英語課堂教學觀摩的心得體會范文（通用33篇）

　　從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的英語課堂教學觀摩的心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 1

　　一、情景渲染，導入巧妙

　　縱觀這些課，在上課一開始就利用歌曲、動畫、chant創設相應課題的情景，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入英語學習課堂。在歌曲、動畫及chant中感知本課即將展開的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來了圣誕樹、黑板上貼上雪花為學生創造了圣誕的學習情景，通過引導學生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發學生興趣，營造圣誕的氛圍。動畫觀看中，恰當的暫停，提出設問，以舊引新，巧妙地導入到本課所學。

　　二、語篇帶動，學習新知

　　上課的教師都能注重語篇的整體輸入，引導學生理解文本。通過提出問題，觀看課文動畫，在文中找出答案，理解大意。然后，根據情節的發展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到詞不離句，句不離篇。

　　三、注重文化知識的滲透

　　新知的.學習，要注重學生知識的滲透。老師們根據課題所需，通過PPT呈現圖片、動畫及相關視頻，讓學生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學習完顏色之后，有讓學生了解中西顏色不同的象征意義。Meals的三節課，也能引導學生對比中西方早餐的不同，培養學生跨文化意識。

　　四、注重知識的拓展

　　上課教師都很注重對拓展活動的設計。拓展活動，是我們教學中不可缺少的環節，是教師根據教學內容，學生的特點，設計出綜合性的語言運用活動。如傅老師Meals這課的拓展活動是幫助熊大設計營養早餐；廖老師Meals這課的拓展活動是給古田曙光小學的同學們設計營養早餐。他們的拓展活動，在語境中運用新知，都給學生提供了很好的語言表達，培養語言運用能力，使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的學習內容。

　　五、小組合作，共同進步

　　老師們在拓展活動過程中，采用的活動形式大多是小組合作。讓學生以組為單位進行討論學習，鍛煉學生自主學習和合作學習能力，充分發揮集體的力量，促進學習，共同進步。

　　通過這次聽課，我認識到自己教學中存在的不足。在今后的教學中，我應注意新舊知識的聯系，以舊引新，注意在教學中分散難點。另外，激發學生學習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語言的機會，照顧到不同層次的學生。最后，加強自身專業知識的學習，不斷努力，不斷進步！

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 2

　　陽春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國小學英語課堂教學觀摩研討會。這次觀摩活動使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節課，還聆聽了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們以豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。

　　一、創設情境，寓教于樂。在幾節精彩的課中，教師都非常注重情境的創設，將會話教學至于真實的情境中，讓學生在真實的情境中進行語言的交流，體會到學習英語的樂趣，學生的語言交流能力得到了鍛煉和提高。如：楊姍姍老師的四年級的一節課，讓學生在真實的情境中學會單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學生體驗吃西餐。真實的情境充分的激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂教學，教學效果非常好。同時幾個老師都非常的注重課堂氣氛的營造，在學生進行分組活動的時候，播放舒緩的音樂，緩解學生的學習壓力，讓學生輕松學習、快樂學習。

　　二、備課充分，步驟緊湊。通過觀摩，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學生的打招呼，到導入到情境創設，一環扣一環，銜接自然，學生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學細節上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來自北京，然后詢問如何從北京到xxxx，通過課件展示不同的交通工具需要的時間，再不留痕跡的導入學習內容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。結束時，又歡迎各位老師、學生到北京去，整個教學過程渾然一體。

　　三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個老師的教學方法各不相同，設計別出心裁。如：楊姍姍老師的閱讀課《Rain Forest》中，老師在展示由于生態環境受到破壞之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹，老師讓學生在綠色的樹葉上寫下保護環境的措施后，并讓他們親手把樹葉貼在黑板上的大樹上，干枯的大樹在學生的努力下煥發了生機，不僅完成了英語的教學，同時對學生也進行了巧妙的德育滲透。 李舒愉老師在教授單詞時，采用吹氣球的方式，讓學生練習單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學方法非常值得我們借鑒。

　　四、教態自然，口語流利。每位老師整節課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。他們口語流利，發音準確。可見各位參賽的教師英語水平之高，這也是進行英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己規范的`英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，制作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現出來。

　　在這次活動中我們還聆聽了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。

　　1、什么是一堂好課?

　　一堂好課包括：真(真實情感)、實(學有所獲)、活(思維活躍)。

　　2、如何上好一堂課?

　　(1)教學設計：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。

　　(2)教學設計主要包括：教學目標設計、教學策略設計、教學技術設計、教學過程設計。

　　3、教師要樹立備課的質量意識：一課三備。

　　一備：鉆研教材、獨立思考，形成“初案”;

　　二備：博覽群書、融匯貫通，寫出“教案”;

　　三備：課后反思、精益求精，補充“另案”。

　　(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學生見解、教學機智、再教設計.)

　　同時，xxxx老師建議青年教師要學會：一課三品.

　　(1)這節課應怎樣上?(知其然)

　　(2)這節課為什么這樣上?(知其所以然)

　　(3)這節課還可以怎樣上?(知其未盡然)

　　當然，一堂好課并沒有絕對的標準，學無止境，教無定法，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難。 我深深地感到自己的不足，在今后的教學中，我將加強學習，在實踐中不斷探索總結，來豐富自己的教學經驗，提高自身的素質。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 3

　　10月14日—15日，我有幸參加了區教育中心組織的“中國學生發展核心素養導向的——小學英語名師新課堂教學觀摩研討會”培訓活動，為期兩天的培訓活動使我收獲頗豐。

　　從教25年鮑當洪老師在課堂上的幽默甚至能把與會的教師時不時的逗笑，他所講授的兩節課，都是從學生的生活實際出發，由淺入深，一步步的帶學生走進知識的`殿堂，他設計的板書，能對知識進行梳理，對思維的總結歸納能力培養，對提升學生的核心素養大有裨益。

　　王老師的權威解讀：基于思維品質培養的教學活動設計與分析，讓我對學生提出的問題有了更高的認識，應該多用能培養學生思維品質的，多提能讓學生思考的How，Why, What do you thing of...? Do you have a different idea?等問題。

　　馬老師做的“淺談游戲活動在英語教學中的運用”的報告，指導教師們用豐富的游戲活動來激發學生學習的興趣，列舉了很多在不同教學內容采用不同的游戲，以及應該注意的事項，很有實用價值。

　　張老師講的課《Let’s save animals.》很能打動人心，令人震撼！她通過各種有關動物的視頻，激發聽課者熱愛動物，熱愛大自然的情感，尤其是在看到動物在馬戲團，在大自然中慘遭人類的折磨與殺戮，著實然人心痛。順勢引導聽課者們要保護動物，應該怎樣做，給聽課者指明方向。不僅是學生受到教育，與會教師也被深深打動。

　　總之，通過這次新課堂教學研討會，給我的英語教學能力又有了一定程度的提高，我也樂于嘗試把學到的先進理念運用到實際的英語教育教學活動之中。希望通過自身的努力，我在教育教學各方面都能取得較大的進步！

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 4

　　實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，已經進入二十一世紀，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，要改變這種局面，我認為最好的方法是讓課堂教學“活”起來。

　　首先得培養小學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂而不疲。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合教材的特點，我采用了各種教學方法，如：唱歌、游戲、著色、剪貼、全身反應等的活動來激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。這個學期主要在如何讓課堂“活”起來有以下幾點嘗試：

　　一、英語歌曲能提高兒童學習英語的興趣和增強兒童的記憶力。

　　小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學生的無意注意變為有意注意，大部分的學生喜歡活潑的、輕快的.歌曲，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語使學生覺得枯、乏味，而失去學習興趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子們可以通過歌曲來學習一星期中每天的讀法，也很容易地把一星期中的天數記下來了。

　　二、字編歌曲加動作使之表演化

　　兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，其明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就跳動了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住單詞。如學了動物后，老師用中英夾雜編成兒歌：

　　monkey, monkey真調皮(把手放在頭頂學孫悟空的樣子);

　　elephant, elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）；

　　tiger, tiger王中王（作出向前猛撲的姿勢）；

　　panda, panda是國寶（翹起大拇指）；

　　三、游戲能提高兒童的學習興趣

　　游戲是最能讓學生感興趣的了，在英語課堂里組織游戲，讓學生在玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥，如：游戲“Ask and answer one by one (連鎖問答)”指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。一個學生回答了一個問題之后，必須得點出下一個同學并向他提問，一個連一個，連鎖問和答，誰回答錯了就表演一個節目。這樣的游戲既讓學生開心玩又可以鞏固知識。

　　四、運用實物作道具，創設對話情景場面

　　直觀教學眼見為實,總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以我們應充分調動學生的聽覺、視覺、味覺、觸覺、運動覺，讓他們運用肢體語言。如教水果類“banana”,學生聽到banana,看到banana，摸到banana,嘗到banana,同時運用句子Do you like banana ? Yes,I do ,No,I don’t.充分調動了學生的聽覺、視覺、及運動覺，還提高了學生的運用能力。

　　五、運用生動的圖片，創設直觀情景。

　　小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。如：學生在認識各種動物時，我就把這些動物制成頭飾，每次上課我就帶著頭飾走進教師，小朋友就會用漢語說：“好可愛的小熊貓”。于是我就直接用英語說：“Hello! I am a panda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教幾遍之后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說“Hello! I am a panda.”學生的積極性一下就提高了，爭著上臺表演。以后學其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello! I am a cat.” “ Hello! I am a monkey. ”還可以加上平時的問候語“How are you ?”“How old are you?”等等。另外，還讓學生作各種動物的動作和聲音，讓其他的學生來猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

　　六、充分利用態勢語教學

　　態勢語教學就是在教學過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學方式。性格嚴肅的教師可借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作，同時加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學生腦海里一定會產生一個清晰的畫面，學習起來定會輕松而且效果好。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 5

　　好多人都認為小學階段的英語教育不重要，只要簡單、隨意地教學生就可以了。到了初中才是“正式”學習英語的開始。

　　如果學生從小沒能養成一個良好的學習習慣，其結果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法結構知識。但要培養學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學習。現在都提倡所謂的養成教育，這就需要在小學培養他們學習英語的良好的習慣。

　　在小學階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語和良好的語音、語調基礎，為以后上初中打下堅實的英語基礎。語言富有靈活性、多變性。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日常口語練習，老師盡量用簡單英語口語教學。這樣才能更好地營造學習英語的學習氛圍。音標是學習英語的基礎，只有音標發準確才能保證說出來的英語準確。同時，還要加強學校的英語文化建設。把中西方文化進行對比，這樣能更好地培養學生的愛國意識。課堂教學可以向學生多介紹點文化背景知識。學習一種語言，如果不了解一種語言的文化背景（一個國家的文化）是很困難的。

　　那怎樣才能把小學英語教學質量搞好呢？以下有幾點意見供大家參考。

　　一。課堂教學的游戲化。小學生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲。

　　二。利用現代化教學手段教學。教師可以自己制作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合小學生看的國外電影。

　　三。課堂的開放性。現在的小學生缺乏自信，不敢走向講臺來。可能他們是受到傳統的教育模式（老師在課堂上起主導作用，以教師的講授為主）的`影響。所以，要改變傳統的教育教學模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授，而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生可以大膽走向講臺，培養他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的能力。

　　四。分層次教學。每個學生都存在個體差異，所以學習成績自然有好有壞。并不是說要放棄那些成績不好的學生，而是采取分層次教學。在完成基本的教學任務的同時，我們根據教學實際可以進一步培養優等生的語言知識和語言能力。留出一點的彈性空間，使學生各得其所，以滿足學生個性發展需要。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 6

　　教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術”。在初入教學領域的半年時間里，我就初步體會到其言之有理。

　　每一位教師都是一位藝術家，在不同的領域塑造著不同特點的學生。我也深深陶醉在濃厚的教育藝術氛圍中，成為幸福的探索者之一。

　　剛接觸小學英語教學時，是在英語培訓機構，大多是需要速成的模式，所以老師會通過各種渠道獲取小學英語教師應該具備的素養和技能，也在課堂上反復訓練和增強。可是，慢慢的會發現，教學好像進入了一個暫時瓶頸，無論教師如何使勁，學生的學習效果也只能一直處在一個水平，無法提高。后來發現，學生應該始終是課堂教學的主導者，是課堂上最能充分體現活力的人。

　　為了讓學生輕松愉快地學習，教師應盡最大努力組織教學活動的全過程，激發學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，調動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。

　　課堂活動在小學英語教學中占有重要地位。而這種活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生個方面發展需要的整體的、多樣的活動。最近讀了《小學英語優秀課堂教學設計》，下面談談讀完后的幾點看法：

　　一、課堂教學活動的意義

　　長期以來，傳統的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學生為中心（student- centered）”。要充分發揮學生在教學中的主體作用。

　　使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時，學科教學活動有利于學生個性的培養和發展。課堂活動就是學生主動參與課堂教學，學生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經驗，提高了思維能力、發展了興趣愛好，從而養成了良好的思考習慣，科學的態度，掌握了良好的學習方法。

　　同時，通過活動，不同層次的學生可以利用已知的經驗和知識來理解和解決新知識，從而增強學習的自信心。

　　二、課堂教學活動的原則

　　滲透性原則。在教學活動中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著教學內容而結合素質教育要求，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環境，發展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。

　　培養良好的英語學習心理素質，發展學生健全人格，培養合作精神和社會公德意識，培養學生的好奇心和探索創新意識，初步養成文明的行為習慣。主體性原則。在教學活動中，充分發揮教師的指導作用和學會上的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學會是的實踐活動為主，保證學生的活動時間達一課時的70%以上。

　　多樣性原則。教師應設計多種學習活動，每個學生都是一個新的認知主體，學生之間存在個體差異。為了使活動適合每個學生，吸引他們的興趣，有必要使活動多樣化。

　　靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。

　　教師要依據活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領域）、教材內容設計、教材內容特點、學生實際特征、活動環境等因素，靈活選擇不同的活動方法。新穎性原則。活動過程設計的新穎，體現在設計活動過程時或在活動過程中能突破常規和經驗發禁錮，不斷產生新的思路和做法。

　　實用性原則。課堂教學活動不僅是使學生掌握和鞏固所學知識的重要手段，也是將語言從準焦點交際轉移到實際交際的重要手段。在課堂教學活動的設計中，要為學生創造一個真實的語言環境，使學生能夠將所學的語言用于實際的交際。

　　這是我們學習語言的最終目的。

　　三、課堂教學活動的控制

　　課堂教學活動固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學生的學習方法、學習習慣、現有知識、活動技能、學習心態、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。在活動型課堂教學活動中，教師應主動控制活動過程，具體體現在以下四個方面：

　　靈活選擇活動模式：一種合理有效的學習方法是掌握活動過程的方向盤，也是活動過程的驅動力。教師要在學習實踐活動中，創造出許多適合自身特點和方法來，優化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。

　　主動把握活動時間：學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優化課堂結構，達到活動目的'。

　　對學生學習情緒的控制：影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成就就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統之中。 對學生學習習慣的矯正：

　　正確、良好的學習習慣能培養學生的學習興趣、良好的學習心態、有效地促進學習進程，真正發揮學生的主體作用。學生活動技能指導：學習活動技能，例如粘貼，著色，繪畫，運動，繪畫，表演等。

　　這些技能的有效引導可以促進活動的順利進行。

　　四、課堂教學活動的方法

　　發口令做動作：老師發指令，學生做動作來表現理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發指令或互相發指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。傳話：

　　學生可以在教室里用座位進行水平或直排比賽，也可以在一個小組中沒有兩個水平或兩個直排。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快由準的為優勝。在一段時間內，可以逐漸增加交流的內容和難度，以訓煉學生的聽，說能力。

　　動作猜謎：一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如：

　　在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿撫摩貓的動作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。 表演：

　　發動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找個朋友：把卡片和物品發給學生，每人兩張，每個問題一張，每個答案一張。

　　競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養學生的思維能力和學生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）。競賽形式易調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養學生思維的敏捷性和穩定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。

　　在小學實施有效的課堂教學有很多技巧。在教學中，教師應注意：充分了解學生，面向全體學生，努力使教學活動符合學生的興趣；讓學生明確學習目標，鼓勵和引導學生確定自己的學習目標；盡量使用通俗易懂的教學語言，不熟悉的教學語言盡量使用肢體語言，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

　　提高課堂教學效率，實施有效教學，實施現小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。小學英語教師應通過有趣、實用、有效的教學活動來實現教學目標，有效地促進學生的發展

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 7

　　為了提高學生對英語學習的興趣，我在教學過程中緊密結合藝術類學生的特點，對不同藝術類別的學生嘗試引入一系列趣味活動，從多角度激發學生對英語學習的興趣，把趣味活動引入英語課堂。

　　快速“熱身”活動使學生進入最佳學習狀態。通常以向學生展示圖片或提問的方式引入課題，這些話題都盡量與學生的專業相關。例如，向舞蹈班學生提問：“Which dancer do you like best？”；向美術班學生提問：“Which artist do you like best？”等問題引出新單詞及課題“Favorites”。

　　講授新課之前簡短的單詞復習。由于藝術類學生的發散性思維極強，這個環節用得最多的方法就是“圍繞中心詞的頭腦風暴”，選擇一個最近學過的單詞，請學生說出所有與該詞相關聯的詞，這種方式能幫助學生復習單詞與擴大詞匯量，英語論文《把趣味活動引入英語課堂》。

　　緊張學習之后的放松插曲。在學生精神高度集中之后為他們播放一首英文歌，同時讓他們說出這首歌會讓他們聯想到什么景色、什么顏色、什么樣的人或什么樣的故事。

　　讓學生在愉快氛圍中結束課程的表演秀。為了鞏固新課知識及日常用語，鼓勵學生圍繞課題自編情景對話并上講臺作表演秀，表現欲極強的影視班學生尤其喜歡這個環節。例如：“Seeingthedoctor”一課結束后，很多學生爭著上臺扮演“醫生和病人在診室”的故事，伴隨著學生自設的場景和夸張的表演，一堂課在全班同學的`愉快笑聲中結束了。

　　以上只是針對不同藝術類別的學生設計的趣味活動，而不是整堂課的教學設計方案，但雖然只是短短的3分鐘，卻為學生帶來了英語學習的興趣與歡樂，讓學生自由表達真實感受，使學生在掌握語言知識的同時，能夠靈活地使用語言完成各種實際任務，從而使學生逐步發展綜合運用語言的能力。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 8

　　游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以在初中英語課堂中應用的教學方法。

　　一、初中英語教學游戲應有的特點及作用

　　游戲活動要具有目的性。游戲的安排不能是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容，教學目的的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時充分考慮教學的重難點和教學目的。

　　游戲活動要具有創造性。游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。要有新意，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發學生的興趣和熱情，游戲就不能達到設計的效果。

　　在實際英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學無意注意的特性。適時適度設置相關的，學生易于參與的，樂于接受的游戲活動，以讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發并保持學生英語學習的興趣。幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正地實施素質教育。

　　初中學生天性好動，注意力不夠集中，因此怎樣有效的吸引學生的興趣，使他們能夠學進去而且不感到累，注意力集中，這就需要游戲來輔助。真正能夠做到學中玩、玩中學。在課堂教學中開展的游戲活動應讓每個學生成為游戲活動的主體，讓他們在教師的指導下積極的`活動，教師要使每一個學生都參與到活動中去。要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。這也是新課改所提出的合作、互助、協作。這樣的游戲能創造良好的教學氛圍，使師生關系更融洽。

　　二、如何選擇，組織好一次游戲

　　初中學生學習外語很重要的一點就是課堂內要有一種有利于學習的和諧而活躍的氣氛，這種氣氛就需要由一定的活動來營造，做游戲是常用方法之一。為此，作為一名教師應如何選擇，組織好一次游戲，我認為應注意以下幾點：

　　１、游戲的選擇要適合教師的風格

　　選用的游戲方式要適合教師自身的特點，要適合教師自身的風格。教師用了不擅長的方法，學生也不會感興趣，效果不一定好。但某些不熟悉的游戲有時也會產生意想不到的效果。

　　作為一名年輕的初中英語教師，應富有激情與朝氣。因此，選用的游戲活動應比較活潑，讓學生在蹦蹦跳跳，玩玩笑笑，緊張而又愉快的氛圍中習得知識，掌握本領。當然，在這些游戲中，既有慣例的項目，也有根據課本內容新編的游戲。慣例游戲，不用多說，學生都知道該怎么進行游戲。而對于新游戲，只要在將游戲規則說清楚的條件下，學生一樣興趣盎然，甚至效果更好，而教師當然也樂在其中。

　　既鞏固學習，提高興趣，又營造了良好的課堂氣氛，讓學生在愉快中掌握知識，這就是愉快教育的實踐活動。

　　2、英語教學游戲中老師的組織工作

　　要成功地組織好一次游戲需要豐富的知識和教學經驗。為此，針對組織工作教師應注意以下幾點：

　　1、適時適度，組織教學。

　　課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。

　　2、組織得法，嚴謹有序。

　　學生天天玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規則及一些獎懲制度等，同時教師要根據時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。

　　3、面向全體，分層教學。

　　游戲的內容及方法可根據班級學生特點而進行適當調整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數人，也可以是多人結組進行，但要注意：第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養獨立思考和合作探究的創新精神和實踐能力，既激發了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質量的良方妙藥。

　　三、游戲實現的基本過程

　　本人認為游戲實現的基本過程可以是這樣的：唱歌熱身—游戲引入—新知學習邊玩邊練— 角色表演—競賽鞏固。

　　唱歌熱身是教學的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，通過歌聲營造英語學習的氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力。

　　游戲引入是教學的第二個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。例如，一位教師是這樣引入新課的：

　　T:Hello,boys and girls.Lets play a game,OK? Ss:OK!

　　T:Now,please guess,Whats in my hand? 　　 S1:Is it an apple?

　　T:No,it isnt. 　　　　　　　　　　　　　 S2:Is this a ball?

　　T:No,it isnt. 　　　　　　　　　　　　　 S3:Is this a toy car?

　　T:No,guess again. 　　　　　　　　　　 　S4:I think its an eraser.

　　T:Now,lets have a look.Oh,its an eraser.You are very clever.

　　S4:Thank you very much.

　　這種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。

　　新知學習是教學的第三個環節。要求教師在這個環節中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

　　邊玩邊練是教學的第四個環節，此時是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。教師在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，摒棄那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

　　角色表演是教學的第五個環節，也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 9

　　七月驕陽似火，老師們的學習熱情似火，這是我在以往的培訓中所不曾見到的。一次普通的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示。口語老師擔心的怕冷場的外教口語課，變成了一次輕松的交流座談會……….

　　讓我感受最深的是教研室王老師講到小學英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。我認為提趣是小學英語教學的根本。那么，如何培養學生愛好呢?

　　一、形式新奇，培養學生愛好

　　1.運用教具和電化教學手段培養愛好

　　豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。

　　2.開展課外活動，培養愛好

　　開展多種有愛好的課外活動是培養學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，Whats your name? My name is…… How old are you?高年級的學生可以用英語表演一些簡單的小節目或老師給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好.而且使學生有更多的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。

　　二、組織情境教學。提高學生的學習愛好

　　小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。

　　三、培養情感。激發學生的學習愛好

　　教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評;多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生“Try it again"。讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。

　　懷著愉悅的心情，10月13日早上10點，我們準時乘坐高鐵出發到北京西站，晚上6點我們安全抵達首都。

　　作為一名新教師，在剛剛工作一個月的時間，就有機會到外地學習，給自己充電，這是一個多么難得的機遇啊!對于此次機會，我是萬分的期待以及渴望。

　　我們學校攀登英語項目是這個學期才開，我覺得我自己跟攀登英語非常有緣分。對于開發區第二小學來說，我和攀登英語都是同一時間加入二小這個大家庭。我極度希望，我和攀登英語都能給我們學校注入新血液，給其貢獻自己的力量。

　　10月14日到10月17日，我們進行了為期4天半的學習培訓。其中包括到北京的城區小學以及農村小學聽課觀摩、教學模擬、專家講座，這些等等的學習模式都讓我受益匪淺。我從對攀登英語摸不著頭腦的感覺，到現在總算找到了一點思路，并且在這次培訓當中，一些非常實際而有實用的方法我都學習到了。在觀摩中，我發現課堂上，授課的教師教態落落大方，笑容甜美，課堂用語簡潔明了，多媒體操作熟練，學生激情洋溢，氣氛活躍，在這里我們每一個人都能感受到攀登英語的魅力。學生們對攀登英語教學流程也很熟悉，時而一邊做著動作一邊唱著歌，時而練習著日常對話，配合得很是默契。我自己的學習計劃和培訓達到的目的都達到了，真的是不枉此行。

　　在議程當中，我們還安排的課堂模擬，我們借此機會講述了我們在攀登英語教學中存在的困惑，先批的學校和北京兩個區的教研員給我們分享了攀登英語的學習理論，結合實際的教學，不斷的`解決我們攀登英語教學中存在的困惑。其中讓我印象最深的是在北京師范大學的專家講座，我們全區5省6區的攀登英語實驗教師歡聚一堂，共同學習交流，在這里我學習到了其他區域攀登英語實驗的經驗分享和總結。還很幸運的看到了我們負責攀登英語的王文靜院長，她給予我們一種非常親切、和藹可親的感覺。后來我們了解到她就是那位接待過我們的院長，我就更加感覺到榮幸了，她多次傳達讓我們做人民滿意的教育這一目標精神，我今后一定謹記著句話，做一名讓人民滿意的教師，從攀登英語做起!

　　另外，最重要的還是落實到自己的教學當中。看到那么優秀的老師上如此惟妙惟肖和生動的課堂展示之后，頓感自己的課堂與其相差甚遠，其實說實話會有一點壓力，不過我相信自己在學習過之后，用心付出，而且還有我們結對子學校的幫助，加上家長的大力支持，一定會有所進步和收獲的。讓我們不斷完善自我，努力學習，共同培養這朵攀登之花!

　　習過之后，用心付出，而且還有我們結對子學校的幫助，加上家長的大力支持，一定會有所進步和收獲的。讓我們不斷完善自我，努力學習，共同培養這朵攀登之花!

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 10

　　開展小組合作是任務型教學的重要方式;在英語課堂上，更是練習口語，體驗語言環境，增加語言經驗的有效方法。

　　在教學實踐中，我經常采取師生互動、小組合作的方法來開展教學活動，尤其是一些日常口語、特定場合的交際用語，采取這種方式更是十分必要和高效的。例如最近學習第七單元對價格的問答，以及購物的簡單對話，在課本對話的介紹前，我們先設計了一個任務：結合前一部分的教材圖片，要求學生使用給出的三個問句來通過小組合作的方式達成購買兩件商品的任務。學生由于已經準備好了必要的知識：在顏色、形狀、詢問價格以及簡單問句上已有所掌握和啟發，加之生動有趣的圖片，交流合作呼之欲出。孩子們熱情高，表現積極，課堂氣氛隨之推向了高潮。接下來的展示環節也進行的流暢、豐富，從而為課本對話的學習做了語言的'準備和練習、場景的假設以及學生語言和思維的啟迪，由教學目標達成情況來看，教學效果良好。

　　由理論的實踐，我越來越真切地感到，小組合作型教學對于英語學習有著不可替代的作用，我將不斷在實踐中學習、思考，改進方法，完善理念，爭取將之優越的效能發揮到最大化。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 11

　　__年11月10日在____二中觀摩了由__二中、巢湖二中、__樂山一中三位老師執教的同課異構示范課， 教學內容是人教版模塊5第二單元future life。三位老師教學設計各異，素質風格不同，但共同點是教師教學觀念確實發生了轉變，由關注教師如何教到關注學生如何學，真正實現“教師為主導，以學生為主體”，使各個層次學生在課堂上都動起來。

　　首先老師給學生以適量的可理解性輸入，為學生語言的輸出創造條件。

　　其次學生訓練有素，有積極的學習態度。教師在教學設計時，考慮輸入的有效性，即新知識的引入要構建在學生原有的知識基礎之上，稍稍高于學生的現有知識水平，從而形成信息差（information gap）,學生愿意學習提高，學生學習的內動力得到激發。

　　小組合作探究是共同采用的課堂活動形式。在活動中通過同伴互助合作減少了學生與老師面對面的緊張和不安。探究知識的過程，以及各種成功不成功的學習經驗和體驗是學生學習的最為寶貴的財富。過去有教師常抱怨學生“這點知識不知講了多少遍，總是記不住，學不會”究其根源:教師牽著學生鼻子走，以教師的思考代替了學生的.思考，學生被動地學和記憶，不符合學生的學習規律。而這三節課，學生在“小組合作探究”模式下踴躍發言，勇于展現自己，老師通過小組競爭形式，讓師生互動、生生互動落實的高效。

　　這三節課的語言練習形式有創新，但在文本挖掘、深層閱讀上設計體現出深度就更好了。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 12

　　英語是一門很重要的語言，學好英語對我們的未來發展有著很大的幫助。而小學階段是培養孩子英語基礎的重要時期，在這個階段，學生學習英語的重點是對話。在學習小學英語對話的過程中，我深感到對話的重要性和學習除了技巧外更要培養自信心的重要性。

　　首先，學習小學英語對話對于我們的英語學習有著很大的幫助。對話是英語學習中非常重要的一部分，它不僅幫助我們學習和掌握單詞和短語，還能提高我們的聽力和口語能力。通過對話，我們可以學習到各種日常用語和表達方式，這對我們以后的交流非常有幫助。例如，“What’syourname？”、“Howoldareyou？”、“What’syourfavoritecolor？”等簡單的對話，不僅培養了我們的表達能力，還豐富了我們的詞匯量。

　　其次，在學習小學英語對話的過程中，我感受到了學習技巧的重要性。對話的學習不僅僅是通過死記硬背，更要掌握一些方法和技巧。比如，我們可以通過多聽多說來提高自己的口語能力。經常和同學們進行英語對話，用英語與周圍的環境進行溝通，能夠鍛煉我們的語感和流利度。另外，通過看英文兒童故事、漫畫等，我們可以提高自己的理解能力。學會理解對話的意思，才能更好地進行對話交流，這對我們的學習非常重要。

　　然后，學習小學英語對話還需要培養自信心。在英語對話中，自信心是非常重要的。有了自信心，我們才能大膽地用英語進行對話，并且不怕犯錯誤。通過學習對話，我們可以不斷積累經驗，從中找到自己的問題并加以改正。英語的學習是一個長期的過程，我們不可能一下子就達到非常高的水平。因此，我們要有耐心和毅力，要相信自己能夠不斷進步，這樣才能真正提高自己的英語能力。

　　最后，學習小學英語對話不僅要注重知識的學習，還要注重實踐的機會。在課堂上，老師會指導我們進行對話練習，但這遠遠不夠。我們還要主動參與到更多的英語對話中去。可以組織和同學一起進行英語角活動，互相交流，借此提高自己的口語能力。在家里，可以和爸爸媽媽、爺爺奶奶用英語進行一些簡單的`對話，這樣可以增加英語的實際運用能力。只有將所學的對話知識付諸實踐，我們才能真正掌握并運用自如。

　　總之，學習小學英語對話是我們英語學習過程中的重要環節。通過對話的學習，我們不僅能掌握英語的基礎知識，還能提高自己的聽力和口語能力。但是，除了掌握技巧和知識之外，我們還要培養自己的自信心和實踐能力。只有在這些方面都有所提高，我們才能在英語學習的道路上越走越寬。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 13

　　在當今新課程理念的大環境中，在“主體多元”教育思想的引領下，我們小學英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，為進一步的英語學習打下基礎。

　　但英語課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的過程中更加快樂輕松，在實際的教學中，我們就需要采用多種有效的教學方法，如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、“脫口秀”等活動來激發學生學習的興趣，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學設備調動他們的積極性，給學生們營造一個愉悅高效的英語學習環境，使學生主動，愉快地參與學習活動，并根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創設條件讓學生多聽、多說、形式多樣，操練充分，從而使學生的詞匯量得以增多，語法知識得以鞏固，日常會話能力得以提高。使學生體會到語言理解帶來的快樂，達到寓教于樂的目的。

　　形式豐富、輕松活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語課堂上要運用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善于動腦、敢于動手、勇于開口，讓他們在英語課堂的活動過程中體驗到學習的快樂，并在其中培養他們的思維能力、觀察能力、口頭表達能力和創新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的.積極性。特別是當看到有不愛發言的學生，突然舉手要發言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯，無論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學好英語的第一步。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 14

　　英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。要解決這一問題，教學法就顯得特別重要。好的教學法能充分調動學生學習英語的積極性。教師要盡快適應一種信息量大、任務性強、教學節奏快、教學形式多樣、氣氛活躍、互動式的課堂教學方法。英語教學的主要目的應該是培養學習者使用英語交際的能力，而不是單純的知識積累。

　　一、以學生為中心模式的建立

　　英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。在教學中學生如果不能發揮主體作用，勢必使他們原本很低的學習興趣喪失殆盡，那么教學將肯定無法正常進行。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得，盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

　　二、靈活運用有效的教學方法

　　課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。“教學有法，教無定法。”教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大程度地發揮課堂上每一分鐘的作用。對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路、廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言運用能力。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

　　三、科學地利用評價手段

　　英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，是教學過程中的有機組成部分。學生也需要教師的評價，因為他們有強烈的引人注意的愿望。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到了正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的`快慰，隨之而來的學習外語的積極性便會漸漸提高，同時喚起更高水平的需要；相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響，有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，讓學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心；對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下學習和掌握英語基礎知識。但同時，教師也要接受學生的評價，敢于承認自己的錯誤，這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。

　　四、注意保持平等和諧的師生關系

　　平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣以及性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看學優生，而使其他學生感到冷落，或者只看學困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識、培養能力。

　　總之，要充分調動學生學習的積極性、主動性，多鼓勵引導，少批評教育，注重培養學生的學習興趣和信心，只有這樣才能使英語課活起來，使學生真正動起來。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 15

　　在小學英語學習的幾年里，我積極參與各種英語活動，堅持每天進行英語口語練習。通過這些學習和實踐，我深刻體會到了英語學習的樂趣和重要性。下面，我將從學習方法、口語訓練、英語活動、英語閱讀和寫作等方面談談我的小學英語心得體會。

　　首先，學習方法是取得好成績的關鍵。在小學英語學習中，我掌握了一些有效的學習方法，比如多聽多說多讀多寫。通過多聽英語，我能夠提高自己的聽力水平，更好地理解和掌握英語語音和語調。多說英語可以增強我和他人的交流能力，提高口語表達能力。多讀英語可以拓展我的詞匯量，積累更多的語言素材。多寫英語可以加深對所學知識的理解，提高寫作能力。除此之外，每天堅持背誦英語單詞和句型，也是提高英語成績的有效途徑。

　　其次，英語口語訓練非常重要。我一直保持著每天口語練習的習慣。每天放學回家后，我都會找一些英語口語練習的資料進行練習。我會模仿一些英語短語和句子，并跟著錄音做連讀和語音練習。我還會約同學一起練習對話，增加與他人的交流機會。通過這些口語訓練，我的口語水平得到了明顯的提高，我能夠更自信地用英語進行日常交流。

　　此外，積極參與英語活動對于提高英語能力也是非常有幫助的。學校舉辦的英語角活動、英語比賽等，為我們提供了展示英語才能的平臺。在英語角活動中，我能夠和其他同學用英語交流，提升對英語的熱愛和信心。而參加英語比賽，則可以鍛煉我的英語口語和寫作能力，充實我的英語課外生活。通過這些英語活動，我的英語能力得到了全面提升。

　　另外，英語閱讀在英語學習中起到了重要的作用。我喜歡閱讀英語故事書、英語報紙和雜志。通過閱讀，我能夠了解不同國家的'文化習俗，提高自己的跨文化交際能力。閱讀還可以鍛煉我對語言的理解能力和閱讀能力，讓我更好地掌握英語的語法和詞匯。我發現，通過閱讀英語，我能夠更好地理解語言的意義，加深對英語語法和句型的理解。

　　最后，寫作是英語學習中的重要環節。我每周都會寫一篇英語日記，將自己每天所學的新知識和所見所聞寫下來。通過寫作，我能夠鞏固所學知識，提高自己的寫作能力。寫作能培養我們的思維能力和表達能力，幫助我們更好地理解和運用英語。

　　綜上所述，我的小學英語學習心得體會主要包括學習方法、口語訓練、英語活動、英語閱讀和寫作等方面。在這幾年里，我通過多聽、多說、多讀、多寫的學習方法，提高了自己的英語能力。通過口語訓練和英語活動的參與，我增強了與他人的交流能力，并鍛煉了自己的口語和寫作能力。通過英語閱讀和寫作的實踐，我更好地理解和掌握了英語知識。在今后的學習中，我將繼續努力，不斷提高自己的英語能力，用英語展示自己的才能。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 16

　　一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

　　１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

　　３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

　　４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

　　２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

　　３．關注后進生和性格內向的`學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　４．建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

　　１．積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

　　３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

　　四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

　　１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

　　2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。

　　在當今新課程理念的大環境中，在主體多元教育思想的引領下，我們小學英語課教學的目的更加明確，主要是激起學生學習英語的愛好，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，為進一步的英語學習打下基礎。

　　但英語課的普遍現狀是孩子的愛好不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的進程中更加快樂輕松，在實際的教學中，我們就需要采用多種有效的教學方法，如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、脫口秀等活動來激起學生學習的愛好，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆劃等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學設備調動他們的積極性，給學生們修建一個愉悅高效的英語學習環境，使學生主動，愉快地參與學習活動，并根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創設條件讓學生多聽、多說、情勢多樣，操練充分，從而使學生的辭匯量得以增多，語法知識得以鞏固，平常會話能力得以進步。使學生體會到語言理解帶來的快樂，到達寓教于樂的目的。情勢豐富、輕松活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語課堂上要應用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善于動腦、勇于動手、勇于開口，讓他們在英語課堂的活動進程中體驗到學習的快樂，并在其中培養他們的思惟能力、觀察能力、口頭表達能力和創新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發言的學生，忽然舉手要發言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，不管說的是對是錯，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽英勇的去說。邁出學好英語的第一步。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 17

　　當前基礎教育正從應試模式轉到提高國民素質的軌道上來，而小學英語教育以素質教育為根本宗旨、以培養學生創新精神和實踐能力為重點、以開發少兒外語潛能、激發學生興趣為突破口。這就決定了課堂活動在小學英語教學中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生個方面發展需要的整體的、多樣的活動。

　　一、課堂教學活動的意義

　　長期以來，我國傳統的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teacher—centered）”為“以學生為中心（student— centered）”。要想在教學中充分發揮學生的主體作用。使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時，課題教學活動利于學生個性的培養和發展。現代教育家認為，優秀的學生不僅是成績合格、全面，更重要的是有個性。課堂活動就是學生主動參與課堂教學，學生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經驗，提高了思維能力、發展了興趣愛好，從而養成了良好的思考習慣，科學的態度，掌握了良好的學習方法。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知的經驗和知識去認識解決新的知識，從而增強了他們的學習自信心。

　　二、課堂教學活動的原則

　　滲透性原則。在教學活動中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。隨著教學內容而結合素質教育要求，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環境，發展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養良好的英語學習心理素質，發展學生健全人格，培養合作精神和社會公德意識，培養學生的`好奇心和探索創新意識，初步養成文明的行為習慣。

　　主體性原則。在教學活動中，充分發揮教師的指導作用和學會上的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學會是的實踐活動為主，保證學生的活動時間達一課時的70%以上。

　　多樣性原則。教師要設計出多種多樣的學習活動，每個學生都是一個新鮮的認知主體，學生與學生之間存在著個體差異。要想使活動適合每個個體學生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。

　　靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。教師要依據活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領域）、教材內容設計、教材內容特點、學生實際特征、活動環境等因素，靈活選擇不同的活動方法。

　　新穎性原則。活動過程設計的新穎，體現在設計活動過程時或在活動過程中能突破常規和經驗發禁錮，不斷產生新的思路和做法，從而活動獲得意想不到的活動效果，滿足學生的好奇心、新鮮感。

　　實用性原則。課堂教學活動不僅在于使學生掌握、鞏固所學知識，更是把語言從準焦交際向實際交際過渡的重要手段。課堂教學活動的設計中要為學生創設真實的語言環境，使學生能利用所學的語言進行實際交際。這是我們學習語言的最終目的。

　　三、課堂教學活動的控制

　　課堂教學活動固然重要，但教師不能對它很好地控制，也很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學生的學習方法、學習習慣、現有知識、活動技能、學習心態、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。在以活動為本的課堂教學活動中，教師要對活動進程進行主動地控制，體現在以下四個方面：

　　靈活選擇活動方式：合理有效的學習方法是把握活動進程的方向盤，更是對活動進程的驅動器。教師要在學習實踐活動中，創造出許多適合自身特點和方法來，優化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。

　　主動把握活動時間：學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優化課堂結構，達到活動目的。

　　對學生學習情緒的控制：影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成就就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統之中。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 18

　　教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在觀看了2007年秋季義務教育新課程遠程研修小學英語的課堂教學案例視頻后,有如下感想.

　　一 課堂盡量英語化。

　　盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

　　二 教學做到情景化。

　　小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

　　首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk 或 2 - 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。

　　其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

　　再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

　　三 在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

　　在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

　　四 在英語教學中實施素質教育。

　　隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的'全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”;即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務.

　　綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 19

　　經過實踐我認為要提高學生英語課堂的興趣還可以有以下幾點好方法：

　　一、課堂上，讓學生喜歡你的課

　　小學生年齡小，活潑好動，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等形式開展教學活動，能有效增加興趣。

　　二、課外，拉近師生關系

　　有些時候，總是覺得老師和學生是兩個對立的面，在談話時，應該盡量去體會學生的心情，從他那里考慮問題。多給他們一次機會，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學生能夠信任我們。

　　三、多鼓勵學生

　　在課堂上，如果有很多人舉手的話，我一般都會先叫那些平常內向的同學。因為他們舉一次手也不容易，即使答錯了，我也不會太在意，當然答對更好，ok,good,wonderful,great一大堆表揚詞都扔過去，多鼓勵，多表揚，培養他們的自信心，下次歡迎再來。

　　總之，我們教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的`學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而提高教育教學質量。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 20

　　在過去的幾年里，我一直在學習英語。這門學科對我來說一直是一個挑戰，但也是一個機會。在這段時間里，我學到了很多有關英語的知識，并在閱讀英語書籍中收獲了許多驚喜。下面我將通過五個方面來分享我在小學英語讀書過程中的心得體會。

　　首先，從讀書中我學到了很多的生詞和詞匯。閱讀是學習語言的一個重要途徑，通過閱讀，我能夠提高自己的詞匯量，并學習到一些使用頻率較高的短語和表達方式。這些新學到的單詞和短語在以后的學習和交流中都能派上用場，讓我感到自豪。

　　其次，通過閱讀英語書籍，我也能夠提高自己的閱讀理解能力。閱讀是一種很好的鍛煉自己思維能力的方法，通過讀書，我能夠提高自己理解、分析和推理的能力。有時候，我需要根據上下文推測不認識的單詞的意思，這也鍛煉了我的推理能力。在解決閱讀中的問題時，我也能夠提高自己的獨立思考能力。

　　第三，通過讀英語書籍，我也能了解到更多的文化知識。語言和文化是緊密聯系在一起的，通過閱讀英語書籍，我有機會了解到英語國家的風土人情、習俗和歷史背景。這讓我對英語國家的文化產生了濃厚的興趣，并激發了我學習英語的`動力。

　　此外，閱讀英語書籍也讓我提高了自己的寫作能力。通過閱讀別人優秀的英文文章，我能夠吸收他們的寫作風格和表達方式，以此來提高自己的英文寫作能力。閱讀也是一個很好的學習語法和句子結構的途徑，通過模仿英文書籍中的句式和用詞，我能夠培養自己更好地表達自己的能力。

　　最后，通過閱讀英語書籍，我還培養了自己的閱讀興趣。在開始學習英語的時候，我對英語感到了陌生和困惑，但是隨著我不斷地閱讀英語書籍，我漸漸愛上了閱讀和學習。閱讀不僅可以幫助我提高自己的語言能力，還可以帶給我樂趣和啟發。現在，我愿意花很多時間閱讀英語書籍，因為我發現它讓我能夠進一步了解這門語言和文化。

　　總而言之，通過閱讀英語書籍，我收獲了很多。我增加了自己的詞匯量，提高了閱讀理解能力，了解了更多的文化知識，提升了自己的寫作能力，培養了閱讀興趣。這些收獲不僅在學習英語的道路上對我有幫助，也對我的成長和未來的學習產生了積極的影響。通過多讀書，我相信我會取得更好的成績，并在以后的學習中取得更多的成功。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 21

　　改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會主義發展的需要，與時代發展的需求遠存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　然而，現在我們還有許多英語教師不能夠完全轉變過去的.教學理念，真正與新課改接軌。他們教學方法和形式單一，課堂上“滿堂灌”，學生只是被動地接受知識，為了應付考試。過分注意語言知識的傳授，而忽視了對學生語言能力的培養。只是讓學生死記硬背一些英語單詞、詞組、語音和語法，學生不能夠做到學以致用，學的是“啞巴英語”，不能達到用英語交際的目的。

　　一、面向全體學生。英語新課程要求面向全體學生，注意素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。在這堂課中，王老師采用多種多樣的教學形式，如分組、分排、對子交叉、角色扮演等，讓每個學生開口說，開口練，達到人人參與，人人用英語交流的目的，體現了面向全體學生，關注個體差異的新的教學理念。

　　二、創設濃厚的英語學習氛圍。英語對于中國學生來說是一門外語，學生主要通過課堂學習和課后自學。因此，在課堂上創設英語學習氛圍是十分重要的。為了提高學生的學習興趣，讓學生在樂中學，學中樂，為學生創設了濃厚的英語學習氛圍，使學生以極大的興趣走入了英語課堂。

　　三、培養學生自主學習的能力。為實現課標的開放性，培養學生自主學習、豐富學習資源。例如要求學生在課余時間查找資料，讓他們在課上匯報他們自己的成果。開始導入新課時，例如對學生說：“Doyouknowanyfestivals？Ifyouknow，pleasetellyourclassmates，let’sshareyourideastogether.”學生們聽了老師的話，爭先恐后地展示自己的成果，他們用英語說了許多中外節目，如圣誕節、情人節、中秋節、感恩節、復活節等。這樣不僅鍛煉了學生搜集信息的能力，而且培養了他們發現問題和解決問題的能力，真正達到了自主學習的目的。

　　四、建立平等、民主的師生關系。我認為融洽的師生關系，能夠促進學生的學習，所以建立平等、民主的師生關系是十分重要的。我們在課堂上，不時地走下講臺，親切地撫摸和耐心地等待，使學生們感到老師是那樣的可親可敬，使老師的思想能滲透教育。所以我認為作為教師，我們應該讓學生在輕松愉快中學習，使他們形成健康的人格和良好的心理素質，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 22

　　一、情景渲染，導入巧妙

　　縱觀這些課，在上課一開始就利用歌曲、動畫、chant創設相應課題的情景，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入英語學習課堂。在歌曲、動畫及chant中感知本課即將展開的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來了圣誕樹、黑板上貼上雪花為學生創造了圣誕的學習情景，通過引導學生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發學生興趣，營造圣誕的氛圍。動畫觀看中，恰當的暫停，提出設問，以舊引新，巧妙地導入到本課所學。

　　二、語篇帶動，學習新知

　　上課的教師都能注重語篇的整體輸入，引導學生理解文本。通過提出問題，觀看課文動畫，在文中找出答案，理解大意。然后，根據情節的發展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到詞不離句，句不離篇。

　　三、注重文化知識的滲透

　　新知的學習，要注重學生知識的滲透。老師們根據課題所需，通過PPT呈現圖片、動畫及相關視頻，讓學生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學習完顏色之后，有讓學生了解中西顏色不同的象征意義。Meals的三節課，也能引導學生對比中西方早餐的不同，培養學生跨文化意識。

　　四、注重知識的拓展

　　上課教師都很注重對拓展活動的設計。拓展活動，是我們教學中不可缺少的環節，是教師根據教學內容，學生的特點，設計出綜合性的語言運用活動。如傅老師Meals這課的拓展活動是幫助熊大設計營養早餐；廖老師Meals這課的拓展活動是給古田曙光小學的同學們設計營養早餐。他們的拓展活動，在語境中運用新知，都給學生提供了很好的語言表達，培養語言運用能力，使有限的'課堂呈現出更豐富、更多元的學習內容。

　　五、小組合作，共同進步

　　老師們在拓展活動過程中，采用的活動形式大多是小組合作。讓學生以組為單位進行討論學習，鍛煉學生自主學習和合作學習能力，充分發揮集體的力量，促進學習，共同進步。

　　通過這次聽課，我認識到自己教學中存在的不足。在今后的教學中，我應注意新舊知識的聯系，以舊引新，注意在教學中分散難點。另外，激發學生學習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語言的機會，照顧到不同層次的學生。最后，加強自身專業知識的學習，不斷努力，不斷進步！

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 23

　　在小學英語學習的過程中，我經歷了許多的挑戰和收獲，同時也積累了一些心得體會。通過不斷地努力和學習，我發現一個良好的學習方法和積極的學習態度對于提高英語質量至關重要。這五段式文章將以我所學到的幾個關鍵點展開，包括：良好的學習習慣、靈活運用學習資源、多角度學習、自信表達和互動交流等方面。

　　首先，養成良好的學習習慣是非常重要的。學習英語需要持之以恒地堅持下去，否則僅僅依靠一時的努力是很難取得長期的進步的。每天保持一定時間的英語學習，無論是課本上的語法練習、單詞背誦還是英語聽力、口語的訓練都需要有規律地進行。當我養成了這種學習習慣后，我發現我能更專注地投入到學習中，英語水平也隨之提高了許多。

　　其次，靈活運用學習資源對于提高英語質量來說也非常必要。除了課本和教師授課之外，我也會積極尋找其他的學習資源。例如，在網上搜索與學習內容相關的英語視頻、練習題、英語歌曲等等，這些資源可以幫助我更好地理解和鞏固所學的知識。通過靈活運用學習資源，我能夠獲得更多的學習機會，進一步提高我的英語水平。

　　第三，多角度學習也是我認為非常重要的一個方面。學習英語不僅僅是掌握一些基本的詞匯和語法，還需要了解英語的'文化背景和習慣用法。因此，我積極地參加一些英語角和英語演講比賽，通過與他人的交流和互動，我能夠更好地學習到一些以往課本上沒有涉及到的內容。例如，了解一些英語國家的節日、慶典習俗等等，這些多角度的學習能夠讓我更全面地了解英語，提高我的英語綜合素質。

　　第四，自信表達也是非常重要的。學習英語不僅僅是為了在考試中取得好成績，更重要的是能夠運用所學的知識進行有效地交流。每次課堂上都會有機會進行口語表達的練習，我時常鼓起勇氣大膽地表達自己的觀點和想法，雖然有時會犯一些錯誤，但那也是我不斷進步的機會。具備自信的表達能力，不僅能夠提高我的英語能力，還能讓我更好地與他人交流和溝通。

　　最后，互動交流也是促進英語質量提高的有效途徑之一。與他人的互動交流能夠讓我更好地理解和學習英語。我會積極參加與英語學習相關的討論或活動，與其他同學分享自己的學習經驗和方法，向他們學習一些學習的技巧和竅門。同時，我也會積極參加英語角、英語俱樂部等社團活動，與其他英語愛好者一起切磋琢磨，共同提高。

　　總而言之，通過良好的學習習慣、靈活運用學習資源、多角度學習、自信表達和互動交流，我在小學英語學習中積累了許多心得體會。我相信只要我堅持不懈地努力，持續地學習和實踐這些方法和態度，我的英語質量一定會不斷提高，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 24

　　我有幸參加了在棗莊十五中舉行的第六屆全國小學英語課堂教學觀摩研討活動山東省初評會議活動，全國小學英語課堂教學觀摩研討活動學習心得體會。在這有限的三天的時間內，我聽了十八位優秀教師的示范課和專家朱浦老師的精彩報告。本以為，優質課都是表演課，專家的講座都是枯燥無味，通過不到三天的觀摩，最多可以從觀摩課中學幾招應用于我的教學中已足矣，可是聽完第一天的的課以后，我發現我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是他們創新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功給我留下了深刻的印象，并從中學到了很多；專家的講座也是詼諧幽默，所講解的問題也是我們教師在教學過程中真正遇到的問題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。

　　本次教學觀摩活動所講授的教材雖然是人教版（三年級起）的英語教材，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念；在教學中注重培養學生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學環節設計得環環相扣、層次分明；所講授內容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：

　　一、讓學生成為真正的課堂的主人。

　　英語新課程標準注重人文性與工具性相結合，這也是素質教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養，注重互動模式的多樣性，激發起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題。

　　二、課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行

　　新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣，培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環節。他們有的是帶領學生們進行課前舞，通過與教學內容相關的音樂進行熱身；有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內容的講授。

　　三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深刻體會到他被重視。

　　在這次觀摩活動中，開展學困生的轉化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現的教學理念中提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內部優等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。

　　另外，在觀摩課上，教師們特別關注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待。“親其師，信其道。”，讓每一個學生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在日常教學中應該注意的`問題。回憶自己的課堂，有時候，學生表現不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。

　　教師的示范課后，由上海市英語特級教師、上海市教委教研室英語教研員、著名的英語教學專家朱浦老師為與會的教師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。朱浦老師重新闡述了英語新課程標準，并把英語課程總目標用三個短語概括為：理解與表達、語用與語感、文化與情感，這三個方面組成英語學科的核心素養。朱浦老師指出，現在英語教學在教研、教學方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實證的分析、缺乏教學設計的整體性。教師在教學過程中如果沒有課程意識的指引，教學研究往往憑借自己個人的經驗，對于教學設計沒有整體的設計，會使英語教學淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現狀。就教師教學方面普遍存在的問題，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。

　　此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節“好課”？怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課？怎樣培養學生的聽、說、讀、寫能力？

　　我們的路還很長……

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 25

　　培訓接近尾聲，我卻意猶未盡，有幸聆聽xx市豐滿地區進修學校的王艷華老師的講座，我知道了基礎教育改革的基本理念為：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。也知道了素質教育是時代的主題，要懂得培養什么樣的人，怎么培養人，要注重品德為先，能力為重，全面發展德智體美勞。還要均衡發展，體現教育的公平性，提高教育的質量。

　　我還學到了英語課程標準，要把英語課程的性質和目標相結合，以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想，全面貫徹黨的方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

　　當然小學英語課堂活動也是不可缺少的一部分，我們作為教師要創設和營造有意義的語言文化環境，充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的`方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。也學到了很多課堂活動的功能：

　　1、課堂活動有助于活躍課堂氛圍，激發學習興趣。

　　2、課堂活動有助于學生掌握知識，培養能力。

　　3、課堂活動有助于學生的全面發展。

　　4、課堂活動有助于培養學生的合作精神和競爭意識。

　　5、課堂活動有助于課內外知識的融合。

　　當然一堂好課的課堂活動設計是有原則的，我們要遵循以下原則：

　　1、趣味性原則

　　2、有效性原則

　　3、多樣性原則

　　4、新穎性原則

　　5、全員性原則

　　我還知道了設計和組織課堂活動的要求：

　　1、課堂活動要目的明確

　　2、課堂活動要把握好時機

　　3、課堂活動要把握好難易

　　4、課堂活動要有清晰明了的說明

　　5、活動資源要便于獲得

　　6、學生要普遍參與，通常要分組

　　7、課堂活動要及時總結和評價

　　通過這次培訓我收貨了好多知識，覺得像經過了一場頭腦風暴，我熱愛英語，喜歡和孩子們在一起，這次培訓我學到了很多知識，記得快結束的時候，王艷華老師說，作為一個老師你可以不用多媒體，但你一定要畫簡筆畫，這樣學生會很開心，很佩服老師，也能調動孩子學習英語的積極性，我聽了老師的話，受益匪淺，我一定要好好學習簡筆畫，好好教學，為農村的教育做貢獻!

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 26

　　一、 教師素質高，個人修養好

　　在所有的老師中都有一個共同點：個人素質高，無論是課堂的駕馭能力，還是肢體語言的運用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動，本次的教學給了我們很好的幫助。另外在板書的設計上，每位教師都別出心裁，思維導圖、句型卡片等將黑板布置的美觀大方，讓學生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的精神讓我感動，模仿公雞、母雞的叫聲等等，讓學生耳目一新，樂于參與。

　　二、 課堂任務落實到位，精彩紛呈

　　七節課呈現了兩種課型：對話課與閱讀課。教師在課中將目標落實到位，著重突出了對話課說的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養。在活動設計中層層遞進，富有梯度，讓每個層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學生學的.輕松又快樂。另外，在教師們給我們解釋了如何在對話課中處理“詞匯”問題，同時在閱讀課中如何培養學生的閱讀習慣和獲取信息的能力，以及如何對文本進行重構。

　　三、 課堂提問精準到位，學生參與積極活躍

　　課堂提問是一門藝術，今天的七節課可以說就是一場藝術展，教師在課中不羅嗦、不重復問題。所有的問題明確，提問具有指向性，同時課堂指令明確且規范。這些都是我需要加強學習，老師們為我們做了榜樣。

　　經過本次活動，我感受很多，主要歸結為三個方面：

　　一、 學習

　　學習是無止境的，但是面對繁忙的工作，我卻感覺失去了學習的時間。我想作為年輕教師不僅要學習自己的專業知識，同時還要學習如何備課、如何上課。我們的現狀是抄教案，將腦力勞動轉化成了體力勞動，實屬浪費時間。所以只有通過自己的思考，在參照他人的成果，不斷學習，才能取得教學上的進步與成長。

　　二、 合作

　　俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長，合作見真知，在合作中共同探討問題，解決問題，促進大家共同成長。

　　三、 分享

　　分享的生活是快樂的，由于我們處于農村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫會越來越豐富，上課也就越來越輕松了。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 27

　　目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：

　　閱讀前：

　　1、教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

　　2、摘要介紹部分有礙于課文理解的.生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

　　3、引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容；

　　4、最后教師提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

　　閱讀時：

　　可分為計時閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

　　1、快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

　　2、提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

　　3、提出細節性問題，讓學生獲取有關what，

　　where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡；

　　4、細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考；

　　5、分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

　　讀完后

　　1、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；2。在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

　　3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

　　總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 28

　　尊敬的各位領導，親愛的老師們，大家下午好！

　　又是一年一度的出差旺季，我也有幸地被學校派到山東青島參加第xx屆全國初中英語課堂教學觀摩培訓會。與我同行的還有龍蔓雅老師。非常感謝學校能給與這樣難得的學習機會，在11月14號16號這三天的時間里，來自全國各個省市的34名參賽老師分別為我們呈現了非常精彩的課，將近5000名觀摩教師都聽得津津有味。還有強大的專家團和評委聽審團。在觀摩這些課的過程中，專家們給我們的教學提出了一些建議以及提出了一些思考。所以在今天的匯報中，有兩大點，第一大點是專家給我們的教學提出的建議和提出的思考，第二大點我青島之行的收獲。

　　專家們在聽了老師們的課后，給出我們老師一些在教學上的思考。

　　第一、什么樣的課是一節好課。首先，教學的三維目標（知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀）的定位是否準確。教學目標的準確定位是一節好課的開始，因此教學目標的準確性深深地影響一節課的質量。其次，我們老師設定的教學目標是否都有相對應的教學環節來實現這一目標。既然我設定了這樣的目標，那么通過什么樣的教學環節和教學活動來實現這一教學目標的。最后，在教學后，學生是否發生了變化，我們設定的情感目標是否達到。在新課改的環境下，老師，不單單是授業解惑者，要更多的關注學生的情感態度，心理變化，培養學生是一個人格健全的人。

　　第二、我們上課時，為什么總覺得時間不夠用。特別是對于年輕老師，更是一個突出的問題。是因為我們的教學目標和教學重難點定位不準確，導致上課時容易游離主題，還有導入的時間過長，才會導致時間總是不夠用。

　　第三、導入和總結哪個更重要？很多時候我們認為一個好的導入就是一節課好的開始，確實，能夠吸引學生的注意力。但有時候我們太注重導入了，在導入部分花掉大量的時間，導致在最后講解時發現時間不夠，總結部分也就草草了事，甚至沒有總結。專家認為這是極其不妥的做法，有的學生在聽課時，聽著聽著就睡著了，快下課了，也就自然清醒了，這時候老師來個總結，學生會在腦中過一遍，整理了這一節課所學知識，特別是普通班。所以專家認為有時候總結比導入更重要。

　　第四、教學內容要真實，貼近生活。觀課中有位老師講到房間的擺設，就是一些家具的疊加，沒有特別之處，但是她從頭到尾都說房間很nice和beautiful。到專家點評環節時，專家也不客氣就說了一句話，你認為圖片中的房間很nice嗎？那老師當時一時也答不上話。因為連老師自己都不覺得房間很nice。所以專家給我們的建議就是教學內容一定要真實，貼近生活，這樣才更有說服力。這個例子就讓我想起了我自身也有這樣的經歷，學到what’syourhobby?這一課時，在導入環節為了呈現收集郵票這個新知識，就告訴學生我喜歡收集郵票，但是有個別學生知道我不喜歡這個，這樣就會產生反差，學生就會開始懷疑老師的話是否可信，這對自己的威信力的樹立起到了反作用。

　　第五、在新課改后，我們都注重培養學生的聽說讀寫的綜合能力，課堂上學生有很多機會說的機會，但是這也容易導致極端。很多老師在設計環節時就都是讀和說，在重點難點的`講解上基本上沒涉及到。有時候老師有意的避開難點，這是不對的。因此專家給出的建議就是，在技能訓練的同時，也不要忽略了重難點的講解。

　　第六、最后在output部分，學生就只能單單的替換詞組而沒有更多生成的內容，那么我們老師就要考慮是否在輸入環節太局限了學生的思維，因此在設計環節時要有更多的散發性，不僅僅是在知識上的生成，更多的是在情感上的升華。這才是我們教書育人的最終目的。

　　接下來就是今天匯報的第二大點，我的所聞所感。主要有四大點。

　　第一、山東是一個教育強省，見識到了我們學生和別人的差距。首先就是人家學生的口語非常的棒！不僅是說的流暢，發音準確，語音語調，情感態度都非常到位。觀摩第一天，來自臺灣的老師給我們上了一節非常精彩的課，講的是寵物。在教學環節中有涉及到模仿不同寵物的發音，學生都非常放得開，模仿得比老師還要出色。還有在小組合作分工時，聽到有個學生說：“Iwilltakenote”從這句話我們可以看出學生的素質有多高，一般我們的學生在英語課上分工合作時，都會說：“我來做筆記”而不是“Iwilltakenote”,可以看出人家的學生的學習習慣是多么的好。還有在解釋某個新詞的意思時，學生首先是想著用英語解釋，而我們的反應就是中文意思。中文和英文并不是一一對應的，所以很多時候英英的解釋比英漢更準確的解釋一個詞，而且也更有利于培養學生學習英語的思維。

　　第二、學生不僅是口語很棒，對于課外的知識也非常了解。例如：有位老師說：Doyouknowthetalentshow?學生很快的就說出了很多：I am a singer,the voiceof China...可以看出學生學習同樣的應用到生活中去。

　　第三、現代信息技術的充分利用。在觀課過程中，很多老師有充分的利用了信息技術。例如用手機錄本小組的在pair-work時的錄音，插到音響上，讓每個學生都能夠聽得清楚。還有就利用手機錄視頻，新聞小主播的的視頻。我們實驗班的ipad可以在這點上可以充分的利用。可以是學生的課后作業，豐富我們的作業形式。我們往常的作業輸出都是筆頭的，沒有口頭的輸出，可以利用ipad，讓那些在課堂上沒有充分練習說的學生可以得到訓練。同時還可培養學生能力的多樣性。可以課新聞小主播，可以是天氣預報員，還可以是娛樂新聞，還可以是故事講解員等等，讓學生的天性得到充分的發揮。同時這樣的材料還可以長期保存。讓學生看到自己的變化和成長，學生會更加有動力。

　　第四、我們的傳統改作業方式可以做一些改變。在此次的觀摩中，很多老師在讀寫課中都采用的學生互改作業的方式，在這一過程學生可以學習別人的優點，同時在修改過程會發現不懂的，或問題，就會討論，在這個討論的過程就會產生火花，引起思考，進而會想辦法解決問題，就是學生發現問題最后由學生自己解決問題的過程，這大大的促進他們的成長，同樣也大大的增進了學生之間的情感交流。也減少了老師的工作量。

　　以上就是我青島之行的所聞所感，如有不妥之處，盡情原諒！謝謝大家！

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 29

　　隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成為了英語教學關注的焦點。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教 ，而學生又可以學得更多。”眼下有效教學作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。有效的課堂教學已成為現階段各地英語教學改革的重要項目之一。

　　對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題。可是，因為我們對有效教學理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學的理念、相關的策略以及在實際英語教學中應采用什么樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現的各式各樣的問題，真正實現初中英語課堂教學的有效性。

　　1、 有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結合我平時的教學實踐，談談自己個人的體會。

　　一、 深刻理解“初中英語教學中有效課堂教學”的實質。

　　在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學設計環環入扣，課堂結構也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。

　　1、在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優質課的展示中，課堂教學表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態度、價值觀、以及創造力的培養。

　　2 、教學設計形式上環環入扣，但這往往也束縛了課堂教學的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學的評課標準強調教學進程安排合理，教學環節井井有條。可是我們許多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔心出現漏洞，課堂上教師只期望學生能按教案設想做出恰當的回答，努力引導學生得出預定的結果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設計的環環相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。

　　3、 課堂結構方方面面都考慮到，然而卻忽略了學生學習的實際需要。課堂教學是為學生的學習服務的，必須依據學生在學習中的實際需要來設計，讓所有學生真正參與到學習中來，而現實中許多課堂教學的環節是為了迎合新課程的標準而設計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發思維，生硬的規范扼殺了學生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。

　　4、 英語課堂任務集中開展的對象往往是成績優秀的學生。在新課程精神指導下的課堂教學中，我們一般都設計可行有效的任務，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應，往往把任務的執行只集中于少部分的“優秀生”這一塊，這與有效教學所期望的能讓絕大多數的學生在有效的教學時間內能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。

　　二、 全面了解影響我們初中英語課堂教學有效性的各種因素。

　　影響初中英語課堂教學有效性的最主要因素有五個：教學目標達成的有效性；學生主體參與的有效性；教材知識建構的有效性；師生之間互動的有效性；學生發展的有效性。

　　1、 目標達成的有效性體現在： 符合英語課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值等方面 ；教學目標明確且具體，基本實現教學目標，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。

　　2、 學生主體參與有效性體現在：學生對英語課堂情景關注，參與課堂活動積極主動；學生參與英語學習活動的方式多樣，參與英語學習活動的時間充分；學生能提出有意義的問題，總是或能發表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學成果。

　　3、 課堂知識建構的有效性體現在：學習環境有利于學生身心健康，有利于英語教學目標的實現；英語學習內容處理科學，英語學習活動所需要的相關材料充足，教學手段的選擇恰當；教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據英語學習方式創設恰當的.問題情景；教學過程調控有度，能夠根據反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調整，合理處理臨時出現的各種情況。

　　4、 師生互動的有效性體現在：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅；有進一步學習的愿望。

　　5、 學生發展有效性體現在：注重激發學生的學習興趣和熱情；情景創設滿足學生發展需要，學習的主動權由學生掌握；關注學生思維的發展，設計的問題有思維價值，著意培養學生的問題意識和質疑能力，學生能靈活解決英語教學任務中的問題；培養學生英語學習習慣，滲透英語學習方法，教給學生適用的英語學習策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學生的可持續發展學力打基礎。

　　初中英語課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步的發展是衡量教學有效性的唯一指標。以前教學太注重當下發展，實際上還要關注學生的未來發展、可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

　　三、 切實提高初中英語課堂教學的有效性

　　1、 要提高英語課堂教學，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話，重視我們培養的對象。因為我們培養的是有活力，有語言創造力的人才。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和個性的塑造。在十多年的英語教學中，我積極探索英語課堂教學的有效方法，主要體會如下。

　　2、 備課要扎實有效

　　英語新課程標準指出，英語教學目標應由以往的“關注知識的傳授”轉向“關注學生的發展”。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產生的問題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點，不僅要備教材，更要備學生，在學生身上大做文章，改變傳統的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設計真實情景，最大限度發揮英語新教材的課程功能，實現英語教學的個性化發展，幫助學生學會學習，主動學習。

　　3、課文導入要簡潔高效

　　上課時課文的導入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結合話題，利用靈活多樣的導入形式，開始有效的課堂教學。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環節，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。英語新課標的話題涉及學校生活、旅游、健康、食品、節假日、環保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

　　4、英語詞匯要靈活多變

　　5、 初中英語詞匯教學要注重采用恰當的教學方法，這里我們要學會運用“善于放棄”教學策略。在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務，從而忽略了生詞的教學，或對詞匯教學蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學不能體現學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學過程中，教師暫時擱置部分教學內容，這些知識可在隨后的教學過程中，通過有所側重的原則來逐步分解和吸收所學。老師暫時放棄講解的內容應在教學隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內容成為知識漏洞。

　　在處理課文教學中，要善于運用“點線擴展法”來處相關詞匯，充分體現出單詞教學的漸進性和層次感，要求學生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時抓單詞外延意義的拓展，考前復習，再適當拓展單詞的內涵和聯想意義。

　　6、教學活動要貼近生活實際

　　教學總體目標是培養學生綜合語言的運用能力。在導入環節，教師引領學生從生活走向文本，在運用環節，教師又會在學習文本的基礎上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的感受，學以致用，體現了“從生活中來，到生活中去”的理念。 讓學生接觸社會，感悟生活。

　　當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關系的能力、以及具備把枯

　　6、 燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等。總之，要構建好有效的英語課堂教學，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質和教學基本功的同時，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設計，靈活多樣地采用教學手段，以使英語課堂教學的有效性達到最大限度的提高。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 30

　　作為一名小學英語學習者，在學習英語的過程中，不斷發掘和總結學習的心得，是提高英語學習效率的重要手段。在我過去的學習經歷中，我明白了英語學習的重要性，積累了不少心得和體會。以下是我對小學英語學習的心得體會，分享給大家。

　　一、積極參與課堂學習。

　　課堂是學生們學習英語的主要場所，積極參與課堂學習是提高英語水平的重要途徑。在課堂上，我們應該認真聽講，積極與老師互動、與同學交流，敢于提問、大膽表達。這樣不僅能夠加深對英語知識的理解，而且能夠提高口語和聽力的'能力。

　　二、積累英語詞匯。

　　英語詞匯是學好英語的基礎，因此需要積極去積累。課堂學習只是英語詞匯的一部分，我們還需要利用課余時間進行閱讀、聽力、口語。將英語詞匯運用到生活中的方方面面中，像是拓寬視野和積累經驗的過程，也是提高英語學習水平的過程。

　　三、適當利用電子產品。

　　在電子時代，我們可以通過網絡和APP等多種途徑進行英語學習。如：聽英文歌曲，看英文影視，做英語游戲等等。有些學生會依賴電子產品，完全沉迷其中，這樣反而會影響學習效果。因此，需要適當去利用電子產品進行英語學習。

　　四、多傾聽、多模仿。

　　英語是一門語言，因此需要大量的聽力、口語訓練，我們應該多傾聽和模仿，不抄襲、不死板，要有自己的個性。口音并不是最重要的，最重要的是平時的積累和提升自己的語感，記住，口語是要用來交流的。

　　五、培養興趣愛好。

　　培養興趣愛好是好學英語的秘訣。當我們興趣愛好與英語相結合時，學習成為一種享受的過程，我們就能感到學習英語的美好之處。舉例而言，如果你喜歡游戲，就可以通過玩英文游戲來提高自己的英語能力，同樣，如果你喜歡聽音樂，可以嘗試嘗試聽英文歌曲。

　　小學英語的學習是一個長期的過程，我們需要耐心、恒心和毅力去堅持。當我們享受到學英語的快樂時，也就意味著我們離成為英語高手越來越近了。希望我的這些心得體會能夠對你有效，讓你輕松、自如地掌握英語。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 31

　　一、營造和諧氛圍，激發學生興趣

　　教師可以在平時多搜集一些簡短的英文趣味小故事，用以在英語課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵學生自己利用課余時間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語，還能幫助學生提高讀英語的能力。筆者曾讓學生在每一堂英語課開始的5分鐘內輪流為大家講簡短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩歌，由于學生都有很多的英文閱讀材料，這對他們來說并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且從容地大聲講出來。在這個過程中，有些學生一開始會表現得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，學生怯懦的心理一次次得以克服。一段時間的訓練后，全班學生基本都能自信地站在講臺上大聲講英語，有些學生還頗有演講風范，雖然也還有些學生的發音并不標準，但是他們都非常努力地去改正，因為他們總是希望自己下一次能夠表現得更好，能給大家帶來更多的歡樂。

　　二、豐富教學策略，引導自主學習

　　首先，應當充分重視情境教學在英語課堂教學中的作用，并有效地利用它。在教學英語的過程中，將內容融入情境能有效地幫助學生“消化”和“吸收”知識。

　　因而，一方面，教師應當盡可能多地創建真實的英語環境，比如，鼓勵每一個學生給自己取一個英文名字，并在英語課堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教師還可以鼓勵學生在課余也使用英文名字交流和對話，這樣，能夠幫助學生更好地融入英文環境，也就更愿意自主地花時間去學習英語。

　　另一方面，教師應當在課堂中盡可能多地創造英文情境。比如，在一次課堂學習時，筆者先播放一首非常著名的英文歌曲，學生在輕柔婉轉的音樂中露出輕輕的微笑，可以看得出來，學生已經進入狀態。歌曲播放完畢，筆者問學生是否都熟悉和喜歡這首歌，學生異口同聲地給出肯定的回答，接著，筆者進一步用英語發問學生都喜歡什么類型的歌曲，這樣，課堂教學主題自然就引出來了，通過創設這樣的教學情境，學生能夠更好地去“體味”和“享受”英語，在這種輕松而愉悅的情境下，學生思維也能得到更好地發散，這種輕松和愉悅的情感也能有效地推動學生留意生活中的英語，并樂于自主學習。

　　其次，還應當重視教學策略以及技巧的運用，幫助學生提高英語學習能力，從而幫助學生更好地自主學習。比如，在教學英語單詞過程中，教師可以幫助學生了解人的'記憶規律，讓學生基于這一理論來探索適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導學生采用“舉一反三”、“聯想記憶”以及“卡片法”等方法后，有學生還自創出“晚間學習法”，該學生說有些人（比如他自己）在晚間的記憶力一般比較好，容易記住單詞，他根據這個規律就制定自己的學習計劃：晚上睡前將所學單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然后再翻書將未記下的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學單詞復習一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學單詞。

　　三、豐富教學方式，鼓勵合作學習

　　合作學習是值得提倡的一大學習方法，在初中英語課堂教學中，合作學習不僅能夠幫助學生更快更好地全方位提升自己，還能營造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學生都參與教學中。教學過程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，初中英語教師應當充分利用這些方式引導學生合作學習。比如，為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以讓學生以小組形式展開單詞接龍競賽。為了讓學生能夠大膽地說出英語，教師可以讓學生分組演練短劇，并互相評價。在這種團隊競賽中，學生的集體榮譽感能夠得到有效激發，學習以及參與的積極性也就更高。

　　在一次英語課堂教學中，筆者事先讓學生課余搜集比較經典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對學生來說并不難，因為他們很多都比較喜歡聽英文歌曲，已經有了一定的基礎，與其它的作業或者是訓練相比，這種“任務”對他們來說更像是“享受”，只不過很大一部分學生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語詞句，筆者只不過是讓學生通過這些“任務”有意識地去了解英語詞句，在“享受”歌曲的同時獲得新的知識。在課堂中，筆者將班上的學生分為幾個小組，讓學生“聽曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應的歌，只要小組合作能夠準確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個學生完成，也可以是小組中四個學生一人接一句。學生的積極性非常高，課堂氛圍非常活躍，學生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語，全面提升英語能力。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 32

　　幾天來，聆聽了幾位專家學者的經驗介紹，感覺耳目一新。他們精辟的講解、動聽的實例，讓參會人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經幾載，誠然，有的教師觀念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破，而有的教師依然根據傳統的教法，采用灌輸式的教學方法，所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂，充分發揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。結合我鄉的教育實際，怎樣更好地、有效地提高課堂教學效率，我認為應從以下幾點抓起：

　　一、校長帶頭上好示范上課：

　　“教師看班主任，班主任看中層，中層看校長”。給我以很大啟發，校長是一校之長，是學校教學的實踐者、組織者、指導者，是一個學校的核心，是“領頭羊”。他的一舉一動影響著全校教師和學生。校長能帶頭上課，并且上好課，在學校中能起到模范帶頭作用，這樣就會帶動全校教師的教學積極性，從而全身心的投入到課堂教學改革之中。

　　二、努力提高教師自身素質：

　　教師角色的轉變，由“演員”變為“導演”，充分發揮學生的主觀能動性，“我的課堂我作主”并不是讓教師做為一個旁觀者去對待每一節課，而是對教師提出了更高的要求。教師素質的提高，決定了學校教學的質量。侯城鄉是一個農村大鄉，雖然有著濃厚的文化底蘊，但教師的素質仍有待提高，我認為采

　　用“學習交流──研討定型——實踐展示——反思提升”這樣幾個環節，教師的素質會得到很大的提高。

　　“學習交流”：教師可通過上網、請進來和走出去等形式，向別人請教，博采眾長，吸取精華，學習先進的教學方法。侯城小學教師博客網站的建立，就是很好的學習交流平臺，為本校的教師和其他學校的教師交流提供機會，開闊了教師的視野，下一步我們準備讓全鄉的教師都參與到這一行列進行學習交流。

　　“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有將吸取到的教學方法內化為符合自己學生實際的才是可行的。所以，吸收了先進的教學經驗之后，組織全體教師進行研究，然后定出符合本學校特點的教學模式。經過全鄉教師的研討我們已經制定出符合我鄉課堂教學的模式。

　　“實踐展示”：學以致用，經過研究，上臺展示自己，并運用到自己的教學中，才是學習的真正目的，通過展示對比可以找差距、找不足，讓教師更快地成長起來。在每雙修日，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，采用“比較式”的課堂教學，讓教師更快的成長起來。

　　“反思提升”：成功是不斷反思的結果，在教學的過程中，只有不斷反思、積累，才會讓教師知道自己的不足和長處，從而取得更大的成功，同時在反思過程中可以逐步形成一套適合學生的教法。本學期我鄉制定了教師成長袋記錄，讓每位教師寫自己的心得體會和在教學中的得失，這樣不斷的反思，不斷

　　的提升，長此以往，我鄉教師的水平會很快地提高。

　　三、營造氛圍突出主體地位：

　　1、構建和諧課堂，激活學生思維

　　傳統的教學模式受應試教育影響，“教師滔滔講，學生默默聽”，教師高高在上，不容學生有與課堂無關的語言，極大地打擊了學生的積極性，抑制了學生主觀能動性的發揮。教師應從神圣的講臺上走下來，參與到學生中間，讓學生感到自己處在一個平等的`環境之中。創造一種寬松、民主的課堂氣氛，會讓學生主動參與，啟發思維，提高興趣。在侯城小學我聽了一名教師在講《山中訪友》時，教師范讀后，微笑地問“哪個同學能讀得比老師更好？”一個小女孩高高舉手，她聲情并茂地讀了后，贏得學生掌聲，教師及時給予獎勵，讓小女孩感到了成就感，臉上洋溢著成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動求知嗎？以往我們強調從嚴治學，然而嚴謹其實并不盡是好事，教師放下架子和學生同歡樂，我們的課堂才會吸引孩子們，從而有更大的收獲。“

　　2、關注全體發展，引發學生爭論

　　杜朗口“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”給我很大啟示，學生是學校的財富。而我們所面對的學生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭，教師要讓學生逐步感受到無拘無束，才能袒露心聲，尤其是后進生，由于學習成績不好，心理很自卑，上課不發言，往往被教師忽視。我們不妨在教學中嘗試分層教學，即經常讓一些成

　　績較差的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，答對了，就立即加以表揚，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在課堂上也活躍起來，同時要給予一些激勵性評價。例如：“其實你聰明，只要你多一些努力，你一定會學得很好。” “你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，承認了學生的進步，使學生在心理上感受到進步。為了能讓全體孩子都參與到教學中，我們不妨可以打破常規舉手發言，而讓學生想說就說，不在有約束，逐步感受成功的喜悅，誘發學生自主學習的主動性。這樣就要求教師在課堂中能激發學生的興趣，刻意求新，用新奇的教學內容吸引學生。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外，在惠安小學聽《只有一個地球》一課，教師將孩子帶到了村外的焦化廠進行觀察，了解對地球環境資源的破壞，讓課文與實際有機地結合起來，學生在實踐中學到了知識，回校后，學生有了感性材料，寫下了心中最想說的話。可見，我們不妨改變一下我們的教學方法，把課堂真正還給孩子們，孩子們會全身心地投入到課堂中。

　　課堂如賽場，有了競爭，有了爭論，才會有動力，才會激發學生的學習興趣，賽場之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們去競爭，去拼博，去爭論，學生的積極性會很好地調動起來，在爭論的過程中學生學會了合作交流，同時也實現“兵幫兵”的教學目的，“興趣是最好的老師。”只有讓學生置身于生動的、活潑的、富有挑戰性的教學活動之中，才能把

　　學生學習的興趣徹底激發出來。教師要善于設計適合學生年齡特點和生活經驗的學習活動，使全體學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。只有這樣做，才能大大提高課堂教學的效率。

　　3、提出不同問題，學生自主解決

　　以往教學中，教師總是不相信學生的自學能力，總是一手包辦，學生不會的講，會的也講，淺顯的講，難懂的也講，這樣讓學生大腦處于一種抑制狀態，束縛了學生的思維，在課堂上教師占據了大量時間，浪費了許多學生自主發展的資源，我們應樹立“我的課堂我作主”“我參與，我快樂，我自信”的觀點，將時間還給學生，鼓勵學生在課堂上動手、動腦、動口，這就要求教師把課堂安排得當有序，作一個真正的好導演，要啟發誘導學生敢于提出問題，會提問題，并且能自行解決，逼著學生去學，享受獲取的樂趣，成功的喜悅。

　　4、個性才華展示，總結提高素質

　　課堂真真實實地活起來，需要學生個性的張揚，讓每一位學生都有“說”的機會。小組成員典型發言、不點名發言、隨意發言，都是學生個性張揚的好方法，最大限度的讓每一位同學都有展示的機會，逐步培養學生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機會，侯城、桃園堡、惠安等小學在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板，讓學生可以在黑板上盡情的發揮，在桃園堡小學聽講《病句判斷》一課時，很多學生走上黑板，寫出了自己收集的資料，然后學生評講，教師點撥，整堂課上學生

　　都能參與進來，在和諧愉快的氣氛中不自覺的接受到了新的知識。

　　教師在課堂的導演地位，在課堂中起著重要的作用，尤其是教師的總結往往起畫龍點睛的功效，所以教師要隨時掌握了解課堂教學信息的反饋，及時采取措施，及時調節評講，及時糾錯，對學生及時進行引導，從而提高課堂教學效率。

　　四、建立激勵機制保駕護航

　　新課程環境下，教師需要什么樣的管理？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價，同時也需要得到尊重，通過制度化建設，在學校形成“比、學、趕、幫”的良好教學氛圍。為此我們侯城鄉制定了教師業務考核細則和師德考核細則。全鄉教師大比武，大排隊。有了這樣的激勵評價機制，極大的帶動了教師的教學積極性，也更有利于他們挖掘課堂教學資源，提高課堂教學效率。

　　有了一定的規則，讓教師有緊迫感，這樣就能推動其不斷探索，不斷發展。同時，我們還加大監查力度，這對教師的提高也是十分重要的。監查也可以采用不同的方式，定時不定時的、隨機監查，“逼”著教師去研究，去鉆研，這樣讓教師處于高度緊張狀態，全力以赴，全身心地投入，發揮每個教師在課堂每一分鐘的功效，讓學生在課上感到重而在課后感到輕松，這樣，對于提高課堂效率都是很好的措施。

　　課堂教學是很深的學問，“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學是一門藝術，只有在課改大浪潮中不斷學習，不斷總結、

　　不斷反思、不斷創新，才能真正提高課堂教學質量。

　　英語課堂教學觀摩的心得體會 33

　　有位教育專家曾說過：“每個大腦發育的孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發他們。”而如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流。如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅，一直是我教學以來反思的問題。通過這次理論學習和培訓，使我對課堂有效教學有了更深刻的認知。

　　什么是有效教學？它包括了有效果（effectivene）和有效率（efficientne）兩個層面。“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力，以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

　　一、有效的興趣培養

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的起點，是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，要激發學生學習英語的興趣，增強學生變被動學習為主動學習的信心。只有激發興趣，才會集中學生的注意力，激發學生的主動參與意識，使學生產生一種內在學習動力。教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習英語的興趣，并使之能長久下去。首先，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的語言情境，把英語知識融入生活實際中，使學生在情緒上引起共鳴，還要根據學生學習的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。還有上課期間，教師應與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對其作業內容、完成質量等說一些鼓勵話。布置練習后，教師應在教室內來回走動，察看學生的作業情況，一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。最后切記要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。教無趣、必不樂學。教師應把激發學生學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習，從而提高課堂效益，提高學生學習成績。

　　二、有效的課前準備

　　要想搞好教學，認真備好課是基礎和前提。目標明確、重點突出、脈絡清晰、方法靈活、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學生的差異性、學習基礎。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學生對學習內容的興趣和已有知識經驗。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發展區。要優化教學組織形式，精心設計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當地選擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質量的關鍵之一。教師要根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發現、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調節教學行為，增強教學目標的.現實效果，才能取得良好的教學效果。

　　三、有效的課堂教學

　　這是有效教學的一個最重要的環節。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素。例如，老師在上Unit3，The international food festival第二課時warming up階段首先通過口頭提問、回答問題來復習學生上一課時已學過的14頁課文要點，吸引學生的注意力，如：What are they going to do？Why are they going to do it？Where are they going to do it？When are they going to do it？How are they going to do it？Who is going to help them？其次給出這些答案句子讓學生朗讀，旁邊標注相應的特殊疑問詞。最后讓學生根據給出的Poster用自己的語言描述出其中的內容，做什么？為什么？在哪里？什么時候？誰？老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶。同時巧妙運用教材處理，讓學生盡可能多開口，在Poster旁邊打上特殊疑問詞。學生只要根據這些詞的提示，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內容描述出來。在此基礎上導入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。

　　四、有效的課后反思

　　教學是一門藝術。在新的平臺上的課堂教學，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎？你定能力目標學生會學了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們去反思和總結。

　　五、有效的作業布置

　　很多外語老師給學生的作業就是抄寫，沒完沒了的抄寫，抄完單詞，抄句型，卻忘了布置作業也是講究藝術的。我們應該精心選不同題型，面對不同層次的學生，給他們不同要求的作業。

　　六、有效的評價策略

　　教師要更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具體的語言啟迪學生打開思路。使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進綜合語言運用能力的全面發展。

　　總之，只要我們心中有學生，一切為了學生，為了學生一切。讓課堂少一點傳統，多一些創新；少一點形式，多一些扎實；少一點平庸，多一些智慧；少一點呆板，多一份靈活，把課堂真正變成師生共同學習的殿堂。就讓我們在學習和實踐中，創設適合自己、有個人鮮明特色的、有效果的教學方式，相信我們的課堂教學會更加精彩！

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