班主任和普通同學(xué)夾得里外不是人。
如果班干部獲得了很高的威信，有一天他直接指出班主任的某項工作做得不好，損害了全班同學(xué)的權(quán)益，這樣的干部是好干部，還是老師眼中的“逆賊”？
如果題主想樹立一個班主任不在時的蓋世太保，那么只需要一個勁打壓懲罰不聽班干部話的人，會有狐假虎威的效果。
如果題主想和班干部在內(nèi)的全體同學(xué)把班級管理好，那就要培養(yǎng)干部自身的一些能力了。小陰謀的話，可以讓班干部提出一些符合廣大同學(xué)權(quán)益的建議使班主任更輕松地管理班級，說不定會有同學(xué)認為他是有思想能為民請命的好干部。
不過在孩子們中使詐有些不太好，僅為拋磚引玉，希望對題主有幫助。
幫班干部樹立威信心得體會 篇3
在班主任工作中，我們會發(fā)現(xiàn)有些班主任年年所帶的班級班風好、學(xué)風好，班工作做得井井有條，學(xué)校安排布置的任務(wù)完成得又快又好，學(xué)生對他的話“言聽計從”;反之，有些班主任雖然工作很認真，卻帶的班級并不怎么樣，學(xué)生對立情緒較嚴重，還時有頂撞老師的現(xiàn)象。究其原因，很重要的一個因素就是班主任的威信所致。記得自己在讀初中的時候，有一位很調(diào)皮的同學(xué)因為上課搗亂被老師罰站，他竟和這個長的很高大的老師玩起了貓捉老鼠的游戲，一點都不把這個老師放在眼里，根本就不接受這個老師的教育，卻最后被另一位長的很瘦弱的老師教育得淚流滿面。這就說明老師在學(xué)生中的威信對學(xué)生的教育起著不同效果的作用么我們班主任如何在學(xué)生中樹立威信呢?根據(jù)自己十多年的工作經(jīng)驗，我覺得可以從以下幾個方面去努力。
一、用過硬的業(yè)務(wù)去贏得學(xué)生的信任和歡迎
作為班主任，首先精通自己所教的學(xué)科，做到業(yè)務(wù)過硬。試想，一個在課堂上引經(jīng)據(jù)典、旁征博引的老師，怎么會不受到學(xué)生的歡迎和尊敬呢?尊其師信其道，這樣你還怕你的學(xué)生不聽從你的教導(dǎo)和指揮嗎?知識可以武裝頭腦，更是教師樹立威信的砝碼，這就要求我們教師要不斷充電，豐富知識，增強理論，以淵博的知識引導(dǎo)學(xué)子。
二、在管理中身教重于言教
古代偉大的教育家孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任的道德品質(zhì)、行為作風對學(xué)生起著潛移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中，我總是嚴于律己，以身立教，要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。試想，鈴聲一響你就在教室，哪還會有學(xué)生遲到的現(xiàn)象?一個不抽煙的班主任，學(xué)生抽煙現(xiàn)象肯定比抽煙的班主任所帶的班級少。所以說，榜樣的力量是無窮的，只有這樣，班主任才能為學(xué)生樹立學(xué)習的榜樣，樹立自己的威信。
三、與學(xué)生的關(guān)系要恰到好處——既融洽又保持一定的距離
班主任與學(xué)生應(yīng)處于怎樣的關(guān)系才為最佳狀態(tài)?不同的人有同的觀點，有的人認為應(yīng)該是朋友關(guān)系，有的人則認為是“貓鼠關(guān)系”。而工作經(jīng)驗告訴我，班主任和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是兩者的結(jié)合，即融洽又有一定的距離。這種關(guān)系是師生之間融洽但不自由，有距離但不隔閡，猶如油和水的關(guān)系，能夠和睦相處，又不混淆;這種關(guān)系既能使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親近的感覺，又不至于因朋友關(guān)系而產(chǎn)生太自由的后果，又能使學(xué)生自覺自愿的心態(tài)下完成各項任務(wù)，從而更好地達到教育目的。
四、以寬容的心去理解學(xué)生
班主任要學(xué)會寬容，不要認為學(xué)生的錯誤都是有意違紀，要弄清楚事實真相，分清主、客觀原因。作為學(xué)生，思想發(fā)育不完全成熟，辨別是非能力還不強，要允許他們有改正錯誤的機會。遇到學(xué)生犯錯誤的時候避免感情沖動，避免粗暴訓(xùn)斥、嚴厲批評、無情數(shù)落，甚至諷刺挖苦。遇到學(xué)生犯錯誤時要沉著冷靜、有分寸、不急不躁，要有一顆寬容的心去理解學(xué)生，給學(xué)生留下思考的時間和改正的機會。我班的陳ⅹⅹ同學(xué)伙同他人去偷竊群眾的西瓜，被群眾當場抓獲送到學(xué)校。學(xué)校決定要給他廣播通報處分結(jié)果，因為怕名聲臭，第二天他讓同學(xué)捎話來說不讀書了。雖然他這一攪丟掉了班上的流動紅旗和扣掉了班上的德育分，自己心里很怒火，但冷靜下來后還是把這一情況反映給學(xué)校，并建議學(xué)校取消廣播通報處分結(jié)果的方式，留給其繼續(xù)讀書的勇氣。在以后學(xué)習當中自己多次找他進行耐心教育，勸他要好好珍惜這次改過自新的機會。這位同學(xué)很感激也很后悔，保證以后一定通過認真學(xué)習來報答老師。后來這位同學(xué)確實變化很大，在中考中取得了好成績。現(xiàn)在回想起來心里很欣慰，因為自己的寬容給了一個學(xué)生學(xué)習和做人的機會。所以我認為寬容并不會讓學(xué)生的錯誤得寸進尺，降低老師的威信，因為老師的寬容，而會讓學(xué)生因為感激而尊重愛戴老師。
五、協(xié)調(diào)與學(xué)生家長的關(guān)系，充分取得家長的信任和支持
班主任在學(xué)生中的威信也有賴于家長對老師的態(tài)度，作為班主任應(yīng)利用各種機會與家長溝通，如家長會、家訪等，告訴家長在孩子面前應(yīng)多正面評價學(xué)校、老師，不說有損于學(xué)校、老師威信的話，不做有損于學(xué)校、老師的事;即使對學(xué)校、老師有不理解的地方也應(yīng)通過和學(xué)校、老師直接溝通來得到解決，避免傷了老師的尊嚴，掃了老師在孩子心目中的美好形象。一個連家長都不能信任的學(xué)校、老師，怎能讓學(xué)生去尊重這位老師?要讓家長知道，孩子的教育應(yīng)通過學(xué)校、家庭的共同配合和協(xié)調(diào)才能完成，只有這樣才能把孩子教育好。
幫班干部樹立威信心得體會 篇4
最近一個問題引發(fā)了我的思考：如何在班里建立老師的威信？
最近覺得自己在班級里面，沒有威信可言，有些孩子就是不聽話，讓他們保持安靜，說一遍總是沒用，總是需要說兩三遍，作為班主任，我覺得自己這一點做得很失敗，有時覺得還沒有任課老師的話語有權(quán)威。不知道是不是因為是新手，所以對班級管理這一塊，很不上手，也沒有自己的好方法，所有的一切都需要自己慢慢摸索，把一個班級管理好也不是一件容易的事情，全班70個學(xué)生，每個孩子都有自己的個性，都有自己的特點，有的時候真的覺得顧不完，老是感覺顧此失彼。
作為老師，肯定希望上課的時候課堂紀律是很棒的，很活躍的，但是一旦活躍了，有擔心學(xué)生們自己收不住，管不住自己，所以有時候就很糾結(jié)，課堂上到底應(yīng)該怎么辦才能使孩子們既能學(xué)到知識，又覺得這節(jié)課很有意思。
也查閱了一些資料，關(guān)于如何在班級里建立教師的威信，希望在以后的工作當中，能不斷完善自己，慢慢總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗，使自己和孩子們都變得更優(yōu)秀！
幫班干部樹立威信心得體會 篇5
實習期間給我最大的教學(xué)心得的是有關(guān)師生關(guān)系方面的。師生關(guān)系是一個復(fù)雜的多層面集合體，建立教師威信的方法也無明顯的規(guī)律可循，在最根本的意義上有以下幾種可供選擇的方法。
第一，教師對學(xué)生的嚴格要求是培育和提高教師威信的基礎(chǔ)。不嚴則無威。嚴格要求是對人尊重的最重要體現(xiàn)。以學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實水平出發(fā)謹慎地提出要求，并嚴格加以督促，學(xué)生就會從中感到一股巨大的尊重的信賴，從而獲得積極進步的激發(fā)力量。教師在學(xué)生心目中也便成為其成長中不可缺少的人，而得到巨大的尊敬和愛戴。
第二，對學(xué)生的公正嚴明是教師獲得威信的根本保證。蘇霍姆林斯基曾指出，對學(xué)生的公正嚴明是真正人道主義的表現(xiàn)。公正嚴明是“孩子信任教師的基礎(chǔ)”。如果能公正是對待每一個學(xué)生。學(xué)生必然從中感到一種平等尊重和對自身價值的肯定。反之，如果對學(xué)生不能一視同仁，必然會破壞師生間的團結(jié)，妨礙教育工作的進行。作為教師公正的具體表現(xiàn)，是教師對賞罰的嚴明處理，如果教師以事實為依據(jù)，賞罰有據(jù)，教師在學(xué)生心目中就是公正的化身，從而得到普遍的尊重。
第三，教師以身作則是樹立教師威信的道德行為保證。班杜拉的社會學(xué)習理論認為，兒童對榜樣的模仿和以賞罰方式進行的強化學(xué)習是兒童道德內(nèi)化與品德形成的重要機制。一個教師嚴于律己、為人師表不僅是教師崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是對學(xué)生無聲的命令，對學(xué)生的道德行為影響是極大的。
第四，對學(xué)生真摯的愛與信賴是培育和提高教師威信的重要心理保證。
總之，只有善于應(yīng)用自己的智慧、品格、真誠的愛生情感和高超的教育藝術(shù)，以自己的榜樣和人格魅力去教育、感染學(xué)生，才會真正贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能在學(xué)生心目中樹立起真正的威信，從而出色地完成教書育人的神圣使命。
幫班干部樹立威信心得體會 篇6
領(lǐng)導(dǎo)干部是代表廣大人民群眾利益的使者，其良好的“形象”顯得尤為重要。如何樹立“形象”，首先應(yīng)該從品德、才能以及情感等非權(quán)力因素中提高自身的“威信”。
以德聚人，提升人格感召力
良好的品德可以升華自身形象。立官之本在于德，人們可以原諒領(lǐng)導(dǎo)者的過失，但不能容忍領(lǐng)導(dǎo)者的無德。為官者若是在家庭不身體力行立德，在社會不身先士卒護德，在崗位不俯首躬行踐德，群眾自然會側(cè)目而視，其形象會每況愈下；若是修德自持，磨礪品行，高風亮節(jié)，勤政為民，群眾自然會昂首仰視，其形象定會高大偉岸，可親可敬。
良好的品德可以影響身邊群眾。孔子說：“其身正，不令則行；起身不正，雖令不從。”身為公眾的領(lǐng)頭人，其道德水準本應(yīng)高于社會平均水準，事事處處皆應(yīng)垂范在先，做出榜樣，只有這樣，群眾才會信任你，敬仰你，進而跟隨你并學(xué)習你。
良好的品德可以成就一番事業(yè)。有德之士能凝萬眾之心，聚群體之力，引領(lǐng)是也朝著既定的方向穩(wěn)定、有序的健康發(fā)展；相反，無德之人，缺乏黏合力、向心力，會使身邊的人眾叛親離，成為陌路，事業(yè)半途而廢，甚至以失敗告終。所以，身為領(lǐng)導(dǎo)干部，要常懷律己之心，常修為官之德，始終保持思想道德的純潔性，用自己高尚的`人格力量去感召眾人。
以才傾人，提升才學(xué)折服力
豐厚的才學(xué)，可以贏得群眾的敬佩和信賴。通覽古今，凡深受群眾擁戴的領(lǐng)導(dǎo)者無一不是學(xué)識和才能上的典范。
豐厚的才學(xué)，可以提高決策的科學(xué)性。領(lǐng)導(dǎo)干部處于決策的地位，科學(xué)的決策，不僅具有極強的先導(dǎo)性，而且具有極強的激勵性，它可以最大限度的凝聚民心、集中民智、開發(fā)民力，引領(lǐng)事業(yè)朝著有利的方向發(fā)展。只是是科學(xué)的基礎(chǔ)，能力是知識的結(jié)晶，領(lǐng)導(dǎo)干部若擁有此二者，便會根據(jù)事物的發(fā)展趨勢，做出正確的判斷，大大提高決策的準確性和科學(xué)性。
豐厚的才學(xué)，可以使處事游刃有余。在現(xiàn)實工作中，由于種種原因經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的困境，如若是才能平庸的領(lǐng)導(dǎo)，往往手足無措，六神無主，一籌莫展，甚至會推卸責任，或是扔下爛攤子一走了之。而擁有豐厚才學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)往往會表現(xiàn)出過人的膽識和勇氣，鎮(zhèn)定自若，并力挽狂瀾于“談笑間”。
以情感人，提升人際親和力
成功的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要立之以德，展之以才，施之以廉，更要動之以情，以情感人，以情取威。
動之以情，可以密切干群關(guān)系。古人云：撼人心者，莫先乎情。廣大群眾是淳樸善良的，只要能給他們滴水之情，他們就會報以感激愛戴的海洋。
動以之情，可以贏得群眾的擁戴。領(lǐng)導(dǎo)干部，要樹立牢固的群眾觀，不僅要在大是大非問題上把群眾的利益放在第一位，更要善于從細節(jié)小事上關(guān)心群眾和下屬，用心用情辦好每一件事。要經(jīng)常深入基層，融入群眾，及時把握群眾的思想脈搏，了解他們的冷暖安危，放下架子，俯下身子，真心實意地給他們以足夠的尊重和關(guān)愛，切實讓群眾感受到黨的關(guān)愛和溫暖，長此以往，自會得到群眾的擁戴。
動之以情，可以變理念為現(xiàn)實。領(lǐng)導(dǎo)者要以情暖人，讓群眾心情舒暢，樂意跟隨；要以情聚力，用自己的實際行動讓群眾明白你所為之奮斗的事業(yè)是為人民大眾的，從而使他們自發(fā)獻謀獻力，鼎力支持。
幫班干部樹立威信心得體會 篇7
俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。班級工作要順利開展，離不開班主任的吹、拉、談、唱，而要上臺階，則需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學(xué)識及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度。古語說：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從。”這正是班主任威信建立的一種寫照。順利開展班級工作，建立班主任威信至關(guān)重要，筆者認為可以從以下幾個方面著手。
第一、 擁有良好的道德品質(zhì)和較高的文化素質(zhì)，它是班主任獲得威信的基本條件。
班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但他首先是科任老師，是社會的公民，所以他的學(xué)識和道德使他在學(xué)生心目中有一定的威望，成為學(xué)生崇拜與模仿的對象。因而，他的行為能夠與自己的說教相吻合，學(xué)生就易受到積極的影響，如果不相吻合或者對立，就會產(chǎn)生不良影響。比如，班主任要求學(xué)生按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》做到衣著樸素，不穿奇裝異服，不佩戴首飾，等等，而自己卻染紅指甲、留長指甲、戴金銀首飾等，那么不用說他對學(xué)生的說教將會是空洞的、乏味的，他對學(xué)生的要求將不會被學(xué)生完全接受。筆者在九六年擔任初一班主任時，曾要求學(xué)生講究讀書寫字姿勢規(guī)范――不翹二郎腿，并為之推行近三年，效果十分明顯，一個重要的成功條件，正如學(xué)生所說：“老師，我這三年來怎么沒有見過你翹過二郎腿呢？”。其次， 班主任是教育人的人，他經(jīng)常與學(xué)生見面， 彼此相互觀察，洞察雙方的一切意向，比如，班主任經(jīng)常要求學(xué)生愛護公物、維護班級衛(wèi)生，卻偶然見到個別學(xué)生腳下地面不潔凈而不過問，甚至視而不見，那么，這一次疏忽便會造成學(xué)生對衛(wèi)生的愛護淡漠化，久之，班級衛(wèi)生將無以保持潔凈化；可見，班主任在日常生活工作中，應(yīng)當時時處處加強道德修養(yǎng)，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏得學(xué)生，真正做到“教師無小節(jié)，處處是楷模”， 為此，班主任威信才易于建立和擴大。
第二、擁有良好的認知能力和性格特征，它是班主任獲得威信所必需的心理品質(zhì)。
（1）良好的認知能力來源于對教育形勢的精確判斷和準確適應(yīng)。
面向二十一世紀，實施素質(zhì)教育已是當務(wù)之急，更好地培養(yǎng)國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位的高素質(zhì)人才已成為首要任務(wù)，鑒于此，班主任要有提高自身素質(zhì)的認知能力、強化自身優(yōu)秀性格特征的心理準備，所以，作為班主任，首先，明確素質(zhì)教育中教師的作用，即：
①激勵學(xué)生的學(xué)習熱情、責任感和成就欲；
②為全班每個學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件；
③消除學(xué)生學(xué)習過程中的矛盾；
④改變學(xué)習行為和習慣。其次，明確素質(zhì)教育過程中，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，而且是教會別人學(xué)會獨立思考，能夠與他人合作，能夠提出關(guān)鍵性的判斷的判斷者，更應(yīng)該是學(xué)識淵博和見解深刻的人。只有這樣，班主任才能有效地傳授知識，才能依據(jù)自身勤奮刻苦、好學(xué)多思、擁有淵博知識和獨到見解以及精湛的教學(xué)技巧， 給學(xué)生以深刻地啟迪，并激發(fā)他們對問題的深入思考。在處于知識大爆炸的今天，班主任原有的知識體系已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教育了，繼續(xù)接受教育已成事實，抓住這個契機，和學(xué)生一道參與學(xué)習，比學(xué)趕幫，更能夠收到教育的效果、提高威信，比如，和學(xué)生共同交流電腦知識學(xué)習的體會，或設(shè)計一些使用電腦知識的活動；等等。
（2）持有優(yōu)秀的性格特征的班主任，更易于與學(xué)生打成一片，為學(xué)生接受教師的教導(dǎo)鋪平道路。教育是一項十分復(fù)雜的工作，班主任在教育教學(xué)過程中，難免遭遇許多困難而產(chǎn)生挫折感，面臨挫折情境的班主任，會形成一種心理壓力，從而影響教育教學(xué)工作和自身的威信。年輕的班主任，應(yīng)努力磨練自己的意志品質(zhì)，增強挫折耐受力，養(yǎng)成積極進取的品質(zhì)，切忌在遭受挫折后，把憤怒的情緒發(fā)泄到學(xué)生頭上。
第三、擁有班主任獨特的儀表、生活作風和行為習慣，它對威信的獲得也有重要的影響。
研究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素，會引起學(xué)生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講究衛(wèi)生和做怪動作等不良習慣有損于教師的形象。筆者在做班主任期間，始終注意保持自身的形象，頭發(fā)長了馬上去理，指甲長了馬上修剪，看見教室內(nèi)衛(wèi)生及教室外衛(wèi)生不干凈， 馬上組織學(xué)生打掃，有時加入打掃的行列；正如此，我班學(xué)生的日常行為規(guī)范都遠勝于其他班級的學(xué)生，特別在男生留小平頭、女生留齊耳短發(fā)，不留長指甲、注意保持衛(wèi)生等方面都成為典范。
第四、重視第一印象，珍惜“自然威信”。
班主任接班時給學(xué)生的第一印象特別深刻。因為未見面時，學(xué)生對誰當自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，及至見了面，班主任的一言一行才會使之釋然，此時，好的一言一行會為今后順利開展工作帶來有利方面。而第一印象不好，學(xué)生感到失望，會常向不好的方面解釋教師的言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班后的第一次與學(xué)生見面一定要注重第一印象。
“自然威信”是在師生交往的初期，由學(xué)生對班主任自發(fā)的信任和尊敬而產(chǎn)生的，它建立在班主任所具有的教育者權(quán)威地位的基礎(chǔ)上，也是教育職業(yè)帶來的一種不自覺的威信，這種威信很不穩(wěn)定，隨著師生彼此深入了解的變化，此時，班主任切忌濫用自然威信，如果不管什么時候都以權(quán)威者自居，師生間的親近感覺就會越來越弱，救治，自然威信便會淡薄甚至喪失； 而班主任在擁有自然威信的基礎(chǔ)上，繼續(xù)運用自身的品格、學(xué)識和智慧去影響學(xué)生，就會形成自覺的、穩(wěn)定的威信。
第五、學(xué)做知己朋友，強化心理溝通。
班主任在與學(xué)生相處時，要滿懷真誠與愛心，和學(xué)生坦誠相見，要主動扮演朋友和知己的角色，切實打消學(xué)生面對教師不敢吐露真言的疑慮，并設(shè)身處地地為學(xué)生著想，共同分析問題的癥結(jié)所在，這樣，學(xué)生才有可能將問題的隱藏面坦然告知， 班主任也才能有的放矢，真正解決問題及防治問題再發(fā)生。記得，我的學(xué)生謝某某，一天讓同學(xué)捎來這樣的家條：“劉老師，對不起，我沒有向你請假，今天下午就不去上學(xué)了，”請原諒我，我懇求你千萬不要對 我家長說 非常希望你等明天我來時怎么罰我都行，拜托了。劉老師，您能替我保守這個秘密嗎？我相信您 見此條，我心理咯噔一下，她干什么去了，留下這個條什么意思？為什么不說明不上學(xué)的原因？還是 你相信老師，老師也相信你，相信你能平安回來。
第二天，她來上學(xué)了，我把她叫到我的辦公室，和她平心靜氣地談，我說：“看見你的條子，老師心里很害怕。怕你出事，你能平安回來，老師就放心了；你在條上寫的不向家長說，老師也做到了；但老師還要批評你，你說呢？ ”正是這種設(shè)身處地的為她著想，她終于吐露了昨天下午去干什么了；也真正表示今后決不再犯，見其悔意已生，改錯之心已下，我便順勢結(jié)束談話。對她提出最后要求：“希望這種事不再發(fā)生，行嗎？”之后，直至畢業(yè)，她沒有再犯。
幫班干部樹立威信心得體會 篇8
做了多年班主任，我真切感受到師生之間的關(guān)系是比較微妙同時也是比較復(fù)雜的，一旦處理不好就可能激化矛盾，見諸報端的教師向?qū)W生下跪、師生訴諸武力等凸顯了教育的某些軟肋。
我覺得為師者尤其是高中班主任應(yīng)該在教學(xué)、教育學(xué)生的過程采取必要的方式樹立自己的威信，重新找回做教師的自信心和自豪感。
第一，身正為范，弘揚正氣。教師作為文化知識和思想教育的傳播者理應(yīng)率先垂范，嚴于律己，恪守職業(yè)道德和良好社會道德，努力為社會留下一片愛的空間。在管理班級的過程中，班主任應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，力爭上游，樹立正確的人生觀、世界觀，明辨是非，敢于正視自身的不足，用愛心和信心看待世界，為構(gòu)建和諧社會整磚添瓦。
第二，博學(xué)多識，熟能生巧。班主任身負管理和教學(xué)兩大使命，其中教學(xué)是教師賴以生存的根本。班主任應(yīng)該不斷鉆研業(yè)務(wù)知識，廣泛涉獵知識，以便授課時做到觸類旁通，把傳播知識作為展示自己的平臺。面對卷帙浩繁和日新月異的知識，教師應(yīng)該不斷更新自己的知識系統(tǒng)，不斷用新知識為大腦補充新鮮血液。教師在講授知識的時候，不可拘于一格，照本宣科。我們可以采用多種方式，比如用通俗易懂的語言讓學(xué)生掌握知識，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與的頻度，相信學(xué)生的理解力和主動性，多用鼓勵的語言，給學(xué)生以信心和力量。盡力可以做到合格，但是盡心卻可以做到優(yōu)秀。
第三，剛?cè)嵯酀槔砑骖櫋０嘀魅巫鳛楣芾碚撸豢煽s手縮腳，而應(yīng)大膽管理。如果學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)該明確制止，責成學(xué)生認識錯誤，不可遷就，至于處理方式則可以靈活變通。班主任應(yīng)該維護良好的班級公共秩序，讓學(xué)生感受到班級要發(fā)展，努力靠大家，每一個學(xué)生都應(yīng)該為班級的秩序貢獻一份力量！倡導(dǎo)學(xué)生樹立具體主義精神，全班一盤棋，一個都不能少！學(xué)生如遇不服或有抵觸情緒，班主任可以事后專門找其談話，談話要有針對性，不可一味批評指責，要動之以情，曉之以理，讓學(xué)生認識到教師的嚴厲并非冷血無情，而是為了讓學(xué)生更好的發(fā)展。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生豐富課余生活，各種比賽如書法比賽、籃球比賽、演講比賽盡可亮相于學(xué)生日常生活當中。
第四，善納佳言，虛懷若如。“金無足赤人無完人”，班主任并非十全十美，必定存在某些不足或不進合理之處，而一般學(xué)生也不敢指出。最難得是諍言，如果班主任都能及時發(fā)現(xiàn)這些不足，加以改正或改進則勢必效果良好。事實上，許多班主任聽不得這些話，如果我們能夠放下架子，做學(xué)生的朋友，則更可彰顯為師者大度之量。在具體的操作過程中，班主任可以采用不記名的方式，讓學(xué)生提出教師在教育、教學(xué)過程中的優(yōu)劣，重點關(guān)注不足之處，以便以后加以改進。
教師威信的樹立，關(guān)乎學(xué)生情感的調(diào)控，關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎教師和學(xué)生的發(fā)展，亟待班主任和科任教師的共同努力。
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