講座幼兒園教育環境質量心得

時間：2023-01-04 16:15:44 心得體會我要投稿

講座幼兒園教育環境質量心得（精選11篇）

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的講座幼兒園教育環境質量心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

講座幼兒園教育環境質量心得（精選11篇）

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇1

　　曾經有一個教育者說過：“教育始終應該是一個付出和學習的過程，也是一個感悟和享受的過程!”今天聽了深圳市幼兒教育專家李春玲的講座之后，對這句話理解更深刻。作為一個老師的確需要不斷地的學習，及時充電，也要無私的奮獻、付出，最重要的是學會感悟!。李教授的“跳出傳統思維做促進孩子發展的教育”和“讓環境說話”這兩個主題的講座真的是讓我感悟頗深，受益匪淺。

　　首先，讓我真正理解了什么是教育?教育是一種平衡!兒童發展領域的平衡、教師教育手段的平衡、教育環境創設的平衡，教師應努力實現兒童自由學習和成人指導或幫助兩者之間最優平衡。我們的教育如果出了問題，沒關系，只要我們靜下心來思考一下及時改進還是會有所發展的!看了國外的有些教育圖片,讓我感到平時對自己孩子或者學校孩子的教育中大人包辦代替太多了!孩子會做的讓他們去做吧!要相信孩子，他們有能力做的事情為什么大人去干擾呢?作為老師或家長要有耐心，孩子就是慢點還是讓他們把自己愿意干的事情慢慢做完吧!其次，讓我知道布置環境不是單一的美化和裝飾更重要的是讓環境“會說話”《指南》指出給孩子創設寬松愉悅的環境、有教育意義的環境。環境是重要的教育資源，課程的有機組成部分，是幼兒的第三任老師，也是教師的好助手。

　　讓環境“會說話”常規教育無形中會形成，如孩子排隊搶著往前站、吃飯時亂撒、區域活動時大聲說話等等，如果我們貼有相應的標識標志孩子就不會搶著喝水、站隊，上廁所，也不會把不愛吃的東西亂撒，會自覺排隊，不喜歡吃的東西放在規定的地方，養成安靜地進行區域活動或集體活動。讓環境話“會說話”幼兒在無意注意中識很多字和認識很多數字，如在椅子上、杯子架、床頭上貼有自己的名字和學號，慢慢的他們無意識的認識了自己的名字，還有布置環境墻上的很多字他們慢慢的也會認識。

　　讓環境話“會說話”幼兒園五大領域的內容就會展現在臉前。環境是實踐一日課程的重要手段，如果我們把課程滲透在區域活動中，幼兒就能在輕松的氛圍中愉快的了解探索簡單的科學知識、喜歡用語言表達自己看到的或發生的有趣的事情，善于模仿或表演社會知識和舞蹈音樂，并能用手工或繪畫表達自己的想象力和創造力.。

　　以上是我對這次聽幼兒教育專家講座的點滴感悟，有不成熟的地方希同行們提出寶貴的建議。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇2

　　9月22日下午16時許，普雄路幼兒園開展了時刻把握孩子的需求，學習市學前教育專家徐則民老師的“讓游戲更自主”講座視頻活動。

　　視頻中，徐老師用風趣幽默的語言，擺事實講道理的講述方式，身臨其境般的把普雄路幼兒園的老師們話題點燃。講座圍繞著徐老師提出的幾大問題進行，如“我們應該有一個怎樣的材料觀?什么是想怎么就怎么玩?教師的經驗會不會干擾孩子的游戲?沒有成人的內容，孩子們為什么能玩得如此淋漓盡致?孩子傻玩怎么辦?游戲為什么總是一條街?游戲預約，方便了誰?減少游戲中的垃圾時間?如何看待教師沒事做了......”等當下一線教師的熱門話題進行著。徐老師一系列的圖示和案例生動形象的剖析了這些問題以及產生的原因，闡述了一些自己的經驗所得，總結了相應的有效方法，使得在座的給教師感觸頗深，受益匪淺。

　　講座結束后，在大教研組長韓老師的組織和園長胡老師的引領下，各位老師提出了自己的困惑和自己在帶班過程中遇到對自主游戲的問題，大家群策群力，旨在讓普雄路幼兒園的孩子們插上奮飛的翅膀，獲得更自主的游戲環境和空間。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇3

　　為進一步轉變廣大家長的教子觀念，提高家長的教子能力，幼兒園專門請來幼教專家為家長開設家教講座。

　　20xx年10月21日晚7時，幼兒園600多位家長，圍坐在幼兒園的操場上，聆聽中國教育學會幼教專家蘇琳老師的《親子教育》家教講座，會前，黃三英園長致辭，代表全園師生和全體家長，對蘇琳老師等教育學會幼教專家蒞臨我園表示熱烈歡迎，對廣大家長在百忙中來園參加活動表示衷心的感謝。

　　緊接著，蘇琳老師以通俗易懂的語言、深入淺出的案例，向家長們介紹了親子教育的方式方法，多幅與學校、家庭教育有關的圖文并茂的漫畫，使家長受到了教育。

　　蘇琳老師特別強調家庭作為孩子成長發展的第一環境，對孩子的健康成長所起的作用是十分重要而深刻的，其中，家長的正確教養觀念起著關鍵的作用，她將家長們關注的家教問題一一作了耐心解答，她最后的結尾語，相信能帶給有心的家長們很大的觸動：父母好好學習，孩子才天天向上。

　　蘇琳老師的講座聯系實際，具有科學性，可行性，更具說服力，讓在座的家長充滿了信心，確信自己的孩子通過努力也一樣可以成為天才，同時也為今后的家校教育打下了良好的基礎。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇4

　　作為一名青年教師，很慶幸能有機會參與此次的科學領域基地活動，通過昨天的第一次活動，已使我收獲頗豐、受益匪淺。更加讓我對組織方安排的后期活動充滿期待。

　　在第一次的基地活動中，南開區居華里幼兒園的董園長為大家做了精彩的講座。講座中闡述、講解了科學的基本概念，讓教師們對看似最平常的字眼又有了新的認識和體會，讓教師在實施相應的科學教育活動前，有了正確的理論指導方向，幫助教師避免了科學活動設計與科學學習目的之間的脫節。聆聽董主任的概念講述和梳理，絲毫沒有以往對定義學習所固有的枯燥感，力求每條概念都能用最淺顯易懂的例子為老師們講解透徹，從董主任的話語中，我能真切地感受到她對教育的熱愛和用心。

　　正如董主任所說，探究是一個提問和質疑的過程。我用這句話反思著自己的科學領域教育活動，我意識到孩子們的提問大多都是概念性問題，鮮有探究性問題的提出，而質疑就更談不上了。通過此次的講座活動，我認為自身的科學素質還有待于進一步提高，在科學教育活動中，不僅要讓幼兒知道科學方法的五個步驟，更重要的是要讓幼兒學習和使用科學方法，要和幼兒一起通過探究去解決問題。

　　“授人以魚不如授人以漁”。科學探究是每個個體從出生之日起就開始進行的活動，從學前階段就讓幼兒認識、學習和實踐正確的科學探究過程和方法是極為重要的，用正確的方法解決生活中遇到的實際問題關系到每個孩子一生的發展，作為一名一線幼兒教師，培養幼兒從小具有一定的科學素養是我們的當務之急。

　　雖然培訓活動才剛剛拉開帷幕，但我已經躍躍欲試地想要把新的理念和新的想法運用到我的教育實踐之中，迫切地希望能盡快地在實踐中糾正之前存在的認識偏差或錯誤，真正地使幼兒園的科學探究活動具有操作性和嚴謹性。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇5

　　兒童的語言是在個體與環境的相互作用中，尤其是在與成人的語言交流中獲得和發展的。談話活動是向幼兒進行語言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內運用語言與他人交流的活動，并具有獨特的促進幼兒語言發展的功能。

　　我們針對園所在教學實際工作中出現的幼兒在一日生活中不能積極、主動地表達自己的想法、愿望，與人大膽交流;傾聽、理解、表達能力亟待提高等問題，我們確定“通過談話活動，提高幼兒在一日生活中的語言表達能力”的專題研究課題。根據幼兒在語言活動中的表現和教師指導語言活動時所表現出的不適宜觀念、行為，制定了專題活動。

　　(一)從教師觀念轉變、技能提高上入手，組織教師認真、深入地學習《規程》和《綱要》，領會其內涵及精神實質，并為教師提供幼教雜志中有關幼兒語言發展重要性的論述、新的教育觀念體現和如何更好地組織幼兒語言活動的章，使教師深刻理解、感受幼兒語言發展與教師語言教育的影響之間關系和語言發展在幼兒時期的重要作用。

　　(二)引導教師在學習理論和聯系實際過程中了解、關注幼兒的學習特點，并結合本班幼兒實際進行探尋。通過理論與實踐的結合，使教師認識并感受到了幼兒的學習特點，即：

　　1、幼兒的學習是與他們的興趣和需求緊密聯系在一起的。

　　2、幼兒的學習是以直接經驗為基礎的。

　　3、幼兒的`語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關。

　　4、幼兒在發展水平、能力等方面存在個體差異。幼兒的這些特點決定，他們參與各種活動都會受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動，才會以極大的熱情積極主動地去探索、去認識。

　　幼兒在語言方面的學習也應通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗到傾聽、理解、表達的樂趣。語言領域的發展還要通過各領域的相互滲透在豐富多彩的活動中擴寬幼兒的視野，提供促進語言發展的條件，承認并尊重幼兒的個體差異，因人施教，使每一個幼兒在語言方面的發展都獲得滿足和成功。對以上幼兒學習特點的了解和關注給我們制定談話活動課題研究計劃提供了理論依據。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇6

　　最近看了《幼兒園一日生活價值和組織策略》的講座，我感觸頗深。劉老師將幼兒園各生活環節作為重要的課程內容，將幼兒的全面發展教育落實到各個生活環節中，如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進餐、午睡、如廁、運動及離園等環節。體現了教師對孩子的關愛，教師的專業精神，教師對孩子生命成長的理解和關懷。貫徹了《幼兒園教育指導綱要》中指出的：“將幼兒教育生活化”。幼兒園的課程生活化，不是讓幼兒教育變成生活訓練了，而是承認、尊重生命的存在和生命成長的現實和需要，讓幼兒在一個真正屬于她的，能讓她生命得到萌發的、現實的、感性的和真正能彰顯其主體性的環境中生活和學習。

　　幼兒園的生活環節是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活能力的獲得更是一個漫長的過程，需要教師不斷的提醒、引導和幫助，需要教師能專心、有耐心、恒心和愛心。在生活照顧方面，并不是保育老師一個人的職責，而是班級教師共同的職責。既要讓幼兒滿足生理需求，促進體格和身體機能的發育，又要讓幼兒感受到規律、穩定，安全和被接納的心理氛圍，幼兒既被照顧又要培養她獨立性、自主性滿足幼兒的自我服務需要。這些都是幼兒教師所必須具備的精神。

　　通過對《幼兒園一日生活價值和組織策略》的理解，促進了我對幼兒園生活環節教育價值的理論思考，將每個生活環節中潛在的、獨特的教育價值有了新的認識，同時也讓我理解真正使生活環節成為全面增強幼兒生活能力、促進幼兒生命成長的教育環節。

　　一日生活中所蘊藏的教育價值，給予幼兒充分的自由探索和表現的機會，幼兒就能在一日活動中活躍起來，也只有在教師的“允許”和“幫助”下，才能使教學過程更為優化。以“幼兒發展為本”、“生活即教育”的全新理念引領，優化幼兒一日生活，科學整合幼兒一日生活內容、有機組織幼兒一日生活活動，還孩子一個自主發展的空間，讓幼兒成為幼兒園一日生活的主人，使他們富有個性的健康、和諧的發展是我們的終極目標。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇7

　　我對劉輝老師有著深刻的印象，之前拜讀過劉老師的《玩轉童年》，這次能借助這個機會，聽到劉老師帶來的講座《幼兒園一日活動的價值和組織策略》，劉老師強烈指出生活活動有多個環節所組成，如：入園、進餐、喝水、盥洗、如廁、午休、離園等。而劉老師主要以一日生活中最為瑣碎，也最豐富的生活活動為例，一起探討如何打造高質量的一日生活。我們要了解一日活動的意義是什么，它的價值又在哪里？在《3-6歲兒童發展指南》中也有明確的指出生活活動的有效組織和實施，是可以促進幼兒的身體機能與心理健康發展。

　　在劉老師舉例中，他說道一個孩子有五位大人照顧，導致孩子什么事情都不會干，家長反饋中，孩子入園后，學會來自己的事情自己做，從這個案例中，我們了解到一日生活不僅讓孩子能自己的事情自己做，最重要的是孩子的性格也得到來很多的轉變，劉老師說道：“讓教師快樂工作，讓孩子快樂生活”，那么我聽了劉老師的分享，他們具體是如何做的呢？根據劉老師的講述，我對照本班幼兒的實際情況進行比對，看看我們的不足之處：

　　一、入園

　　在入園的環節中，他們有明確的目標：能主動和老師同伴問好，能愉快的入園，學會表達和控制自己的情緒，能有初步的集體意識和責任感。我班孩子的在禮貌這方面想到比較欠缺，孩子并沒有主動向老師、同伴問好的習慣，哪怕老師主動向小朋友打招呼，他們也沒有做出相應的回應。在劉老師播放的視頻，我看到他們設計相應的課程講入園活動做得如此有趣，把晨間入園變成一段悠閑快樂的小時光。

　　二、盥洗

　　他按照四個部分進行：洗手、漱口、洗臉、梳頭，主要就是為來讓孩子養成良好的生活習慣、衛生習慣。在疫情當下，我們的衛生工作是重中之重，劉老師羅列的目標：知道盥洗的好處，養成良好的衛生和生活習慣，同時要學會有效正確的盥洗方式，對應以上的目標，我們發現我們孩子在洗手環節做得想多較好，我們的孩子按照洗手七步法進行洗手，但是在漱口方面，我們的孩子是較薄弱的，每天餐后需要老師的提醒，哪怕去漱口也是敷衍了事，不僅方式不對，只是為了完成任務。劉老師舉例的《細菌生日會》，通過繪本里的圖示變成一節有趣的活動課，孩子們看到后有很大的啟發，通過不同的形式，去引導孩子在輕松愉快的氛圍中進行盥洗活動。

　　三、喝水

　　我不知道其他老師有沒有跟我一樣的“煩惱”，孩子并不是很喜歡喝水。而劉老師也說道喝水的目標：懂得喝水對身體的好處，逐步做到自主喝水，并養成良好的喝水習慣。在聽了劉老師的分享中，我深刻了解中我們要學會思考問題，吧飲水的問題拋給孩子，把喝水的“命令”換成孩子的“探究”，通過主題活動，了解喝水的重要性，讓孩子直接感知、親身體驗和實際操作的過程中尋找答案。最重要的是家園共育，家長、老師要有意識的和孩子們一起喝水，做好孩子的榜樣。

　　四、如廁

　　劉老師說道：“良好的如廁的習慣是有利于幼兒的身心健康”，我們如廁的環境是很溫馨的，但是孩子的如廁習慣并不是很好，經常會出現廁紙地上亂扔，對于中班的孩子來說，這個習慣并不好，我們班還是有出現尿褲子的現象，我們盡量多引導孩子自主如廁，同時采取個別關注的方式進行適時的引導，讓孩子能養成良好的如廁習慣。

　　五、進餐

　　劉老師指出：幼兒要有良好的就餐習慣，保持愉悅的心情進餐，能自主分發、整理餐具，根據劉老師提出的目標，我與本班孩子的情況進行相呼應，我們中班上學期中已經慢慢地讓孩子學會自主打餐，遇到挑食的孩子，我們盡量讓他嘗試吃一點，讓孩子慢慢地養成良好的習慣，借助劉老師講到的《勺子》兒歌，我們也可以嘗試創編吃飯兒歌，為今后的進餐習慣做更好的準備。

　　六、午睡

　　午睡時孩子們一日生活的加油站，劉老師提出午睡環節容易出現睡前“吵”、睡時“難”、睡后“亂”，聽到這句話，仿佛她看到我班的午睡現象，其實，這種情況，每個不同年齡的孩子都是存在的，通過午睡的故事《枕頭云》，蘊含來記住回憶入眠，從模仿行為走向內化行行為。

　　七、離園

　　離園是幼兒園一日生活的最后一個環節，這個環節中最重要的是提高自我服務意識。聆聽后，根據目標設定，根據本班年齡特點用繪畫的方式進行記錄，在呈現的視頻《有趣的“公交”》看到小朋友嫻熟的“技能”，我們也可以采取相應的方式，進行離園活動，為孩子的離園活動劃上“句號”，讓孩子成為自己的主人，讓離園環節更為豐富。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇8

　　學習了井彬鴿老師的講座，收獲頗豐，一下是我學習到的一些感悟。井老師給我們解釋了課程和幼兒園課程的觀念，也加深了我對它們的理解，課程是教師與學生，教育環境構成的一個生態系統。校園課程它具有基礎性、啟蒙性，全面性，生活性，同時還有活動性，直接經驗性，整合性以上潛能性，作為幼兒園教師，我們應該沒有課程目標的理解更深刻。自己的班級行吏自身的專業自主權利。幼兒為中心的課程思想力，做到堅持科學的課程觀，正確兒童觀，先進教育觀。時還要做到以下3點。有意學習了解幼兒，心中裝著每一位幼兒，記錄與分享幼兒的成長

　　通過在一日生活中觀察了解幼兒，撬動了教師提升課程領導力的真實實踐，開啟了教師將幼兒的發展作為一項核心來連接其課程思考和行動之間富有意義的關聯，真正啟動了幼兒園教師理解每一一個幼兒都是成長中的獨立個體，承認和接納個體的差異，啟動了教師在尊重個體的基礎上思考如何開展教育的意愿和實踐嘗試。在然后的工作中我將制定計劃應關照到每一個幼兒幼兒園的課程基木是以幼兒班級為基木單位來組織實施的，我們要看到每一個幼兒的發展，因此，計劃要盡量關照到每一個幼兒，份好的班級計劃源白對每一個幼兒的細致了解，著眼于對每一個幼兒有所發展的期望和規劃。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇9

　　駱萍老師的一日皆課程—幼兒園的養成教育讓我受益匪淺。駱老師講的這些對我們老師真的太有用了，滿滿的干貨。

　　一日生活皆課程”并不是新課題，早在國外有教育家杜威的“教育即生活”，國內的陶行知先生“一切生活即教育”，講座中把這些理念滲入幼兒園整個活動過程——生活、活動、運動、學習，并提出了非常有用的建議。

　　作為教師必須不斷觀察自己的做法收到的實際效果，并根據實際情況，適時調整自己的行為，不要只刻板地做，而不去思考，逐漸你會發現，孩子和你一樣，收放自如。一日生活皆課程。能否把每個環節組織好，直接關系著幼兒教師的教育教學工作能否順利進行。要把一日活動有效的開展，處處都要以幼兒的需要為原則，讓幼兒在和諧寬松的環境中快樂地學習，樹立科學的兒童觀，切實關注兒童的生命發展，踏踏實實日復一日，不斷觀察和分析，勇于創新和發展，真正的為幼兒創設一個良好的教育環境及優質教育教學，在點滴中培養學習品質，讓幼兒健康快樂地成長。

　　在駱萍老師的分享中講到了幼兒園養成教育方面所做的理論思考，從理論方面來講，她說少年若天性，習慣成自然，這句話非常常見，意思在年少的時候我們受天性的一些影響，習慣是自然形成的但是我們可以這樣想，好習慣是自然形成的那么壞的習慣也可以自然形成。幼兒的習慣養成，對幼兒終生發展有非常重要的品質，在實踐過程中潛移默化的的熏陶使幼兒養成良好的品德品質一系列活動，所以我們幫助幼兒養成習慣必須通過教育。

　　古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要培養孩子良好的行為習慣，就要從生活中許多小事做起。大家一定對文明守則不陌生，不打人，不罵人，不和同學起爭執，不和同學鬧別扭，在家多幫助父母做家務，對長輩尊敬等。但是在生活中真正做到的能有幾個？這些文明守則倒是信口拈來，都能說上個一二，在實際行動中，卻付之東流。我們這一代，是大人們口中所說的“小皇帝”“小太陽”，即便不是這樣，在長時間家長的寵溺下，我們的意志也會被消磨掉，成為衣來伸手飯來張口的人。

　　像這樣瑣碎的小事還有許多，有的可能就藏在生活中，或許你多多留心，就能發現它的足跡，并加以改正，“好的開始，是成功的一半”。

　　養成良好的教育，是決定一個人素質高低的重要因素。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇10

　　認真聆聽了《幼兒園一日生活價值和組織策略》，詳細地了解了幼兒園的一日活動組織，細則中主要包含了幼兒從來園活動一直到離園活動的常規行為要求，教師的工作要求和對保育員的要求都非常的具體詳細，讓我們有了制定一日活動規范的依據與實施要求，在學習的同時也讓我們進一步認識到了自己在組織一日活動中存在的不足之處。如以前我注重集體活動的組織，輕視幼兒習慣的養成，生活環節隨意性大，工作缺乏規范性和科學性。

　　在幼兒園一日活動主要環節組織要點學習中，我深刻體會到：

　　1、生活活動中很多小的細節工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。

　　2、孩子的模仿性強，老師為人師表，言行舉止，行為習慣，都是孩子學習的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要處處規范自己的言行舉止，行為習慣，時時刻刻都做好孩子的表率。

　　3、合理的一日活動常規為幼兒園教師保育、教育工作的順利開展提供了依據，保證了幼兒良好的作息規律，有利于培養幼兒良好的生活習慣和時間感、秩序感。

　　4、幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

　　通過學習讓我們了解了幼兒園一日生活的價值的具體要求，也體會到了一日活動常規的重要性。在以后的工作中我會加強一日活動的整合，更加重視孩子的養成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動常規工作。

　　講座幼兒園教育環境質量心得篇11

　　在觀看了北京特級教師趙旭瑩老師給我們帶來的關于集體教學活動中的觀察和支持的講座之后，學到了很多知識受益匪淺。

　　怎么上一節選一節好看，設計一節好課。是每一個老師遇到優質課和觀摩課最頭疼的事情，這個時候會拿出平時不常用的各種教材，找各個有經驗的教師去問怎么設計教學目標，怎么設計教學環節，才能體現層層遞進。上一節課，總感覺能脫掉一層皮。這次聽過趙旭瑩老師的課，給了我們一個很好的設計課的流程，關注課程的深度。

　　幼兒園集體教學是教師開展教育的主要形式，也是幼兒獲得發展的重要學習過程。有意義的集體教學活動，要觀察幼兒的行為表現和教師的支持，從而判定幼兒的學習效果。課中趙旭瑩老師講了集體教學活動的七個基本步驟：她以表格的形式幫我們梳理這7個環節每一個環節的所設計的目的。

　　首先，要進行內容的分析弄清楚要教什么，了解幼兒原有的活動經驗，然后把幼兒的活動經驗進行串聯起來，串聯起來以后思考后續的內容如何圍繞核心經驗進行開展。

　　其次，幼兒分析清楚明白自己要教誰。了解幼兒在活動中是如何進行發展和學習的。教師要觀察幼兒的語言、動作要素分析幼兒對這條核心經驗的掌握情況。

　　最后，進行策略的分析到底自己可以怎么教。通過觀察情境創設、材料使用、教學語言的設計，逐一說明“教什么”和“教誰”相對應的教學方法，可直觀，也可從心理角度等。

　　教師的教學策略要注重方法的技巧性，幼兒易接受。

　　老師還在每個環節，推薦了切實可行的操作方法，對于新教師和老教師而言都是以后設計課例的一個非常好的方法，特別的感謝趙旭瑩老師。

　　后邊老師講的是在集體教學活動中老師如何進行觀察和支持的一些好的案例，非常的系統和清晰，是一個非常反映這節課是否完成目標，是否有益于兒童的一種好方法，但目前我的程度消化還需要一段的時間，真的是特別幼教365這個平臺，能邀請這么優秀的老師對我們進行指導，讓我們不再閉門造車，走出自己，學習新的理念，里面關于馬賽克研究法是我第一次聽說，也是我非常感興趣的一個名詞，希望我能把他應用到我以后的日常教育活動中去。

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