學習微課程心得體會（精選5篇）
當我們備受啟迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的學習微課程心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習微課程心得體會 篇1
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于“微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2.明白了微課的特點：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3.微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
學習微課程心得體會 篇2
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。
學生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養。
方法和能力的培養不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養他們的能力。比方說要培養學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。
很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。
教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。
教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為適合時代發展需要的合格的一名人民教師。
學習微課程心得體會 篇3
在沒有繼續教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一、了解微課
通過這次學習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經常在一線的老師，確實是一個挑戰，因為平時一節課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來，讓學生進行重點的理解，這樣可以提高學生學習的興趣，學習的質量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二、熟悉微課
通過學習我知道了，微課程是在實現信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的'自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續統一，激勵學生自主完成學習任務，培養自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三、嘗試微課
經過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經驗。
我首先
1、規劃微課內容。
a、分析學生、教材、重難點和易錯點。
b、設計內容結構、表述方式和視覺效果。
c、制作微課、后期加工、字幕、版權。
d、應用課前預習、課中輔導、課后總結
e、 評價教學效果
2、制作微課
a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。
b、一個微課程只說一個知識點。
c、盡量控制在10分鐘以內。
d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的PPT課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學習，我學習了新的知識，接受了新的能力，領略了新時代的教學新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學，不再是單純的課堂授課方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，
通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
學習微課程心得體會 篇4
微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1. “微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2. “微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的還很多。
微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網絡，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”
學習微課程心得體會 篇5
通過這次網絡培訓學習，讓我認識到微課程在我們教學活動中所起到的作用，對我們的教育教學活動的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內容;微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學，初學者在很短的時間內都能夠學會并掌握它們。
“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫面、文字、語言組成。
在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學生思考”，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結束都要有一個簡短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過教學步驟，即使是很容易、很簡單的內容，設計中要巧妙使用“暫停”，合理引領孩子的思維，達到最佳學習效果。在微課程設計中師生可以同臺進行，實現真正的共同探究學習策略。
微課程引領教室變革。只有通過教室教學的結構性變革才能發揮微課的真正價值。傳統教室“先教后練”，即新課導入、知識講解、布置作業、課外練習的教學結構，要變革為“先學后教”的教學結構，即研討、練習、輔導，到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來支持學生的知識預習。教師要開發好微課程，首先要選取好教學內容，并把時間控制在10分鐘左右;其次要進行教學設計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習;最后必須親自動手制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發。
《微課程及教學應用》學習體會
通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：
1、微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復學習，針對性強，靈活性強，充電時刻充足，可以有效提高學習效率。
2、因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。
3、互聯網發展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發展前沿。
4、微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜索，自主檢測，培養學生對于學習的元認知能力。
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