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家長重視孩子的心理健康心得體會（通用10篇）
我們有一些啟發后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的家長重視孩子的心理健康心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇1
家庭作為社會教育的一個基本場所，它的作用是不容忽視的，尤其是對即將形成自己人生觀、價值觀的孩子，家庭教育就顯得尤為重要。家長應該充分利用家庭的各種環境——物質環境、文化環境、心理環境、人際環境等對孩子進行潛移默化的教育，使孩子幼小的心靈受到正確的熏陶。
家庭的物質環境包家庭經濟狀況，衣、食、住、行的條件等。它們的優劣會在一定程度上影響子女的人格發展。孩子對外界環境尤其是對家庭環境，反應更敏感、更直接、更具體。過去，人們常說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，說的就是家庭環境的影響作用。比如說經濟狀況，一般來說，收入高的家庭的子女語言、適應能力和智力發育會優于收入低的家庭，因為收入從一定程度上決定了家庭的社會參與度和能提供給孩子的學習條件；還有父母的職業和文化程度也是構成家庭智力環境的基本因素，對孩子智力發育起著不可忽視的作用；住房條件也會對孩子造成一定的影響，住房的整潔清潔和文化氣息會對孩子的人格發展造成影響，整潔有條理的環境會給人以美感，它不僅使孩子感覺心情愉悅，同時還有利于他們從小養成文明的舉止與良好的習慣。相反，污濁雜亂的環境，不僅會使孩子心情煩躁、抑郁，而且也容易養成松懈、懶惰的不良習慣。良好的住房條件可以為子女提供安靜明亮的學習場所，為子女學習提供了有利因素，有利于培養子女健全的人格。
雖然物質環境與孩子的教育緊密相關，但個更重要的孩子的精神環境，如果有一個良好的精神環境，那些父母不識字、收入低的家庭，也能培養出高素質的孩子。家庭心理環境是由家庭成員的精神生活內容構成的。家庭物質條件好，并不等于心理環境好，從某種意義上講，家庭心理環境對孩子具有更大的影響作用。家庭心理環境是由多種因素構成的。例如，家長的性格、興趣、才能以及情緒狀態等，時刻表現在家庭生活中，影響著家庭心理環境，對孩子起著潛移默化的作用。人人都需要健康的家庭心理環境，而孩子對家庭心理環境的感受和需要，往往比成人更加迫切。
創造有利于孩子成長和成才的家庭心理環境，人民大學附屬中學第九任校長，特級教師劉彭芝在一次講座中，曾經提出十條對家長的建議：
1、孩子在場，父母不要吵架，這很簡單，但是您做得到嗎？
2、對每個孩子都要給予同樣的愛。現在這個好辦，一家就一個孩子。可是實際上你所見到的孩子不見得就是一個。也就是說你帶著你的孩子出去以后，旁邊又有別的孩子，你對你的孩子什么樣，對別的孩子什么樣，本身這也是一個教育。
3、父母之間互相謙讓、相互諒解。
4、任何時候父母都不要對孩子撒謊。但這點很難，這就要仔細的思考、推敲，而不要隨便順口就亂說。
5、父母與孩子之間要保持親密無間的關系。
6、孩子的朋友來做客時，父母要表示歡迎。這個也很不容易，我覺得可能有比較寬容的，而且家長有教育理念的，孩子來了就歡迎，把他當做客人。也有的家長自己忙得不行，而且特別愛干凈、愛安靜的，來個孩子就不歡迎，你要是不歡迎，你的孩子也不能上別人家里去，就缺少了交朋友、與同伴溝通的機會。所以這件事情總結起來容易，做起來并不見得容易。
7、對孩子提出的問題，父母要盡量給予答復。
8、在孩子的朋友面前，父母不要講孩子的過錯。這點也很不容易。
9、注意觀察表揚孩子的優點，不要過分強調孩子的`缺點。
10、對孩子的愛要穩定，不要動不動就大發脾氣。
家是孩子接觸最多的地方，是培養孩子心理健康的基地。因此，在家庭中，家長應該重視孩子健康心理的塑造，力爭使孩子的智力與心理同步發展，避免重智力輕心理的家庭教育，以免使孩子的心理素質造成先天不足。如果教育方法不當，比如父母溺愛或粗暴打罵，家長本人性格不穩定，家庭不和睦，將會導致孩子出現不同程度的心理偏異。
一個家庭的心理環境如何，還取決于家長教育能力的高低和對子女的態度。如果父母教育能力較高，就會及時發現問題并處理好。如果家長有健全的品格，爽朗、樂觀、豁達，那么這個家庭往往充滿歡樂；如果家長對生活充滿熱愛，興趣廣泛，勤于學習和鉆研，那么這個家庭定會充滿濃厚的學習氣氛；如果家長有音樂、美術方面的才能，那么這個家庭則會充滿藝術的氣息。無疑，這些對塑造孩子的個性是十分重要的。
現代社會的復雜現象、激烈的競爭、縱橫交錯的人際關系，對人們的心理承受能力提出了越來越高的要求。我們必須使心理承受能力的增長高于社會發展對它的要求，才有可能避免心理疾病的產生，才能適應現代社會的發展。家長應當根據時代和孩子年齡特點，創造良好的家庭心理環境，培養孩子良好的個性，發展他們的智能。讓孩子在民主、平等的家庭環境中，形成健全的人格。
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇2
前不久，我在工作中遇到這樣一個案例，時而脾氣特別不好的一個男孩，特怕媽媽。有時作業寫不好他就會把作業本全部撕碎，扔在地上又踢又踩的；玩的時候也一樣，一旦不小心碰到什么，他就會咬牙切齒的，不打得淋漓盡致就不放棄。這是怎么回事？我帶著疑問，走進書店選擇了《做孩子的心理醫生》這本書。拿起書，在頭腦中顯現一連串的問號，到底什么是心理問題呢？通過搜索資料，查閱書籍得出答案。心理問題是指人們心理上存在著某些障礙和疾患由此而產生的不良情緒和行為。與心理對應的就是“心理健康教育”，心理健康教育具有三級功能，即：防止心理障礙；完善心理調節；促進心理發展。我邊讀邊反思，應該具體分析孩子的行為，了解孩子的心理，走進孩子的心靈。
家長和老師說了孩子幾句，孩子就會頂撞、摔摔打打或者情緒低落，甚至離家出走，逃學；和同學鬧矛盾就會大打出手。吃飯的時候孩子總是緊緊地捧住自己最愛吃的菜，不許別人動等現象。身邊的人摔倒了，可以盡舉手之勞地扶一下，但是卻坐視不管、無動于衷。我們不得不承認，孩子們存在心理問題，自卑、焦慮、抑郁、恐懼，以及任性、孤僻、說謊、偷竊等等不良性格特征和行為習慣。“小樹長大自然直”的說法是錯誤的。“萬里長堤，潰于蟻穴”，“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，應該引起我們的深思，孩子們的心理為什么會出現問題呢？
“冰凍三尺非一日之寒”，不要讓問題成為孩子們的心理定勢。當孩子犯錯誤的時候，就會聽到聲嚴厲色的訓斥和挨打的現象。大人的意思很明確，訓斥與挨打是因為你犯了錯誤，“犯了錯誤就要受到懲罰”。換位思考，你問過孩子的心理是怎么想的嗎？“他們對我不好”“都不喜歡我”甚至出現逆反心理，破罐子破摔。同樣的一件事情，同樣的一種現象，同樣的一個動作，孩子的想法和做法與成人是不一樣的。只有根據孩子的具體情況，分析孩子的行為和心理，才能夠真正了解他們、引導他們、教育他們。
孩子的心理是有三道“心理防線”。第一道是“情緒防線”：不在于你說得、批評得對不對，而在于是否在平等的`前提下溝通。第二道是“事實防線”：我們要避免“不問青紅皂白”，允許他辯解，都要把孩子的話聽完。第三道是“理論防線”：不搞“訓政”、講大道理，那是下策。
一些孩子學習成績好，但并不意味著他的心理就是健康的。優異的成績有可能將一個孩子潛在的心理問題被掩蓋起來，這也許會影響他繼續學習，對他全面發展是有負面影響的。媒體中曾經報道過“徐力殺母”的典型例子，原因就是因為母親對他的學習要求太苛刻了。以及15歲研究生的天才少女自焚的事件等等。我們只能說學著“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的角度去看問題。曾經有個學生做了好事，老師忘記表揚了，他非常生氣，就趁老師不注意就在水杯里放一點粉筆灰等等的報復心理。我們在關注心理問題的同時，要明確“做人是做事之根本，做事是做人之途徑。”當然，不是一味的批評和指正。因為“嚴是愛，松是害；不管不問要變壞”。我們要相信愛的力量，沒有不被溫暖融化的雪花，沒有不被愛感動的心靈。對孩子們寬容而不是縱容；嚴格而不是苛刻；一致而不是死板；靈活而有原則。切忌“久旱不管，一灌就滿”的方式和方法。
用榜樣的力量告訴孩子在游戲、學習生活中，懂得“處人不可任己意，要悉人之情。處事不可任己見，要悉事之理。”大人們的一個忽略、一種冷漠的態度都可能影響孩子的一生。面對問題孩子：我們心中懷著寬容、信任與愛的力量。因為我一直相信“如果你認為一個人已不可救藥，那么他會真的一步步走向深淵；如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些缺點，你的寬容與信任會使他自肅、自律、自策，他會真的成為一塊碧玉。”
總之，在人的一生中，都是從不知道到了解，以及發生狀況來演變的。從幼兒園的孩子到兒童到青少年是人生過度的轉折期，他們內心充滿矛盾與困惑，就如每一條項鏈，即使再小的一段，也不容易忽視。如果它生銹了，或者被風雨侵蝕了，都會悄悄的斷裂，也就是人的心理發生了變化，或許就是人生的悲劇而就在此發生。生理因素、家庭因素、社會因素、學校因素都能影響到孩子。相信用“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的做法，帶著耐心、誠信、信心與真心走進孩子的內心，用愛、用關懷去“醫治”，解決孩子們的心理問題，使孩子能夠“生在苦中不知苦，面對困難不覺難”的境界，孩子們一定會健康快樂地長大、成才！
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇3
如果孩子對失敗非常恐懼，整日里戰戰兢兢，那么，他將處于非常被動的地位。這種孩子往往只想如何避免失敗，對任何事物都喪失了好奇心和嘗試的興趣，根本沒有一點“初生牛犢不怕虎”的精神，還表現為有自卑感。
心理被動的孩子，一般來說對自己的能力估計過低，對自己沒有信心，對失敗感到非常恐懼，遇事畏首畏尾，上課不敢發言，見生人怕羞，認為自己比別人矮一截，表現為安于現狀，沒有進取心。例如，心理被動的孩子，總認為自己腦子笨，無論如何努力也不會成功，因而也就不會去爭取。這樣不僅影響孩子的學習成績，而且也限制了孩子其他能力的發展。這種孩子發展下去很難有創造性。
孩子心理被動的原因主要是受到了后天生活、學習的影響，尤其是家長不適當的教養方式的影響。孩子上學后，盡管他的自我評價能力有了很大的提高，但家長對他的評價對他的自我意識仍具有重要作用。如果家長經常說他“笨”、“傻”和“這么點事都做不好”之類的話，他就會認為自己不聰明，比別人差，做起事來就會畏畏縮縮，信心不足。如果家長說他“聰明”、“能干”，他就會認為自己很能干，很不錯，做起事來很有信心。所以家長對孩子的評價非常重要，不要輕易對孩子下消極性的結論。但是有的家長過高地估計自己孩子的能力，派給孩子力所不能及的學習任務，孩子完成不了，就不耐煩的訓斥、指責：“你真是個笨蛋，什么也學不好。”這就肯定會挫傷孩子的自尊心和自信心，使它產生自卑感，心理被動。孩子心理被動，家長千萬要警惕，及時幫助他克服這種心理，如果任其發展下去，他便會成為一個一事無成的無用之人。
那么家長應該怎樣對待心理被動的孩子，使它變得積極主動呢？
第一，幫助孩子樹立自信心
心理被動的孩子在學習方面的表現往往是學習不主動、不積極，僅僅是應付差事，因而學習成績也差。這就需要家長設法使孩子看到自己的力量，從而產生自尊心和自信心。家長可以根據孩子平時的學習水平，提出適當的要求，使它的學習成績逐漸的提高。一定注意不必一下提出過高要求。有的家長望子成龍心切，認為要求越高越好，恨不得孩子一夜之間成為神童，其結果就是讓一個小學生和一個高中生比賽，孩子認為肯定會失敗，就會產生絕望的想法，因而失去努力進取的愿望。當然，家長也不能低估孩子的能力，如果只給孩子提過低的要求，就如同讓孩子和一個剛剛學會走路的小孩子賽跑一樣，使孩子感到對手太弱，不用費力就能成功，因而就不會激發孩子積極進取的熱情。一般來說，要求要設立在只要努力即可達到的水平上，這樣才能使孩子積極主動地去努力進取。例如：孩子原來考試不及格，你就應該以達到及格為目標，當各科都及格后，再提出更高的要求，使他一步步來完成。如果目標比較適合孩子的水平，孩子就會竭力去爭取，一旦目標達到他將會由衷地感到高興，信心更足，并由此產生“下次要更努力”的愿望。這樣，孩子會變得越來越好。
第二，關心和尊重孩子
孩子盡管小，但他也是家庭中的一員，也希望家長尊重他，把他當大人看待。如果家長不尊重他，就會傷害她的自尊心。
小學生缺少經驗，在生活和學習中經常會體驗到失敗。而且，小學生的意志比較薄弱，很難達到“屢敗屢戰”，“敗而不餒”的境界。因而經常會因為一點點的失敗而灰心喪氣、情緒低落。例如，孩子某一次考試不理想，就會感到非常難過。此時，家長如果不幫助孩子分析失敗的原因，不幫助他解決學習上的困難，也不體諒孩子內心的痛苦，反而一味地指責和埋怨，甚至打罵，就只會使孩子自卑感越來越重，心理越來越被動，嚴重的還能造成家長和孩子之間的對立情緒，出現隔閡。相反，家長如果根據孩子失敗的具體原因，比如學習方法不對頭，考試緊張等，給予具體的.幫助，讓她樹立信心爭取下次考好，孩子也不會因為一次的失敗而感到恐懼、失望，即使有一點苗頭，也會隨著他學習成績的不斷提高很快被克服，心理就不會被動。
第三，創造條件，讓孩子體驗成功
如果從吸取教訓的角度來看，失敗是成功之母，而若從擺脫心理被動的角度來看，成功才是成功之母。以成功培養成功，因為只有成功的孩子才會有信心去追求更大的成功。所以家長要根據孩子的情況，創造一定的機會，讓孩子做的事，每次都能做成，爭取的目標每次都能夠達到。在孩子獲得成功之后，家長要及時鼓勵，使孩子相信自己的能力，同時再提出一些更高的、孩子通過努力能夠達到的要求。例如，學習上一向考不及格的孩子，考及格了就是一大進步，應給予充分肯定。然后，再要求他在班里的成績達到中等水平。達到這個目標后，再激勵他向更高的目標努力。這樣，就可以提高孩子心目中的自我形象，也就不會給自卑心理留下可鉆的空子，心理也就不會被動。
第四，提高孩子的心理素質
家長有意識地豐富孩子的知識，擴大孩子的眼界，陶冶孩子的情操，提高孩子的心理素質，這也是幫助孩子克服心理被動的有效措施。為了克服孩子的心理被動，家長就應該讓孩子在實際生活中感受到自己有知識、有能力，并不比其他人差。如果孩子知識貧乏，閉目塞聽，什么也不知道，那么，被動的心理是無法避免的。
總之，對于有被動心理的孩子，家長一定要關心他，尊重他，幫助他樹立與自己能力相適應的目標，在實踐中鍛煉自己、磨練自己，使孩子盡快從被動中走出來。
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇4
父母自身的心理創傷會嚴重地侵蝕孩子的健康。這些創傷主要體現在一下幾點
第一，父母的理想沒有實現
父母這一輩的理想沒有實現，大多數家長期望孩子實現自己未了的心愿。
有一個女孩子，她爸爸當年高考的時候，因一分之差沒有考上清華，于是復讀重考，結果第二年離清華更遠了，錄取線只達到山東大學的分數線，他還是不甘心，第二次選擇了復讀，結果第三年高考，只考取了一所大專學校，因而大受打擊，放棄了清華，清華成了他無法實現的夢想，也成了他一生的痛。所以，當他做了爸爸，有了女兒后，他從小就教育女兒立志考上清華、北大，千萬不要和爸爸那么窩囊。因為有這樣的期待，所以，這位爸爸不辭辛苦，每天風里來雨里去，陪著女兒上各種輔導班，孩子一開始還比較聽話，但等孩子進入高中以后，卻慢慢失去了學習的興趣和動力，成績開始直線下降。這位爸爸因為付出太多，也因為自己當年的創傷沒有撫平，所以，對孩子的表現無法接受，對長大的女兒非打即罵，最終導致孩子放棄學業、離家出走。
第二，父母童年愛的缺失鍥而不舍下一句
父母自身由于童年愛的缺失，在自己做了父母后，往往拼命愛孩子或無意識中忽視孩子，導致孩子出現強烈的逆反心理和行為。
有一位母親，因為自己在童年期遭遇父母離異，自己從小沒有得到過父母愛的呵護，所以，她從小就下決心，等自己成為了母親后，無論如何都要好好寶貝自己的孩子。于是，等她成為母親后，她百般地疼愛自己的孩子，從小學到中學，每天接送孩子，總是變著花樣給孩子做好吃的，因為擔心孩子學壞，從來不讓孩子單獨出門，孩子如果和同學有約會，媽媽是一定要跟著孩子一起去的。結果，孩子感受到的不是媽媽的愛，而是媽媽的控制、干涉和無理取鬧。為了擺脫媽媽對自己的控制，這個孩子經常和媽媽玩貓捉老鼠的游戲，弄得媽媽心力交猝。
而有的父母恰恰相反，因為自己不曾得到過父母的愛，因而不知道如何為人父、為人母，常常在無意中忽視對孩子的關愛和引導，導致孩子缺乏存在感和價值感，從而對父母有諸多不滿，親子關系自然難以和諧。企業理念標語
第三，父母成長中的挫敗經歷
有一位家長對我說，她每次接到老師的.電話既恐懼又憤怒，恐懼去見老師，憤怒于孩子的不良表現。在詳細的交談中我了解到，當年她上學的時候，老師經常請家長，每次家長從學校里回到家的第一件事就是把她拖過來暴打一頓。童年的挫敗經歷，導致這位母親對老師請家長有一種恐懼心理，同時，她內心里拒抗和自己的父母對待自己一樣去對待孩子，可自己對孩子的不良表現又非常憤怒，她有意識地控制自己不去打孩子的結果，是自己變得面目猙獰，在一旁生悶氣，甚至一連好幾天都不理睬孩子。孩子因此非常抵觸媽媽，對媽媽也非常冷漠。孩子告訴我說，還不如媽媽打一頓更讓她好受。
第四，父母之間愛和性的缺失
有的父母兩地分居，感情上難以得到及時滿足；有的父母雖然生活在一起，但彼此之間的感情比較淡漠，性生活也不和諧，因而，他們容易把自己的感情寄托在孩子身上，尤其是爸爸對女兒，媽媽對兒子。這種情感的錯位，使孩子享受到父母之愛的同時，承載了孩子不應該承載的男女之愛，導致孩子心理上對父母既無限依賴又無比拒抗，給親子關系帶來一定的障礙。
一個帶著沒有愈合心理創傷的父母，往往把自己的意志強加給孩子，讓孩子承載兩代人成長的重任，孩子不堪其重的結果，不僅僅是導致親子關系緊張，甚至會導致孩子心靈枯萎。父母只有解決了自己的心理創傷，孩子才能成為他自己，也才有和諧親子關系的產生。
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇5
我自己覺得培養孩子的自覺自立自理能力很重要，不要讓孩子有依賴的心理。
關于自覺：比如以前早上我叫女兒起床，我發現我每天都去叫孩子催孩子快起床快刷牙洗臉快吃飯快點要遲到了，后來發現每天喊女兒每天就都需要我去喊，要你不停的催不停的叫，把自己搞得跟火山要爆發似的，女兒卻不緊不慢的，最后鬧得自己心情不好孩子情緒也不好，所謂皇帝不急急死太監用到這簡直太恰當了，后來我改變方法，控制自己的情緒，對女兒心平氣各，不急不燥，讓她自己去急去，告訴她你什么時候叫我送你走我就什么時候送你走，遲到了是你自己的事，一段時間下來，后來基本上每天都是女兒叫我：媽媽可以走了，而不是我催她（墻上的鐘被我調快了五分鐘她一直不知道）
關于自理自立：女兒九歲，九歲的孩子很多事自己都會做，自己會做能做好的`事我盡量讓她自己做，有時就算我去做了，我也告訴她，什么什么事我幫你做了啊，（比如早上她吃完飯的碗，大多時候我是讓她自己去洗的，有時我會幫她洗，幫她洗的時候我告訴她，你的碗我去幫你洗了啊，她還會對我說句謝謝媽媽。）這樣做一是培養孩子勤勞的好習慣，二也是讓孩子能有一顆感恩的心，我個人理解，做好“人”比做好“事”更重要，否則累了自己不說，孩子還覺得你做的事都是理所當然應該做的。
當然我知道，我還有很多很多做得不夠好的地方，其實發現，孩子成長的過程中，我也在一同成長。我愛我的寶貝女兒。
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇6
通過培訓，讓我認識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，學生自己是心理發展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的`心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中。
通過培訓，我認識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，學生自己是心理發展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
學生健康心理發展目標涉及到多個方面：有身體、精神、心理的整體和諧；有自我認同、自我更新與成長；有關懷、尊重與合群；有創造性人格；有應對挑戰與困難的能力等。但很多家長和老師對學生心理健康的認識不足，往往忽略了學生的心理健康。因此我們不僅要遵循教育規律，還要注重學生的心理健康，盡可能滿足他們正當的心理需要。對不正當的心理需要，要耐心說服，講清道理，給予正確引導。教師在心理活動課中，必須以學生為中心，重視學生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學生的心理需要，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理自身面臨的各種困惑。在設計活動時，要創設寬松的心理環境，突出學生的主體地位；在組織互動時，要提供舞臺讓學生唱主角，讓學生有話可說、有話能說、有話敢說，能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發表觀點；教師以引導著、協助者的姿態出現，這正如杜威說的：“教師是一個引導者，他掌著舵，學生用力把船劃向前方。”
總之，只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上，教師才會有意識地培養其心理健康教育能力。
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇7
從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓，短短的7天培訓轉眼就結束了。回顧培訓期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農村教師的重視，感謝學校領導給了我這次機會，能參加短期培訓，感謝繼續教育領導及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農村的老師得以與眾多專家、學者、省內外教育心理學界權威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里健康教育教學的理解，感悟他們的先進心理輔導教學思想方法；我想本次培訓也一定會藏在我的記憶深處。縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農村教師所關注的但有極缺乏的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容。十天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，受益良多。
教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師就是學生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進學生全面發展推進素質為的宗旨，以讓學生擁有健康的心靈為育人理念。
本次培訓，還讓我們這些在家兼職的或專職心理輔導老師之間的互動交流，成為每位培訓人員提高自己心理輔導課教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。也為學員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農村教學中的實際問題，起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導過程中有著積極的促進作用。
學習之余，我自我反思，對學生心理健康教育沒有深入思考，自己對心理輔導含義的理解，以及心理輔導方法的選擇和心理輔導方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學生心里等方面，考慮到對學生的`有效性了嗎？等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發了我深深的思考——要主動學習，主動研究。十天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；將近半個月來我們經歷了太多的感動，經歷了太多的激勵。回頭去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會是學習的結束，而是學習的開始！
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇8
這次參加了學校教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的'心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇9
經過本次心理健康教育學習，我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性，這段時間來，我們全體學員克服種種困難，認真學習，按時完成作業，集中精力參加培訓的各項活動，順利完成了培訓預定的各項任務。
在此期間，我們自學了網絡課程，對心理健康有了初步的了解。之后的面授課程給我的印象最深。學習了專家的專題講座，讓我們更深入的了解到了學校心理健康發展的概況，學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎。在這次培訓中，我們全體學員和老師都普遍產生共識：這次培訓主題鮮明，重點突出，任務明確，安排得當，收獲很大，在思想認識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。
在這次培訓中，我有了很大的收獲，感受頗多。
一、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯系實際的培養。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。
二、通過培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的.情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。
三、教師自己保持樂觀的心態
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點：
（一）學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。
（二）調整情緒，保持心理的平衡。
（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。
（四）樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。
（五）培養多種興趣與愛好，陶冶情操。
只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
我覺得本次培訓的亮點就是突出活動，在活動中體驗，在活動中發現，在活動中成長。
不足：時間短，專業知識和技能積累不夠，感覺在中心校實施心理健康課信心不足。
最想說的一句話：“再聚會！”
總之，通過培訓我的心開始了翻滾的情緒：欣喜，豁然開朗，平靜，學會面對。培訓的老師并沒有說什么大道理，他讓我們感受的是情感，真實的自我。我要用真實的自我，感染學生，也讓學生了解自我，欣賞自我，在自我賞識的環境下生活，成長。
家長重視孩子的心理健康心得體會 篇10
通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。
在這里，我談一下自己這次學習的感受和想法。
感受之一：這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。
感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的.負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。
感受之三：每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用著心理學，我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！
感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。
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