關(guān)于音樂高效課堂心得體會
有了一些收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編收集整理的關(guān)于音樂高效課堂心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂高效課堂心得體會1
在新一輪課程的改革中，最大的變革就是教學方式的改變。在我們洛陽國際學校特色辦校理念的宗旨下，高分加高能是我們所培養(yǎng)學生的目標和要求。因此，小學音樂教學在新時期以科學、合理、高效的教學方式發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生自主學習的熱情，從而打造高效課堂是關(guān)鍵。為了提高小學音樂課堂教學的有效性，讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力，我在教學實踐中從以下兩個方面進行了探究。
一 改變觀念和思維方式，了解學生的心理需求
我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”這個世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時期，音樂教育工作者應(yīng)以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。
我所任教的是一年級的學生，低年級學生活潑、好動，愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達自己的想法；喜歡當干部，當老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神；喜歡聽表揚，得到老師的鼓勵和獎品等等。因此，音樂教學就應(yīng)根據(jù)學生的心理需求，營造豐富多彩的課內(nèi)課外教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引導學生走進音樂藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。
二、 注重音樂教學的“活”，探索新型的教學方式
小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的變現(xiàn)。如何讓音樂課“亂”中有序、生機勃勃、人人投入呢？這就要求我們教師要不斷探索新型的教學方式，以此激發(fā)學生的學習欲望和自覺參與的意識。合理、有效的教學方法是緊跟時代發(fā)展要求的，是符合學生的學習意愿和心理需求的，是長期的教學實踐中總結(jié)、歸納、提煉出來的。
音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學習音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。
最后，以美國教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量。”
音樂高效課堂心得體會2
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”就小學音樂教學而言，若教師能在課堂導入階段便成功激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，能夠讓學生快速進入學習的最佳狀態(tài)，那么，就會為課堂教學效果的提升起到有效的過渡與銜接作用。
一、情境式課堂導入
情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教師最常用的課堂教學導入方式之一，是一種通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，以激發(fā)學生想象力的課堂導入方式。將該方式運用于小學音樂教學，不僅能順利將學生引領(lǐng)至特定的學習情境中，更有利于激發(fā)學生的情感思想，繼而感染到學生情緒，從而確保小學音樂課堂教學的有序開展。如，針對《蘇木地偉》一課的課堂導入環(huán)節(jié)，教師便可通過播放民族音樂視頻的.方式來導入新課。首先，教師導入開場語：“眾所周知，我國是一個多民族的國家，但你們知道這首歌曲是出自于我國的哪個民族嗎？”之后，教師便為學生播放《有一個美麗的地方》課件，合理地將音樂與畫面有效結(jié)合，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發(fā)學生的想象力，更能加深學生對我國少數(shù)民族人文風情以及民族音樂風格的印象。然后，教師再引導學生進行民歌《蘇木地偉》的學習，這有了先前的情感體驗做鋪墊，將有利于學生在之后的學習過程中掌握拍子變化、頓音、休止符、延長音等知識特點，進而懂得如何利用歌聲來表達自身以及樂曲所想要表達的情感。
二、問題式課堂導入
我國偉大教育家孔子曾經(jīng)說道：“疑是思之始，學之端。”即思維的發(fā)展是以疑問為基礎(chǔ)。此外，國外著名教育學家亞里斯多德也曾說過同樣的話語，他說：“一切思維均是由疑問與驚奇開始。”對此，作為小學音樂教師，其在課堂導入環(huán)節(jié)便可通過設(shè)置的問題來導入新課，以此激發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著問題積極地參與到課堂學習的過程中，從而全面提升學生的學習積極性。例如，在進行《唱得幸福落滿坡》一曲的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師便可通過提問的方式來引進課堂教學，如針對該歌曲曲名，教師便可向?qū)W生提出這樣的問題：“同學們，你們所熟知的‘落’字，通常會怎樣使用呢？”此時學生回答：“樹葉可以落，雨點可以落。”并有學生補充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待學生短暫的討論后，教師說道：“今天我們將要學習的歌曲《唱得幸福落滿坡》，從歌名來看，是幸福落了下來，而落下來的幸福到底是什么呢？答案便在此一歌曲中。”緊接著，教師為學生播放歌曲《唱得幸福落滿坡》課件，出于對教師問題的好奇，學生在聆聽與觀看課件的過程中，始終保持著高度的注意力與強烈的求知欲，進而表現(xiàn)出了極為濃厚的學習興趣，這無疑是激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力。最后，學生通過聆聽與觀察，終于得知，原來落滿山坡的幸福是指盛開的花朵、長滿水果的果樹、金色的稻禾等等。這樣，經(jīng)過設(shè)問、析問與解問，最終不僅讓學生掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容，也提升了學生的學習積極性。再如，針對《歌聲與微笑》一曲教學，由于本節(jié)課的教學目標在于讓學生掌握“頓音”的演唱方法，且要求學生在演唱該歌曲時，其聲要飽滿、明亮，因而在實際的教學過程中，教師需先通過歌曲教學，引發(fā)學生的活潑情緒，如此才能促使學生準確表達出自身在快樂童年中的幸福之情。為了調(diào)動學生的情緒，教師便可引導學生回憶自己的童年趣事并與其他同學分享。學生紛紛沉浸到回憶美好童年的歡樂情境中，臉上也都洋溢著幸福的微笑，又以學生的情緒做鋪墊，可為學生之后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
三、游戲?qū)敕?/strong>
活潑好動、愛表現(xiàn)是小學生的天性。而這種天性對小學音樂教學是非常有利的。對此，小學音樂教師在實際教學過程中，可以采用游戲方式導入新課，這樣能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，促使學生學會感受音樂、理解音樂，進而懂得如何利用音樂來表現(xiàn)自身的情感。例如，針對節(jié)奏的練習，教師便可以游戲的方式來展開教學，如采取角色扮演的方式，讓學生分別扮演不同的小動物走路，并要求根據(jù)小動物特性，有節(jié)奏地游走。如此一來，不僅能成功調(diào)動學生的學習注意力，更能讓學生體會到節(jié)奏的不同類型，進而掌握音樂節(jié)奏的相關(guān)知識。總之，小學音樂教師在實際的教學過程中，務(wù)必努力革新自身傳統(tǒng)教學觀，重視課堂導入，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生始終保持高度的參與積極性。當然，教師無論采用怎樣的課堂導入方式都應(yīng)結(jié)合學生的年齡以及性格特征，如此才能進一步體現(xiàn)出小學音樂課堂“以學生為本”的先進教學觀，進而確保課堂導入環(huán)節(jié)的成功。
音樂高效課堂心得體會3
新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學。沒有科學有效的課堂教學，即使再完美的課程標準，也是紙上談兵。隨著新課程的改革和實施，小學音樂新課程標準倡導要打造高效課堂，高效課堂中倡導：把課堂還給學生，課堂應(yīng)該充滿生命力；把機會和創(chuàng)造還給學生，學生就能在歌唱中快樂的舞蹈；把愛給學生讓學生感受愛的感染、情的激勵，讓學生在音樂中更富有音樂的靈感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表演力。在多年的音樂教學實踐和探索中，我深深的體會到高效課堂教學要做好以下幾個方面的工作：
一、教學理念是高效課堂的源泉
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是教學理念的相關(guān)源泉。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，多接觸學生是建立朋友式師生關(guān)系的前提基礎(chǔ)。建立良好的師生關(guān)系，不僅可以提高師生之間的友誼，還可以提高教師教學質(zhì)量。將實際與課堂教學相結(jié)合，在音樂課堂教學中不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷地轉(zhuǎn)變教學方式，從而提高音樂課堂教學的高效性。
二、教學設(shè)計是高效課堂教學的基石
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。怎樣才能提高提問的有效性，激發(fā)學生的思維、興趣呢？這就要求我們教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性。音樂源于生活，表現(xiàn)生活。音樂對于學生來說，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露。因此，在設(shè)計課堂教學時，不要把學生的思維放在狹隘的音樂理論基礎(chǔ)知識的世界里，而要將音樂與生活有機的聯(lián)系在一起。例如，《國歌》一課中的`三連音這一節(jié)奏，如果教師結(jié)合學生生活中 “機關(guān)槍”引入，那么一下子，整個教室就活躍起來了。“噠噠噠 噠噠噠”的機關(guān)槍聲從教室的每個角落響起，慢慢地，絕大多數(shù)的槍聲也都成了“噠噠噠 噠噠噠（三連音）……”的節(jié)奏了，學生不僅輕而易舉地念準了三連音，而且體驗到了三連音像密集的炮火，聯(lián)想到了愛國將士們冒著槍林彈雨，奮勇殺敵的場面。由此可見，教學設(shè)計不僅要貫穿音樂知識，還要與生活實際緊密聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學生學習的興趣，提高高效課堂教學的實用性。
三、教學情境是高效課堂的策略
全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂導入方式——故事導入、游戲?qū)搿鼍皩氲取＝處焺?chuàng)設(shè)一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學生身臨其境進入角色，這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。例：上四年級欣賞課《水上音樂》時，針對學生理解此曲有一些難度，我并不直接出示曲目，而是以語言描述導入：“天色漸亮，東方露出魚肚白，遠處的湖面霧藹繚繞……”用詩般的語言創(chuàng)設(shè)情景來引導學生欣賞作品。接著，教師播放樂曲，要求學生閉目聆聽，優(yōu)美的旋律，加上深情的描述，一下子把他們帶入了美的意境中，學生聽得如癡如醉，對樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。欣賞后，我及時要求學生談感受，學生們激情很高，有的同學說：“仿佛置身在湖面上，看到了詩畫般的美景。”有的同學還說：“樂曲把一天的勞累都帶走了，心里感到特別的舒暢。”這種由聲入景、由景生情的引導，使學生初步感知音樂表象，激起學生更深層理解音樂的興趣，使音樂欣賞真正達到了預(yù)定的目的，也使學生的學習更加高效。
四、教學語言是高效課堂的靈魂
教學的語言技巧是教學活動的靈魂，風趣幽默的語言，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的質(zhì)量。音樂課堂更加需要生動的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。記得剛踏上講臺的時候，我對著四年級的學生說：“小朋友們……”而對著二年級的學生我卻生硬的講著“切分節(jié)奏是……”結(jié)果可想而知，四年級的學生說我太幼稚，二年級的學生都聽不懂我在說什么。在上四年級《跳吧，跳吧》一課時，教師充分就了解四年級學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，學生放下了羞澀跟著教師一起舞起了新疆舞蹈……由此可見，教學語言技巧運用的好，不僅可以使課堂氣氛生動活躍，還可以激發(fā)學生的興趣和積極性，從而提高課堂教學的高效性。
五、教學評價是高效課堂的關(guān)鍵
教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂教學評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發(fā)展。而在教學中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導向功能，如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當學生出現(xiàn)錯誤時，為了“保護”學生的自尊心而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評價”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學生的學習活動產(chǎn)生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學生的發(fā)展。評價導向性原則就是要引導學生的音樂學習向著正確的方向發(fā)展。使學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)教學經(jīng)驗，揚長避短，進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷改進教學方法，提高音樂教學水平與教學質(zhì)量；因此，教學活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向作用的發(fā)揮，這樣才能增強學生參與學習活動的有效性，促進學生思維的發(fā)展。
總之，高效課堂教學無論是學習還是借鑒，都要先領(lǐng)會新課標的精神。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為音樂教師我們還需要花更大的功夫去研究、改進、優(yōu)化，以此來滿足新課程理念的要求，以此來提高教學的高效性和實用性。高效課堂是一個值得我們長期的關(guān)注和探究的問題，需我們廣大音樂教育教學工作者，尤其是我們一線的音樂教師在以后的教學中要根據(jù)小學生特有的心理生理特點，根據(jù)自己的教學實踐，不斷地探索和研究，去開拓音樂課堂教學的新境界。
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