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英語大單元教學培訓心得體會（通用24篇）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的英語大單元教學培訓心得體會，希望對大家有所幫助。（點擊對應目錄可以直接查閱哦！）
| 【1】小學英語大單元教學培訓心得體會 |
| 【2】初中英語大單元教學培訓心得體會 |
| 【3】高中英語大單元教學培訓心得體會 |
| 【4】英語大單元教學培訓心得體會 |
小學英語大單元教學培訓心得體會 1
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優質的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系
教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯系，做到深層次的關系。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯系
我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調系統性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。
三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的`語境中
在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯成總分式的設計；用認識過程或是事物發展過程的先后順序串聯成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統一，體現兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。
小學英語大單元教學培訓心得體會 2
說起英語整體教學，我腦海里首先想到的是把聽說讀寫結合起來教學，而對于單元整體教學我也想當然地認為應該嚴格按照單元目標來完成教材內容，說白點，就是認為教好教材，把教材任務完成，教會學生單詞句子就可以了，幾天以前我的確是這么想的。
可是自從這次來南昌參加全省小學英語整體教學研討活動后，我才發現，之前的看法是多么的狹窄！盧教授對于整體教學的詮釋大大地擴充了我的理解。她所說的整體教學，不僅僅是把聽說讀寫結合起來，更多的是一種聯結。可以是身心之間的聯結，可以是不同知識領域的聯結，可以是個人與社區的聯結，也可以是自己與本性的聯結等等。整體教學不應該局限于課本知識，應該要有一個全局觀念，盡量把生活中能產生聯結的結合起來教學。而小學英語單元整體教學的的核心也在于“整體”，因為每個單元都有一個主題，整體教學就是圍繞這個主題來進行的，所以這就要求我們在教學中要整體解讀教材，整體設定目標，整體組織教學內容，整體設計教學過程，整體進行單元評價。備課也一定要有整體觀念，不要明天上哪個課時今天就準備那一個課時，這樣是遠遠不夠的。作為老師，首先得自己把這一個單元的教材解透，確定了單元教學目標，才能更好地教好每個課時。而整體教學如何著手呢？盧教授也給了一些建議：
1. 在體驗中接觸語言。如：要教學水果單詞，可以先讓學生摸一摸或聞一聞，再把它畫一畫，然后再告訴他們英語怎么說，說完可以把單詞寫在自己畫的水果下面。這樣學到的單詞會比直接出示告訴他們怎么讀讓他們印象深刻。
2. 創設語境教學。還是學習水果單詞。我們可以創設一些情境，如：去超市買水果，請同學吃水果，做水果沙拉等。
有了理論指導，接下來的一天就是精品課例展示了。這次展示的是PEP人教版四年級下冊最后一個單元（shopping）完整的6課時。
第一課時是由九江的陳園園老師執教，她把A部分的lets learn 和let’s talk 放在一起教學，對于這個學期課時不夠用的老師們來說，具有很強的借鑒性。陳老師在教單詞的時候并不是把單詞單獨拿出來教，而是重點把它放到句子里來教，并且用實物來作為輔助。例如:教了scarf讀音之后，就教他們wear a scarf（戴圍巾），并且做個動作把圍巾圍上。然后老師說，學生做動作。既鍛煉了學生的聽力，又激發了學生參與課堂的熱情。
接下來老師做動作，學生來說，就這樣，幾個單詞就輕輕松松讓他們記住了。掌握了單詞之后，陳老師就創設了一個情境，商店有特價商品在打折出售，讓同學們一起去選購。于是就有了售貨員和顧客之間的對話，這樣既練習了新學的單詞，又把學到的句子運用到生活中，練習完后又有個let’s chant環節讓學生放松。由于前面有一個簡單的對話做好了鋪墊，接下來學習書本上的對話就水到渠成了。都不用怎么帶讀，學生都已明白它的意思，句子也基本能夠讀出來。這時候只需帶著問題邊聽錄音邊把關鍵單詞圈一圈。充分解讀對話后，再讓學生們分小組角色扮演。最后一個環節當中的情感教育也是一個亮點，她又一次創設情境：John不開心，因為他的好多衣服穿小了，然后問，John 可以怎么處理他不用的東西？讓學生各自發表自己觀點。有的說可以捐贈，有的說可以賣掉，有的說可以拿去二手市場交換......順著學生的回答，又讓學生們來到二手市場拿著自己的東西去交換，又是一次對話訓練。這樣的設計讓人十分自然地被引入到那個情境當中，環環相扣，讓人想不專心都難。這不就是整體教學理念在課堂中的運用嗎？
第二課時是由贛州的毛路群老師展示的一節語音課，A部分的Let’s spell。對于語音教學這塊比較枯燥的領地，我一直不知道該怎樣去突破，怎樣讓學生對于這些枯燥的發音產生興趣，并且能夠通過自然拼讀法舉一反三呢？毛老師的這節課給了我很大的'啟發。她的這節課主題是make friends。首先是介紹自己，讓學生從自己的信息單詞中找相同的部分，例如Summer,teacher 里面都有er, car 和far 里面都有ar，然后啟發學生自己發現er和ar的發音。再舉一些含有這字母組合的單詞，讓學生運用發音規律去讀一讀。
介紹完了自己，接下來交的一個朋友是一個叫Carter的叔叔，運用發音規律，學生很容易讀出這個Carter叔叔的名字。當學生對這些組合字母的發音有了初步的認識后，毛老師安排了一些繞口令，選擇其中一句分小組讀，并且要求讀三遍，一遍比一遍快。看著自己表現的機會來了，學生們學習的激情大漲，都在一遍遍地練習。練完之后，就要去認識第三個朋友了。毛老師的設計的第三個朋友是you，正是同學們自己。于是，毛老師要求學生介紹一下自己和自己的家人，并且用的字母發音組合越多越好。因為開始毛老師自我介紹過，所以同學們介紹自己的這個環節也是非常地順暢。毛老師的這節課完美地結合了英語的聽說讀寫，而且充分調動了學生的學習積極性，真不愧為精品課例！
第三課時萬濤老師B部分的Let’s talk 設計也十分巧妙。萬老師設計了一條暑假出去旅游的主線，分兩組分別去熱的地方和冷的地方，然讓學生挑選不同的衣物。然后用課堂上得到的紙幣去購買相應的衣物，最后倡導理性消費。通過這樣的實踐活動讓學生間接地體驗生活，這樣的課堂學生怎會不愛？
第四課時肖菲菲老師執教的B部分let’s learn，其中設計的三毛繪本課程也讓我印象尤為深刻。課程導入時引入了許多動漫明星，讓學生記住他們的穿著，然后回憶描述。再讓學生們找出這些人物的共同點，與后面的三毛形成對比。再通過三毛努力工作掙錢去買衣服的經過，讓學生們在情境當中掌握單詞并且運用重點句子，最后引導學生用積極的態度去面對生活中的不如意，很自然地滲透了情感教育，讓課文得到升華。雖然是最后一節課，大家都已饑腸轆轆，但是大家聽得都十分入神不愿下課，這樣的課堂無疑是成功的！
第五課時是鄧歡老師執教B部分的Read and write。讀寫部分對于整個單元來說也是比較枯燥又難懂的一個部分。對于這一課時鄧老師是通過層層深入的方式來進行教學的。通過提問，讓學生先找關鍵詞，再畫一畫關鍵句并回答老師的問題，然后挖掘短文中更多的問題。解讀完短文，再讓學生舉例生活中便宜的和貴的東西，讓學生的思維得到發散，口語得到鍛煉，也培養了學生的價格意識。最后學以致用，仿照短文為自己的商店寫一則廣告。雖然三年級還沒有這個部分，但是聽了鄧老師的課，以后我上這樣的課應該不會無從下手吧。
整個單元個六課時，六位老師各有千秋，教學設計都堪稱精品。從他們的教學中，我充分感受到了他們把課堂交給學生，使學生成為了真正的主人。就像溫愛英老師所說的，課堂不是教師演講的地方，在課堂中，教師的作用是引導學生學習和研究，真正的學習是學生的參與，學生的思考。我們要想辦法把課堂教學變得更加有效，讓學生充分參與進來，而不是一味自顧自地講授。至于如何把課堂教學變得更加有效，我想這需要我們不斷地學習，不斷地去思考。精品課程不是一蹴而就的，也需要慢慢打磨，不斷發現問題，再修改。只要我們有一顆向上積極的心，并付諸于行動，我們的課程教學也一定會越來越好。相信自己，努力向前！
小學英語大單元教學培訓心得體會 3
深冬寒意濃，培訓促提升,12月23號，在河南省基礎教研室崔秀玲主任的精心安排下，全省小學英語教師齊聚在各地遠程培訓教室和釘釘上進行了全天的培訓學習。培訓內容圍繞著"教育均衡視域下的小學英語單元主體教學"進行。承擔培訓的教研員和老師們分享的內容豐富有趣，指導教育教學工作的做法科學實用，值得我們深入思考，反復學習。
一、單元整體"話"教學，實踐操作"趣"引領
上午濟源市小學英語專場學習活動，大致分為以下三個環節。
1.單元整體教學課前的準備、實踐中的操作及評價。三位年青教師衛煥新、袁婷和崔曉曉講座圍繞單元整體教學的課前設計、課中實踐和作業拓展及評價進行。在單元整體教學實踐分享環節中，濟源市老師用通俗易懂的語言分享了對單元整體教學的認識。老師以單元整體形式呈現。在組織單元教學時，以話題為中心、以學生為主體、以任務為前提，圍繞話題并根據學生的認知能力由淺入深拓展教學內容，把一些本來零散的教學內容整體化。老師以"What would you like?"單元為例，每課時的教授，以問題鏈貫穿課堂始終。通過流程展示，我們了解到在課前激趣環節，以小組合作方式，讓孩子們搜集查閱制作沙拉的食材準備以及制作流程，為本節課做好準備。課中導學環節分為學習理解，應用實踐，遷移創新。學生在老師的引導下能夠自主閱讀，梳理并分析文本信息。然后讓學生通過表演來完成并復述沙拉的制作過程。拓學環節picture book的制作，將課堂知識向課外進行了延伸，這樣既培養了學生學與用的意識，也激發了學生對生活的熱愛。
2.素養時代的素養叩問 。教研員冉慧霞老師進行了以"素養本位"的小學英語單元整體教學區域推進為主題的專題講座。冉老師以“什么是素”開場，接著講解了“如何在課堂教學中”落地"培養素養"。其中的關鍵詞為:知識不等于素養，學會不等于會說。冉老師分析了當前小學英語教學中存在的困惑:教材內容解讀碎片化；教學目標設定割裂化；教學過程設計散片化；教學評價反饋單一化。這些問題同樣也是我們今后要深入研究和實踐的話題。那么今后教師們該如何改變這些現象？冉老師也給我們指點了不少秘籍。幸運的是，我區這幾年開展了省級課題"小學英語整體性語言教學實踐研究"，伴隨著2019年課題的結題，現在正在課題成果應用推廣中，整體語言教學和單元整體教學有很多相似之處，總結我們成功經驗的同時，今天的培訓也給了很多啟示和幫助。
3. 精彩點評，畫龍點睛。三門峽市的教研員孟秋紅老師對上述三位教師的基于主題的.小型講座和教研員的專家引領講座進行了精準的點評。同時她要求老師們在作課時既要基于教材，又要高于教材；既要了解學情又要重視知識重建。孟老師要求教師們找準學生的知識最近發展區，從而很好的豐富所學知識內容。
二、基于“大觀念”下的單元整體教學
下午研討的主題是基于“大觀念”下的單元整體教學，是鄭州市金水區的專場。“大觀念”，說起來簡單做起來不易。它對老師的要求有較高。要求老師要對教材有一個深度的理解，更要求老師對英語學科的語言支架，語言功能，語言話題有更深刻的認識和創新。
1、基于大觀念的單元整體教學設計
下午首場講座是《基于大觀念的單元整體教學設計的思考和嘗試》。講座老師指出:在教學中，以前我們會圍繞自己所教的語言重點，語言難點，語言功能和語言支架設計教學。這樣就會出現“只見樹木，不見森林”的學習弊端。隨著整體語言教學實踐的深入和單元整體語言教學觀指導下英語教學的探索，我們會對它有更精準的認識。作為英語教師要運用自己的智慧，合理運用整合教學資源；增加互動，把學生的興趣放在首位，關注每一位學生；活動設計要有層次性、有梯度，真正提升學生的英語素養。
2、“Weloveanimals.”課例分享
第二個環節來自金水區蔣老師和付老師的課，分別為“We love animals .”的首課時和第二課時。作課教師們從談話入手，從學生的巳有知識經驗出發，教學設計聚焦單元整體語言教學，老師們自如地激活背景知識，讓學生在情境中自然習得語言，并順利進行語言輸出。首課時"we love animals "，蔣老師個人綜合素質高，肢體語言豐富，課堂氛圍輕松愉悅，教學設計層層遞進，教學活動設計簡潔明了且扎實有效。學生從知識點學習到主題意義探究，很好的達成了教學目標。第二節付老師的課也是亮點多多。講解What s this ？和Whats that 區別時，教師示范展示，清晰明了。每出示一個動物，給生足夠的空間free talk, 自由表達，指向了學生語言能力的培養，避免了機械跟讀。各種動物的video 讓學生融入動物王國的氛圍中。以旅行路線成都—黃龍濕地—云南為主線將所學內容全部聯系起來。后面教研員評課環節也提到付老師有效地兼顧了前3單元所學內容。
3、省教研員崔老師的經典點評和總結
崔老師高屋建瓴的提出了小學英語課堂一定要樹立英語學習活動觀:學習理解、應用實踐、遷移創新。對于一些細節處理方面:建議將語音教學放在應用實踐環節，避免割裂文本;同時引領教師們進一步思考：如何更多的在應用實踐的基礎上遷移創新。崔老師給我們一線教師如何處理教材，如何單元整合，以及如何更多地激發生思維，讓課堂更有深度又做了具體要求，使我們明確了今后努力方向。 “教而不研則愚，研而不教則虛”，教研如同教學之兩翼，相互依托、相互促進！作為教研員應該切實引領區域內的教師們，結合實際情況學以致思，學以致用，學以致慧。教師不僅要懂得借助恰當的教學手段完整的把握教學內容，而且要善于“瞻前顧后”的設計任務，以及“化整為零”的創設情景，從而達到進一步優化整體教學，提升課堂教學實效的目的。
小學英語大單元教學培訓心得體會 4
為探索新課標下大單元集體備課，幫助教師切實將新課程標準的教育理念和基本要求落實到教學中。上派學區中心學校于2月7日-10日組織學區內教師開展了以“聚焦新課標，共研高效課”為主題的集體研修活動。珍珠路小學英語教研組全體教師參與了此次英語學科研修活動。
研修活動分年級組成研修小組，由學區內四位英語教師分別就三四五六年級第一單元進行大單元集體備課。各主備人精心準備，從多角度深入研討單元整體教學的理念與實踐，分析了什么是大單元教學、為什么要進行大單元教學以及如何進行大單元教學。幫助英語教師從宏觀角度把握單元內容及目標，再通過情境創設、文本再構等教學方式優化課堂教學設計。同時注重引導學生探究和建構主題意義，在單元整體教學中逐步提升學生的核心素養，落實立德樹人的根本目標。
為探索新課標下大單元集體備課，幫助教師切實將新課程標準的教育理念和基本要求落實到教學中。上派學區中心學校于2月7日-10日組織學區內教師開展了以“聚焦新課標，共研高效課”為主題的集體研修活動。珍珠路小學英語教研組全體教師參與了此次英語學科研修活動。
依托本次研討活動，我校英語教研組全體教師認真學習，用心感悟，交流心得，加深了對《義務教育英語課程標準（2022）》的學習和解讀，對新課標下的.大單元教學有了更深度的了解，也為老師們的備課提供了方向。
小學英語大單元教學培訓心得體會 5
“小學英語單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主體作業。整體單元教學有利于教師實現多樣化教學方式的統一，整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益;有利于學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。
確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發，把眼光放在一單元、使其上下關聯，互為照應，分解合理，體現出學科的'序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過于籠統、淡化。
新課標提倡促進學生個性發展，但是，很多教師在設計教學目標時，并沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標是不科學的。因此，教師設計教學目標應準確把握學生課前目標的達成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調動全體學生的學習積極性。
在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現分層教學原則：
A層：切實掌握所學單詞、詞組及各語法項目，流利地背誦并表演所學的課文，能靈活應用所學知識。
B層：掌握所學單詞、詞組及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內容。
C層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求A層學生自己創設情景，自編對話并進行表演：B層學生背誦教師規定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習并進行對話;C層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學中：
第一，“以人為本”，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關注學生發展的具體體現。
第二，注重聯系教材前后內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，并有所拓展，活用教材，體現了教學目標實施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標設計具有人情味。
總之，單元整體把握教學法對我們現今的小學英語教學有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當的教學手段完整地把握教學內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務以及“化零為整”地創設情境，從而達到進一步優化整體教學，提升課堂教學實效的目的。
小學英語大單元教學培訓心得體會 6
近期，我有幸參加了小學英語大單元教學培訓，這次培訓為我打開了全新的教學視角，讓我對小學英語的教學有了更深入的認識和理解。
在培訓過程中，我首先了解了大單元教學的核心理念和優勢。大單元教學強調知識的整體性和連貫性，將相關知識點和技能點整合到一個大的教學單元中，形成一個有機的教學整體。這種教學方式有助于提高學生的學習興趣和積極性，培養他們的綜合語言運用能力。同時，大單元教學還能夠幫助學生建立完整的.知識體系，提高他們的自主學習能力。
接下來，我學習了大單元教學的設計原則和實施策略。在設計大單元教學時，我們需要關注教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等方面，確保教學的針對性和有效性。在實施大單元教學時，我們需要注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能夠在自己的基礎上得到發展。
通過這次培訓，我深刻感受到大單元教學對小學英語教學的積極影響。它不僅能夠提高教學效果，還能夠減輕學生的學習負擔，讓他們更加輕松地掌握英語知識。同時，大單元教學還能夠促進教師的專業發展，提升教師的教學水平和能力。
然而，實施大單元教學也面臨一些挑戰。如何合理設計大單元教學內容、如何有效組織學生進行合作學習、如何科學評估學生的學習成果等問題都需要我們認真思考和解決。我將繼續努力學習和實踐，不斷探索和完善大單元教學的方法和策略。
總之，這次小學英語大單元教學培訓讓我受益匪淺。我將以更加積極的態度和更加有效的方法去實施大單元教學，努力提高學生的英語綜合運用能力，為他們的全面發展貢獻自己的力量。同時，我也將不斷學習和進步，以適應教育事業的發展和變化。
初中英語大單元教學培訓心得體會 1
初中英語大單元教學是指在初中英語教學中，將各種語言技能以及相關的知識和語言項目聚集在一起，形成一整套完整的教學體系，并且全面覆蓋學生所需的英語學科知識和技能，不斷延伸和拓展學生的英語學習領域。大單元教學一般包含了多個獨立的小單元，通過多種教學方法，如教材解析、實踐操作、課堂討論等等，將這些小單元有機連接在一起，構成一個完整的、有章可循、具有連貫性的英語學科體系。
初中英語大單元教學的目的是為了讓學生更好地掌握英語知識和技巧，培養學生的英語思維能力、溝通能力和交流能力，同時讓學生在學習中更多地感受到英語的魅力，提高他們的'英語學習積極性和主動性。
初中英語大單元教學也更加重視學科綜合和趣味性。教師可以通過跨學科的教學方式，將語言技能、文化知識和實踐技能等不同的學科有機地結合在一起，讓學生從多維度獲得知識和技能，從而形成自己的獨立思維體系。同時，為了提高學生的學習興趣和積極性，教師會在教學中穿插趣味性高的題材、生動有趣的故事等元素，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，深入了解英語文化。
作為一名初中英語教師，我認為在大單元教學中，應該注重以下幾個方面：
1.貼近教材：首先要深刻理解每個大單元中的核心知識點，明確每個語言項目精煉的學科思想，明確每個詞匯表的主題詞，從而為整個大單元的教學過程提供一個架構。同時，把學生展示更多的實際用例，透徹地體驗用語包中的實際場景，使得學生能夠更直觀地理解每個環節的具體操作。
2.學生的學情分析：針對學生的英語基礎、學習習慣和學習能力不同，結合大單元內容，因材施教，安排不同的學習任務，作業和評價方式等。積極利用學生的多樣性，讓學生從自己個性化的角度展現英語的篇章。深受學生喜愛的、準確度又高的切入點方便學生主動品味。
3.注重課堂效率: 課堂授課應該由重到流，多角度讓學生思考問題。通過加強教材積累，引導學生分析問題，提升學習興趣和學習能力，達到較高的課堂效率。可以多運用幽默的教學語言，增強教學的趣味性和交互性。
4.視頻、PPT輔助教學：使用多媒體和PPT進行講解，可以使教師和學生之間產生有效互動，是一種非常好的教學方式。可以隨時掌握學生的反應，加以針對性的引導，讓教學變得生動、有趣，增強學生記憶。
5.融入趣味性元素：滲透歷史文化、地理常識、生態環保知識等等到教學中去，增加趣味性，使得學生在學習英語的同時也在提高知識的綜合水平，加深知識的聯系，為學生未來的終身學習奠定基礎。
總之，成功的英語教學應當是教師和學生之間一種積極而有趣的互動。英語不僅是一種語言技能，更是一種跨文化交流的能力。在教學中，我們應該注重學生學科知識的內化，而非表面的背誦和翻譯。通過多樣化的教學手段，去激發學生的學習興趣和主動性，讓學生在教學中自由地思考、發表意見并實踐，鼓勵他們敢于嘗試、敢于犯錯。
初中英語大單元教學培訓心得體會 2
學校委派我參加了全省初中英語“新目標”單元設計及單元教學名師課堂展示活動研討會，這對于我來說是一個很好的學習機會，通過近四天的學習，我對新教材的編排及課本整個單元的設計有了一定的了解和體會。會議由省英語教研員溫愛英老師主持，新教材編排者之一熊金霞老師，九江外國語學校張敏老師，萍鄉四中袁璐老師，萍鄉六中賴志雪老師，鷹潭實驗中學連鶴老師，景德鎮五中萬慧琴老師，贛州市章貢中學陽雪峰老師六位全國初中葉挺于優質課大賽一等獎獲得者及來自美國的“新目標”培訓專家Justin Kaley共同合作完整展示“新目標”中一個單元的內容，Justin Kaley并就如何培養學生的閱讀技巧與參會老師進行了深入地交流。在這次會議中，我學到了很多，收獲了很多，下面談談我對這次會議的幾點感想：
1、新教材的編排：熊金霞老師對新教材的編排進行了詳細的闡述。在闡述中，熊老師結合了具體的事例并利用課本進行講解，非常生動的把整個的新教材的特點體現了出來。在教材的編排上，我認為新教材結合了學生的實際，以話題為主線，把聽、說、讀、寫等功能融會其中，并以學生為主設置了很多的Pairwork和Groupwork，這些活動并不是隨意設置的，而是遵循了學生學習的由淺入深，由易到難這樣一個過程。課文中列舉了很多圖片，形象生動地詮釋了課文的話題，并能使學生更直觀的了解課文的單詞甚至是短語。除此之外，熊老師還就詞匯學習、聽力學習、口語學習和閱讀學習介紹了自己的教學要點和教學方法，另我受益匪淺，她強調，在詞匯方面，不能孤立地學單詞，一定要把單詞放到特定的語境中，特定的搭配中去去讓學生有聯系地去記，并介紹了mind maps的記憶方法。我覺得這一點在我們的日常教學中對學生特別有幫助。
2、單元的設計：通過張敏老師，袁璐老師，賴志雪老師，連鶴老師，萬慧琴老師和陽雪峰老師的展示課，另我學到了很多。這六位老師共同合作完整戰時“新目標”中一個單元的教學，在聽說課、語法課、詞匯課、閱讀課、讀寫課和復習課的教學方法方面給我們起到了很好的示范作用。在六位老師的.課堂上，都是以學生為主，老師在旁起引導和啟發作用，充分地發揮了學生的主觀能動性，用圖片或討論引出話題，訓練學生聽說讀寫的能力，不僅學的很到位，而且練的也很到位，說明了不管一節課的內容是怎樣設置的，最終要把所學的一定要落到實處。雖然是不同的老師上不同的部分，但給我的感覺非常完整，這就要求老師在備課時要從單元的內容上總體把握，而不是僅僅一個課時，這也是熊老師在介紹教材編排上一直強調的內容。
3、閱讀的方法：這次學習，最讓我記憶猶新的是Justin Kaley所帶來的一節閱讀課及就如何培養學生的閱讀技巧的講座。在Justin的這節課上，有三點讓我們學習的地方。第一，利用插圖獲取文章的信息，這種“獲取”可以是帶猜測性的，讓學生根據圖片先自行揣摩文章的主旨大意。第二，僅閱讀每個自然段的第一句話理解段落大意。這樣做可以使重點突出并培養學生閱讀的好習慣，因為我們都知道，文章的中心思想一般是隱藏在開頭、結尾及每個自然段的第一句話。第三，如何處理課文的關鍵詞。在處理重要詞匯的這塊上，Justin把文章和練習集合起來研究，讓學生自己猜出該詞或短語的意思，可以輔助性的提供圖片或短片，使得學生有興趣的去學習。在之后的研討會上，Justin和我們一起探討了閱讀技巧方面的方法，把閱讀分為了Pre-reading / While-reading / Post-reading并就每個階段的學習列舉了具體的事例，形象而生動。當中提到的很多方法，如Guessing, How to scan, How to teach vocabulary等都對我的實際教學提供了指導性的幫助，能充實我的教學，讓我的課更加有效率。
總之，這次研討會上幾位老師的講座，給我們“新目標”課本的教學指明了方法和思路。我一定盡自己最大努力讓學生從中不僅學習到知識，更重要的是學習到方法，并不斷積累，最終把所學的變成自己的東西。
初中英語大單元教學培訓心得體會 3
最近，我參加了初中英語單元培訓，這次培訓對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我對初中英語的教學有了更深入的理解和認識。
在培訓過程中，我首先了解了初中英語單元教學的整體框架和設計思路。每個單元都圍繞一個主題展開，通過聽、說、讀、寫等多個方面來提高學生的語言綜合運用能力。這種教學方式不僅注重知識的傳遞，更強調學生的實踐能力和思維能力的培養。
同時，我也學習到了許多實用的教學方法和技巧。例如，如何通過小組活動來促進學生的合作學習和交流；如何設計有趣的課堂活動來激發學生的學習興趣；如何評估學生的學習成果并給出針對性的建議等。這些方法和技巧不僅能夠幫助我更好地組織教學，還能提高教學效果，使學生更加主動地參與到學習中來。
此外，培訓還強調了教師在單元教學中的重要角色。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和促進者。我們需要關注學生的個體差異和學習需求，因材施教，讓每個學生都能夠在適合自己的學習環境中得到發展。
通過這次培訓，我深刻感受到了初中英語單元教學的魅力和價值。它不僅能夠提高學生的.學習興趣和積極性，還能夠培養他們的自主學習能力和創新思維能力。同時，我也意識到自己在教學中還存在一些不足和需要改進的地方。我將以這次培訓為契機，不斷反思自己的教學實踐，努力提高自己的教學水平和能力。
在未來的教學工作中，我將更加注重學生的實際需求和學習體驗，積極探索和實踐更加有效的教學方法和策略。我相信，通過不斷學習和努力，我能夠為學生創造一個更加優質、高效的學習環境，助力他們在英語學習的道路上取得更好的成績。
總之，這次初中英語單元培訓給我帶來了很大的啟發和收獲。我將把所學到的知識和理念應用到實際教學中去，不斷提高自己的專業素養和教學能力，為培養更多優秀的英語學習者貢獻自己的力量。
初中英語大單元教學培訓心得體會 4
在講堂上課時，初中學生是喜愛有喜愛的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，教師除了知識點的準備以外，細心考慮計劃講堂活動也是很必要的。準備和初一的教材內容自身就對比生動生動，所以上課時要多鼓動他們舉手說話，進行學生間的配對對話練習，聯絡講義內容組織一些小范圍的查詢、猜謎，或許低矮的英語小品扮演，以行進學生學習的.主動性和活潑性。從初二開始，講義課文的方法逐步與高中方法接軌，但假設上課時也像高中相同要害側重語法知識，那么學生很簡略變得思維松散，而且依據初中生的英語基礎，無法承受較為體系的語法知識，只需把語法點聯絡到令他們感喜愛的練習中，通過屢次的重復練習，才華在學生的腦中構成概念。所以，初中的講堂一定要組織的生動一點，然后讓學生能在一個較為輕松的環境中把握更多的知識。
盡管初中學生在學習態度和學習央求方面，與高中生對比，更加能夠承受教師和家長的定見和教訓，但是，這一年歲段的孩子又普遍存在健忘的缺點：關于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時回想才華，可教師們都很了解，過兩、三天或一個多星期今后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特征便是不斷重復。除了把近期所學的講義內容反重復復的通過默寫、背誦進行強化以外，在新知識的教授一同，把以往幾個學期里所學過的知識點在講堂里有機的聯絡，進行書面和筆頭的練習也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的查驗以外，每月組織的月考在一定程度上幫助教師能及時了解學生的知識把握程度，尤其對初中學生而言，標題難度能夠不大，但是主要的知識點的重復呈現能幫助學生加強耐久回想。此外，守時進行單詞查驗也是有用的方法之一，以此敦促學生養成常常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個要害點便是怎樣把握講堂的紀律疑問。好像前面提到的，初中的講堂不能過火愁悶，初中學生還未脫離孩提的特性，單調單調的闡明一定會使他們對這門學科失掉喜愛，這么一定致使學習效果的不志趣。但是45分鐘的講堂時間也不能徹底用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度振奮，然后使講堂紀律發作失調。所以，我們應當把握好尺度，時間重視學生的心境改動。
初中英語大單元教學培訓心得體會 5
初中生學英語的情況很特殊，經歷了小學階段簡單的英語學習之后，開始進入到初中階段的正規系統的學習，初中階段的學習狀況非常重要的，它是英語的打基礎階段，要勤學苦練。學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。
要持之以恒。學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。
要過語音關。語音是學習英語的第一關。不掌握正確的發音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續的訓練就難以進行。要仔細聽老師的發音和錄音帶，大膽實踐，反復模仿，對比糾正。不要怕出錯。對中國學生來說要達到發音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。
注意英語和漢語的區別。英語和漢語是兩種不同的`語言系統。如英語語音中的'短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語中都沒有。英語有形態變化，如名詞復數變化、動詞時態變化等，而漢語基本上沒有。英語語法和句子結構同漢語也存在著一些差異。中學生的漢語習慣已相當牢固，對英語學習有一定的干擾作用。從一開始就要養成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型。一旦通過大量的閱讀，養成用英語思維的習慣，并產生英語語感，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機會。
掌握規律，事半功倍。雖然學習英語沒有捷徑可走，但掌握英語語言的規律，能起到事半功倍的作用。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫之間的關系聯系起來，即掌握拼讀規則，按前綴、后綴同詞根或詞干的復合關系，按反義、同義和同音關系，以及按單詞在句子或語言環境中的關系來記單詞就很容易記住，也有興趣。學習語法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學習語法的關鍵。規則很多，各種規則也有例外，要靈活記憶，不能死記規則，以偏概全。
初中英語大單元教學培訓心得體會 6
進入初中，許多人會發現英語學習起來沒有小學那么簡單了，因此我分享一下自己學習英語的心得體會。
制定長遠目標，明確每節課的學習任務根據不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率。
爭取課內外各種機會多練習英語語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個優秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的欲望，應力爭語言訓練的各種機會。應不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。
課前預習，有備而聽預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵察”，可發現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
專心上課，有心識記上課是學生學習的`主渠道，而學好英語的關鍵是盡一切努力將所學的'東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應高度集中注意力、盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當接觸到該記憶的內容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節課確實學到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發動機，提高興越，更有信心地去繼續今后的學習。
勤記筆記，鞏固記憶課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個復習記憶綱要。要學好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。
及時、經常、科學地復習，減少遺忘復習是學習之母。要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的復習。“艾賓浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時間安排上講，復習既要及時又要經常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講、可采用強化復習、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯系起來，按知識內在規律進行綜合歸類等復習方法，做到溫故而知新，而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識。
高中英語大單元教學培訓心得體會 1
新課程培訓中，英語教學專家以專題形式進行了生動的講解和分析。它們是新課程理念的高中英語語法與詞匯教學，高中英語課堂教學，高中英語學習策略教學，高中英語評價與高考改革。我認真聆聽專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。
首先，參加此次培訓收獲最大的是教育教學觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位。教師要樹立新的學生觀。從這個意義上說，我們教師首先轉變角色，重新認識師生關系。過去，我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，而學生只是被動的接受者，甚至把學生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質教育的精神則要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要和發展的愿望。我們教師要放下架子，與學生平等相處，教學相長。利用師生互動課堂模式提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創造性地學習，營造平等、民主、寬松的學習氣氛。以學生為主體包括三個主面的含義：第一，承認并且尊重學生的自主能力鼓勵他們的創新精神；第二，要采用以學生為中心有利于發揮主體作用的教學思路和方法；第三，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。同時，尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
通過專家的講解我對英語語法課的課堂設計有了進一步的認識。傳統的語法教學是以教語法而教語法，教師講得累，學生聽得煩。新課程理念下的英語語法課不僅要教學生語法知識，更要培養他們運用語法知識的能力。注重學生語言能力的培養。教師應該淡化單獨進行語法教學的思想，應該將語法教學融入到英語的四項基本能力的培養當中去，即融入到聽說讀寫當中去。我認為英語語法課的課堂設計大體可以分成以下四個方面進行：導入，呈現，操練和評價。結合所學的知識，引入新內容。激活學生的背景知識。呈現新內容要在真實的語境中，可以是教師呈現，也可以是學生呈現，讓學生親身去體驗。如在將來時的教學中，教師可以設計一個第二天去郊游的情景，讓學生展開討論可能要做的事情，然后表演對話。學生在運用中自然地學會了這個語法現象。真正的將語法運用到交際中去。從而達到學以致用的效果，這一點是非常重要的。
其次，在詞匯教學方面得到了新的啟示。在傳統詞匯教學中我們較注重 詞形和詞義，學讓生死記單詞的拼寫和漢語意思。但學生并不會運用。在新課程理念下，首先注意詞匯展示的策略。在具體的詞匯教學中教師應該展示一定的語境，在特定的語境下去理解詞匯。學習新詞匯可以通過圖片展示、給出上下語境等方式，教師應該在詞匯的語用意義上多下功夫，而不僅僅是停留在學習詞形這個層面上。而是進行語篇層面的呈現。在語境中讓學生去構建語詞的運用。這樣才能獲得語詞運用的`能力。教師還可采用lexical group的形式，形成詞匯鏈，培養學生聯想，組合的能力。
另外，此次集訓也使我的評價觀得到了更新：不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，評價方式可采取學生自我評價，學生互評，小組評價和家長評價。評價的目的是了解學生會做什么，而不是學生不會做什么。使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅，例如：對學困生出現的問題，采取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業成績評價，對于學生的注意力、參與課堂活動的表現、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主人。
總之，新的課程標準，向我們廣大老師提出了重大挑戰， 也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上、按照新課標的要求更新觀念、加強學習、以學生為本，改變自己的教學方式方法，積極而有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方式，努力使自己為具有創新精神的研究性老師。
高中英語大單元教學培訓心得體會 2
高中幾年下來，我在學習與教學過程中，在與學生的相處過程中，在向同學科教師學習的過程中，我不斷地反思，總結自己在教學上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學水平以便實現高效的教學，此刻雖說不是太令我滿意，但在教學方面也有了自己的一些心得體會：
首先要不斷地激發學生的英語學習興趣，并消除他們對英語的恐懼感，這對提高英語課堂教學效率起著積極的推動作用。在這方面我努力做到：
一）備課時要設計明確而切合實際的使絕大多數學生都能完成的教學任務，讓學生感覺到學有所獲，有成就感，使他們消除學不好英語的恐懼感，從而慢慢對英語學習產生濃厚的興趣。
二）課堂上盡力做到精神飽滿，充滿自信，充滿活力。用自己的這種狀態去感染學生，調動他們的積極性。同時心中裝著每一個學生（承認差異，兼顧差異），目光巡視每一位學生，讓每一個學生有參與的機會并且特別關注后排學生和性格內向的學生。讓學生感受到教師是用心平等的對待每一個學生。我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪個教師，她就愿意學習哪一門課，就對哪一門課程感興趣。學生對英語學習有了興趣，他們就會變被動的學習為主動自覺的學習。
備課是十分重要的環節，要上好課，就得先備出好課。備課的情景基本上能決定要上的`課的質量以及學生將掌握的情景。備課不僅僅要備教材，并且還要備教法，備教學手段。在開始一個新單元的課程之前，我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給教師們發的參考資料上的所有資料，對本單元的知識做到心中有數，再結合學生的實際情景，確定重難點；然后再想一想用什么樣的方法去引導學生學習這些新知識。最終認真寫好教案，對每一節課都做到“有備而來”。這學期以來，在備課方面較之以前我有所改善的地方有：
一)課文閱讀方面，沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點，而是注重了語篇教學，設置不一樣的問題，提高學生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解；幫忙學生理清文章思路，分析文章整體結構。因為試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達部分都會考察學生對語篇的整體領悟能力。
二）備知識點時我力求讓有限的課堂時間真正成為學生參與的語言訓練過程。語言需要很多的模仿和操練，所以在備課時，所講的重要知識點后面我都會設法在教師用書上或在網上找些適合學生做的練習題，把以講為主變為以練為主，讓學生經過模仿，練習鞏固所學知識，改變學生當聽眾的習慣，盡量變少數參與為人人參與；變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠也學不會游泳的。
課堂是備課資料的實踐與檢驗。備課越仔細越充分，課堂就越順暢，才有可能實現高效課堂。只要備好了課，教師才會胸有成竹，滿懷自信地去上課。課堂上也是以學生對知識，技能的掌握為落腳點和衡量標準，對此，我有以下做法：
一）首先要讓學生明確每節課的學習任務，讓他們明白教師會聽寫檢查什么，會學哪部分資料。有了目標就有了學習動力，有了職責感、緊迫感及努力方向；
二）要調動學生的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛，必須不把因作業或個別學生的事情而產生的不愉快的個人感情帶入課堂，個別問題課下個別解決，因為整體的訓斥多數情景下于事無補反而會影響教學進度和和諧的課堂氛圍；調動積極性，課堂上要以學生為主體，改變他們當聽眾的習慣，把講課變為以練為主，經過學生不斷地思考，分析解決問題來鞏固所學知識，提高解題技巧和能力。
三）對于重難點的講解部分，舉例時，我盡量使例句資料貼近學生生活并使用他們感興趣的話題，能自己造句就自己進行原創，因為自己造的句子結構簡單明了，學生一看就明白。而不是像我以往那樣，只是照搬字典上或參考書上的例子，這些例子當然無可挑剔，都是好句子，但必須得結合學生的學情才能拿來用。
四）課堂上關注每個學生，尤其是基礎差的學生，因為這些學
生上課容易分心走神，多叫他們回答問題；如果看到上課有注意力不集中的同學，我會立刻叫他起來回答問題。確保每個學生都要認真聽講。
作業是學生對課堂知識掌握程度的檢驗與鞏固，學生學習中所存在的問題都會在作業中體現出來。作業的布置和檢查方面，我的原則是
一）量要適中，量太少，多數學生會覺得這一科目無事可做；量太大，學生會失去興趣，甚至會產生厭學情緒。
二）作業布置具體化，使學生明白作業要求，不但明白作業是什么，還要明白作業應完成到什么程度，是會寫，還是熟讀，會寫哪些，要熟讀哪部分。如果是做題，布置作業時，我基本上都會附上作業要求（認真書寫，獨立完成等），我覺得這會對學生起到提醒和督促的作用。
三）只要布置作業，就必須會檢查。尤其是課前的聽寫和背誦部分，對于這種學生應掌握的基礎知識，要堅持抓，不放松；如果做的是習題，課堂上暫無時間處理時，也要收一部分同學做的題看看，主要看他們是否認真完成；發現問題及時與學生溝通；學生交上來的作業我定會認真及時批改，對于作業中出現的問題及時反饋，及時解決；對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤；對于學生不該出現的問題，進行個別指導糾正。
最終一點，也是十分重要的一點：向同學科的前輩們請教學習。以上的個人體會，一些做法就是從他們那里學到的。我很慶幸每次在教學中碰到不明白的地方向老教師請教時，他們都會不厭其煩認真的幫我解決。我內心真的很感激他們，因為我深知我之所以能夠在教學上有所提高，除了我個人的.努力之外，我覺得更離不開他們的處處幫忙和指導，離不開這個良好的團隊，是這個團隊供給給了我成長所需要的沃土和空間。年級組給我機會去實踐自己的教學理念，而我們教學組良好的氛圍促進了我的提高，我此刻教學上的一些好的做法都得益于同學科組的前輩們：在我平時向他們請教問題的過程中，在聽他們上課的過程中，我學到，悟到了很多東西，尤其是以下幾點對我教學觸動很大。從王教師那里我學到了備課一絲不茍，僅有把握好了大綱，自己把文章理解的特別透徹，考試考什么，學生應掌握什么，掌握到什么程度，備課才可能備出重點，備出難點，這一點我們經常都這樣說可是要真正做到并不簡單，尤其是英語語言知識比較零散。這一點我雖然做的還不是很好，但這是我努力的方向；從他那里我還學到了用生活中簡單易懂的實例解釋英語中的一些抽象概念，讓學生一聽就懂。課堂上舉例時盡量自己造句使例句資料貼近學生生活并是他們感興趣的話題，因為自己造的句子結構簡單明了，學生一看就明白。這點是聽徐教師的課從中學到的，我這學期以來，也是盡力這樣做的。彭教師的課注重文章的整體把握和分析，思路清晰，步驟齊全；吳教師注重課前檢查環節等我都從中借鑒學習了他們的經驗；張教師，李教師等在教學方面都經驗豐富各有特點，都值得我學習。
同時，在那里我也感激同年級的其他教師對我生活和教學上的幫忙。期望在未來的日子里，能在各位領導教師，前輩的指導下，取得更好的成績。
高中英語大單元教學培訓心得體會 3
近日，我參與了高中英語大單元教學培訓，這次培訓不僅讓我對大單元教學有了更深入的理解，還為我今后的教學工作提供了寶貴的指導。
在這次培訓中，我了解到大單元教學是以單元為教學的基本單位，通過整合單元內的知識點和技能點，形成一個有機的教學整體。這種教學方式不僅有助于構建完整的知識體系，還能提高學生的綜合語言運用能力。
在培訓過程中，我深刻感受到大單元教學的優勢。首先，它有助于提高學生的學習興趣和積極性。通過設計有趣的`主題和實踐活動，大單元教學能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情。其次，大單元教學有助于培養學生的自主學習能力。在大單元教學中，教師不再是單純的知識傳授者，而是成為學生學習過程中的引導者和合作者，鼓勵學生主動探索、發現和解決問題。
然而，實施大單元教學也面臨一些挑戰。如何設計合理的單元結構、如何平衡知識與技能的教學、如何進行有效的課堂管理等問題都需要教師認真思考和解決。在這次培訓中，我通過與其他教師的交流和討論，獲得了許多寶貴的經驗和建議，為我今后的教學實踐提供了有力的支持。
此外，我還意識到，大單元教學需要教師具備較高的專業素養和教學能力。因此，我需要不斷學習和更新自己的知識，提高自己的教學水平，以更好地適應大單元教學的需要。
總的來說，這次高中英語大單元教學培訓給我帶來了很大的收獲。它不僅讓我對大單元教學有了更深入的了解，還為我今后的教學工作提供了有益的指導。我將繼續努力學習和實踐，不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
高中英語大單元教學培訓心得體會 4
高效課堂的主要評價標準是學生的課堂參與率和教學目標是否完成。在探討如何進行高效課堂教學的同時，我們也應該考慮語言學習和學生所具有的特點。首先，課堂語言教學具有三個基本因素，即：投入，學習和運用。其次，學生不是一塊被動的，空洞的，等待吸納所有水分的海綿，而是一個從外部汲取水分、陽光、氧氣，經由內部發生光合作用后，主動發育成長的小草和幼芽。學生是一個有機的主體，他們不是空洞地走向課堂，他們總是以原有知識和經驗為生長點，不斷滋生出新的知識和經驗的網點。基于以上兩個方面的因素，高效課堂教學就應該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學方式、課堂教學流程等，這在高中的英語課堂中更多地表現為英語基礎的習得；二是課堂的行為規則，也就是教師用什么方式來維護課堂教學目標的完成，即課堂管理。
英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。為了提高學生課堂的學習效率，通過觀摩學習杜郎口中學“三三六”的教學模式和我校高一教師的高效課堂展示課，我在以后的實際教學中努力做以下探索，具體歸納為以下幾點：
一、提高學生自信心，樹立自主的學習態度。
《國家英語課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”充分體現學生的主體地位，教師應該留出足夠的時間給學生“展示”，而老師的點評只起到畫龍點睛的作用。老師在對學生的展示進行反饋評價時可以利用多種方式來提高學生的自信心，如激勵性的語言：You are so clever！You have done a veryjob！杜郎口中學的“三三六”自主學習模式就給我們提供了一個很好的示范。在這種教學模式下，教師是教學過程的組織者、引導者和合作者。教室是展示學生魅力，張揚學生性格的.舞臺。杜郎口中學的老師只準講十分鐘的課，把大多數時間留給學生。學生以想、讀、寫、說、討論、演等多種形式學習，生動有趣，熱情高漲。老師在討論中時不時地給予鼓勵，并引導學生進一步深思，進一步討論。學生也可以提出異議，老師同時也可能成為討論者之一。老師只是學生的組織者，引導者和合作者。這樣師生合作交流，師生互動，生生互動，達到預期的教學目的，使學生的主體地位得以發揮。
二、提倡預習，教師細化引導。
較之初中英語學習，高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學生課前預習是高中英語學習的一個必不可少的環節。教師預設的預習內容應該非常詳細，包括：目標、重難點。而這學期導學稿的使用更是使學生的預習內容變得一目了然。其中個別方面需要教師細化引導，每一步都要預設的到位，以免學生在預習上出現誤差。針對教學實際，英語的課堂流程主要包括：
（1）目標展示
（2）單詞學習與反饋
（3）主要句型總結與誦讀
（4）周報練習
（5）分配任務：語法、詞法展示
（6）整理筆記。
另外，在學生預習過程中，教師應指導學生充分利用預習筆記本和錯題本。學生每天將所預習、展示、反饋中所出現的重點知識進行總結歸類，既鞏固了知識點，又反思了當堂課的內容。
三、構建高效課堂，教師應注意提問的技巧。
在英語課堂中，教師要巧妙設置系列提問，引起學生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應思考下列問題：
第一，所提問題是否合理，是否適合學生思維的發展水平，是否貼近學生的“最近發展區”，使學生能“跳一跳，摘桃子”；
第二，所提問題是否針對了具體的`學生，根據學生思維發展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學生作答，做到課堂提問“因人而異”；
第三，學生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學生。
四、構建高效課堂，教師要注重情感的投入。
在英語教學中，要教育學生明白學好一種語言是要下苦功夫的。要啟發他們的學習自覺性，可以從責任感、遠大理想、師生感情等多種渠道培養學習英語的興趣與愛好，調動他們的積極性。《新課標》中講道：“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語教學要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；
3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，做到教學相長。
總之，高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學習借鑒的基礎上，努力進行實踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。對于我們年輕的一線教師而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的課堂教學策略，發揮教師的主導作用，主動地進行教學工作，就不僅要研究教材，而且要研究學生學習過程的特點，用以改進教學方法，取得最佳教學效果。
英語大單元教學培訓心得體會 1
在英語教學中，大單元的教學是非常重要的一個環節，在教學的各個方面都有著很大的作用。作為一名英語教學工作者，我經過多年的教學實踐和不斷的學習，對于英語大單元的教學有了一些深刻的認識和體會，下面我將結合我的教學經驗，談一下自己的心得。
一、 技巧的運用
大單元的教學可以說是整個教學過程中的重頭戲，需要教師在教學中運用各種技巧和方法，才能讓學生更好地理解、掌握和應用所學的.知識。例如，可以通過講解語法結構、提供語言環境等方式來幫助學生掌握語言知識；可以利用多媒體等現代化教學手段來讓學生感受語言文化；可以通過組織聽、說、讀、寫的各類活動來培養學生的語言能力。另外，在大單元的設計中，需要考慮到學生的實際需求和個性特點，這樣才能更好地幫助學生實現英語學習的目標。
二、 課堂氛圍的打造
在英語大單元教學中，課堂氛圍的打造是更為重要的一項任務。教師需要營造一個充滿活力、積極向上的學習氛圍，讓學生感到輕松、愉悅的學習環境。在教學中，教師可以通過趣味性和互動性很強的教學活動，讓學生更加主動地參與到學習中來，從而增強學生的學習興趣和表現欲望，進而提高英語學習的效率。
三、 評估與反饋
在英語大單元教學中，評估學生的學習情況和及時反饋結果也是非常重要的一環。教師需要在教學中多設問、多點撥，及時發現學生的問題和困惑，針對性地提出指導意見，并及時糾正學生語言使用中的錯誤，使學生能夠快速有效地掌握所學知識，也增強了他們對英語學習的信心和動力。
四、 英語大單元的評價
英語大單元的評價是檢驗英語教學成果和教學質量的重要指標，它可以幫助教師全面地了解學生的英語水平和掌握情況，同時也可以讓學生通過自我評估了解自己的學習成果。在評估中，要注重把握評估方向、評估方式以及評估指標，同時也要兼顧形式和內容，讓評估既能夠展現學生的真實水平，又能夠激發學生的學習興趣和動力。
總之，英語大單元的教學是一項相當復雜的任務，需要教師在教學中運用多種方法和技巧來幫助學生更好地學習和掌握知識。同時，必須注意課堂氛圍的營造、學生學習情況的評估和反饋和英語大單元的評價等方面，這些都是確保英語大單元教學質量和教育效果的關鍵所在。
英語大單元教學培訓心得體會 2
最近，我有幸參加了一次英語大單元教學培訓，從中我獲得了很多寶貴的經驗和知識。在這里，我想分享一下我的心得體會。
首先，大單元教學需要分析教材，梳理教學內容，合理規劃課程，做到系統化和綜合化的教學。在教學過程中，我們要根據每個單元特點，明確教學目標，引導學生思考，開展課堂探討，讓學生從聽、說、讀、寫不同方面掌握知識，培養學生的綜合語言運用能力。
其次，針對不同的學生，有針對性地進行教學，構建個性化教學體系。我們應該對學生進行分層教學，把難點加強，較易掌握的內容加快速度，根據學生個體差異，讓每個學生都能夠在大單元教學中取得進步。
再次，大單元教學需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上，我們要引導學生認真聽講，主動思考，提高學生學習積極性，課后可以進行相關練習活動，如聽力練習、閱讀練習、口語練習等，課外還可以進行一些拓展活動，如閱讀好書、聽英文廣播、看英語電影等。這些活動能夠讓學生更好地掌握知識，提高英語水平。
最后，大單元教學需要注重學生情感的培養。我們應該正視學生的個體差異，關注學生的情感需求，對學生進行積極、樂觀、開放、尊重的情感引導，在教學中注重人文情懷的.培養，幫助學生樹立自信心，建立信任和互助的學習氛圍，讓學生愉悅地學英語。
綜上所述，大單元教學是現代英語教學的重要手段之一，它能夠全面提高學生的英語水平，帶來顯著的學習效果。在實際教學中，我們要把握大單元教學的原則，注重學生的個體差異和情感需求，讓學生能夠更好地掌握知識，獲得實際的英語應用能力。我相信，只要我們在教學中注重方法和策略的靈活運用，就能夠打造出一些優秀的大單元教學案例，推進英語教學的現代化進程。
英語大單元教學培訓心得體會 3
近年來，英語已成為世界上最廣泛使用的語言之一，作為一名英語教師，我們必須不斷學習和掌握各種教學方法和技巧，以便更好地教授學生。最近我參加了一次英語大單元教學培訓班，下面是我對此次培訓的心得體會。
首先，教學目標的設置至關重要。我們應該按照學生的掌握程度來制定每個單元的教學目標，并根據不同的教學階段進行適度的調整。例如，對于初學者，我們應該將教學目標確定為基礎英語知識的掌握，而對于高級學生，則應著重訓練其聽、說、讀、寫四個方面的能力。
其次，教學內容的設計應該全面。我們應該從教學材料出發，結合學生的實際情況和需求，設計教學內容，體現多層次、多角度、多元化的學習過程。例如，我們可以用英語角的形式進行口語練習，或者利用課堂演講的形式進行英語演講的'訓練等等。
同時，我們應該注意選擇合適的教學方法和手段。不同的教學方法適合不同的教學目標和教學內容，而合適的教學方法可以使得學生更快地掌握知識，提高學習效率。比如，對于口語訓練，我們可以采用游戲化教學法，將語言學習融入到游戲中，這能夠激發學生學習的熱情。
此外，我們也應該不斷地思考教學方法的更新與升級。在課堂中，我們不應該依靠單一的教學方法和手段，而應該根據不同的情況靈活運用各種教學方法，以幫助學生更好地掌握知識和技能。
最后，我們要重視授課態度的影響。我們在課堂上應該有活力和激情，注重與學生的互動，將英語學習的過程變得生動、有趣。同時，我們也應該注重研究學生的學習習慣和心理，以便更好地建立師生信任，促進學生終身學習的積極性。
總之，教學是一項挑戰而又充滿快樂的工作，只有不斷學習和實踐，才能成為一名優秀的英語教師。在這次英語大單元教學培訓班上，我對英語教學有了更深入和全面的認識，也對教學目標、教學內容、教學方法和教學態度等方面有了更深刻的理解。我相信，我將在今后的教學工作中，不斷運用和實踐這些學習成果，探索出更加有效和富有成效的教學模式，為學生的英語學習事業做出更大的貢獻。
英語大單元教學培訓心得體會 4
本次英語大單元教學培訓旨在提高教師的教學設計和課堂組織能力，以培養學生的綜合語言運用能力。在為期一周的培訓中，主講人介紹了大單元教學的基本理念和實施方法，并通過實際案例的分析和研討，幫助參訓教師深入理解大單元教學的理念和實踐。
在本次培訓中，我深刻感受到了大單元教學的魅力和優勢。通過大單元教學，教師可以更好地整合教學資源，優化教學設計，提高教學效果。在實踐中，我們要注意把握大單元教學的核心要素，如整體性、連續性、反思性等，以確保教學活動的有效性和高效性。
在應用大單元教學時，我們還需注意一些細節問題。例如，要充分了解學生的認知水平和語言水平，以制定合適的教學目標和策略；同時，要注重教學評價的多樣性和科學性，以全面反映學生的學習效果和進步。
通過本次培訓，我深刻認識到了大單元教學在英語教學中的重要性和價值。在今后的教學實踐中，我將積極運用大單元教學的理念和方法，以提高教學效果和學生的綜合語言運用能力。同時，我也將不斷反思和總結教學經驗，以期在實踐中不斷優化和完善大單元教學模式。
總之，本次英語大單元教學培訓為我帶來了深刻的.認識和收獲。我相信，在未來的教學工作中，大單元教學將會成為我不可或缺的教學利器，為學生的英語學習提供更多的幫助和支持。
英語大單元教學培訓心得體會 5
帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓結束了．此次此時假如讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！
下面，我想從三個方面談談我的感受。
一、傾聽同仁講演，受益匪淺。
作為一名農村中學的英語教師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教育教學工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強和提高的，覺得有時不能及時地學到一些先進的教育技巧和先進的教育理念的引領。
在這次培訓當中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學設計，聽了龐老師的精彩點評和課外指導．受益匪淺．不虛此行．
二、 收獲情誼，體會濃濃真情！
在培訓過程中，結識了許多同仁，就英語學科也作了許多交流，感受頗多．體會到了友情的美好，體會到了濃濃的.真情！
通過這次培訓，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓的收獲，不由得感慨萬千，是啊！我們中學英語教師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學不僅是一門復雜的學問，更是一門藝術，需要我們不斷探索。
英語大單元教學培訓心得體會 6
20xx年xx月xx—xx日為期2天的英語培訓已落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的日子里，我感受到了很多，也學到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了來自挪威的阿斯媂老師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的`傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽阿斯媂老師講授的一些教學技能及她對英語課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，讓我感受最深的是英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。外教老師的英語課靈活多樣，輕松自然，以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是阿斯媂老師的語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發音，真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。
通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優秀教師的做法讓我很受啟發。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識，牢牢掌握并運用到教學中和生活中，對以后的教學有所啟迪，教給學生有用的知識，開拓學生的視野，充實自己的教學。
英語大單元教學培訓心得體會 7
20xx年8月24-25日，我參加了教研室組織的小學英語教材培訓。在短短兩天的學習過程中，我學習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學任務和要求，明白了自己肩負的責任。
新課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。
一、體現學生在評價中的'主體地位。
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。
二、注重形成性評價對學生發展的作用。
形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注重評價結果對教學效果的反饋作用。
教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
經過培訓，使我更新了觀念，學到了很多知識，在今后的教學實踐中，我更要深入學習教育教學理論，把學到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學方法。盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村小學英語教學做出應有的貢獻。
英語大單元教學培訓心得體會 8
近日，我有幸參加了一場英語大單元教學的培訓活動。這次培訓為我提供了一個深入理解和實踐英語大單元教學的寶貴機會，讓我從中收獲頗豐。
培訓開始時，我對于英語大單元教學的概念還相對模糊。然而，隨著培訓的深入，我逐漸認識到，大單元教學不僅是一種教學方法，更是一種教育理念。它強調將知識、技能和情感態度有機地融合在一起，形成一個完整的教學單元，從而幫助學生更好地理解和掌握知識。
在培訓過程中，我深刻體會到了大單元教學的優勢。首先，大單元教學有助于構建完整的知識體系。通過將相關的知識點和技能點整合在一起，學生可以形成一個清晰的知識框架，更好地理解和掌握知識。其次，大單元教學有助于提高學生的綜合能力。在大單元教學中，學生需要運用多種技能來解決問題，這有助于培養他們的綜合能力和創新思維。最后，大單元教學有助于激發學生的學習興趣。通過有趣的.主題和實踐活動，學生可以更加積極地參與到學習中來，提高學習效果。
然而，在實施大單元教學時，我也遇到了一些挑戰。如何合理地設計教學單元、如何有效地組織教學活動、如何評估學生的學習成果等問題都需要我認真思考和實踐。為了解決這些問題，我積極向培訓老師請教，與同行交流，不斷嘗試和調整教學策略。
通過這次培訓，我對英語大單元教學有了更深入的了解和認識。我意識到，作為一名英語教師，我應該積極嘗試和探索新的教學方法和理念，不斷提高自己的教學水平和能力。同時，我也認識到，教學是一個不斷學習和進步的過程，只有不斷地反思和總結，才能更好地促進自己的專業成長。
未來，我將繼續深化對英語大單元教學的理解和實踐，努力將其應用到我的教學中去。我相信，在不斷地探索和實踐中，我會不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
總之，這次英語大單元教學培訓給我帶來了很多啟示和收獲。它不僅讓我對英語教學有了更深刻的認識，也讓我更加堅定了自己從事教育事業的信念。我會繼續努力，不斷提高自己的專業素養和教學能力，為學生的全面發展貢獻自己的智慧和力量。
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