小學寫字課教學心得體會

時間：2023-05-27 06:37:11 心得體會我要投稿

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小學寫字課教學心得體會

　　當我們備受啟迪時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的小學寫字課教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學寫字課教學心得體會

小學寫字課教學心得體會1

　　睢寧縣高作中心小學夏小云1月10日我有幸聽了江蘇徐州市睢寧縣實驗小學單老師的寫字教學經驗介紹的報告，及怎樣做課題研究，收獲很多，心情非常激動，恨不得趕快教好學生練好字。盡管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學習的熱情很高，階梯教室里還坐滿教師。

　　該學校從一年級至六年級將寫字教學一直納入課堂教學中。寫好字不僅是語文老師的任務而也是其他科老師的任務，這充分體現了全員性，這所小學在管理上規范了寫字制度，編寫寫字口訣，提高寫字技能，在思想上重視寫字教學，常抓不變，強調了寫字不僅是低年級老師的任務，在四個學段中都應把寫字貫穿整個小學階段，充分調動學生寫字的積極性，學生與老師都起到了垂范作用，練字先練姿勢，即“身正、肩平、臂開、足安”，然后就是一看，即讀貼、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。

　　他們的經驗很好地給了我的啟示：打好基礎必須從小開始，寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的'孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。寫字的育人功能，應得到提倡。寫字老師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，。在每一次寫字中，都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位臵。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。能夠聆聽曹老師的專題報告，我感到是幸運的，幸福的，他們的人文關懷是值得學習的。當今寫字教學已成為小學語文教學內容，不少老師在語文課堂教學中冷落了寫字教學，寫字教學變成了走過場，對學生的寫字不規范，寫字姿勢，寫字筆順，都沒有很好地對待。由于電腦的普及，學生沒有很好地進行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示范對學生有表率作用。老師板書不能過多地依賴電腦，可以運用多媒體的演示過程，但一定要做示范寫，一年級的老師要手把手教學生寫字，摟著學生的肩膀，使學生有溫暖感，使學生有寫好字的欲望。老師邊示范邊講解，使學生明白字的落筆在哪，落腳點在哪里，因為學生的模仿性是最強的，希望運用教材的孩子能練好一手好字。

小學寫字課教學心得體會2

　　識字寫字是一項長期而又重要的教學任務，要養成好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經常給家長發校訊通，向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，共同培養學生良好的寫字習慣。

　　為了培養學生良好的寫字習慣，我在平時的課堂板書、批改作業中都注意書寫的規范性，展示給學生的是一個個端正、規范的漢字。對于學生來說，他們看到的是一個個活生生的寫字“標本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大家分享：

　　一、培養正確的寫字姿勢

　　《語文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。在每學期的第一節課上，我總是先教學生執筆方法，并將書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然后逐個講解并示范，讓學生記住并一個個指導、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。雖然在實際的教學中難免會遇到一些不盡人意的情況；如學生自控能力較差，不一會兒就發生執筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學中注重對學生的評價，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，這樣寫字教學才能更好地開展下去。

　　二、重視基本筆畫練習。

　　漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學“豎”畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的'基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。

　　三、勞逸結合，激發興趣。

　　>心理學研究表明：小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”.在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。在教學中我也不斷創設有效的教學環境增強學生們的興趣，設計一些游戲，讓學生們寓教于樂，從玩中學會寫字。如在教學“回家”一詞時，我引導學生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀？激發起學生的熱情，然后指出要字時要注意的要領，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來，學生的熱情便會一觸即發，寫起字來也會認認真真的。

　　四、正確評價，樹立自信。

　　當學生沒有鑒賞能力時，主要是教師的評價。在批改作業時，應主要以鼓勵為主，盡量尋找學生的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都適當給其肯定，如果哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班里開展寫字評比活動，讓學生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發他們的寫字欲望。

　　總之，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。幾年的寫字教學，讓我與學生共同成長了，我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。

小學寫字課教學心得體會3

　　識字寫字是一項長期而又重要的教學任務，要養成好的寫字適應是特別別容易的，學生適應的形成是一具別斷積存、螺旋上升的過程。因此我經常給家長發校訊通，向家長宣傳學生良好寫字適應培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，共同培養學生良好的寫字適應。

　　為了培養學生良好的寫字適應，我在平時的課堂板書、批改作業中都注意書寫的規范性，展示給學生的是一具個端正、規范的漢字。關于學生來說，他們看到的是一具個活生生的寫字“標本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大伙兒分享：

　　一、培養正確的寫字姿勢

　　《語文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字適應，書寫規范，端正，整潔。在每學期的第一節課上，我總是先教學生執筆辦法，并將書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、腳平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然后逐個說解并示范，讓學生記住并一具個指導、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。盡管在實際的教學中難免會遇到一些別盡人意的事情；如學生自控能力較差，別一會兒就發生執筆錯誤等，但我們能夠用上我們的耐心為其指正，并在教學中注重對學生的評價，給其鼓舞心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，如此寫字教學才干更好地開展下去。

　　二、重視基本筆畫練習。

　　漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。所以，寫好一具字，就要寫好它的每一具基本筆劃。而每一具筆劃都須記憶起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們怎么起筆、行筆、收筆。盡管他們有時別能理解，但對未來的學習有著潛移默化的作用。例如教學“豎”畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，認真分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫基本上走直線。再如教“撇”畫時教材上只說了撇畫的幾種形式，至于怎么樣才干寫好，學生依然弄別清晰，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎歪要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，認真觀看才美麗。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為將來的寫字教學打下良好的基礎。

　　三、勞逸結合，激發興趣。

　　心理學研究表明：小學生的注意力別穩定、別持久，且常與興趣緊密相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而關于比較抽象的概念、定理，他們則別感興趣，因而別易長時刻地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的'“集中度”.在教學中努力注意教學辦法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，固然也應注意課間的歇息。在教學中我也別斷創設有效的教學環境增強學生們的興趣，設計一些游戲，讓學生們寓教于樂，從玩中學會寫字。如在教學“回家”一詞時，我引導學生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰能夠把他倆送回家呀？激發起學生的熱情，然后指出要字時要注意的要領，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒暢服的，如此一來，學生的熱情便會一觸即發，寫起字來也會認仔細確實。

　　四、正確評價，樹立自信。

　　當學生沒有鑒賞能力時，要緊是教師的評價。在批改作業時，應要緊以鼓舞為主，盡量尋覓學生的閃光點，大到一具字，小到一具筆畫，都適當給其確信，假如哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班里字寫得不行的孩子，更要給其充分的關注。惟獨如此才干更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班里開展寫字評比活動，讓學生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發他們的寫字欲望。

　　總之，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，惟獨遵循規律，在實踐中別斷探究，才干收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。幾年的寫字教學，讓我與學生共同成長了，我一定會在今后的工作中再接再勵爭取更大的進步。

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