有效課堂心得體會范文（通用5篇）
心中有不少心得體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的有效課堂心得體會范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有效課堂心得體會1
首先，抓住重點，觸動“神經”，提高提問質量。
課堂提問是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認識，產生情感共鳴的紐帶，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。有位教育家曾經說過：“教師若不諳熟發問的藝術，他的教學是不易成功的。”因此在教學過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當地提出問題并巧妙引導學生作答，自然而然地成為提高教學質量的有效途徑。課堂提問是整個教學過程中不可或缺的重要環節之一。有目的地恰當地應用課堂提問這一手段可以收到促進教學的良好效果。
其次，創設情景、表演等藝術融入政治課堂提高其有效性
學生主動投入學習以后，成績自然提高很快，在學習中也體驗到了快樂！這對學生的可持續發展肯定是很有好處的，到高中的許多學生的反映已經證明了這點！這就是我的觀點：政治的教學一定要有利于學生的可持續發展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學和提高政治課堂效率、進行素質教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學的發展，賦予政治課教學新鮮活力和創造力有著重要意義。對政治教學來說是一種行之有效的活動方式，因為它切實做到了理論與實際聯系、知識向能力轉化，值得我們繼續改進和不斷探索，使它真正成為學生學習時政、增進知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學壓力的高中生，如何最有效激發學生的學習積極性而又不成為學生的負擔，不占用學生的太多時間，的確是個兩難選擇。如何讓學生在政治學習中獲得知識的同時獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學中獲得成長的同時獲得快樂應該是我們孜孜以求的目標之一。
最后，發揚團隊合作精神，巧借他山之石來攻玉。
有位前輩教育我要“做中教，做中學，做中求進步，以做為中心，教學做融為一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實踐中提煉而成的結晶，它的終極目標是供眾多教師參考、運用到各自的教育實踐中，同時老師也可以從自己的教育實踐中總結出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學生心靈走進教師的教學，需要教師有開放的心態，還需要教師為學生提供足夠的吸引力，需要教師為學生提供足夠的機會。在課堂上教師更需要將學生置于課堂教學的中心，而不是教材上的知識或自己備課內容的被動接受者，學生在課堂上的表現與疑惑往往是最好的課堂教學資源，挑戰老師的應變能力。要做到這些，單憑教師個體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實和完善自我。
有效課堂心得體會2
我總是習慣于講課時的面面俱到，總是擔心有哪一句話沒點到而使學生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我課堂上，臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學生的昏昏欲睡。面對臺上認真教書育人的老師，學生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌上。
我就個人在教學中的幾點提高教學主動有效性，談自己的想法。
一、創設學習情境，激發探究興趣。
新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生自主地實驗操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是數學學習中特別需要的，也是培養學生有效探究的關鍵所在。
因此，在數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的'開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現。如在“公倍數、最小公倍數”的教學中，一位老師提取生活中的新鮮素材導入：妹妹工作3天，休息一天，哥哥工作5天，休息一天，他們4月1日開始上班，問妹妹什么時候可以與哥哥同時休息？這樣設計，能迅速點燃學生思維的火花，學生積極性游樂很大，從而變被動為主動，培養學生主動學習精神和獨立探究的能力。
二、鼓勵合作交流，提供探究空間。
新課標指出“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”新課程理念指導下的數學課堂教學，應該還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的課堂，使每一位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經歷。數學教學關注學生的直接經驗，注重引導學生動手實踐，極力將教學設計成看得見、摸得著的物質化實踐活動，學生的學習只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。
例如，在小學數學蘇教版國標本第十冊中有一節活動課平面圖形的密鋪，在教學過程中，為了讓學生認識到怎樣的圖形可以密鋪時，教師設計了一系列讓學生小組合作探究的問題，先給學生一個平行四邊形和一個五邊形，讓學生自己去拼一拼，再交流過程中重點通過學生發現的五邊形不能密鋪發現拼接點必須是一個周角，然后再給學生一個普通四邊形，三角形，通過小組合作發現能不能密鋪，是不是要滿足拼接點是一個周角這個條件。之后給學生一些正多邊形讓他判斷。在此過程中，學生會得到許多你意想不到的答案，如果正多邊形的一個內角的度數是360的因數，那么他就能密鋪。教學中，不要僅注意學生是否找到規律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發現問題，解決問題并發展問題，能將模糊、雜亂的數學思想清晰和條理化，有利于思維的發展，有利于在和諧的氣氛中主動探索，相互學習，同時，通過交流去學習數學，還可以獲得美好的情感體驗，讓學生在已有知識的基礎上進行合作探索，促進學生主動發展。
三、鼓勵創新思維，體現探究價值。
把課堂還給學生，把時間還給學生，把生命發展的主動權還給學生，讓課堂充滿活力，這是基礎教育的新理念，一切為了學生的發展是新課改的重要目標。在探究學習過程中，學生從發現問題、提出假設、搜集信息、分析推理、交流討論、歸納概括、解決問題的全過程是學生發展的全過程。在教學法中教師要從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發引導學生勤于思考問題，敢于提出問題，為學生創造良好的提問的氛圍，交給學生提問題的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，發表新見解，培養創新意識。在數學學習活動中，教師要努力為學生創造體現創新思維的機會，留給學生自主學習、互相交流、合作探究的時空。
例如：在探究分數的意義時，一位教師是這樣展開教學的：先給每個小組提供一個材料袋（1分米長的毛線、1張正方形紙、6面小旗、8根小棒、10個小方塊）讓學生選擇喜歡的材料，表示出一個分數，并在小組里交流。這時往往學生的答案不是單一的，時常會出乎你的意料。在每個小組充分交流之后，教師讓學生上臺展示分的過程和得到的分數，有的學生得到了1張正方形紙的四分之一，8根小棒的四分之三，10個小方塊的五分之一？？，教師從學生的生活實際出發，給學生提供了開放性的材料，給予充足的時間，放手讓學生自主選擇材料、動手操作，并再此基礎上交流、質疑。學生在紙疑、思索、探討、釋疑的過程中，把靜態的知識動態化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，學生享受了學習的樂趣，積極參與的熱情很高，提高了創新思維能力，從而對數學產生親切感。
四、尊重個體差異，激發探究熱情。
美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
由于智力發展水平及個性特征的不同，學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。
例如，有些開放題答案不唯一，對于這種題，不同的學生常常會找出不同的結果，這種不同是學生不同的知識和能力水平造成的。正是由于這種差異的存在，每個學生都會有不同的見解和主張，都會感到自己在學習活動中是有貢獻的，感受到自己的價值，從而充滿自信，積極思考，努力創新，因此，這樣有開放題的設計給學生提供了較為廣泛的創造時間和空間，從而激發了學生的創新意識。如教學了3的倍數的特征后，讓學生在里填上合適的數，4，35，12，12括號里能滿足條件的數不是唯一的，不要求所有學生找出所有答案，只要正確即可。這種練習，不僅有利于培養學生思維的廣泛性、靈活性和深刻性，而且更主要的是學生的學習興趣被調動起來，從而體驗到學有所得，學有所用，從而體驗到數學的內在價值，獲得了有效的探究。
總之，在課堂教學中，我們要引導學生主動參與，激發其學習數學的自信心和興趣，理解數學的基本思想和方法，體驗數學的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關系，從而獲得情感、能力、知識的全面發展。學生才能真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，形成初步的探索和解決問題的自主能力，從而促進學生的發展。
有效課堂心得體會3
從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現著新課程改革的結晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。
一、教師理念的轉變和角色的定位
“改改改，學生不斷在考試；變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多么令人深思的數字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。
二、反思課堂教學過程
新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。
三、課堂中師生的高效學習
要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關系，因為和諧的師生關系和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。其次，我們既然給學生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發現問題及時糾正嗎？不是的，當發現問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最后就是要建立相應的小組評價方式。分組后我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢？
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
有效課堂心得體會4
本學期開校初，在縣教育局和學校的積極倡導下，要求每位教師要改變自己的課堂教學模式，構建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現在課堂。學校推行“先學后教、以學定教”的新型課堂教學模式，對傳統教學模式進行比較徹底地改革。我經過近一個學期的教學實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進展，課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學后教、以學定教”的教學模式實踐心得，談談自己粗淺的認識。
“先學后教”的模式下，學生學什么？怎么學？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據每節課的教學內容，精心設計好學生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學生，在過程中歷練學生，在總結和運用中提高學生。
“先學后教”的模式下，當學生自學時教師該干什么呢？我認為教師應該認真地進行巡視、指導，特別要注重對學習有困難的學生的指導和點撥，尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題，為后面的學生教，教師講打下基礎、做好鋪墊。對于出現的問題應該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的問題，而且還促進了優等生的提高。
“先學后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導作用的發揮，屬于教師講的內容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講，學生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關鍵點教師要講。
“先學后教”的模式下，對于課堂達標練習的設計一方面要注重基礎知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決，避免重復、過難情況的發生。同時，教師必須注重學生的檢測效果，要通過一定的方式收集學生達標的真實情況，了解本節課學生存在的問題，并針對學生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。
有效課堂心得體會5
新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍
1、不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創意”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業時，我幾乎不用“×”，而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2、要善于發現學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發向上。
二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習
1、“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發學生的求知欲。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2、應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣
在過去傳統的教學體制下，上課教師講要點，復習時學生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創造合作學習，達成有效互動
合作學習是培養思維創造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發展。具體在操作中應注意以下幾點：
1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發材料、做實驗、記錄數據、發言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。
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