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作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的心得體會(huì)范文
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家收集的作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的心得體會(huì)1
陽(yáng)春三月，百花盛開(kāi)，我們有幸來(lái)到成都川師大認(rèn)真傾聽(tīng)了優(yōu)秀教師及名師的作文教學(xué)觀摩課，親眼目睹了優(yōu)秀教師及名師的風(fēng)采，真是受益匪淺！
下面就來(lái)談?wù)勎覀兊母邢耄?/p>
一、學(xué)生的主體地位得以改變。
這次講課，老師們都在努力將自己有教學(xué)的主宰和中心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、作文教學(xué)應(yīng)重視三個(gè)積累：
（1）、語(yǔ)言的積累
（2）生活積累
（3）感受積累。
語(yǔ)言不能只局限作文時(shí)的指導(dǎo)、修改，而要讓學(xué)生多看書，“放長(zhǎng)線釣大雨”少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。因?yàn)椤白詈玫淖魑睦蠋熓钦n外書。”
三、善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
作文課要上得有意思，學(xué)生才會(huì)去學(xué)。所以，這就要求老師不僅要精心設(shè)計(jì)好課，還要形式多樣，更要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，要實(shí)實(shí)在在的表?yè)P(yáng)。尤其是后進(jìn)生，就是一句開(kāi)頭，一個(gè)結(jié)尾，一個(gè)詞語(yǔ)寫得好，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
四、在閱讀教學(xué)中滲透作文的指導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)中，積累自己喜歡的句子，豐富自己的'語(yǔ)言，讓學(xué)生模仿，也可以創(chuàng)新。
五、講練結(jié)合。
選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間講，給予課堂的時(shí)間練筆。在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)宣讀習(xí)作，大膽展示自我，讓學(xué)生從老師和學(xué)生的不同評(píng)議中找到可取之處及不足之處，品嘗成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學(xué)生受益匪淺，既提高了作文寫作能力，又提高了評(píng)議能力。
作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的心得體會(huì)2
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我有幸參加為期三天的“名師匯”全國(guó)新頒課標(biāo)背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。下面就把這次學(xué)習(xí)的體會(huì)簡(jiǎn)單的作一下匯報(bào)：
本次觀摩活動(dòng)的主題是“聚焦習(xí)作教學(xué)困惑，鎖定課堂教學(xué)生成。”活動(dòng)以習(xí)作教學(xué)為切入點(diǎn)，每天的教學(xué)觀摩課排得滿滿的，達(dá)到“絕對(duì)緊湊”。本以為按照如此的安排，這樣不間斷地連續(xù)聽(tīng)多堂課，最后肯定相當(dāng)疲乏、精神狀態(tài)也定然不佳。而相反的，我卻有另外一種“飽滿感受”。他們的課堂都有精彩亮眼之處，各有各的特色，各有各的韻味。其中林莘執(zhí)教的示范課讓我記憶深刻。
說(shuō)到作文教學(xué)，有兩種觀點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要學(xué)生有了興趣，一切問(wèn)題都可以迎刃而解，至于寫作技法的指導(dǎo)那只是束縛學(xué)生的條條框框。而另一種觀點(diǎn)，則偏重于技法的指導(dǎo)，認(rèn)為寫作本身就是苦差事，學(xué)生只有在學(xué)會(huì)寫作的同時(shí)，才能體會(huì)到歡樂(lè)。我常常想，這二者難道不能有機(jī)結(jié)合起來(lái)嗎？為什么不能在充分激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些習(xí)作方法和技巧的指導(dǎo)，以提高作文教學(xué)的實(shí)效呢？林莘老師這節(jié)《場(chǎng)景描寫》課，很好地處理了二者的關(guān)系，“激趣”與“導(dǎo)法”融合，貫穿全課。
一、激趣
上課伊始，林老師就以多媒體手段直觀形象地展現(xiàn)“滾滾翻涌的奧運(yùn)圣火，高舉火炬、騰空而起的李寧，全場(chǎng)為之沸騰的令人震撼的場(chǎng)景。”一下子，就緊緊地抓住了孩子的眼球，引爆了學(xué)生情感、思維的火花，恰到好處地為下面的寫作指導(dǎo)做好鋪墊。再如，講到“點(diǎn)”,就在點(diǎn)字上畫個(gè)圓點(diǎn)；講到“面”，就畫個(gè)圓圈；講到“線”，就畫幾條交叉的線。充滿童趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的三要素點(diǎn)、面、線留下形象而又深刻的印象。
創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)觀察想象”這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課的高潮。林老師把課堂當(dāng)作學(xué)生游戲的場(chǎng)所，與學(xué)生一起游戲，師生同臺(tái)同演同樂(lè)，在老師富有熱情地鼓動(dòng)下，學(xué)生表現(xiàn)的非常興奮。而最為引起孩子們興趣的是現(xiàn)場(chǎng)表演的“快閃定格族”，也就是木頭人的游戲。老師首先讓學(xué)生看視頻，接著在歡快的“木頭人”的歌聲中，學(xué)生盡情表演，其樂(lè)融融，就連我自己也覺(jué)得沉浸在了這歡快的愉悅之中。在活動(dòng)之后，林老師讓學(xué)生進(jìn)行定格，擺出了自認(rèn)為最神氣的姿勢(shì)，再選擇典型造型，讓學(xué)生觀察、采訪，想像他們?cè)诟墒裁矗麄儠?huì)說(shuō)些什么，他們之間發(fā)生了什么故事……充滿情趣、活力的形式，激起了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了其內(nèi)在的寫作動(dòng)機(jī)，也使整節(jié)課顯得輕松、快樂(lè)。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的隨堂智慧表現(xiàn)得淋漓盡致。好的`老師真像是一個(gè)好的導(dǎo)演，能把學(xué)生帶入另一個(gè)生動(dòng)的世界，激發(fā)學(xué)生演的欲望，說(shuō)的欲望，寫的欲望。所以，我們一定要以學(xué)生為重，將他們喜愛(ài)的，感興趣的加入到寫作課堂中，一起做做老鷹捉小雞游戲，一起捉捉迷藏，既加強(qiáng)了師生間的感情聯(lián)系，又在這開(kāi)心愉悅的氛圍中培養(yǎng)了濃厚的興趣，積累了寫作的題材。
二、導(dǎo)法
林老師提到：寫好作文有兩點(diǎn)，一是有趣，二是有法。要教孩子帶得走的方法。于是她投機(jī)取巧，投其所好，用學(xué)生喜歡的方式來(lái)教給學(xué)生容易接受的方法，如動(dòng)詞串串燒﹑寫作吉祥三寶﹑法官拍案、看圖寫話小手掌、想象無(wú)極限等。使習(xí)作課有章有法有規(guī)律，開(kāi)心活潑的游戲課真的上到孩子的心里去，也讓學(xué)生寫作有法可循，真正教給了孩子帶走的能力。
在指導(dǎo)孩子看圖寫話時(shí)，林老師就采用了看圖寫話小手掌，請(qǐng)孩子們伸出自己的小手，告訴孩子每個(gè)手指都有它的作用，分別表示時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么，而這個(gè)小指頭你別看它小，其實(shí)用處可大了，它呀就是我們的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我們?cè)僮屑?xì)的觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大拇指比食指短了兩截，這就說(shuō)明寫話的開(kāi)頭一定要空兩格。這樣一來(lái)，林老師就把看圖寫話的幾個(gè)要素和格式都形象的表達(dá)出來(lái)了。
在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行想象的時(shí)候，巧妙地借用一個(gè)“1”，讓學(xué)生大膽放開(kāi)想象，起初的答案較一般，經(jīng)過(guò)圖片展示“1”變化的景象后，最終的答案“大膽”得讓我“咋舌”（“1”是跳芭蕾舞姑娘的腿，跳出優(yōu)美的舞姿；是吸塵器，吸走了我一天的疲勞和緊張；是通向天堂的路，是它讓我見(jiàn)到了玉皇大帝，當(dāng)上了傳說(shuō)中的七公主；是飲料上的吸管，吸一口，冰涼冰涼的，又酸又甜······）學(xué)生們這些新奇的答案讓在場(chǎng)的老師們禁不住發(fā)出贊嘆聲，想象是一切創(chuàng)造的源泉，知識(shí)有限，而想象卻是無(wú)限的。
林老師十分重視學(xué)生作文基本功訓(xùn)練，但沒(méi)有單純的說(shuō)教，也沒(méi)有機(jī)械的灌輸，寓法于趣，融趣入法，讓學(xué)生在作文的實(shí)踐中領(lǐng)悟方法，掌握技巧，提高作文基本功。
三、幽默
課后，林老師給我們的教學(xué)提了幾點(diǎn)建議，有一點(diǎn)讓我印象深刻。教師應(yīng)具備一定的幽默細(xì)胞，這是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵鑰匙。不要直接給獵物，而是要給槍。她舉了一個(gè)老師教學(xué)時(shí)的例子。師：同學(xué)們，今天我們要上的內(nèi)容是社會(huì)主義的基本矛盾，簡(jiǎn)稱雞毛，以及社會(huì)主義的主要矛盾，簡(jiǎn)稱豬毛，還有社會(huì)主義基本矛盾與主要矛盾的關(guān)系，就是所謂的雞毛與豬毛的關(guān)系。老師幽默的語(yǔ)言感染著學(xué)生，讓學(xué)生明了地知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致盎然，水到渠成。
而在林老師的課堂中，她也很注重以自己幽默、風(fēng)趣又富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，使學(xué)生的思維始終處在積極亢奮的狀態(tài)。比如，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)人的手做了一個(gè)V字型的動(dòng)作，讓孩子猜一猜，這個(gè)人是處在一個(gè)怎樣的場(chǎng)景中。起初，孩子可能由于緊張的緣故，沒(méi)幾個(gè)人敢舉手，于是林老師便說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，隨便猜，猜對(duì)了，說(shuō)明你思維縝密，將來(lái)可能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)；猜錯(cuò)了，說(shuō)明你思維有創(chuàng)意，將來(lái)可能當(dāng)科學(xué)家”，雖是戲謔之言，但充滿童趣，有效地激發(fā)了學(xué)生想象與表達(dá)的欲望。
林莘老師不僅是一名校長(zhǎng)，同時(shí)，她還是一名一線教師，她大膽直言：“我的這節(jié)課是常態(tài)課，我的每一節(jié)課都可以作為公開(kāi)課。”此句話讓我特感慨，有能力才有發(fā)言權(quán)。
活動(dòng)僅為期三天，時(shí)間雖然短暫，收獲卻是頗多，真是不虛此行。名師的課堂,帶給我的是許多的思考，同時(shí)也讓我看到自身的諸多不足。今后我會(huì)努力地從全方位提升自己的教學(xué)能力，并銘記著名師的話——教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，記得教給學(xué)生帶走的能力！
作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的心得體會(huì)3
5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》。在活動(dòng)中觀摩了宋運(yùn)來(lái)老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課，并聆聽(tīng)了他們的作文教學(xué)方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動(dòng)的觀摩特級(jí)教師的課堂，內(nèi)心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學(xué)生，手在筆記本上不停地記錄著一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，兩位專家的課堂或生動(dòng)幽默或簡(jiǎn)約樸實(shí)，卻殊途同歸，歸于教師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)，歸于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，歸于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問(wèn)答，教師善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)跌宕起伏的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流和寫作動(dòng)力思維，注重了對(duì)作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評(píng)課的處理，看似夸張，其實(shí)恰恰他是從兒童的.眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛(ài)與鼓勵(lì)會(huì)使孩子們走得更遠(yuǎn)，并會(huì)將愛(ài)與鼓勵(lì)傳給更多的人，直至我們的社會(huì)。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學(xué)生的思維動(dòng)力方面，從當(dāng)前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀的根源到改良現(xiàn)代語(yǔ)文教育的對(duì)策方面，提出了一些簡(jiǎn)單直觀、易于理解的觀點(diǎn)，既發(fā)人深省，又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學(xué)生能順著溪流照見(jiàn)自己的影子，流著流著就流進(jìn)了學(xué)生的心田，從而激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的潛能。魏老師的課堂設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現(xiàn)，引來(lái)一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)的肯定，也是對(duì)魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對(duì)教師作文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧方面進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)，對(duì)教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度，進(jìn)行了拓展，八對(duì)關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開(kāi)之感。
兩位特級(jí)教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個(gè)講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)培訓(xùn)的意義正在于斯，外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所見(jiàn)所聞。
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