初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)（精選16篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 1
在暑假期間農(nóng)墾總局組織我們歷史教師在農(nóng)墾教育學(xué)院進(jìn)行了集中培訓(xùn)，我有幸參加，感覺受益匪淺。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。
一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師素質(zhì)
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。教師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。當(dāng)我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說的也無異于對(duì)牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的'形象。 “榜樣”意識(shí)，榜樣的行動(dòng)，會(huì)讓我們坦然面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，更會(huì)提升教師的自我形象。
二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)
這次培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難得的充電機(jī)會(huì)，我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。還能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。因?yàn)槊恳惶於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過程，這個(gè)過程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。
因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 2
剛剛完成了為期兩天的第二輪初中歷史培訓(xùn)，這一輪培訓(xùn)主要內(nèi)容是分析八年級(jí)歷史即中國近現(xiàn)代史和世界古代史。在培訓(xùn)過程中，各學(xué)校都展示了對(duì)教材的充分、透徹的分析與整合，讓我對(duì)這兩冊(cè)內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。除此之外，各位老師還給我們提供了許多的教學(xué)建議，尤其是對(duì)教材中課后部分的幾項(xiàng)內(nèi)容的利用心得更讓我受益匪淺。回來之后，我認(rèn)真思考、總結(jié)，對(duì)初中歷史的預(yù)習(xí)有了一個(gè)大致的理解并作了匯總，在此提出與大家共享。
我們現(xiàn)在使用的初中歷史教材是北師大版本，課本內(nèi)容容量不是太大，卻知識(shí)含蓋面寬，對(duì)學(xué)生的論證分析能力、概括總結(jié)能力和比較評(píng)價(jià)能力等都提出了更高的要求。但是許多學(xué)生不把歷史課當(dāng)一回事，這就更加需要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，為教師的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教師歷史教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也能夠提前熟悉課本內(nèi)容，理解課本中的基本知識(shí)框架，為課堂聽課做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
那么如何指導(dǎo)學(xué)生做好歷史預(yù)習(xí)工作呢？
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)每單元的開篇前言
每一單元的.標(biāo)題下都有一個(gè)本單元前言。在前言中不只是交代了本單元的主要內(nèi)容，還交代了本單元的歷史線索和主要問題，它可以幫助學(xué)生從總體上理解和把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而中國史部分單元前言中又加入了關(guān)于世界大勢(shì)的敘述，更讓學(xué)生能夠了解同時(shí)期世界歷史的發(fā)展特點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野。
單元預(yù)習(xí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)單元預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在每單元開始之前預(yù)習(xí)總結(jié)本單元主要知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，并找出本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生注重看教材每課的導(dǎo)入框和開頭的引言
北師大版初中教材每課的篇首都有一段簡(jiǎn)短學(xué)習(xí)導(dǎo)言，它雖然很短，但里面有知識(shí)介紹，有精典問題，且語言概括、精煉，本課內(nèi)容也都是圍繞這些問題展開的。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課前精讀這篇導(dǎo)言，從而對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)淺層次的整體印象，同時(shí)在預(yù)習(xí)中也要思考其中的問題以備在課堂上思考回答。當(dāng)學(xué)完課文內(nèi)容后，再回首具體理解該段導(dǎo)言，學(xué)生就能站在宏觀角度去理解課文，試著學(xué)會(huì)繁中求簡(jiǎn)，詳中求略，學(xué)生的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會(huì)有提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的正文內(nèi)容及其中配上的圖表
課文的正文分大字和小字兩種不同字體，當(dāng)然大字是必須學(xué)習(xí)和掌握的主要內(nèi)容，而小字部分則是對(duì)大字內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展，這些小字史料的引入為學(xué)生的學(xué)習(xí)大量的文獻(xiàn)資料與學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容起了重要作用。所以，小字部分也要重視。
現(xiàn)行教材中圖表數(shù)量明顯增多了，有原始照片圖、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡(jiǎn)潔明快，但功能各異，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)看圖學(xué)史、看圖說話、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實(shí)，可以以此來培養(yǎng)自己口語組織和表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生更好的理解和體會(huì)課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的問題。所以，以預(yù)習(xí)中也要重視從中提取有效信息。
四、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材后的“每課一得”“材料閱讀”“自我測(cè)評(píng)”和“活動(dòng)建議”
課本后的“每課一得”會(huì)讓學(xué)生知道許多在教材中和現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常提到的一些歷史術(shù)語、名詞和概念，還有一些歷史資料，它可以幫助學(xué)生補(bǔ)充課本知識(shí)，深入拓展視野，提高學(xué)生閱讀史料的水平和從中提取信息的能力。
“材料閱讀”不只提供了一段與本課有關(guān)的史料，同時(shí)也提出了一些重要的問題讓學(xué)生思考，預(yù)習(xí)這些史料與問題可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題的能力。
“自我測(cè)評(píng)”中的問題雖是一個(gè)較低層次的練習(xí)，但其作用不可小視。俗話說：“萬丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎(chǔ)和載體。這些練習(xí)題有的再現(xiàn)本章節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，有的是針對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。通過練習(xí)，有助于學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。
“活動(dòng)建議”是學(xué)習(xí)本課的一種動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考如何利用課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也能起到整合課本內(nèi)容，深入理解課本內(nèi)容的作用。
我相信學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞职l(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，提高課堂效率就不再是一句空話。希望以上的幾點(diǎn)建議能給大家一點(diǎn)教學(xué)上的幫助，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 3
20xx年7月13—14號(hào)，我參加了寧夏部編七年級(jí)歷史教材培訓(xùn)，觀看了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻；聆聽了張靜老師有關(guān)于部編七年級(jí)《中國歷史》教材介紹和教學(xué)建議；同時(shí)學(xué)習(xí)了丁丁老師關(guān)于部編七年級(jí)《中國歷史》教學(xué)案例展示及評(píng)析。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，通過講解及教學(xué)案例的展示，了解新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念
部編七年級(jí)歷史教材，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要 “以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的'“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)語、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識(shí)拓展”。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。
充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。
在教學(xué)方式和方法上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭(zhēng)取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 4
20xx年7月22至28日．縣教育局對(duì)全縣歷史教師進(jìn)行歷史培訓(xùn)，主要內(nèi)容是《如何打造高效課堂》和《傳統(tǒng)文化滲透歷史教學(xué)》。通過學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。
一、對(duì)歷史教材的認(rèn)識(shí)。
原來的自己在教學(xué)過程中，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)語（傳說、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問題，使學(xué)生的思想機(jī)器開動(dòng)起來）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的.身心發(fā)展）。同時(shí)，要注意將傳統(tǒng)文化滲透到自己的教學(xué)過程中，使傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)：要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式。
要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)
采用三級(jí)跳躍式教學(xué)模式，在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競(jìng)賽等形式，教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題，等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位必需突出。經(jīng)過培訓(xùn)，我深切感受到這么多的變化。對(duì)于新課改，我們肩負(fù)重任，愿盡我最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 5
本人有幸參加為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì)，通過培訓(xùn)，對(duì)我有很大的感觸和啟發(fā)，現(xiàn)將內(nèi)容整理如下，與同行的前輩和老師共同交流。
首先，在觀看了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次部編教材的有關(guān)視頻，反映了國家對(duì)初中歷史學(xué)科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透，也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是其他學(xué)科所不具備或不能比擬的。通過歷史學(xué)科很好的滲透家國情懷，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)教書育人、立人立德的教育觀念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，從而很好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的`自身價(jià)值，也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。
第二，本次培訓(xùn)給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對(duì)于部編教材的解讀和有針對(duì)性的案例的分析。應(yīng)了那句話“要給學(xué)生一杯水，老師就得事先準(zhǔn)備一桶水”，課前的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ)，需要老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作具體而繁雜，特別是歷史學(xué)科更注重史論結(jié)合。每當(dāng)看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù)，是因?yàn)榇_實(shí)在課下做了大量的工作，試問這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì)不喜歡呢？而且在講求實(shí)證的同時(shí)，不再像過去的傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”（內(nèi)容豐富，依據(jù)教材但又不拘泥于教材）、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開辟了一條新的思路。
第三，這次的部編教材是經(jīng)過了多位國家級(jí)的專家和資深的教育工作者經(jīng)過了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統(tǒng)和完善，能夠?qū)⒅袊匪婕暗闹卮蟮臍v史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒涉及這段歷史，會(huì)使學(xué)生對(duì)于兩漢的內(nèi)容不夠清晰，東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)；再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學(xué)生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但對(duì)于這一重大歷史事件卻沒有給予必要的交代，這不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)唐朝歷史作出完整而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對(duì)歷史概念或是使用的措辭方面更加的準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對(duì)我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對(duì)本次歷史培訓(xùn)的一點(diǎn)粗淺的心得和認(rèn)識(shí)，僅供交流，如有不當(dāng)?shù)牡胤竭�希望各位老師及時(shí)提出并批評(píng)指正。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 6
這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先后聽取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專題講座。通過學(xué)習(xí)和討論，讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解，同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考。
一、改變觀念，樹立全新人才培養(yǎng)觀。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
三、講授力求新穎，確立開放的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的`關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣。“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
四、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 7
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；課堂教學(xué)；方法改革；評(píng)估機(jī)制
現(xiàn)階段教育改革不斷深化，基礎(chǔ)教育改革也在跟進(jìn)。新課標(biāo)要求下學(xué)生還存在“高分低能”的現(xiàn)象，歷史教學(xué)亦是如此。推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革，為學(xué)生整個(gè)歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、問題的提出
基礎(chǔ)教育在教育過程中非常重要，初中教育又是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著課程改革的推進(jìn)，伴隨整個(gè)教育改革之勢(shì)，結(jié)合十多年教學(xué)感受與思考和對(duì)西方教育的學(xué)習(xí)，我提出一些對(duì)初中歷史教學(xué)的思考。高考改革引領(lǐng)整個(gè)初中教育，初中歷史教育也應(yīng)有所跟進(jìn)。于是提出了“初中歷史教育在何方”的思考。
二、現(xiàn)狀及問題
1.目的上重成績(jī)，輕應(yīng)用與能力提高
雖然新課標(biāo)改革在逐步推進(jìn)，也取得了一定成效，但很多教學(xué)問題依然存在。初中歷史教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以中考為目的的現(xiàn)象。當(dāng)然，中考考題的確是以新課標(biāo)要求為導(dǎo)向，但是片面追求高分?jǐn)?shù)使原本追求學(xué)生提高素質(zhì)、能力的課堂功利化。教師備課直接講考點(diǎn)，其他什么都不講。念書、考試、講考題和“題海戰(zhàn)術(shù)”成為師生的熱衷。不是學(xué)生能力的提高，而是中考的達(dá)線率；不是學(xué)生的分析思維，而是教材的記憶。將歷史死知識(shí)灌輸給學(xué)生，加上考試做題，最后就是學(xué)生的高分答卷。
2.方法上重課堂教學(xué)，輕自主探索與研究
初中歷史教學(xué)方法目前以課堂教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的自主探索。課堂教學(xué)方式也很單一，“授受教學(xué)”，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記，沒有發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致自主探索研究類學(xué)習(xí)缺乏。這樣，一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過于單一，逐漸缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)和研究的興趣，另一方面思維局限，能力素質(zhì)沒有達(dá)到教育的最初目的，對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都產(chǎn)生不利影響。歷史課堂局限在歷史史實(shí)的灌輸，缺乏歷史思維的引導(dǎo)和歷史觀的引入，以及對(duì)學(xué)生自主分析、研究歷史課題的引導(dǎo)。
三、措施分析
1.教學(xué)目的上，把握教學(xué)實(shí)質(zhì)――提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)
教學(xué)必須把握教育的本質(zhì)與核心，歷史教育也如此。蔡元培秉持的教育核心思想是促進(jìn)“五育”，即：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；提倡尚自然，展個(gè)性；邊工邊學(xué)，工學(xué)并進(jìn)；營(yíng)造“思想自由，兼容并包”的學(xué)術(shù)氛圍。盧梭則稱“孩子是自然之子，讓他們從環(huán)境中學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的書本教育有效的.多。現(xiàn)在教師的教學(xué)方向不對(duì)，雖然有新課標(biāo)要求的指引，但教師的不配合與不跟進(jìn)使得歷史教育改革大打折扣。真正的教育目的實(shí)現(xiàn)不了，培養(yǎng)“高分低能”的學(xué)生是沒有任何意義的。
因此，初中歷史教育雖然只是基礎(chǔ)教育，所涉及內(nèi)容不應(yīng)太難，但是也必須圍繞教育的本質(zhì)來。不能為了簡(jiǎn)單而違背教育的本來目的，“撿了芝麻丟了西瓜”。
2.教學(xué)方法改革，鼓勵(lì)自主研究與探索，開拓創(chuàng)新新形式
初中歷史教學(xué)方式應(yīng)追求多樣化，豐富學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生閱歷。不只是課堂，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近大自然，走入社會(huì)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主感受，學(xué)習(xí)研究背后的歷史；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，從生活中的小事入手，通過一個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，小組實(shí)踐、走訪、調(diào)研，最后形成報(bào)告，得出自己尋找的答案。博物館、紀(jì)念館、遺址、遺跡等都是歷史教學(xué)的課堂。過于局限的教學(xué)思維，只會(huì)培養(yǎng)出思想局限、缺乏生存實(shí)踐能力及自主思考能力的學(xué)生。對(duì)歷史及對(duì)研究的興趣，也是從這些方式中產(chǎn)生的。這種方式一是可以開闊眼界，增長(zhǎng)閱歷；二是可以開拓思維，使自主實(shí)踐能力與歷史思維能力得以提升；三是可以激發(fā)興趣。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生形成自己的人生觀、價(jià)值觀，創(chuàng)新型社會(huì)的根基也就打好了。當(dāng)然，課堂教學(xué)也很重要，但是單一的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展還是不利的。
3.教師質(zhì)量培訓(xùn)與評(píng)估機(jī)制調(diào)整與學(xué)生考核機(jī)制調(diào)整
雖然新課標(biāo)改革一直著力引導(dǎo)教師質(zhì)量培訓(xùn)與評(píng)估，但是實(shí)際形式卻不容樂觀。評(píng)估不再單一看重學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是還是缺乏對(duì)教師課堂及教學(xué)方式的關(guān)注。同時(shí)對(duì)教師課堂教學(xué)培訓(xùn)與平時(shí)教學(xué)引導(dǎo)方式還應(yīng)給予更多關(guān)注。
高考改革不斷推進(jìn)，中考改革也會(huì)逐漸要求推進(jìn)。中考考核方式也不應(yīng)過于單一。多方面且更加關(guān)注學(xué)生能力的考核有利于引導(dǎo)歷史教學(xué)的改進(jìn)。否則，考核方式不變，教師教學(xué)還是會(huì)以分?jǐn)?shù)為主，這樣一來歷史教學(xué)從本質(zhì)上講還是不成功的。
初中歷史教學(xué)問題也可以反映整個(gè)初中、整個(gè)基礎(chǔ)教育的問題。將初中歷史教育的小缺口填好，也會(huì)推進(jìn)整個(gè)教育的改革。隨著課程改革逐步推進(jìn)，相信我們的初中歷史教育一定會(huì)越來越好。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 8
剛剛完成了初中歷史新教材培訓(xùn)，這一輪培訓(xùn)主要內(nèi)容是對(duì)最新版歷史教材進(jìn)行分析。最新的歷史教材是教育部版。為我們培訓(xùn)的是侯建新、張茹華老師。她主要從三個(gè)方面為我們分析新教材：
一、課標(biāo)要求。
二、新教材內(nèi)容重點(diǎn)提示。
三、新教材使用的建議。
此次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我認(rèn)真思考、總結(jié)，在此提出與大家共享。
（一）、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
更突出了通過歷史學(xué)科的教育培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，突出立德樹人的責(zé)任。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透；砥礪家國情懷；激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)；增強(qiáng)人文素養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生全面發(fā)展。使全體學(xué)生都得到發(fā)展的基本理念；強(qiáng)調(diào)以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，注重將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述中；倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
（二）歷史課標(biāo)要求
通過學(xué)習(xí)世界古代史，知道重要的國家和地區(qū)重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，了解世界古代史發(fā)展的基本線索，辯證的看待人類人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢(shì)，感悟人類文化的多元性、共容性、和發(fā)展的不平衡性。認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，他們創(chuàng)造的文明是人類共同的財(cái)富；樹立民族自信心，同時(shí)初步樹立起正確的國際意識(shí)，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。
通過學(xué)習(xí)世界近代史，知道重要的國家和地區(qū)重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，了解世界近代史發(fā)展的基本線索。初步學(xué)會(huì)對(duì)同類歷史事物進(jìn)行比較、概括和綜合；理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)步性和局限性，以及其及其野蠻型和擴(kuò)張性；認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性和合理性；初步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)、歷史進(jìn)步意識(shí)、歷史正義感和以人為本的價(jià)值觀。
（三）、課程設(shè)計(jì)思路
對(duì)每一個(gè)板塊中的`學(xué)習(xí)主題做了弱化，依照歷史發(fā)展的時(shí)序，在每一個(gè)板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用“點(diǎn)——線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。點(diǎn)事具體的歷史事實(shí)，“線”是歷史發(fā)展的基本線索，使學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)歷史的發(fā)展線索循序漸進(jìn)的展開。在內(nèi)容的編制上，精選最基本的史實(shí)，展現(xiàn)歷史發(fā)展基本進(jìn)程。
（四）世界史學(xué)科價(jià)值
中華文明是人類文明的一部分，中國歷史是世界歷史的一部分。只有了解其他文明才能更深刻的認(rèn)識(shí)中華文明，定為中國；而沒有中國歷史的世界歷史是不完整的。總之，中國歷史與世界不可分割。
培訓(xùn)中對(duì)教材做了分析，對(duì)教學(xué)提出了建議，以課例指導(dǎo)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。總之對(duì)于我----第一次教授世界史的新手來說意義非凡，受教頗深。
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又一年的探索、學(xué)習(xí)，我對(duì)歷史新課標(biāo)有了新的體會(huì)和感悟。
一、教育理念的不同
1、從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就加強(qiáng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
2、從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
3、精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
4、從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加加強(qiáng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
5、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二、教學(xué)方法和觀念的改變
1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。
2、變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的`并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
1、自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2、合作學(xué)習(xí)：新的課改特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。
3、探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：在新的課改中特別加強(qiáng)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動(dòng)建議"，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 10
一、新課標(biāo)的變化
20xx版歷史新課標(biāo)同20xx版課標(biāo)一脈相承，但是也出現(xiàn)了很多新變化。
（一）更加突出育人導(dǎo)向。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性：思想性，堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化。人文性，以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈。綜合性，注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。基礎(chǔ)性，以普及歷史常識(shí)為主，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（二）凝練出了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。課標(biāo)指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。這五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中，唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證；時(shí)空觀念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件；史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑；歷史解釋是對(duì)歷史思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn)；家國情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。
（三）新建了評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)設(shè)計(jì)了義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使中考及平時(shí)的階段性考試有了權(quán)威的依據(jù)，防止命題的隨意性，特別是隨意拔高命題的.難度，進(jìn)而干擾課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和老師教學(xué)的積極性。
二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
（一）教學(xué)中注重育人。教師眼中要有人，不能光看到分?jǐn)?shù)。要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，立德樹人。堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類歷史的發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在敘述和評(píng)價(jià)史事時(shí)，堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
（二）將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。不論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)過程、課堂檢測(cè)、作業(yè)的設(shè)計(jì)，都要將核心素養(yǎng)培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平確定其經(jīng)過學(xué)習(xí)后在核心素養(yǎng)方面的達(dá)成度，避免以單純識(shí)記知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)，改變以往的目標(biāo)表述。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)首先要注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，通過展示歷史文獻(xiàn)、歷史影像，參觀歷史遺址、歷史博物館、紀(jì)念館等再現(xiàn)歷史情境；或從當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的事件回溯歷史的源頭，從現(xiàn)實(shí)情境中探尋歷史問題。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。無論單元學(xué)習(xí)，還是每課學(xué)習(xí)，都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置需要解決的問題，形成遞進(jìn)性的問題鏈，在解決問題的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，形成新的遷移，獲得新的認(rèn)識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生的批判性思維。開展史料研習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不是簡(jiǎn)單地接受和記憶現(xiàn)成的答案，而是通過自己對(duì)相關(guān)史事的了解，以及運(yùn)用有價(jià)值、可信的史料來判明歷史事實(shí)，形成歷史認(rèn)識(shí)。所以，要考慮構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)中運(yùn)用史料解釋歷史，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、辨析史料，運(yùn)用史料解釋歷史。
總之，在今后的教學(xué)中，要不斷地深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并予以實(shí)踐，以提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 11
20xx年7月13-14號(hào)，我參與了寧夏部編七年級(jí)歷史教材培訓(xùn)，觀看了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻;傾聽了張靜教師有關(guān)于部編七年級(jí)《中國歷史》教材介紹和教學(xué)建議;同時(shí)學(xué)習(xí)了丁丁教師關(guān)于部編七年級(jí)《中國歷史》教學(xué)案例展現(xiàn)及評(píng)析。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，通過講解及教學(xué)案例的展現(xiàn)，了解新教材與舊教材形成了鮮亮的比照，新教材內(nèi)容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正表達(dá)了過程與方法的理念
部編七年級(jí)歷史教材，把學(xué)問目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以學(xué)問傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要 “以學(xué)生進(jìn)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)語、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后學(xué)問拓展”。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，要提倡合作探究性學(xué)習(xí)方式，要留意轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋承受性學(xué)習(xí)的弊病，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。
充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的力量。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式表達(dá)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。
在教學(xué)方式和方法上，教師要制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加，與學(xué)生公平溝通，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中留意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的`方法。留意運(yùn)用史料，幫忙學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個(gè)全新的熟悉.在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、力量培育、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭(zhēng)取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 12
為深入貫徹落實(shí)教育部《義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作方案》的通知(教基廳函[20xx]14號(hào))要求，全面推動(dòng)義務(wù)教育“道德與法治、語文、歷史”學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱“三科”)國家統(tǒng)編教材的使用，促使“三科”教師精確把握教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。20xx年7月13、14日兩天，我有幸參與了由寧夏教育廳牽頭，王俊昌主持的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)。這次培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，讓我品嘗了一次精致的文化大餐。
7月13日上午隨著教育廳岳偉鵬講話的開頭，為期兩天的培訓(xùn)正式拉開的序幕。會(huì)上岳領(lǐng)導(dǎo)談到改革歷史地位的重要性。他說，從古至今，但但凡一個(gè)鼎盛興旺的朝代，必定是一個(gè)注意歷史的朝代，例如曾經(jīng)輝煌的西漢時(shí)期，就有司馬遷和《史記》。現(xiàn)在寧夏歷史學(xué)科不受重視，被邊緣化。借著20xx新補(bǔ)編教材改革的東風(fēng)，歷史課堂的春天馬上到來。此話一出，受到的全部歷史教師的全都贊同。之后我們又觀看了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)的工作的講話視頻。使我充分熟悉到了部編教材的意義就是立德樹人。更使我明白了教師培訓(xùn)的重要性。之后是部編初中歷史教材編寫人張靜主講七年級(jí)《中國歷史》教材介紹、教材分析和教學(xué)建議。從張教師的講話中，我了解到了部編歷史教材的背景、構(gòu)造和重要問題，總體而言，實(shí)現(xiàn)中華民族的中國夢(mèng)是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)。教材表達(dá)國家意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)國家主流意識(shí)的重要載體。通過學(xué)習(xí)，我更好地了解了歷史教材，明確了教材目標(biāo)，根本把握了教材的編寫思路、體例特征、構(gòu)造特點(diǎn)，把握了教材教法，提高了對(duì)新教材的討論力量和教學(xué)實(shí)踐力量，更好地把握編者思路和目的，理清教材的框架和主線，為實(shí)施好新教材奠定堅(jiān)實(shí)的根底。
新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，細(xì)心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。重新討論學(xué)問之間的整合，加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的.聯(lián)系，注意學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”力量的培育。提倡新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歷史活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)展合作溝通，得出有關(guān)結(jié)論。新課程初中歷史教材一方面為學(xué)生把握歷史學(xué)問和技能，進(jìn)展歷史力量和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀制造了必要的條件，另一方面又為我們教師指明白促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面進(jìn)展的根本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn)，活用教材。新教材突出了，凝視學(xué)生的生活閱歷。親密歷史與生活的聯(lián)系，提倡多樣的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感受到歷史來源于生活，所學(xué)的歷史學(xué)問都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此新教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部?jī)?nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要活用教材。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 13
9月25日，我參加了由縣教研室主辦的“中考備考復(fù)習(xí)研討會(huì)”，研討會(huì)為期兩天，第一天由各中學(xué)物理教師代表分享他們各自的復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略，由縣教研室楊慶龍老師做復(fù)習(xí)指導(dǎo)，第二天由來自西安的權(quán)老師和與會(huì)的所有老師分享他的復(fù)習(xí)策略、安排及建議。通過這兩天的學(xué)習(xí)和交流，我受益頗深，接下來我就簡(jiǎn)單回顧總結(jié)一下，談?wù)剠⒓舆@次研討會(huì)的感想。
一、發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)教學(xué)中的不足
通過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)以前教學(xué)和復(fù)習(xí)中的許多弊端和不足：第一輪回歸課本的復(fù)習(xí)只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和講解，老師講的多，結(jié)合實(shí)例的講解比較少，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，主動(dòng)整理知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的練習(xí)比較少，缺乏對(duì)知識(shí)的整合和練習(xí)；第二輪復(fù)習(xí)中只是讓學(xué)生做中考復(fù)習(xí)資料，講解復(fù)習(xí)資料，仍然缺乏針對(duì)性，以題海戰(zhàn)術(shù)代替復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，身心配備，處在盲目的復(fù)習(xí)題海中，效率低，復(fù)習(xí)效果差；第三輪專題復(fù)習(xí)相對(duì)來說針對(duì)性強(qiáng)了，但往往難度太大，不能面向全體，效果還是不好；第四輪復(fù)習(xí)是中考題測(cè)試，還是讓學(xué)生一味的做題，學(xué)生面對(duì)七門課程的試卷無暇應(yīng)付。
二、修改和調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃
通過這次培訓(xùn)，我便立即修改了復(fù)習(xí)計(jì)劃，將許多計(jì)劃中老師講的內(nèi)容讓學(xué)生去整理和歸納。我計(jì)劃在第一輪復(fù)習(xí)中采取給出每一章節(jié)的考點(diǎn)、分值、難易程度、題型等考試信心，讓學(xué)生梳理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在整理的過程中學(xué)生可單獨(dú)完成，并針對(duì)考點(diǎn)找兩道典型的題目練習(xí)，我指導(dǎo)學(xué)生把握中考中的重要考點(diǎn)和常考考點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)的理解和記憶，如此學(xué)生對(duì)中考要考什么內(nèi)容了然于心，側(cè)面能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
第二輪采取分層次復(fù)習(xí)，由于他們的基礎(chǔ)和成績(jī)不同，他們的需求也不同，對(duì)于一部分學(xué)困生，我只要求他們做比較簡(jiǎn)單的題目，鼓勵(lì)他們做一些中考熱點(diǎn)的練習(xí)；而中等學(xué)生，則要求他們基本完成復(fù)習(xí)資料的題目，實(shí)在不會(huì)的交老師解決；而對(duì)于一部分優(yōu)等生，我則要求他們獨(dú)立完成復(fù)習(xí)資料，幫助其他同學(xué)復(fù)習(xí)，適當(dāng)給一些有難度的題目讓他們探討和交流。
三、細(xì)致研究中考題的作用
在培訓(xùn)中，幾位教師多次提到要細(xì)致研究歷屆中考真題，我認(rèn)為細(xì)致研究中考題對(duì)把握中考動(dòng)向和考點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用的，通過研究歷屆中考試題，教師更清晰地知道中考要考什么；會(huì)是哪種類型的題來考；難易度如何；分值大約占多少；從而能指導(dǎo)教師在教學(xué)復(fù)習(xí)中把握中考重點(diǎn)、易考點(diǎn)等，如此教師能更好的把握復(fù)習(xí)的.側(cè)重點(diǎn)，合理安排好時(shí)間、進(jìn)度，能做到事半功倍之效，可以讓教師復(fù)習(xí)少走彎路，學(xué)生復(fù)習(xí)起來也輕松。
四、復(fù)習(xí)中的“三講、三不講”原則
在教師復(fù)習(xí)備考交流中，長(zhǎng)嶺中學(xué)一位教師針對(duì)復(fù)習(xí)中提出的“三講、三不講”原則，令我印象非常深刻，他說所謂三講為“重難點(diǎn)講、疑難點(diǎn)講、不會(huì)的講”，三不講為“學(xué)生會(huì)的不講、始終不會(huì)的不講、非考點(diǎn)不講”。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而能最大限度的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 14
近年來，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師培訓(xùn)成為了一個(gè)備受關(guān)注的話題。作為一名教師，不斷地充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧是非常重要的。最近，我參加了一次歷史教學(xué)培訓(xùn)，獲益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了教師培訓(xùn)的重要性，并對(duì)歷史教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
在培訓(xùn)的第一天，我們聚集在一起，外教老師向我們展示了一場(chǎng)精彩的歷史課。外教教師的教學(xué)方法新穎獨(dú)特，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考?xì)v史事件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，老師還使用了多媒體技術(shù)，輔助講解歷史知識(shí)。通過這次觀摩，我深感自己在歷史教學(xué)上存在的不足，同時(shí)也看到了提升教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑。
第二天，我們進(jìn)行了一次小組討論，討論了當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的一些問題，并尋找解決辦法。通過小組的合作，我們不僅分享了教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，還互相啟發(fā)，共同提高。我和其他老師一起，討論了如何讓歷史課堂更加生動(dòng)有趣，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和熱愛。這次討論給了我很大的啟示，我清楚地認(rèn)識(shí)到，教師培訓(xùn)不僅可以讓個(gè)人獲得進(jìn)步，也可以通過交流互動(dòng)的方式，促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
培訓(xùn)的第三天，我們進(jìn)行了歷史教學(xué)案例研究。我們各自收集了一些具有代表性的歷史案例，然后進(jìn)行了深入研究和分析。通過學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀案例，我對(duì)如何設(shè)計(jì)精彩的歷史課堂有了更加深刻的理解。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，看到了自己的改進(jìn)空間。這次案例研究讓我明白，只有不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能不斷提高自己的教學(xué)能力。
最后一天，我們進(jìn)行了一次教學(xué)演示。每位教師都精心準(zhǔn)備了一堂歷史課，然后在全體參與者的面前進(jìn)行了展示。通過觀摩他人的教學(xué)過程，我更加深入地了解了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧。同時(shí)，我也從其他教師的'評(píng)價(jià)中得到了很多寶貴的意見和建議。這次的教學(xué)演示不僅是對(duì)我們之前培訓(xùn)內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)我們能力的一次檢驗(yàn)，讓我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。
通過這次歷史教學(xué)培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了提升自身教學(xué)能力的重要性。教師培訓(xùn)不僅讓我們了解先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，還讓我們通過與他人的交流和討論，不斷地完善自己。同時(shí)，教師培訓(xùn)也提高了我對(duì)歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)。歷史教學(xué)不應(yīng)僅僅是冷冰冰的教科書知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)有趣的教育過程，能激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣。
通過這次培訓(xùn)，我還明白到，教師培訓(xùn)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，我們不能停止學(xué)習(xí)和進(jìn)步的腳步。只有不斷地充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的需求。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷提升自己的教學(xué)水平，努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 15
我從下半年開始，我參加了歷史遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、在學(xué)習(xí)中，先后聽取了多位專家關(guān)于歷史課程改革的專題講座、通過學(xué)習(xí)和討論，讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)施的初中課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解，同時(shí)對(duì)課程實(shí)施過程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考、以下是我對(duì)歷史課程的體會(huì)和感悟：
1、要確立新觀念、轉(zhuǎn)化角色、更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的`教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的創(chuàng)新人才。
2、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求、開展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索、無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開放的師生關(guān)系、傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生感覺到自己是班上的'平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，使我對(duì)歷史教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)、今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，以更好的促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì) 16
一、現(xiàn)代的教師培訓(xùn)
在現(xiàn)代教育中，教師培訓(xùn)扮演著至關(guān)重要的角色。教師培訓(xùn)不僅僅是為了提高教師的教學(xué)水平，更是為了推動(dòng)整個(gè)教育體系的發(fā)展。歷史上，教師培訓(xùn)也一直貫穿著教育史的發(fā)展脈絡(luò)。通過對(duì)歷史教師培訓(xùn)的了解，我們可以更好地認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的目的和意義，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)更加完善的教師培訓(xùn)體系。
二、古代的教師培訓(xùn)
在遠(yuǎn)古時(shí)代，教師培訓(xùn)主要以師徒傳承的方式進(jìn)行。老師們將自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給學(xué)徒，學(xué)徒通過跟隨老師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己的技能和能力。這種培訓(xùn)方式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠確保知識(shí)的傳承和保持純粹性。然而，這種方式也存在一些問題，比如信息傳遞效率低、培訓(xùn)流程不規(guī)范等。因此，在后來的發(fā)展中，教師培訓(xùn)逐漸向更加系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。
三、現(xiàn)代教師培訓(xùn)的發(fā)展
隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體系的不斷完善，現(xiàn)代教師培訓(xùn)越來越重視教師的專業(yè)化和學(xué)術(shù)研究。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始興起，教師培訓(xùn)逐漸規(guī)范化。培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)技巧、教育心理學(xué)、教育法律等方面的知識(shí)。培訓(xùn)形式也從面對(duì)面的培訓(xùn)拓展到了網(wǎng)絡(luò)課程、研討會(huì)等多種形式。這一進(jìn)步推動(dòng)了整個(gè)教育體系的發(fā)展，提升了教師的專業(yè)能力。
四、教師培訓(xùn)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
盡管現(xiàn)代教師培訓(xùn)取得了顯著的成績(jī)，但仍存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式需要不斷更新和改進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。其次，在教師培訓(xùn)過程中，需要關(guān)注教師的實(shí)際需求，注重實(shí)踐和應(yīng)用，以確保培訓(xùn)的有效性。此外，教師培訓(xùn)還需要注重培養(yǎng)教師的.創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)能力，以促進(jìn)教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。
然而，同時(shí)也應(yīng)該看到教師培訓(xùn)的機(jī)遇。隨著技術(shù)的進(jìn)步，新興領(lǐng)域如人工智能、大數(shù)據(jù)等也開始在教育中應(yīng)用。這為教師培訓(xùn)提供了新的方向和機(jī)遇，為教師提供了更多的工具和資源，助力他們更好地開展教學(xué)工作。
五、未來教師培訓(xùn)的展望
在未來，教師培訓(xùn)將面臨更多的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。教育系統(tǒng)的變革和教育需求的變化都將推動(dòng)教師培訓(xùn)的不斷發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要更好地了解和滿足教師的需求，為他們提供更好的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。教師自身也需要不斷更新自己的知識(shí)和能力，保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新。只有這樣，教師培訓(xùn)才能更好地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
綜上所述，通過了解歷史上的教師培訓(xùn)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的目的和意義，為教師培訓(xùn)的發(fā)展提供借鑒和啟示。而在面對(duì)現(xiàn)代教師培訓(xùn)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇時(shí)，我們需要積極應(yīng)對(duì)，不斷推動(dòng)教師培養(yǎng)體系的改進(jìn)和創(chuàng)新。只有如此，我們才能更好地滿足教育的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，助力教育的繁榮與發(fā)展。
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