小班讀書心得體會（通用18篇）
有了一些收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的小班讀書心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班讀書心得體會 1
《站在孩子的高度》這本書講了是關于七歲以前的孩子教育，因為我要面對一大群七歲以前的孩子，我不想錯過這個教育他們的好方法。本書三個觀點值得好好研究：能否做到站在孩子的`高度、傾聽孩子的心聲、理解孩子的想法是你家教成功的關鍵所在。
今天摘錄幾個經典語錄：
讓孩子心情寧靜——在孩子面前說話一定要柔聲細語，將音量降低到剛能聽清楚為準，給孩子盡力建造一個寧靜的環境，不使孩子煩躁。
管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹正向樣板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅決杜絕貌似威嚴，頤指氣使的態度和做法。
用威逼利誘不是好辦法，威逼使孩子失去自信；利誘也不好，使孩子重器物輕精神價值，會讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的辦法是要歡笑、幽默、有創意、與孩子一起游戲。
讀了這本書讓我感覺到“聽話”教育和“乖孩子”教育，讓我們的孩子失去了自我，扭曲了心態，丟失了獨創力，凡事都跟在別人后面學，舉國千人一面，萬人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨立思考者和創新開拓人。
表揚能激勵孩子的自信力，有指導性的表揚不但不會寵壞孩子，反而能有效促使他們堅持用努力來提高自己。大人對待孩子的態度只需如下幾條：歡快有趣充滿童心，不吝表揚隨時贊賞，絕不批評只作指導。如果能夠始終堅持這三條，您的孩子一定是樂觀自信優秀的。
小班讀書心得體會 2
“五一”假期，我讀了一本好書《生命的留言》，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書是作者在生命的最后幾個月里帶著強烈的身體痛楚、傾注個人的最后力量寫成的。
作者，他是一個非常堅強、幽默、樂觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下，他給我們展現出來的仍然是一種淡淡的'藍色，而不是沉沉的黑色，這已經是一種奇跡。我不知道，他是怎樣控制情緒的抖動，依然在悲傷中站立，是真正的堅強？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執？
人生本來，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹，這也就難怪，病中的陸幼青，會一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門，去湖邊、去草地上，去一切和自然有關的地方，這個時候，也許只有綠色才能撫慰他。
讀著此書，感覺非常精彩，也非常感動，就像崔永元說的：陸幼青的文字往那一放，你再寫什么都頓生難度。
讀著此書，感覺給自己增添了很好的一筆精神財富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影；他還呼吁：快樂起來吧，朋友們，不要為年齡、健康、容貌、金錢、職務、公平之類的事情而不快樂。如果你不快樂自己，那世間事豈不變成荒唐事，比如：無論你多么有錢都沒有用，因為你不快樂。
啟示二：當誘惑來自內心，千萬小心。人生的功課實際就是一門，就是對各種誘惑的取舍啊！所謂成功者，是指他們拒絕了很多真的誘惑；所謂失敗者，只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。
小班讀書心得體會 3
人生就會有大不同。生活可以清貧，但不可以無書。博覽全書的人，往往知識豐富，能集眾家之所長于其身，因此能使人喜歡讀書，將使他終身受益。
習慣鑄造人格”，若養成良好的習慣便可鑄造品德高尚的人格。我喜歡讀書，現讀書已成為我養成的良好習慣，我愿意將我的讀書的心得體會，與大家分享！我喜歡讀書獲得的快樂。因為讀好書就像與名人圣賢促膝談心，聆聽教誨，何雄不充實？讀書如與知音演閑聊神侃，心不設防，娛口無遮攔，何不舒暢？呀與作者思想碰撞，偶有英靈感之花，茅塞頓開，預何不驚喜？俗話說得好薪，人生得一知己，足矣廢。博覽群書如得知音無弧數，有知音的理解與共晰鳴，何不滿足？讀書者垣足不出戶，天下大事無途一不曉，如何不聰？義如何讀書才能樂？必餐須是不為功名利祿而讀倫，若你是為升官發財而慧讀書定是無樂可言。快扇樂的.讀書應是“乘其興規之所適”。古人云：“巡讀書太樂則散漫，太苦點則枯燥乏味。”這兩者銜都可能導致精神偏枯如晨癡，失去讀書的真樂。儈讀書不能盡信書，也不倘能沉迷于書中不能自拔推。書，各有其趣，各有忌不足。作者的認識，情舀緒各有偏頗。如有的憤級世妒俗、慷慨激昂，有傍的高談闊論、天馬行空透。如果長期沉迷于某一頭類書可能走火入魔，不促能自拔。書能移性情，雜故君子應博覽群書、相透互參照，以免偏聽不明僵。情志誤譴。讀書若信職書，不如無書。
讀玩書有樂必有苦，正所謂唁好書難覓、知音難求。震這何嘗不是一種痛苦呢亞？讀書之所以苦，是因悼為你急切想了解作者思局想卻往往晦澀難解、意廄深難測；又因為外界精幟彩的世界太喧嘩吵鬧，共讀書的冷板凳難坐；還哪因為與遙遠的知音無緣菩對話或相見恨晚，書友泉天南海北難相聚。
小班讀書心得體會 4
睡覺——在生活中是不可缺少的，人們對睡覺再熟悉不過了。睡覺簡單而平凡，可能在人的心目中沒有什么特別可談之處了。可是小班的分享閱讀中就有一篇《上床睡覺》的故事。《上床睡覺》這本讀本是講了一個非常有趣的關于動物睡覺的故事，大大小小的動物都到一張床睡覺，一個一個動物接著來，小蛇、獅子、斑馬上床去睡覺，它們的表情都很高興；但河馬、大象上床去睡覺時，床上的動物表情又是怎樣的，高興還是不高興呢？床上的動物們為什么不高興呢？到最后，床終于塌了，動物全都住院了。
這么簡單的故事怎樣教幼兒呢？其實這個故事表面上是很簡單，但它有很多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發揮讀本的`教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當中獲取什么知識呢？讀了這本書，孩子能夠學會什么呢？其實在《上床睡覺》這個故事中，巧妙的融入了數的概念、量的體驗有關數學領域的知識經驗。如小蛇和河馬、大象的對比，動物與枕頭的一一對應關系等。并且在閱讀的過程中更能啟發幼兒積極思考問題解決問題的能力。
從動物們上床睡覺到動物們都住院了，在讀本的圖畫信息非常豐富，有很強的敘事性從畫面來預測和推斷故事情節的發展。比如，所有的動物都上床睡覺了，哪床將會發生什么變化呢？這里可以讓幼兒不斷的預測和推斷。在這樣的情節中不斷發展幼兒的推理能力，同時培養幼兒更有效地觀察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹上緊緊的，動物們的表情等等。整個故事的趣味性很強，能讓幼兒充分體會閱讀的樂趣。
小班讀書心得體會 5
翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話:如果一個幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一起快樂地、興奮地探究這個神秘的世界!
作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去分享、感受、把握這個和孩子共同快樂的機會!好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個世界，而好奇心正是自然科學家的基本心態，當孩子正用盡辦法去探索事物時，自然科學家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學教育工作者曾說:“當孩子問‘為什么?’時，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是希望喚起成人去觀察、發現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，提供適當的'探索環境和引導，培養孩子像自然科學家的精神和態度一樣，去學習如何發現和找尋答案。這本書也是老師最佳實用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準備，并在不同階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學計劃、引導方法和延伸活動，以及討論時的引導話語。也讓老師能在符合個別孩子的發展、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經驗，引發他們主動觀察環境;如何提供孩子好奇、發問、探索、調查、討論、反思自己觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學習中建構概念，發展出科學探究的技巧和態度。此外，書末附有相關資源、表格，可供老師記錄孩子的發現和觀點，再透過這些檔案檢討和發展課程。
小班讀書心得體會 6
我校已全面展開小班化教育，我翻閱了《小班化教育》這本書，小班化的許多教育理念、教學方法不由浮現于眼前。現就小班化教育談談我個人的幾點讀書體會：
首先，小班化教育更有利于學生個性的健康發展。
傳統教學偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發引導，注重兒童的主動探索及自身體驗，力求增加兒童直接經驗的積累。小班由于學生人數的減少，給教師提供了分組教育和個別輔導的時間和空間，使每個孩子受關注的程度提高，參與、交流的機會增多，避免了大班不能充分適應學生個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好的情況，有利于學生的個性化培養。“小班化教育”帶來的對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進學校的孩子克服對學校的恐懼和抗拒。學生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會、被關注機會、交流機會，使學生在個性和行為習慣的培養上出現更加積極的傾向。“小班化教育”為我們帶來的，不僅僅是一個班級學生數量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對傳統教育的挑戰和變革。“小班化教育”是以縮小班級規模為主要形式，以提高教育質量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發展，是全面實施素質教育的教育教學模式。
其次，小班化教育使師生關系發生了重大變化。
實踐證明，班級規模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內學生越多，學生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規模越大，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的.情況是：由于人數的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的時間、空間加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，大班的學生教學只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學生聽的傳統課堂教學，而對于學生情感、交往乃至創造性素質的培養則有很大局限。而當班級額度較小時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。
再次，小班化教育是實施因材施教的有效方式。
相對于傳統的大班教學，在教學時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學生的個性特點，作個別指導，在空間上，實行小班教學后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內巡回，尤其是在作業輔導方面，能夠“一對一”的進行面批，這有助于老師關注每一個學生的發展，面向全體；在形式上，小班教學可以采取各種教學形式，照顧到班級中學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，并及時調整教學方法。
回顧我校這幾年來小班化教育的歷程，我們深感小班化教育的深層內涵和深刻的意義，更意識到小班化教育的實施是機遇，也是挑戰。就讓我們的小班化教育給我們的學生帶來希望吧！
小班讀書心得體會 7
本周楊老師進行了隨堂課調研，正好聽到我一節美術課。在課后的交流中我發現了自己在上美術課時，還存在著一些不足。如何彌補這些不足呢？讓自己的美術課生動起來，講評時也不要流于俗套呢？
在偶然間翻閱雜志時看到了《情境教學法在幼兒美術創作中的運用》帶給我很多的啟發。學前兒童以無意注意為主，他們的行為很容易受到當時具體情境的影響，因而活動具有一定的情境性。前蘇聯教育家贊可夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”
那么怎么才能從情境中，較好的激發幼兒的創造性呢？文中從四大方面進行了詳細的闡述。其中因為有許多的方法對于小班孩子來說是極其適用的。
如“將玩的因素滲透到學中，是美術活動為游戲”創設一個充滿游戲趣味的活動情境，能很好的調動幼兒主動求知的積極性。
又如“情境引導，鼓勵幼兒個性的表達”繪畫創作離不開造型，構圖和色彩等表現方法，而一般的繪畫活動均已教師出示范例、講解范例、幼兒創作、講評為基本模式，注重的是幼兒的表現技能和活動結果，這很大程度上限制和制約了幼兒的創新思維。因此自活動指導（講解示范）時，教師因采取幼兒樂于接受的`各種手段進行引導。可利用兒歌，擬人化的口吻進行故事講述等等。
再如，在情景評價中，調動幼兒創作的熱情。在平時講評過程中我們習慣性問孩子“你喜歡哪一副，為什么，覺得那里好了。”對于小班的孩子們來說這些過于呆板，他們并不知道如何表述心中的想法。如果拋出去的問題得不到很好的回應，那么對于老師來說其實也算一種失敗吧！在文中提及在評價時，我們要重視幼兒情感態度的發展，要將教師的作用發揮在“激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂上，而不是以成人的、專業的、唯美的眼光來評價像不像、美不美、好不好。因此在活動中我們可根據活動內容來設計一些相應的角色和情景進行作品的評價，將評價放在特定的情景中進行。
小班讀書心得體會 8
小班教育是指在一定的教育價值支配下實施小班教育的過程，也就是在以學生發展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交流，資源優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。
小班化教育可以滿足廣大市民接受良好基礎教育的需要，有助于深化小學教育環節，構建素質教育運行機制。小班化教育符合當代發達教育的進步趨勢，可以充分保護、利用優化配置教育資源。小班化教學是關注到“每一個”學生個體個性發展的教學。
什么是個性？個性是指學生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學爭爭搶搶都誤認為是個性，這是對個性的曲解。獨立性不排除團隊精神。在學習中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學習的孩子。在課堂教學中，我們教師應當充分利用學生的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，取長補短，拓寬思路，在合作學習中共同達到教學目的。而小組學習活動，是合作教學的.基本形式。可變式課桌，活動式教學，使小班化的合作教學取得較好的效果。我認為小組合作學習需要有科學的教學方法。
首先，要注意科學的安排好小組成員。
每個小組的人員人數要基本上均等，優秀的學生和中等的學生，以及稍差一點兒的學生的比例也要基本上均等。這樣才有利于進行小組合作學習。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，體驗探索與發現的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發揮作用，完成探究任務。
其次，要科學地選好每個小組的領頭人。
這個領頭人要充當小老師的角色，在自己完成好任務的前提下，組內不會的他應負責講解。同時他還應該檢查組內成員的完成情況。在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。也就是我們平常所說的好同學帶動本組所有的同學共同學習，共同進步。
第三，要科學地合理安排好合作學習的內容。
合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學習。小組合作學習要根據教學要求適時使用，而不可濫用。合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內容需要合作交流，有的教學內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據教材和學生的現狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動。
第四，小組合作學習的任務要科學地給學生明確好。
讓每個學生都成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。
第五，要科學地評價每個小組合作學習、交流、展示的情況。
這樣，才能有效地激發每個小組的同學合作學習的熱情，使每個小組的同學知道今后應該如何進行小組合作學習才能達到更好的效果。
總之，小班化教學需要有科學的教育教學方法，只要我們不斷地探索和努力，一定會把我們學校的小班化教學搞得如日中天的！
小班讀書心得體會 9
曾幾何時，在2023年的一次培訓中，第一次見到了來自廣東省佛山市南海區班主任培訓基地負責人、全國優秀青年班主任大講堂活動主講嘉賓、全國優秀青年班主任的賈高見老師，在聆聽了賈老師的報告后，心中深有感觸，并第一時間購買了賈老師的“小活動大德育”系列圖書，可是，說來慚愧，收到書籍后，一直以忙為借口，只是草草翻了幾頁，并沒有第一時間深入的閱讀。反而將他束之高閣，直到時至今日才翻開這本書。然而，書越往后看，心里的敬佩之意越越濃。
這本書賈老師用了很多實實在在的案例來讓我們實際感受到這些理念的教育力量。特別是他認為一個理想的班級至少應該具備個標準：外顯有規、內涵有德、學而有成。而每個班主任都有一間教室，每個班主任都可以用一間教室承載自己的教育夢想。在書中給我留下印象最深的莫過于老師的德育主題班會，比如賈老師對于學生出現的讀書無用的和學習動力欠缺的問題的解決。他搜集了大量的學生感興趣的成功人士，讓學生了解這些成功人士的方方面面，深度思考他們成功的真正原因，改變學生一知半解的膚淺的認知；比如利用北大學生賣豬肉成為“豬肉大王”的故事，讓學生從真實的故事里面明白，讀過書的人賣豬肉就能夠賣成資產過2億的“豬肉大王”，不讀書的人賣豬肉就是一直賣豬肉。賈老師還搜集到各種招聘信息，從低工資低學歷到高工資高學歷，讓孩子們從真實的信息中明白讀書的價值和意義。這些鮮活的真實的社會現實就是最好的教育資源，遠遠勝過老師家長的苦口婆心的嘮叨。這就體現了一個老師的智慧和教育藝術；再比如，賈老師下載的職來職往節目中的'內容，馬云的英語講話，根據馬云演講稿改編的《我在做，你在看》的漫畫文章，這樣的教育資源引用在主題班會課上，更容易觸動孩子們的心靈。
現如今，孩子們接受外界信息的渠道越來越多，但是他們卻缺乏分辨是與非的能力，孩子們的成長過程中會有無數問題出現，身為一名教師，我們應該積極的發現問題、探索問題、解決問題、必須要有敏銳的眼光和智慧的頭腦，利用專業知識科學智慧的解決問題和合理有效的教育方式，幫助孩子們健康、快樂的成長。
讀書讓我們獲得不僅只有知識，還有對未來方向的思考。我們在教育的過程中，不能盲目的將我們的觀點灌輸給孩子們，而是要引發孩子們內心的觸動和心靈的接納，面對現在的孩子，我們必須整合網絡，視頻，電視，書籍，生活中各種教育資源，為教育所用。教育者，不僅需要有教育情懷和教育理想，更需要具備讓情懷落地、讓理想實現的教育實踐和教育智慧。讓我們攜起手來，為孩子們的未來而奮斗吧！
小班讀書心得體會 10
讀了《小班生活常規管理》這一章節，學習了小班幼兒生活常規的內容與要求和生活常規管理的常用方法。給我今后的工作指明了一個正確的方向，讓孩子在生活常規這一方面做得更加的細致、到位。
《幼兒園工作規程》中指出培養幼兒良好的生活、衛生習慣是和保育的培養目標之一。首先，培養幼兒的良好習慣，要講究一定的方式方法，切忌簡單粗暴。在日常工作中要細心地觀察孩子的一言一行，如有做得不好的'孩子應耐心地教導。孩子畢竟是孩子，他們良好習慣的養成，決非一朝一夕就培養好的，老師應理解孩子的心理和需求，針對孩子的特點進行培養。常見的方法有榜樣示范法（給孩子們一個很直觀正確的示范方法）、行為練習法（在正確的示范后搖不斷地加強練習）、及時補救法（在孩子做得不好時要及時的教導，再反復地練習）。
其次，家長和老師要以身作則，言傳身教，樹立榜樣。俗話說得好：“孩子是父母的一面鏡子。”幼兒的一日生活不是與父母一起就是與老師一起，父母老師的一言一行、品德個性、行為習慣、處世為人，無一不在潛移默化地影響著孩子。特別是幼兒階段，自從上幼兒園后，老師就是孩子心中的偶像，教師的一言一行、一舉一動他們全看在眼里，記在心里。所以，家長和教師都要嚴格要求自己，以身作則，為孩子樹立榜樣。
最后，家園結合共同培養，是幼兒良好習慣的養成的最佳方法。孩子的教育離不開教師的引導，更離不開家庭的熏陶。孩子在幼兒園接受了一定的行為模式的教育，但如果回家后又做了另一套，家長不配合幼兒園里的教育，那孩子就很難培養好好的行為習慣。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合的。家長要配合將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣才能鞏固良好的習慣。
總之，我們要堅持我們的教育理念，在日常工作中要耐心細致，時刻關注孩子，讓我們的孩子在日常生活中學習和掌握，養成良好的習慣，讓孩子受益終身！
小班讀書心得體會 11
每一個孩子都是一個個鮮活的個體，他們有智慧，有思想，有共性，也有差異。小班化追求的是對每一個獨特個體提供“適性”的教育，提倡尊重并立足學生的個別差異，主張教育適合并順應學生的個性特征，最大限度地將學生通過生物遺傳與文化遺傳獲得的發展潛能得到充分實現，為此，我們提出個別化關照這一概念。
所謂“個別”是相對于“群體”“整體”而言的，而“個別化”是相對于“同一化”“劃一性”來講的。“群體”“整體”是個別化的前提和基礎，個別化是在群體的活動互動中因單個或是少數特殊人群差異而體現出的某些特征或是狀態。個別化關照的對象就是一個個獨特的個體或是少數特殊人群，范圍不局限于“教學”，也包括“教育”，當然，主要是教學。教師應立足于學生的個體差異，尊重不同學生的學習需求，靈活地調整教學目標、教學內容、教學方式、教學評價等，以促進每一個學生在原有基礎上都得到充分發展。“個別化關照”遵循因材施教的原則，重視教育對象的個別能力、興趣和需要。“關照”不是代替，它要求我們一方面要顧及受教育者的身心發展特點，具有一定的針對性；另一方面，還要充分利用環境，使個人與環境達到最高的協調。
反思：
學習了這一個段落，知道了個別化關照的'含義，使得我對小班化教學有了更深的認識。小班的孩子要想在原有的基礎上有所提高，確實需要在發揮每一個孩子的個體的才能方面下功夫，老師就必須轉變思路，從關注“每一個”到關注“這一個”，讓學生在平等和尊重的學習環境中學習，培養自信，這樣才會有更加精彩的表現。我覺得以后就要朝著這個方向發展。
小班讀書心得體會 12
《擺渡人》這是一個關于擺渡人和被擺渡人的故事，是一個關于靈魂擺渡的故事，是一個關于生存和愛情的故事。
《擺渡人》是英國作家克萊兒·麥克福的心靈治愈系小說，對待這一類書，我一直都是懵懵懂懂的，因為它們太多晦澀難解，與眾不同，甚至讓我對它們有了一種不一樣的看法。
這本書講了一位單親女孩迪倫，15歲的世界一片狼藉，和母親總是無話可說，在學校經常受到同學們的捉弄，唯一的好朋友也轉學。這一切讓迪倫感到無比痛苦。她決定去看望久未謀面的父親，而在路上卻出現了交通事故，等她爬出火車的殘骸之后，驚恐地發現自己是唯一的幸存者，而眼前竟是一片荒原。這時，迪倫看到不遠處山坡上一個男孩的身影。男孩將她帶離了事故現場，但是，迪倫很快意識到，男孩并不是偶然出現的路人，他就是迪倫的擺渡人。然而，命運從他們相遇的那刻開始，發生了無法預料的轉變……
我印象最深刻的是：迪倫在那位男孩——崔斯坦的指引下，依靠堅持不懈的`精神打破重重困難。崔斯坦相當于迪倫的防御罩，要時刻保護她的平安，防止她被惡魔捉去。有一次，崔斯坦為了讓迪倫平安回到平安屋，被惡魔捉去折磨。迪倫在平安屋里透過窗子目睹了一切。她呆在平安屋中，不停地哭泣著，希望崔斯坦可以回來。到了第三天，迪倫想：不行!我不能坐等崔斯坦回來，我要自己走，走到下一個平安屋。開始，我不相信迪倫能走到下一個平安屋，但是，她靠著自己的勇氣和毅力，她做到了。這個段落，我看得膽戰心驚。想：如果這是現實，那該多么恐怖啊!
看完整本書，我看到了一位自卑、膽小、軟弱的女孩，破繭成蝶，變得勇敢而堅強。不知為什么，我看完這本書，心里五味雜陳。說是感動，也不全是;說是心里治愈，有點接近。我從中明白：在現實中沒有擺渡人，擺渡人就是自
己，只有自己才能真正地拯救自己，擺渡自己。人生就是一場修行，渡人就是渡己，渡己就是渡心。而生活最終帶我們去往何處，關鍵在于我們如何去擺渡。只要自己足夠勇敢、堅強，并堅持不懈地努力，你的思想和覺知就會帶著你走向每條正確的人生道路。
小班讀書心得體會 13
近半年的群眾生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯。那么，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、不斷學習，提高自身素質
只有通過多種渠道不斷的學習，才能夠提高忠誠于黨的教育事業的職責心，才能夠提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，用心的參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。
用心的參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓，認真參加課改活動，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心好處。從本班孩子出發，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會貫通，使幼兒成為活動的主人。
本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能夠使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。
二、勇于改革，開拓活動領域
在課改活動中，能夠用心的參加課改的理論學習，轉變自身的教育理念，帶領其他教師認真探討、領會《福建省幼兒園教師教育用書》的資料意圖，在立足本班幼兒的特點，用心開展主題活動和領域活動相輔相成，在選取中思考，在思考中選取，建立有利于本班幼兒發展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“搞笑的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動，為幼兒創設了超多的生活環境，物質環境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學”，去演繹活動中的主人。幼兒在課改活動中獲得知識面更廣闊，活動的用心大大增強，開展分小組活動，使教師能夠夠顧及到每個幼兒根據每個幼兒的狀況及時教育，使每個幼兒都能夠有進步。
三、堅定信心，規范良好常規
俗語說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的.常規能夠夠使幼兒生活具有合理的節奏，即能夠使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，有利于培養幼兒自己服務的生活潛力，為今后生活和學習奠定良好的基礎。
本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的構成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時光、衛生狀況、午休狀況、活動狀況。對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵；二是創設良好的區角，供幼兒分區活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕；三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師用心去配合，使各項工作目的、步調一致，目前已有必須的效果；四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入群眾生活的一個轉折點，也是關鍵時期，通過一年的培養，班級常規初見成效，在升中班后，將進一步加大培養力度，爭取更大進步。
小班讀書心得體會 14
手捧著《小班化教育的中國模式》越讀越舍不得放下，書中國內與國外的有關小班化教育的實踐經驗，我也嘗試著在實踐探索。
我今年教的一年級，孩子人數不多8人，開學也就是一個多月，我下班剛回到家，就聽到學生陳熟媽媽打來的電話，電話里是這樣描述的：陳熟今天回到家悶悶不樂，不愿意上學，每天早上上學都是哭哭咧咧的，問他為什么，他說他想他爸爸了（他爸爸在外地打工，常年在外）。從以前跟陳熟媽媽的聊天和對孩子的了解中，我已經對她今天給我打電話的用意明白了十有八九，因為我昨天把陳熟鑰匙組長撤了（違反了學校紀律），這是家長間接給孩子把“官銜”要回來，憑著我對《小班化教育的中國模式》這本書的'閱讀與理解——小班化的教育策略就是關注每一個，一定要給孩子一個悔過的機會，我連忙說：“好，好，明天再給他委任個官職”，晚上，躺在床上翻來覆去睡不著，心想：這孩子自由散漫，學習數不上，紀律也不好，一個普普通通的孩子自尊心還很強，他媽媽還要給他要官做，這不是在難為我嗎？可我又想：我也時常在教育自己的孩子和周圍親近的人，只要孩子生活的快樂就好，不要追求那個出人頭地，做人上人那樣的理想，做個普通的人平凡的人多好，只要有一技之長，服務社會，同時能夠自己有一個豐富愉悅的人生，就達到目標了。著名教育家陶行知先生早就告誡過天下的父母們：“不要希望孩子成為人上人，也不要讓孩子成為人下人，也不要孩子成為人外人，要讓孩子成為人中人。”我就想不就是鼓勵孩子有進步，孩子生活的快樂，為何不給他一個“名分”，不就是多命名幾個官嗎？
讓班里的孩子人人當官，人人有事可做，人人負責，這不就是我們家長和老師期望的嗎？可又一想哪里有這么多官可做呢？我思來想去我們一年級小班化管理，我嘗試、創造了多種符合“小班”特點的教學方法，我班分為3個大組，每個大組設有一個大組長，共有3個大組長，再加上衛生組長和班干部，所有的官職加起來（官職學生不重復）也不過最多8人，分別為小組長和副小組長，人人都當官了，孩子們的學習積極性還很高，這不既給每個孩子委任了官職，還給每個孩子都有發展的機會人人平等，關注每一個孩子，激勵每一個孩子，成就每一個孩子，幸福每一個孩子，讓每一位學生都獲得成功這不正是小班化的所倡導的理念嗎？
小班讀書心得體會 15
一次偶爾的機會接觸到了這本《小班化教育課堂教學》，以前總不愛看書，也認為這樣理論的書適合做研究或者語文老師喜歡看，然而當我翻開第一頁，卻被它深深地吸引了。
《小班化教育課堂教學》一書源自“小班化教育系列叢書”，主要是四川成都師范銀都小學八年來關于小班化教育的實踐和探索。在他們的教育理念下，每個學生都能平等而充分地參與各種教育教學活動，共享各種教育教學資源，呈現出了“師生生命互動、教學滋養生成、個體優化靈活、差異相互充盈”的課堂景象，從而讓每一個生命鮮活地生長。
這本書所呈現的主要是小班化教育課堂教學，其中有銀都小學老師們在實踐過程中對小班化課堂教學的認識和理解，更有老師們的教學案例和具體操作策略，其間不乏對小班化課堂教學獨到的見解和創造性的成果。總的來說，這本書涵蓋各個學科，各種實際操作實錄，讀起來不是那么枯燥，反而很能勾起我自己的課堂回憶。
全書共分四章，第一章“小班化課堂教學的指導思想和特點”，介紹小班化課堂教學的研究背景與歷程，以及小班化課堂教學的概念解讀與理念詮釋；第二章“小班化課堂教學的設計與實施”，重點闡述教學目標的確定、教學活動的組織、教學方案的形成，通過有效的設計以實現學生的優化發展；第三章“小班化課堂教學中對學生學習的指導”，突出在小班化教育環境下，教師怎樣有效地指導學生開展自主、合作和探究性學習，以滿足小班學生個性化學習的需求；第四章“小班化課堂教學中對學生學習的評價”，圍繞形成性評價和總結性評價進行闡述，列舉了各個學科對學生學習評價的方案，以及教師富有個性的評價方式。
其中第一章中“尊重差異，發展個性”這部分內容，對我啟發很大，音樂課就是一門極富個性的學科，我們要尊重每一個學生的喜好，滿足有不同興趣愛好的學生的需要。
在實施素質教育過程中，應尊重學生個性的發展，還學生一片自由、自我、平等的學習天地，將個性的培養與全面素質教育有機地結合起來，使音樂課堂均衡化。
音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒學生的創造潛能，使學生全身心地投入到美麗動人的藝術世界中，創造性地體驗、感受、想象與表現。音樂的天地是自由的， 在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術實踐，最終形成自己的個性。而學校小班化的開展為我們的音樂課堂創造了優勢。
一、在課堂中創設小舞臺
我在課堂中創設的小舞臺已經開展有幾個學期了，在歌唱課中把學會的歌曲用自己理解的方式，如配上動作或者其他的表演形式表達給其他的同學看，然后有班級的所有同學根據表現進行投票，投票最高的在每個孩子音樂成長記錄袋上給予五角星的獎勵，最后在學期末進行統計，得分最高的三名孩子就可以當選本學期的小評委，并且可以不用參加期末考試。
二、分配隊伍進行課堂比賽
上學期校長給我們發了福利，為我們的音樂教室配上了嶄新的四色小方凳和合唱臺階。我根據小方凳的紅、黃、藍、綠，把班級的學生按四個顏色分成了四個小隊伍，在課堂中增加了隊伍的.比賽制度，每一個月輪換一個隊長，每個月變化一次隊形，在隊長帶領下開展課堂的各種比賽，每個月評選當月明星小隊并拍照留念。
三、口風琴器樂進課堂
本學期已經開始開展口風琴教學的準備工作，面向三年級學生，將在下學期利用教室中的合唱臺階進行演出，在我們的音樂課中，教室就是一個的表演舞臺，小舞臺的形式將不斷的更新中。
郭聲健博士指出“在藝術教學活動中，必須自始至終地保持學生心情舒暢，興趣盎然”否則“藝術教學活動就很難藝術化地、富有成效地順利開展”。學生只有在民主寬松的學習環境和輕松愉悅的學習氛圍中，其創造思維才能得到充分的發展，音樂創造教學才能真正達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。而對個性發展的理解，培養創新精神和實踐能力是個性發展的重點，因此，在教學中要重視音樂實踐，鼓勵學生音樂創造。在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂天使”，所以，我必須用良好的行為營造一種自由寬松的、能使學生心靈感化的環境和氛圍。在這樣輕松愉快的環境中，學生創新能力得到了提高，個性思維也得到充分發展。
我知道作為小班化的班主任和主課老師是非常辛苦的，因為學生在主課上的合作與交流都是為了獲取知識，老師們需要設計更多更快捷的途徑，讓學生領悟其中的奧妙。而我則希望在音樂的小班化的實踐過程中給與他們更多的是快樂。我們的課堂小舞臺，我們的小組合作，用夸張及自由的方式來演繹我們對音樂的理解，我們關注到每一個孩子對樂譜的感受。新（音樂課程標準）理念中也重點提到，音樂課堂中有張揚學生個性的發展，是提高音樂教學質量的重要舉措。是對“美的體驗，美的探索，美的熏陶，美的享受，美的成長”。
我的課堂只是花蕾初放，音樂小班化的道路也很漫長，但是我愿意與所有小班化的老師們一起研究探討，讓學生在最美好的春天，收獲希望。
小班讀書心得體會 16
帶著對《小班化教育課堂教學》一書的期待，這學期我用心閱讀了此書，邊讀邊品，邊品邊聯系我們的教學實際，感觸很深，收獲很大。現從以下幾個方面加以總結。
一、注重教學氣氛的營造
在教學過程中，教師為滿足學生的求知需要，應該創設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關系。
在課堂上，我們要充分利用小班的空間優勢，隨時調節著課堂氣氛。在課堂上孩子們或小組討論，或自由發言，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間。老師親切的話語，平等的姿態拉近了距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如采用游戲活動這種生動有趣的動態教學。
二、注重學生興趣的培養
“興趣是最好的老師”，它是學生學習的內驅力，是學生積極主動地參與學習過程、進行自我愉快教育的源泉，是使學生的思維始終處于積極狀態的不竭動力。因此，當學生迫不及待地提出一個個學習疑問時，我們首先要珍視學生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的成功又會激起進一步探索的欲望。
（一）自主學習
新課程重體驗，重實踐。讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發現，學會思考，進而學會創造。很多課堂上，學生能全員參與了討論交流，學生活動占課時的大半。他們分成小組學習，在組內把老師給的條件進行整理，一起討論，一起探究，整節課是在教師引導下的'學生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學生通過體驗進行了思考，所以，學生學得扎實、學得有趣、學得主動。
（二）探究學習
以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學習，是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放后扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯系、合作交流的組織等方面。
三、注重每一堂課的準備
個性化教育是小班化教學的核心理念。本書具體闡述了個性化教育在小班化教學中體現的三個層面的內涵：
1、促進全體學生全面和諧發展；
2、促進全體學生主動地、生動活潑的發展；
3、為學生提供符合個性發展的“差異教學”。
為了切合這些理念，更有效地開展教學，我們教師就必須對學生、對教材做足功夫：了解每一位學生，進行合理分層，備好每一堂課，進行差異化教學。要讓暫時落后的孩子能感受到跳起來摘到桃子的樂趣和信心，讓中間層的孩子通過努力，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平，讓第一層的孩子在學有所獲的過程中學會深入地探索和發現。教師在讓自己的每一堂課都能給不同層面的孩子帶去知識、樂趣、期待的同時，他在備課的過程中個人的智慧在不斷閃現，靈感在不斷跳躍，個人成就感也會不斷提升，從而專業成長的速度會不斷提升。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好。
小班讀書心得體會 17
現在的孩子大都是獨生子女，家長過多的照顧和溺愛不少幼兒養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，因此造成孩子人性嬌氣，怕困難、依賴性強、適應能力慢等現象。其實這些一直都是讓老師和家長頭疼的事情，對于我來說，在班級里也對孩子進行一些這方面的教育以及常規培養，但是大都是生活自理方面的，讀完這篇文章我才明白要培養孩子的自理自立能力不僅要從生活上抓起，還要從教學上抓起。
比如文中的“在觀察活動中培養孩子自立意識和自主性”培養孩子從環境中觀察，從操作中觀察。有這樣一個例子：在開展“水的溶解”的活動中給每組幼兒準備一桶溫水和一桶涼水以及許多冰塊，讓孩子自己擺弄，幼兒的興趣很高，老師要引導幼兒觀察并提出問題“小朋友，通過觀察你們發現了什么?孩子們爭著說：“冰塊放到水里就化了。”那老師再引導孩子把冰塊放到不同的水里看看有什么不同的發現——溫水中化的快，這時老師要對孩子的發現給予肯定，他們也會很快掌握了水融化與水溫有關的關系。
所以通過教學，通過觀察活動可以培養幼兒的'語言能力，合作能力以及求變的創新能力，只有當幼兒這幾方面都提高了，才能更好的培養幼兒的自立意識和自主性。
文中也說過這樣一句話：不要過度保護孩子，提供機會，大膽放手。
我記得曾經有一位母親這樣說過：“孩子正因為我愛你，我才要把我的愛收起一半，孩子正因為我愛你，所以當你蠻橫無理時我絕不幫你找托詞，孩子正因為我愛你，所以我會堅持兩個小時監督你打掃完自己的房間。”從中可以知道，沒有鍛煉的機會，孩子的獨立意識與自理能力就無從說起，因此，我們應該放幼兒的手腳，為孩子提供各種各樣的實踐的機會。自立應該先自理!
孩子能自主的事要讓孩子自主，只有給孩子自主的權利，才能使我們的教育更加貼近孩子的需求，才能有助于孩子獨立自主能力的發展，孩子今天的自主就是明天善于獨當一面的萌芽。
孩子如果你想上山我可以給你一條小路，如果你想過河我可以給你一葉小舟，但是路必須得你自己走!
小班讀書心得體會 18
說課，作為一種幼兒教師進行幼兒教育教學、教研的手段，是幼兒園教師應該具備的基本技能之一。那么，如何說好課呢？說課流程有哪些？一般來說，只有把握好說課的幾個重點環節，才能說好課。為此小編為幼兒教師們整理了說課的流程，希望對幼兒教師專業有所幫助。
1、說教材
教材是實施課堂教學的基本依據。幼兒園的教材不統一，可供選擇的比較多。所以，說教材時一是盡量說清說透選擇教材的目的，（如主題活動的需要、幼兒認知發展水平的需要等）；二是教材的來源（如來自幼兒的用書、或來自于幼兒的生活等）；三是說清教材的`難易程以便確定教材的重點和難點，即：知識的難以理解之處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對性的教學方法。
如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優美、節奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動，同時也寓德育教育于音樂之中，教育幼兒養成活潑、熱情、關心他人的良好品質。
2、說活動目標
對于目標的制定，我們都會從認知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動目標時就是要說清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動目標是說課的重要環節，正確理解、分析、把握目標是教學活動成功的基礎，說活動目標可以從以下兩方面進行析：
（1）說目標的來源的依據。
是根據國家《幼兒園教育指導綱要》還是根據本地的課程標準、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發展規律，還是根據本班幼兒的實際水平而定的，如“學習棉簽畫”的目標之一“有控制地變換方向畫線條”就是根據小班的幼兒的年齡特征和發民兵規律而定的；而目標之二“養成物歸原處的良好習慣”就是選自《小班素質教育目標》。
（2）說對目標的理解和分析。
要說出選擇目標的原因和理由、說清目標的重點和難點，對目標的理解和分析要有理有據。
如：“有控制地變換方向畫線條”，有一個教師就是這樣分析的：我班孩子是小班后學期，他們已有了初步的繪畫經驗，較好地掌握了基本線條的練習，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發展，為了更好地發展幼兒的動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實際水平的目標，即“有控制地變換方向畫線條”，這是一個在原有基礎上有待于進一步熟練的活動，遵循循序漸進的原則，我主要以有趣的活動進行設計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地涂畫，從無目的無方向地畫到有目的變方向地畫線條。
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