繪本閱讀培訓的心得體會

時間：2025-06-12 09:26:08 曉映心得體會我要投稿

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繪本閱讀培訓的心得體會（通用13篇）

　　有了一些收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的繪本閱讀培訓的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

繪本閱讀培訓的心得體會（通用13篇）

　　繪本閱讀培訓的心得體會 1

　　非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學習的機會，在周末的時間里，認真地聆聽，觀摩應彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經開展的繪本教學真的有了許多的教學思路和心得體會。

　　我們都在羨慕著應老師他們能“玩轉繪本”細細想來確實我們許多工作的不到位。

　　我們在選擇繪本的時候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點了嗎？互動，游戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教育經驗不足為借口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：

　　1、適應幼兒的年齡特點

　　2、依據幼兒的原有生活經驗

　　3、適合幼兒的學習方式

　　4、能激發幼兒的閱讀興趣

　　當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學方式也說一種失敗。看應老師的課，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們在羨慕的同時也在總結著：

　　1、導入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min

　　2、開始故事（聲請并茂，節奏，語調很重要。大概3、4副畫面）3min左右

　　3、互動，引入游戲或練習（與主題有關）10min左右

　　4、繼續故事3min左右

　　5、互動，討論，教師小結并將興趣繼續延伸，激發幼兒閱讀興趣。2min左右

　　除去這些，也還是要根據幼兒的學習興趣來進行一定的`調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學習的。像投影儀出現問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續。

　　由此可見，繪本的選擇，教學方式和教師的狀態都是重要的。

　　我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學習中，讓我發現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 2

　　20xx年11月3日，帶著一顆好學的心來到了圖書館，期待著一場精彩的能撥開心頭那一團迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時間，對于繪本有了一定的了解，那么怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來呢？這是一門學問，也是縈繞在我心底很久的那團迷霧。

　　鳥老師的繪本音樂劇上所講到的幾個繪本故事恰好我家書館都有，聽起來格外親切。夸張的動作和表情，恰到好處的配樂，以及引人入勝的聯想把家長和小朋友們仿佛帶入了真正情景當中。作為一個繪本工作者同時也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過程中自然地激發孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創造力的前提，從兒童心理發展的層面來說在玩中有所獲得是激發孩子想象力最佳的途徑。舉個例子來說：家長傳統的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復家長的方法“復制”出來一個一樣的手工作品。其實這樣的方法限制了孩子的.思維，家長可以在做的過程中讓孩子觀察，然后讓他們自己想辦法自己創作。這樣訓練了孩子的觀察能力和想象力。另外，家長朋友們要把繪本和創意手工有機的結合起來。和孩子做創意手工的時候家長盡可能的把孩子帶入到一定的情景當中去，讓孩子在一定的載體中發揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。

　　這種載體看似不重要其實是孩子興趣的來源。和我一同參加此次學習的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個信息相對閉塞的環境中這樣家長的講座機會不多，每參與一次都有所收獲，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問題，真心希望以后還能多參與這樣的活動，感謝東方娃娃為家長提供這樣難得的學習機會。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 3

　　5月18日，在兩位老師及專家的帶領與指導下，自己對繪本課有了較為清晰的想法，自己雖然上了近一個學年的繪本課，但是，說實話，繪本課究竟該怎么上，是我一直在思考的問題。而在一天的學習中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。

　　1.自己上繪本課時，通常需要3--4節課才可以完成一本書，每節課都是我們一起看圖、說話、找細節，這樣下來，總是覺得缺少設計與探究。其實，在聽課之前，自己心里就一直有一個問題：繪本閱讀課是帶領學生大致觀看全文，還是只帶他們詳細地閱讀一部分？總覺得一節課學完一本書太過于倉促，并且，繪本當中還有許多細節值得發現，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節提取出來，而細節的挖掘可以再作為一節課來實施。

　　2.繪本課需要教師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學習的`是要帶領學生找到“中心點”，細節品讀可以有，但是提綱挈領的東西也必須有。

　　3.在學習中，袁校長多次提到教師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀自己，閱讀量太少，并且總是喜歡讀一些“大人”的書，沒有童書的滋養，總是覺得缺少“童趣”，同時，也不能給他們好的推薦，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。

　　4.我的閱讀課需要向專業化發展。聽袁校長講了許多閱讀的方法之后才發現，我的課堂不夠嚴謹，不夠專業，缺少有深度的設計，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設計好有意義的主題、目標，不能總是定位于細節的發現，要著眼于高度的發現。

　　5.閱讀課上，在引導學生發現主旨時，是不是應該有足夠的時間，去進行充分的交流，讓孩子在充分的交流上熟悉文本，思考文本的意義，這樣是不是更加有效？

　　6.閱讀課不是語文課，但是也需要像高質量的課堂那樣，以學生的發現為主，一步步引導學生發現重點，而不是由教師來幫他們總結重點。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 4

　　5月11日，我去寮步鎮實驗小學參加了“東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動”，聆聽了該校黃美園老師和大朗鎮長塘小學葉自娛老師的兩節精彩的英語繪本閱讀課。以下是我本次學習的心得體會：

　　第一節是黃美園老師的《Best Bird》。

　　本節課黃老師通過“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調，會表演的過程。培養了學生觀察、分析、預測等思維能力的發展。在學習新詞時，滲透Phonics拼讀指導以及猜故事時滲透方法指導，訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。老師引導學生根據Mind map復述完整的故事，從而讓學生在最后表演故事的環節表現得更加生動、有趣，更加順暢、自然。通過故事的表演，培養學生綜合語音運用能力。

　　第二節是葉自娛老師的《A Wolf or a sheep》。

　　葉老師是借班上課的。課前，在葉老師與同學們的互動中就已經充分地向我們展示了她自身的教學素養與開朗大方。一下子就把學生的注意力吸引到了她的課堂上來。葉老師通過讀封面中的題目，喚起學生的閱讀興趣；帶著學生通過讀封面的圖預測語篇內容，從而引入課題。然后采取pre-reading， while-reading， post-reading三步曲進行故事閱讀教學。其中在while-reading這環節，葉老師以演讀的方式與孩子一起閱讀繪本，過程中適當地設疑；并以Mind map的形式呈現故事梗概。通過老師有效問題的`設定，能夠在圖片的幫助下讀懂文本內容，學生深入地學習繪本；通過補充對話與補充內心旁白的方式，推動學生對故事的深度感悟與思考；同時有針對性地指導孩子進行指讀訓練，模仿讀文本，培養學生的語感和正確的語音語調；能夠在語境中理解生詞的意義。最后，葉老師設計開放性的問題，基于故事又跳出故事，在師生共同努力中建構故事，培養學生的批判性思維能力。

　　兩位老師同時具備了扎實的基本功和良好的專業的素養。扎實的教學基本功是一堂課成功的關鍵。兩位老師柔和的語調，生動形象精練的講解，幽默風趣的課堂氣氛，美觀實用的課件，大方得體的肢體語言等都值得我學習。

　　通過這兩節課的學習，受益匪淺。同時，我也看到了自己在教學上的很多不足。尤其是對繪本教學方面有了新的、進一步的認識。好的繪本教材，加上適當重構與利用，它可以成為我們教學上的有利補充和拓展，讓課堂變得更高效。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 5

　　閱讀繪本是孩子們成長中必不可少的一環，通過閱讀繪本，可以開拓孩子們的視野，增長孩子們的知識，豐富孩子們的情感體驗，提高孩子們敘事和閱讀能力。因此，我參加了一場閱讀繪本培訓，以下是我的心得體會。

　　首先，我發現閱讀繪本不僅是孩子們的事，家長和教育工作者也應該參與其中。在培訓中，講師強調了閱讀繪本的重要性，并就如何選取適合孩子們的繪本進行了講解。同時，講師也介紹了一些現代兒童文學作品和繪本，讓我們獲得更多的閱讀選擇和體驗。

　　其次，閱讀繪本需要注重情感體驗和親子溝通。閱讀繪本并不是簡單的文字和圖畫相結合，而是蘊含著深層次的情感和感悟。家長和教育工作者在閱讀繪本的過程中，應該與孩子們共同探討繪本中的人物、場景，意義和感悟等，以此培養孩子們的思考和表達能力。

　　另外，講師還分享了一些實用的閱讀繪本技巧，如閱讀前要注意適齡、適性，了解繪本的基本情節等，這些技巧都有助于提高孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。同時，在讀繪本的過程中，可以利用一些圖畫和情節展開猜想和思考，讓孩子們更好地領會和理解繪本的含義。此外，講師還強調了閱讀繪本的好處，如促進孩子們的理解能力、想象力，激發孩子們對知識的渴望等。

　　最后，我想說的是，閱讀繪本不僅是孩子們的福利，也是家長和教育工作者的福利。閱讀繪本能夠讓我們在忙碌的工作和生活中稍事停留，沉浸在孩子們的.世界里，感受到他們的純真和真實，同時享受到閱讀帶來的樂趣和成就感。因此，我們應該多參加一些閱讀繪本的培訓和活動，不斷發掘和創新閱讀繪本的方式和方法，為孩子們打造一個更加豐富和幸福的成長環境。

　　通過這次閱讀繪本的培訓，我受益匪淺，不僅讓我對閱讀繪本的認識更加深刻和具體，也讓我對教育和成長有了更加全面和深入的思考。我將會將所學所得應用到自己的工作和生活當中，為孩子們的成長和教育做出貢獻。同時，我也期待著更多的家長、教育工作者和社會機構加入到閱讀繪本的行列中來，通過閱讀繪本，打造一份充滿溫馨和愛的成長和教育環境。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 6

　　繪本，是兒童閱讀中的一大類，主要面向3-8歲的兒童。它以簡單的文本和色彩艷麗的插圖作為結構，通過一些有趣的故事，傳遞給孩子一些有價值的信息和生活經驗。因此，不少父母和幼兒教育工作者都十分喜歡使用繪本與孩子相處，幫助孩子建立語言、認知、情感等多個方面的基礎。為了更好地了解繪本閱讀的理論與實踐，并為將來更好地使用繪本服務兒童，我參加了一次繪本培訓課程，并在此分享一下我的心得體會。

　　一、理論知識的'介紹

　　繪本不同于成人閱讀的普通書籍，它有著自己獨特的語言規則和文本結構。在此次培訓中，我們了解了繪本的一些基本概念和特點。比如，在繪本中，文本和插圖是平行的兩個層面，沒有一個在另一個之上或之下。繪本一般采用簡單、形象、重復的語言形式，以幫助孩子理解和記憶故事中的內容。此外，培訓老師還向我們介紹了一些著名的繪本作家和作品，讓我們在閱讀繪本的過程中更加靈活地運用多樣的繪本資源。

　　二、實踐操作的訓練

　　在理論知識學習之后，我們開始了實踐操作的訓練。這部分主要包括繪本閱讀的方法、技巧與策略，并穿插了一些互動體驗的環節。比如，我們學習了如何用適當的速度和語調朗讀繪本，如何面對孩子的疑問和回答他們的問題，如何運用情境與繪本進行關聯等等。培訓老師對我們反復進行很多的練習與指導，并在實際操作中給予及時的反饋，讓我們在短時間內有了一個初步的繪本閱讀基礎。

　　三、反思與總結

　　整個培訓過程中，我深深地感受到繪本閱讀的魅力與方法。在這些天的學習中，我不僅學到了更多的理論知識，也鍛煉了自己的語言能力、口才能力和應變能力。同時，我也看到了兒童在閱讀繪本時的那種無限想象和快樂，讓我更加堅定了未來視這項工作為重要任務的信念。總之，這次培訓讓我受益匪淺，也感謝所有工作人員對此次培訓的認真負責，讓我們更好的參與到繪本閱讀的教育中來。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 7

　　作為一名幼兒園教師，我十分重視閱讀繪本的教育價值。在本單位的推動下，我參加了一次閱讀繪本的培訓班，得到了不少啟發和收獲。

　　首先，我了解到了閱讀繪本的多種形式和民間傳統。繪本被視為一種教育載體，但它的形式不止于此。例如，有著智力測量功能的閱讀材料、拼圖圖書、自主學習材料等不同的形式，也可以被用作閱讀繪本的教育方式。此外，繪本有著悠久的歷史，在民間文學中也有成為音樂、戲劇、舞蹈等的基礎呈現形式的傳統。

　　參加這個閱讀繪本培訓班，我認識到閱讀繪本的學習方法需要與我所教的幼兒的閱讀形式相結合。例如，幼兒不習慣長時間聽課，他們需要經常轉換視角和參與方式。在閱讀繪本時，要結合游戲、問答和觀察等多種方式進行教學。通過這種方式，幼兒可以得到更多實踐經驗，使其學習更有效、更有益。

　　另一方面，我在培訓班中也學到了如何更好地選擇適合幼兒閱讀的繪本。大部分幼兒故事、繪本等都會包括了日常生活中的.經驗，這也重要的因素之一讓幼兒喜歡閱讀繪本。在這方面，教師可以結合季節、社會現象等選擇適合的繪本。同時，要控制閱讀繪本時的時間。通常，閱讀繪本不應長過10分鐘。

　　最后，我意識到，閱讀繪本教育的也與家長的溝通和參與息息相關。我了解到在閱讀繪本方面，家長起著非常重要的作用，有些家長往往存在過高的期望值，這會對孩子的學習帶來負面影響。此外，我還建議教師需要組織與家長的互動活動，讓家長了解更多孩子所學的情況，這樣才能實現更高效的教育。

　　總之，我認為，閱讀繪本教育對幼兒語言、認知等方面的發展都具有非常重要的作用。通過參與這次閱讀繪本培訓班，我不僅學習到了閱讀繪本的精髓，也讓我意識到了閱讀繪本的意義和目的，也希望這個心得體會能夠幫助和啟發更多的教師和家長。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 8

　　繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。

　　一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。

　　在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

　　在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

　　在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

　　剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業入手，當孩子們發現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

　　二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。

　　陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當的設疑發問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環節。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發散式的也可以是有指向性的'問題，但關鍵是要激發幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。

　　繪本《母雞蘿絲去散步》呈現在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發笑的故事情節。也正是那只丑態百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發生了什么事。孩子們也能在觀察中發現細節“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發現問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。

　　三、教師要注重培養幼兒的自主閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。

　　教師如何培養幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面后會發現很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發現孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。

　　如繪本《大衛，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發現去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。

　　繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。

　　在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 9

　　我很榮幸參加了浙江省農村幼兒園骨干教師培訓，這個培訓周期為期一周。在這次培訓中，我聆聽了多位專家的精彩講座，包括特級教師朱麗麗、吳麗娟、朱靜怡等。她們通過鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給我們帶來了強烈的感染和深深的理論引領。以下是我在培訓中獲得的幾個收獲：

　　一、兒童觀察與敘事研究

　　在紀紅霞教授簡明扼要的介紹下，我深刻認識到觀察和了解兒童是教育的基礎。對于幼兒教育從業者來說，觀察是一項重要的教育技能，也是必須掌握的教育研究方法，其重要性不言而喻。紀教授針對觀察和記錄兒童的方法，闡述了一系列基本問題，例如為什么要觀察兒童？什么是觀察？如何進行有意義的觀察？觀察有哪些具體方法？如何記錄觀察的過程和結果？每一種觀察記錄方法的要求是什么？這些問題對于幼兒園教師來說具有非常重要的指導意義和實踐價值。

　　二、幼兒園教研活動組織實施

　　義烏市實驗幼兒園的特級教師吳麗娟老師為我們講述了開展幼兒園教研活動的意義和任務。通過她的講解，我們認識到：

　　1. 開展教研活動有利于提高教育質量；

　　2. 師資的'業務水平直接影響著幼兒園的教育質量；

　　3. 可以激發教師的敬業精神。

　　任務包括：

　　1. 組織教師的業務學習；

　　2. 組織交流活動；

　　3. 集體備課；

　　4. 研究教育實踐中遇到的熱點、難點問題；

　　5. 創造、編寫教材，設計教學活動等。

　　在教研活動策略中還存在著一些問題，我們需要共同探討和解決。

　　三、幼兒園區域活動的認識

　　杭州幼兒師范學院的朱麗麗教授精彩深入地闡述了區域活動的重要性。因為這是幼兒自由、自主和個性化的活動，我們需要提供一個寬松的環境，讓幼兒有更多按照自己的興趣和能力選擇活動的機會，從中生動、活潑和主動地學習。朱教授還與我們共同交流、探討如何克服在活動區常見的問題，共同解決了一個個老師們頭疼的問題。

　　四、幼兒園發展能力課程策略

　　朱靜怡老師，湖州實驗幼兒園特級教師，詳細介紹了“一日活動鏈”的概念，在她看來，合理的一日活動鏈應該包括以下環節：自主活動、早操鍛煉、日常生活活動、課堂教學活動、課間操和生活活動、教學活動、自主活動、餐前準備和就餐、自主活動、午睡、起床、蘇醒操、點心、戶外活動、教學活動、下課準備、結束。

　　在此次學習中，各位專家從多個角度和形式介紹了寶貴的教育教學財富，每個人都留下了深刻的回憶。這些財富為我們今后的教育教學探索提供了優秀的基礎，為我們縮短了探索的路程。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 10

　　參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。總結的心得體會如下：

　　一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

　　通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

　　二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程

　　我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

　　三、如何更好的進行活動設計

　　好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

　　四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應

　　通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發現專家們對孩子的'回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：

　　1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

　　2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

　　3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。

　　五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良

　　只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

　　總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！

　　繪本閱讀培訓的心得體會 11

　　繪本，對我們幼兒園的老師來說并不陌生，三年前，我們幼兒園開始接觸繪本，開始的時候都認為繪本只不過就是本圖畫書，每個人對繪本都不熟悉；而三年后的我們又對繪本都有了自己獨特的見解，深深的理解了繪本，這成長的過程離不開園領導一次次對我們的培訓，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點，能激發孩子的閱讀興趣，這個過程離不開老師與家長的教育方式，優秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，而現在的我們雖然對繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經常組織老師進行繪本研究學習。

　　本學期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動，我有幸參加了在泰安舉行的優質課觀摩活動，在活動中聽到了上海名師應彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動，活動中應老師和王老師用巧妙的語言，精巧的提問，讓孩子在玩中學、學中會、會中樂的情況下進行學習，既覺不到枯燥，又較好的完成目標，讓孩子愛讀書、快樂地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來的樂趣。

　　繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養，繪本的教學可以滲透文字與畫面，讓孩子進入不同的情境下，對故事情節、人物語言、動作等展開想象。如在應老師執教的《幸福的大桌子》活動中，應老師的提問讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂家”等職業，并從中讓孩子們懂得要關愛老人，常回家看看老人，由此不難看出繪本閱讀的魅力，通過繪本的閱讀可以培養孩子各方面的發展。

　　繪本閱讀通過直觀化的繪本內容、孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，讓孩子在無形的活動中發生變化，如上周我所執教的《我爸爸》這個活動了，在活動前我對孩子們進行了調查，誰經常陪在你的身邊、逗你開心，有80%的孩子說是媽媽，這個回答也是在我的預料當中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機會讓孩子與爸爸聯絡一下，于是在園領導的支持下，本次教學活動請來了爸爸，在活動中，我把故事中的'爸爸來當做我的爸爸把故事講給孩子聽，在聽的過程中還模仿爸爸的動作，讓孩子們感覺到爸爸的勇敢、高大；在提問的環節上讓孩子們體驗到爸爸的愛，在最后環節，讓孩子對爸爸說一聲：“爸爸，我愛你！”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含著激動的淚水，孩子們體會到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的，也會逗他們開心的，對爸爸的情感油然而生。本次活動的教學讓我對繪本有了更深的理解。

　　繪本在表達一個意思的時候可以用很多方法，但不會直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當你用創新的表達去理解繪本時，你會發現其中蘊含的哲理會不知不覺的銘刻在心，會從中學會怎樣對待人生。

　　通過本學期的繪本研究學習，讓我對繪本教學有了進一步的認識，走出了繪本教學的誤區，在以后的繪本教學活動中，我會不斷創新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。

　　繪本閱讀培訓的心得體會 12

　　繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑，其精美的畫面，明麗的色彩，直接沖擊著學生的視覺感官，符合以感性思維為主的小學生認知方式。為進一步推動英語繪本與英語學科教學的整合，提高學生英語學習的興趣與積極性，包河區教體局與香港書伴我行基金會聯手于11月20日在包河區外國語實驗小學，請著名英語繪本培訓講師Julie老師為我區老師帶來了一天生動，有趣的繪本教學培訓活動，令我受益匪淺。

　　我對英語繪本教學一直都抱著一個固守的教學模式：給學生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學模式無法激起孩子對英語學習的興趣，久而久之也會使他們失去英語學習的熱情。但通過這一天Julie老師對我們的繪本教學培訓，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學啟示。來自美國加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發的活力，她幽默詼諧的教學風格還是感染了在場的每一位老師。

　　Julie老師首先讓我們明確了一個理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學之旅的向導，我們的教學出發點是做一個salesman（推銷員），“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個理念讓我明白我們作為英語繪本教學老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。從拿起這本書開始，Julie老師就開始向我們輸入其繪本教學的策略，繪本教學分為三階段：Before reading(讀前）；During reading(讀中）；After reading(讀后）。在讀前，應帶孩子們觀察封面，對我們將要閱讀的故事做一個簡單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應該是整個繪本教學最重要的部分了，Julie老師強調，在閱讀過程中，我們應該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發揮，享受閱讀中的樂趣！），需要使用肢體語言，手勢，大小聲變化，不同的語氣來生動地呈現繪本故事內容，與孩子們進行眼神交流，讓學生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實地融入故事中，共同推動故事情節的發展。在讀后，教師的目標是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯系到自己的生活實際中，改編繪本故事，增添新人物，創設新情景，改編新結局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運用到實際的繪本教學中去。

　　除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。

　　陳榮義老師作為我區英語繪本教學的領跑者也蒞臨培訓會的現場，他像我們分享了繪本教學的'歷程與經驗。其分享內容從閱讀對他對以及對學生的影響進行展開，閱讀讓他的生活和工作得到了質的變化，從開始嘗試繪本教學到在課堂上創設真實的教學情境，堅持繪本教學的開展，由前期的學生成績不夠理想，到之后不斷提升，使他堅定：既然已經開始閱讀，就一定堅持走下去！

　　在培訓的最后，Julie老師讓我們5人一個小組，運用今天學習的策略與方法在組內閱讀自己喜歡的英語繪本，并相互之間找出優點與不足。各個老師之間積極交流，互相學習，達到了很好的效果。

　　此次培訓，革新了我對繪本教學固有的看法與模式，讓我收獲滿滿。我將在以后的實際教學中，運用此次培訓的策略與方法，助力于英語課堂教學，切實提高學生英語學習的熱情，推動學生英語學習的突破與進步！

　　繪本閱讀培訓的心得體會 13

　　很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓，受益匪淺。

　　繪本作為一種新興的、獨立的書籍形式，極大的促進了幼兒視覺藝術形式的多樣化。近年來，繪本閱讀作為一種閱讀風、一個閱讀的新亮點，風靡于各個幼兒園，繪本的重點是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進而產生閱讀興趣。

　　繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術。與其說繪本是圖加文，我覺得圖文合奏，演奏出一個個精美絕倫的故事，更適合于對它的評價。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，也是非常受幼兒歡迎的一種文學形式。它的形象生動、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛。通過培訓，我對繪本教學感悟出幾點：

　　一、根據幼兒的年齡特點以及幼兒自身的發展水平選擇適合幼兒的繪本。

　　我們為幼兒提供繪本時要符合幼兒的特點盡量提供一些畫面物形態明顯，背景清晰、語言重復、適合幼兒模仿、便于孩子應用動詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。

　　二、在閱讀過程中，教師應遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問題時，應進行適合的引導。

　　1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強，培養他們掌握積極有效的學習方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時教師要有目的的引導幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

　　優秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗, 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利于孩子大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創造思維能力。

　　2、幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導幼兒整體把握所學內容的提問。在繪本閱讀中，教學的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現提問的'開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學會多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發表自己的見解。

　　遞進式提問讓幼兒喜歡說。這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，要重培養幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。而不能設計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果，不但激發不了幼兒思維的積極性，反而培養了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問。

　　對幼兒的回答給予積極引導和總結評價。教師提問后，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。總結評價時，則應注意肯定或否定性評價用語的恰當運用：否定時不應全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；

　　肯定和表揚時則要注意啟發幼兒進一步思考，調動幼兒往下學習的愿望。

　　三、創設適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。

　　我們針對幼兒的特點如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發幼兒的閱讀興趣。在提供好環境的同時，我們還要營造溫馨的氛圍讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在家長溫暖的懷抱中，時不時能感受到家長講故事時不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時光。讓孩子感受親子共讀的美好時光。在愛的陪伴下愛上閱讀。

　　家長和幼兒一起閱讀，一起感受經典圖書的美妙故事。精讀時，教育者要充分調動幼兒的積極性，引導幼兒運用全身各種感官，盡快地進入自主閱讀，在精讀中感受快樂。獲得心靈的滋養。

　　通過繪本閱讀能夠培養幼兒良好的閱讀習慣、激發他們的閱讀興趣、提高他們的語言表達能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀，在快樂中閱讀，體驗閱讀帶來的快樂。繪本正以它無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進繪本的幸福花園。

　　閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財富。閱讀的回報和好處是立竿見影的，在閱讀過程中最可貴的是堅持。閱讀，不但可以增長知識，同時也可以增長語言的表達能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情，讓我們和孩子一起讀書吧。

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