我的教育情懷工作心得體會

時間：2023-06-16 01:55:37 宗睿心得體會我要投稿

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我的教育情懷工作心得體會（精選13篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的我的教育情懷工作心得體會，希望能夠幫助到大家。

我的教育情懷工作心得體會（精選13篇）

　　我的教育情懷工作心得體會篇1

　　一.向住成為教師

　　在學生時代，我就遇到了許多好老師，他們的音容笑貌令我至今難忘，歷歷在目。他們的激情、執著和深沉的愛以及嚴謹治學的精神，誨人不倦的高尚情操深深地打動了我，使我從小就萌生了一個強烈的愿望，長大以后做一個像我的老師那樣的好老師。高中畢業，我考上了德州師專，并于1993年畢業走上了神圣的講臺，圓了自己的教師夢。

　　二.在教師崗位上

　　我已記不清自己第一次是如何走上講臺的了，只記得面對著幾十個天真的孩子們，不知是膽怯還是激動，我竟說不出一句完整的話來，無論如何也抑制不了自己的緊張。是那一雙雙求知若渴、純真信任的眼睛給了我鼓舞，給了我信心和力量。就在那一刻，我默默地對自己說：我要盡我全部所能，帶領我的學生在知識的海洋中遨游！愿望實現的喜悅常常使我激動不已，與學生們在一起給了我極大的樂趣和力量，老教師的言傳身教更加激勵我熱愛自己從事的事業，熱愛自己的學生。

　　我用自己的青春，自己的激情感染著學生，也同時激勵著自己在喜愛的'崗位上不能彷徨，更不能懈怠。雖然有時候我也會因為學生的調皮而埋怨，因為他們的頂撞而生氣，因為他們的違紀而失態，因為他們的退步而急躁；雖然有時候我也感到很累很累，真想放棄，但每當這時我的心底總會有一種強烈的意識在呼喚，那就是：我是老師，我要給好多好多在密林叢中尋找途徑的學生引路，我要在他們的心里寫一本很美卻又很難寫的書，我要把我心底的那種深深的愛奉獻給我的學生。我默默地為我的學生做著該做的一切：備課、談心、輔導。我感到，我的生活越來越充實，精神上也越來越富有了。

　　三.苦樂相伴

　　我帶著對教師的崇敬走進了教師隊伍。當我真正從事教師這項工作時，我才漸漸地理解了它的內涵，才發現那是一個多么浩瀚的世界，才真正體會到了做老師的艱辛！正所謂：醉后方知酒味濃，為師方知為師難！為了帶好學生，為了上好一節課，常常是日思夜想，查閱各種相關資料，向有經驗的老師請教。有時勞累了一天，已是夜深人靜。這期間，盡管有時自己的苦口婆心一時不為某些學生理解和接受；盡管有時為了上好某節課苦思冥想，備課到深更，而實際的教學效果又沒有達到自己的理想要求，為此，我也有過煩惱和不快。但是不管怎樣，我始終未對自己的教學能力、業務水平產生過懷疑，也始終沒有動搖過我對教師這個職業的追求！只要我一見到我的學生，只要我一站在講臺上，立刻就會精神飽滿，再苦再累，再多煩惱雜念都消失了。因為我深深地懂得，教師的最大樂趣就是和學生在一起，最大的財富就是擁有自己的學生，最大的幸福莫過于自己的學生個個成才？？這一切，都激勵著我更加奮發努力地去教好我的學生，帶好我的班級，讓自己永遠屬于講臺，屬于學生！

　　四.學生的認可是最大的成功

　　我的執教生涯接近二十年了，期間，當我的學生因為班級變動而離開，那種真摯，那種純樸，那種戀戀不舍的師生情，我想是其它任何職業都難以享受到的！“我們都很舍不得你”，“我們很想你”，這些話以前在我聽起來挺肉麻的，但從我的學生嘴里說出來卻是那么真誠，讓我那么感動。每每聽到這些話，我好像贏得了全世界數不盡的贊美和注目。當老師最大的成功莫過于是得到學生的認可。

　　五.繼續努力，更進一步

　　我不敢說我成功了，但我可以說我盡力了，我問心無愧。從自己執教之日起，雖然有時也苦惱過、報怨過，但是，站在三尺講臺上，看到幾十雙清澈的大眼睛，還有周圍那么多嘔心瀝血的同事，我又慶幸我當初的選擇，一生無悔的選擇！我要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，讓我的學生們能夠健康快樂的成長是我最大的幸福。

　　我的教育情懷工作心得體會篇2

　　中學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養;另一方面，要通過數學知識的傳授，培養學生潛力，發展智力，這是數學教學中一個十分重要的方面，應引起高度重視，在諸多潛力中，我們認為思維潛力是核心。這也是本學期教學計劃的核心。

　　一、培養數學思維潛力

　　我們明白，潛力是順利完成某種活動所必需的并直接影響活動效率的個性心理特征。數學潛力是人們在從事數學活動時所必需的各種潛力的綜合，而其中數學思維潛力是數學潛力的核心。

　　高度的抽象性是數學最本質的特點，數學的抽象性導致了極大的概括性，抽象和概括構成了數學的實質，數學的思維是抽象概括的思維。因此，抽象概括潛力構成了數學思維潛力的第一要素，除此之外，還有推理潛力，決定選取潛力和探索潛力。

　　二、培養學生的'數學思維潛力

　　1、教學中將數學材料中反映的數與形的關系從具體的材料中抽象出來，概括為特定的一般關系和結構，做好抽象概括的示范工作，要個性注意重視"分析"和"綜合"的教學。

　　2、在解題教學中要注意去發掘隱藏在各種特殊細節后面的普遍性，找出其內在本質，善于抓住主要的、基本的和一般的東西，即教會學生善于運用直覺抽象和上升型概括的方法。

　　3、培養學生概括的習慣，激發學生概括的欲望，構成遇到一類新的題時，經常把這種類型的問題一般化，找出其本質，善于總結。

　　三、培養推理潛力

　　教學中如何培養學生的推理潛力呢?我們認為重要的是要注意推理過程的教學，一開始就要逐步養成推理過程"步步有根據"，嚴密的推理，在熟練的基礎上又要逐步訓練學生簡縮推理過程。

　　要充分利用學科特點，如幾何學科，適宜地逐步地培養學生的推理潛力。

　　四、培養選取決定潛力

　　1、我們明白，直覺決定、選取往往要經歷獲取信息，信息評價(決定)，策略選取幾個環節，因此，教學中應首先注意信息的獲取，這是培養選取、決定潛力的關鍵。

　　2、教學中應逐步使學生建立起恰當的價值觀念，因它是選取決定的根據。

　　3、在解題教學中應訓練學生具有選取探求最佳解法的欲望，不僅僅提倡一題多解，而且還要決定幾種解法誰最佳?好在何處?

　　五、數學探索潛力

　　1、激發學生的學習興趣，使學生始終處于探索未知世界的主動地位。

　　2、在具體的教學中要善于引導學生推敲關鍵性的詞句。

　　3、使學生學會“引伸”所學的知識。

　　4、從具體的探索方法上給學生以指導，在探索過程中要廣泛應用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯想、演繹等，要重點給學生介紹邏輯的探索方法――綜合法和分析法。

　　5、鼓勵學生勇于探索，善于探索，發揚創新精神，提出獨立見解，構成探索意識。

　　數學教學與思維密切相關，數學潛力具有和一般潛力不同的特性，因此，發展數學思維潛力是數學教學的重要任務，我們在發展學生數學思維潛力的努力中，不僅僅要思考到潛力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維潛力。

　　我的教育情懷工作心得體會篇3

　　（一）做好新生入園適應

　　年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了。”

　　（二）良好常規的培養

　　1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。

　　2、要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。

　　3、要注意常規設立目標的.循序漸進。常規培養不能只追求即時效果，如培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規的培養我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以樂意遵守為主。

　　4、采用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。

　　5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

　　我的教育情懷工作心得體會篇4

　　當今時代是一個變化的時代，如何進行大學生的思想教育問題已提上日程。高校輔導員是大學生思想教育的主要實施者，輔導員適當運用心理學理論于日常工作當中應為一條有效途徑。

　　當前的時代是一個變化的時代，隨著我國改革開放不斷深入與全球化趨勢不斷發展，人們的思想觀念、價值取向受到國外多種思潮的沖擊，人們的價值觀念日益多元化，信仰缺失、個人主義、自私自利等思想問題因此滋生。高校處在各種文化激蕩的前沿，大學生在這種環境之中的思想教育問題尤其需要我們注意。輔導員是大學生日常行為的直接教育管理者，是大學生思想道德的主要指導者。他們怎樣工作更加有效值得我們商榷研究。筆者認為，運用一些心理學知識到學生思想教育工作當中，不失為一個好的方法。

　　一、當前大學生的行為問題及其心理根源

　　從整體上看，現今大學生的思想道德狀況和精神面貌是積極健康的。他們崇尚個性，注重個人價值，有強烈的競爭意識、效益意識和創新意識。他們比以往的大學生更渴望包容、理解，希望擁有更廣闊的發展空間。但是，我們也不可忽視大學生群體當中種種問題的出現。現今，大學生的信仰缺失，情感失控，心理脆弱，而由此發生的應激和暴力事件層出不窮。而這些問題的出現，不僅僅可以解釋為思想道德修養的缺失，更可以解釋為心理問題，并可以從其心理層面上找到根源。

　　從根源上看，大學生的行為問題大多有其心理淵源，他們的問題行為大多來源于中學乃至幼年時期，是日積月累的結果。不當的家庭教育；青春期的特定心理特征加上教育的缺失；成長過程中的環境挫折加上兒童青年心理不成熟與他們的不能理解；學習壓力的沉重與競爭的激烈等等都會造成大學生的心理問題和性格上的缺陷，這些心理缺陷會進而由一定的“問題行為”表現出來，如厭學、暴力、孤立不合群、承受挫折能力差、缺乏生活目標、追求享受、個人主義等等。若僅僅將這些問題解釋為思想道德修養的缺失，只運用灌輸式的方式對其進行批評教育，可能只是解決問題的一種方法，只能解決一部分問題。而心理學的知識也許會給輔導員們以新的視野去看待學生們的“問題行為”，心理學的技術方法也可能會給輔導員帶來新的工作途徑。

　　二、輔導員的三個角色

　　美國心理學家格林倫把教師角色歸納為“教學的與行政的角色”、“心理定向的角色”和“自己定向的角色”三大類角色。教學的與行政的角色包括教員、模范公民、公共關系人員、課堂管理員、辦事員、青年團體工作者等角色。心理定向的角色包括教育心理學家、人際關系學家、心理衛生工作者等角色。自己定向角色包括社會服務工作者、學習者和學者、家長形象等角色。可以看到，作為教師隊伍中從事教育管理工作的輔導員由于在日常的教育管理工作中要履行不同的職責和任務就需要在日常的本職工作中扮演眾多不同的角色，如何融合協調好這些不同的角色，成為一個出色的輔導員是我們每個輔導員都需要思考的問題。

　　從格林倫對教師的定義當中我們看到，教師需要扮演三個角色，對于高校輔導員來說情況也是如此。但是也應看到，要做將三個角色完全融合很難。尤其要把一個“教學與行政角色”的輔導員與一個“心理定向角色”的輔導員完全融合在一起并不容易，因為這兩個角色之間存在著很多矛盾。一個“教學與行政角色”的輔導員要扮演的是一個“管理者”，他要表現出來的是威嚴、權力與不可置疑。而一個“心理定向角色”的輔導員要扮演的是一個“心理咨詢師”，他最好的表現是理解、同情、不加以批判等等，這是兩個完全不同的角色。作為一個輔導員，他很難一邊在課堂上教育學生要絕對遵守校紀校規；一邊又對學生們的種種不良行為報以寬容的理解接受。這是兩個矛盾的行為，很難在一個人身上實現。因此，筆者認為，“心理咨詢師”最好還是作為一個專業的角色，在高校當中應設立心理咨詢師崗位，它可以有效地補充班級輔導員在“心理定向角色”上的空缺。在班級輔導員充當“管理者”之時，心理咨詢師可以幫助輔導員從心理學的角度來對學生進行咨商，使他們更清楚地認清自己，改正自身的問題，并避免出現逆反抵觸的心理。

　　三、心理學在輔導員思想教育工作中的運用

　　雖然輔導員很難既是一個“管理者”，又是一個“心理咨詢師”。但是，高校輔導員學習一些心理學的知識仍然是必要的。心理學的知識至少可以幫助輔導員們做到以下幾點：

　　理解大學生，正視大學生們出現的種種問題，并尋找更合理的辦法幫助他們更好的'成長。

　　大學時期本來就是由青年期向成年期過渡的重要時期，是心理生活的多事之秋。大學生們生理上已經成熟，而心理上尚不成熟。他們情感強烈、豐富而不穩定，抽象思維迅速發展，但易帶片面性，加之自己意識迅速增強，這些因素使得大學生們在處理一些重大人生課題，如學習與愛情、自己與他人、現實與理想、個人與社會的關系時，表現出盲目性和沖動性。從而造成大學生在心理和行為上出現偏差。加之一些學生由于在成長過程中遭受挫折，在心理性格上存在缺陷，也容易出現問題。

　　了解了學生這些心理狀況，輔導員在與他們交往時，會多一些理解，多一些關愛。雖然輔導員的角色不可能讓輔導員像心理咨詢師那樣，在學生出現問題時不批判、不反對。但是在心理學知識的幫助下，輔導員可以做到正視許多在普通人看來不可理解的不良行為，在嚴格管理的同時運用正確的方法幫助他們渡過青春期的多事之秋，幫助他們樹立目標，更健康的成長。

　　幫助輔導員們自身成長，成為學生們的好朋友，好師長。

　　只有自身健康教師才能引導教育學生健康成長。不但學生們需要成長，教師同樣需要成長。在遇到成長的煩惱之時，心理學會給與我們很好的指導與幫助。輔導員工作重要而繁瑣，這給許多輔導員帶來了很大的壓力和挑戰。作為一個輔導員，需要具備的素質和能力眾多，他們要有良好的政治素養、崇高的道德品質、廣博的文化知識、敏銳的頭腦、優秀的口頭表達能力、運籌帷幄的管理能力等等。對于一個普通教師來講，這些都可能給他們帶來不小的心理壓力。而心理學的知識可以幫助輔導員們了解自己、掌握自身的心理發展規律、完善自己意識、塑造自身、化解壓力、維護自身心理健康，從而得到更好的發展，成為學生的好朋友、好師長。

　　總之，心理學的理論和方法對輔導員的工作將會大有裨益。但這也需要輔導員們不斷學習與實踐，把理論與實踐更好的結合起來，靈活運用，從而對輔導員們提出了更高的要求。

　　我的教育情懷工作心得體會篇5

　　我們的孩子x是x市安居苑小學的3年級學生，學習成績比較優異，并且在《數學大王》雜志上發表了一篇小論文，我們家長也經常為自己的孩子感到驕傲和自豪，下頭在此和大家交流一下培養孩子過程中的一些心得和體會，如有不當之處請多諒解。

　　一、培養孩子學習的興趣，讓孩子“歡樂學習”

　　x從小時就很愛學習，我們家長看準了孩子的這個特點，異常注重培養孩子學習的興趣，保護孩子學習的興趣，使孩子從小至今一向把學習當作是一件很歡樂的事情。我們家長從來不給孩子定學習任務，而是經常經過游戲的方式引導孩子，比如用撲克牌算24點，早期的時候讓孩子玩電腦教育游戲軟件等等，最重要的一點是每當發現孩子的.學習有了提高，掌握了一些新的知識，家長就要毫不吝嗇地表揚他，增強他學習的歡樂感受，引導和培養他愛學習的習慣。

　　二、不給孩子施加學習壓力，適當的時候幫忙孩子減輕壓力

　　孩子的心靈是比較脆弱的，壓力太大可能會給孩子造成負面的影響甚至喪失學習的興趣。我們家長從來不給孩子施加學習壓力，沒有要求孩子考試要考多少分以上等等，x有時候測驗或考試沒考好，心境異常沮喪，我們家長在這時候往往是對孩子進行保護，安慰他，鼓勵他，幫忙孩子減輕壓力，使他迅速地從失敗的陰影中解脫出來，等過一段時間后再來總結上一次失敗的原因。我們覺得這樣做在保護了孩子同時，也教會了孩子正確應對失敗的辦法。

　　三、培養孩子自覺學習和獨立學習的習慣

　　孩子在學習時家長不要在旁邊陪著孩子，讓孩子養成獨立學習和自覺學習的習慣。每一天放學，x基本上都在家長還沒回家的情景下很快地寫完作業，寫完作業后孩子能夠按照自己的意愿看電視或干些別的事情，我們家長從不干涉。經過這樣不僅僅培養了孩子自覺學習和獨立學習的習慣，并且使孩子養成了寫作業不拖沓的好習慣。

　　我的教育情懷工作心得體會篇6

　　育人要從小抓起。今天的少年，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養，如何對學生進行德育教育，我談一下自己的體會：

　　一、為人師表，率先垂范。

　　班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在十幾年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

　　二、強化日常行為規范教育，加強"三自"能力的培養。

　　小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的.思想品德，關鍵在于小學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。近年來，為建設良好的校風、班風，我著重抓日常行為規范的養成教育。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

　　三、重視與家長的聯系，雙向管好孩子。

　　孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。

　　將德育工作做好是一個很漫長的過程，需要從小事做起，一點一滴積累，長時間的堅持。久而久之，自然而然也就將德育工作做好了

　　我的教育情懷工作心得體會篇7

　　我從大學畢業就一直在農村學校工作，期間任職過兩所農村學校，發現一直以來農村地區的人們對美術教育的認識不足，看法存在許多誤區，覺得美術是副科或覺得美術不參加升學考試，他們送孩子上學就是為了考上好學校，學美術沒對孩子上學沒什么用處，或者有一些對孩子學不學得好都不關心。甚至有一些學生認為上美術課就是在黑板或紙上隨便畫畫，不把美術課當回事。許多農村學校基礎設施薄弱，沒有專業的美術教室，缺乏基本的美術教學設備、美術教具、學具。殊不知美術教育是素質教育美育的重要組成部分，它旨在開發學生的觀察力、想象力和創造力，提高學生對客觀世界的感知能力，引導學生發現美、感受美、創造美，熏陶學生的審美素養，陶冶情操，從而造就健全的人格。

　　經過多年的工作經驗總結，我認為農村美術教育存在的不足和對策是：

　　一、缺乏認識，觀念落后

　　要改變這種觀念就要要努力培養教育者和受教育者正確的美術教育觀。美術教育要把激發學生學習美術的興趣作為基礎，重點培養學生健康的審美情趣，在掌握一定的知識技能的同時使學生的情感態度價值觀有所提升，適度愉悅學生的身心，從而影響他們的家庭乃至整個生活環境。使之成為熱愛藝術、熱愛生活的人，并且使他們以往的落后觀念得以改變，它是一種審美活動，又能指引正確積極的價值取向。

　　二、美術教學手段守舊，教學理念傳統

　　農村學校由于缺乏先進的教學設施設備，信息傳播慢、交流少，教學理念滯后，手段陳舊。

　　1、新課程標準提出的“探究性學習”指的是在學習的過程中，教師不向學生用傳統的灌輸式教學，而是引導學生通過一些途徑，如：查閱、討論、觀察、思考等，自主探究、合作探究，并以自己獨特的方式呈現學習結論。在美術教育教學中，例如欣賞。評述、設計。應用領域的教學中，也應該轉變以往傳統的教學方法，轉向探究性學習方式，以學生占主導位置，教師起引導作用的'方式帶動學生自主學習與課堂的活力。

　　2、加大以計算機為主的現代教學媒體的應用，普及教師信息技術與多媒體運用的能力，并把多媒體應用到日常教育教學活動中去，在運用現代教育技術的教學模式下，以圖文并茂、形聲兼具的形式帶領學生更深刻的領略美術的魅力，從而取得更有效的教學效果。

　　三、提高美術教師的專業素養

　　鼓勵美術教師積極參加各級各類培訓學習，及時更新美術教師的教育教學理念，為教師注入新鮮血液，加強專業能力提升，了解教學改革動態，改進教育教學方法，幫助教師不斷提高美術教學能力，例如：教材分析、組織教學、語言表達、使用教學輔助手段等能力，從而提高美術教師的業務素質。培養骨干教師、學科帶頭人，層層銜接，學、幫、帶，充分發揮各個年齡、各個層次教師的不同作用，使美術教師全體發展，協同合作，把學校美術教育工作做好。

　　還有，作為農村美術教師，我們要了解農村的特點，嘗試開發適合農村美術教育的校本課程，逐步改善農村人們對美術教育認識的誤區，適當開展適合農村學生特點的美術教學。

　　我的教育情懷工作心得體會篇8

　　不經意間自己已經擔任幼兒園大班教師將近兩個月的時間了，雖然時間不長卻也足以讓身為新教師的自己獲得不錯的成長，也許是自身能夠與孩子相處得不錯的原因導致目前的教學效果還算不錯，也正是因為這段時間的幼兒園大班教師工作讓我學會了很多實用的經驗。

　　對我來說能夠教導幼兒園大班的孩子也是值得自己慶幸的事情，這部分孩子經過了過去兩年的學習導致自己進行教學的時候都十分懂事，這也意味著身為教師的自己在孩子們面前需要時刻注重形象才不會造成惡意的模仿，畢竟對于孩子來說無論哪個年齡階段都有著比較濃厚的好奇心，盡管對于學習有著促進作用卻難免存在著模仿壞習慣的做法，因此我在進行教學的時候需要糾正孩子們的錯誤習慣并告訴他們應該如何去做，尤其是大班畢業以后需要面臨小學生活則意味著孩子們需要盡快掌握獨立生活的技巧，比如說熟悉家中到幼兒園之間的路線并且不隨便和陌生人進行談話，這些生活中的實用技巧將能夠幫助這批孩子有著更好的'成長。

　　由于自己是新教師的緣故需要遵守好幼兒園的相關規定并為孩子們樹立榜樣，而且對我來說建立一定的人脈也有助于提升自己的教學水平，因此在工作初期自己便虛心向幼兒園的老教師進行請教并掌握了部分實用經驗，這也導致自己從初次教學的膽怯逐漸熟悉了和孩子們在一起的生活，只不過對于目前的自己來說仍存在著不敢與孩子家長進行溝通的弊病，這種底氣不足的感覺也讓自己在前不久的親子活動中出現了比較嚴重的失誤。

　　對我而言盡快熟悉當前的教學生活才是教師工作中比較重要的，尤其是無法合理安排作息時間導致自己在教學時常常暴露出一些問題，盡管經過前段時間的努力有所改善卻也沒能將其徹底解決掉，我得明白自己成為老師以后需要在身上培養出值得學習的閃光點，而且在接下來的教學工作中還要想辦法獲得更多家長的認可才行，雖然大班的學生基本都很懂事卻也需要在教學工作中投入大量的精力，而且對于現階段的自己而言還需要在幼兒園的教學工作中設立目標并為之奮斗。

　　盡管自己通過這段的教學已經積累了一些工作經驗，但仍需要認真對待教學工作才能獲得園領導對自己的認可，而且我也相信隨著教學經驗的積累應該能夠很好地適應當前的幼兒園教師工作。

　　我的教育情懷工作心得體會篇9

　　人的本質是什么，有學者提出了自己的新認識，“人是一種自給自足的存在”，如果人真正成為人，即人作為人得到落實，會獲得精神的安寧，境界的感悟和整個生命的快樂和幸福。在他看來，作為人的“我”有五個層次：天賦，愛好，特長，志向，事業。

　　在他看來，天賦是與生俱來的，這也是人與人在起點上的一個差別。愛好，或者說是興趣，是在天賦的基礎上，是經過人的嘗試實踐和鍛煉而形成的。特長是在天賦和愛好的基礎上，經過實踐的鍛煉，外界的培養和強化逐漸形成的。志向或者說愿望是在特長的基礎上，經過內在的生長形成的。所謂的境界也就是自己界定的一個高度。事業或者說功績，是經過堅持不懈的努力、孜孜不倦的追求，最終達成的，在這里，人實現了自己的價值，弘揚了自己的個性。

　　從這個角度上講，基礎教育要實現自己的培養目標就要從以下來嘗試：

　　（一）順其天賦、揚其之長

　　順其天賦并非是順著學生自己的性子，讓學生為所欲為，實現他所認為的暢快人生。而是要通過教師的發現和培養，并且經過不斷的嘗試、實踐，教師要幫助學生發現并培養學生的秉性、天賦。然后，幫助學生從心里順應它，人的成長就會自然、順暢；善待它，學生就會在學問上達到應有的成功。人要滿足自己實現的欲望，就必須充分發揮自己的優勢、特長，就必須不斷的實踐、鍛煉。就更要進一步把自己的興趣、愛好轉變、提升為一種優勢或特長。當這種優勢得以發揮時，不僅能享受成功的喜悅，人心靈充實，精神飽滿，實踐著一種“高峰體驗”，彰顯著一種精彩人生。美國成功心理學大師克利夫頓曾講，“人的成功就是最大限度地發揮優勢”。

　　作為基礎教育的工作者，就是精心設置形式多樣和富有吸引力的教育教學活動，使學生不斷嘗試自己，鍛煉自己，以便激發和喚醒他們的天賦、稟性，發現和了解他們的天賦、稟性，并據此對他們因勢利導，因材施教，達到“順人之天，以致其性”，舒展身心，暢快生命。這樣的教育，順乎人的天性，合于人的自然發展。為此，我們要一方面注意在學生興趣、愛好的基礎上培養、發展學生的特長、優勢；另一方面，注重發揮和施展學生的這些特長、優勢。這樣，學生在受教過程中就很容易獲得成就感，感受成功的喜悅。教育滿足學生這種自己表現的欲望，激發并釋放學生潛能，學生必然精神愉快，擁有積極的心態，更有對學習與生活的信心，更能激起對社會與人生的熱愛。

　　（二）從其愛好、立其志向

　　人人都有這樣的體驗：如果滿足了自己的愛好、興趣，不僅僅有成就感，更有成功的愉悅感。有了這種興趣或愛好，人才能對學習或工作不知疲倦，學習或工作會成為人的一種享受，而非心理負擔。有了這種興趣、愛好，人才會沉浸于學習或工作，忘情于學習或工作，其他一切都不重要。人人頁都有自己的愿景，都有對自己未來的一個美好向往，然而只有當這種愿景成為自己的志向時，才能成為其追求，才能成為一個堅持不懈努力奮斗的目標。對于人來講，在各種選擇和可能面前，人根據自己的天賦、愛好、特長等內在地生發志向，規劃愿景。這種志向、愿景以人的天賦、愛好與特長為基礎，所以，它是真正屬于人自己的。

　　學生的愛好、興趣以自己的天賦、稟性為基礎，也是其自己、個性的根本所在，關乎其未來的成長、發展、快樂與幸福。作為基礎教育工作者，我們就是要提供各種條件與幫助，培養與引導學生的興趣或愛好。這種滿足學生的興趣、愛好的教育，利于提高學生的人文素養，形成他們高貴的精神氣質；不僅是在充實學生的心靈，更是在愉悅學生精神。這更是一種心靈教育，情感教育，快樂教育，幸福教育。有利于形成他們開朗的性格、放達的胸襟、豐富的內在世界。而所有這些，最終都把學生引向成熟，推向成功。

　　學生的志向、愿景同樣是學生自己、個性的根本所在，關系其未來的成長、發展、快樂與幸福。作為教育，就是負責地啟發和引導學生從自己的實際出發，根據自己的天賦、愛好和特長等來確定志向，設置和規劃愿景，把社會的需要與自己的實際情況緊密結合起來。應向學生講明白，在志向的選擇上，我們必須按照真善美的標準。

　　（三）增其情商，成其靈性

　　我曾在我的學生中問“誰能告訴我：你們怎么理解情商高？”幾乎所有學生眾口一詞“高情商就是有人緣好，會打關系。”雖然有點不確切，但是至少說出了當今社會中的一個流行語義。高情商如果被理解成這樣，也確實是太狹隘了。我們也真該反思我們的學生了，13歲左右的孩子，真的該給他們講講如何曾其情商了。

　　在百度百科中，情商解釋為：情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商（eq）又稱情緒智力，是心理學家們提出的'與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。丹尼爾·戈爾曼認為情感智商包含五個主要方面：了解自己、自己管理、自己激勵、識別他人的情緒、處理人際關系。

　　認識自身、掌控自己、承受挫折、理解他人、人際關系。這幾個方面不是并列關系，而是層層遞進的意義。人的情緒和情感時刻都在發生變化，引導學生認識自己，更要認識自己的某種情緒的出現，并了解當時的情緒狀態，并觀察和審視自己的內心體驗，哪些是自己不能為力的，哪些是自己可以改變的，哪些是由于自己造成的，哪些是自己可以改變的，只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。人認識了自己的情緒，才能調控自己的情緒，才能使自己的情緒的表現更適度，才能控制自己的不良情緒或情感，實現理智的處理問題。人做任何事情都會遇到困難和挑戰，甚至會遇到很多的失敗，能夠依據活動的某種目標，調動、指揮情緒的能力，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。理解他人是與人正常交往，實現順利溝通的基礎。只有處理好各級人際關系，才能更好地實現合作，才能獲得更多地信息，才能更好地實現實現自己的成功。

　　愛迪生從小就被老師認為是個比較笨的孩子，但他的母親卻發現了他的探究天賦，并用心培養，結果最終夢想成真，成為發明大王。我國著名數學家谷超豪講：“做數學研究是要有天賦的，我在這方面還是有點天賦的。數學研究就像下象棋，要有大眼界，只經營眼前小小一塊地盤就會失去大局。”谷超豪在數學研究領域“走一條自己的路”，在20XX年光榮獲得了我國國家最高科學技術獎。姚明所以成為姚明，是他充分發揮了自己打籃球的優勢，是緣于他在110米跨欄方面具有突出特長。實際上，每個人都是天才，關鍵在于能否充分地發掘和最大限度地順應和利用自己的天賦，從而把自己的天賦發揮到極致。愛迪生的成功并非因為它的聰明，而是它的專注力，他成功之前也并非事事如意，但是他卻有一種超凡的毅力。谷超豪也不是因為聰明，而是因為他獨立性，他對數學的一種極強的洞察力，和把握關鍵問題的悟性，取得了超凡的成績。姚明的成功也在于他能把他的優勢在其他方面的發揚。杰出人才的成功正是這些高情商的促動，給其極大

　　順其天賦、揚其特長，從其愛好、立其志向，增其情商、成其靈性。這幾個方面是有他本身的層次性。天賦是自己所有的，但是是潛在的，必須經過不斷地實踐才能發展為特長；興趣和愛好是可變的、不穩定的，必須經過培養才能穩定下來，成為為之奮斗的志向；情緒和情感是瞬時的，只有具備能把握關鍵問題的能力，才能實現其創造性，凸顯出創作的靈性。因而順其天賦、揚其特長是杰出人才培養的基礎，從其愛好、立其志向是杰出人才培養的重點，增其情商、成其靈性是杰出人才培養的推動力。

　　教育有種種問題，杰出人才的培養問題始終是各級教育關注的主題，不弄清“杰出人才的培養”問題，基礎教育必然“漆黑一團”，而把“杰出人才如何培養的問題”搞清楚了，基礎教育就必然走向“澄明”，面臨一個比較光明的發展前景。

　　我的教育情懷工作心得體會篇10

　　有這樣一個小故事。

　　從前，有一棵很小的番茄，安靜而快樂地生長著。但是人們都告訴它，只要它努力，就可以長得大，結的果實會像西瓜一樣大，像香瓜一樣香，像蘋果一樣營養豐富。于是，小番茄很努力地吸取營養，很賣力地做著體操，運動強身。結果，它的果實仍然只是小小的番茄。而且，現在的小番茄以為自己不再是番茄了，到處夸耀，說自己是一棵蘋果樹。

　　教育潛藏著巨大的可能性，所以，教育工作者總是對這種可能性充滿了憧憬，孜孜追求。可是，番茄終究不可能成為西瓜、蘋果。遺憾的是，這樣的常識往往被人們忽視甚至遺忘。

　　什么是教育?

　　盧梭認為，“教育即生長”，這揭示了教育的本義。教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外在的東西(例如知識)灌輸進一個容器，今天的教育一直在給生長設定一個目標，比如適應社會、求職謀生、做出成就之類。我們往往以為自然生長沒有價值，面用功利的目標規范著生長，結果往往是壓制和扭曲了生長。其實，教育的終極目標是使人能夠感受幸福，獲得幸福。一個天性得到健康發展的人，才是幸福的，這就是教育的價值。

　　小番茄最終不能認識自己，這樣的生命個體是健康而幸福的嗎?

　　如過說教育即生長，那么，教育的使命就是為生長提供最好的環境。什么是最好的環境?讓孩子始終覺得自己行，自己能行，周圍都是期待、相信、寬容，是生長最需要的溫暖和養分。

　　我曾經是一名奮斗在一線的教師，教過的學生不少，也干過很多吃力不討好的事。

　　接手新班，知道胡杰很頑劣，常常惹是生非。是家長和老師眼里的問題孩子。

　　為了千方百計地提高他對學習的興趣，讓他把注意力轉移到學習上，我急切地尋找機會。經常有意識地為他創造展示的機會，給他樹立信心。經過一段時間的努力，我欣慰地看到，他安靜多了，對學習投人多了。

　　不久后的一天，他又偷懶了——作業沒有完成．第三次說放在家里。一番軟硬兼施之后，我還是強勢地從他書包里掏出了那本空著的家庭作業本。一時間，付出的很多心血、恨鐵不成鋼，匯成一股惱怒。我提出要告訴他的父親或者退學——他父親管教他比較嚴厲，他很怕父親。退學，他更加無法面對。他哭著請我原諒，我以他屢教不改、故伎重演為理由，堅決不同意。

　　相持了一會兒，我轉身準備離開的時候．孩子竟然在我身后跪下了：“老師，求求你……”我驚往了，一把扶起他，告訴他，遇到手機么樣的事情．都不允許這樣“求饒”。

　　那一幕，很長時問一直在我眼前揮之不去，內心還有一份自責和挫敗感。我不得不反思：孩子為什么不愿意完成作業？因為他需要玩耍的時間。我作為教師為什么不能體諒孩子的偷懶和撒謊?我們所謂的盡心盡職——迫使做沒有止境的作業，究竟是不是過于功利?教師權力、“強勢”教育對于孩子，多么可怕!這件事情，失去尊嚴的不僅僅是孩子，還有我。

　　在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。一個有閑暇的孩子才能放松，覺得自由。盧梭強調：誤用光陰比虛擲光陰損失更大!今天的孩子最缺少的是閑暇的光陰，缺少的是在閑暇中的“自然生長”。所以，老師，請寬容那些用各種方式爭取閑暇的孩子吧！

　　前些日子，和我十幾年前的幾個學生相聚，他們都已經工作，有了家庭。

　　席間不免憶及小學生活。大家又一次興致勃勃地談論畢業班的數學老師——很嚴厲、很負責任的一位老師。他們模仿當年這位老師的.動作——只要學生的數學題有了他認為不該出現的錯誤，就“笑”著揮手，連說：“來!來!來!’’學生都知道他的意思，以至于有的學生一旦被招手過去“訓話”，臉色就立刻驚變。

　　當年老師的“過激”行為，經過時間的沉淀，這些長大的孩子在笑談之余，能夠輕松看待——老師嚴厲，都是為他們好。經過那段時間的強化，幫助他們養成了細致、認真地對待學習的習慣，也讓他們的數學思維、解題能力提升很多。

　　學生的話，當然也有顧忌，況且也不代表“受傷”孩子的全部感受。作為教師的我聽著，心里自然有著另一番滋味。

　　什么是最好的教育？

　　教育的形態有很多種．一種時時刻刻端著教育的面孔，嚴肅沉重、喧囂華麗；還有一種．就是靜悄悄地“生長”——沒有強勢，沒有灌輸，更沒有逼迫，好奇心在發展，思考力在提高．靈魂在逐漸豐富……

　　其實，教師很多時候也很無奈——現實社會環境的限制，今天的教育評價還不夠健全，評價結果關乎著教師的利益。很多時候，教師自己沒有自由，沒有閑暇。沒有能力給“教育即生長”以施展的空間。但是，作為教師，還是要努力做一名“明師”——明白教育的真正本意，明白每個生命個體在教師陪護下的這個階段什么最重要，明白什么是健康生長的生命最需要的……不要以“為了學生好”來漠視兒童生命成長的權利，盡可能給學生能夠舒展生命的空間。

　　也許我還不能描述出最好的教育的樣子，只期望，教育的面孔即使嚴肅，也應該透出足夠的恬靜、溫馨、從容，呈現出田園牧歌般的生命氣息和美好。

　　我的教育情懷工作心得體會篇11

　　初一學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，注意力不集中……總之，初一學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一年來我對初一數學的體會：

　　本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，用心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

　　一、認真備課。

　　不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

　　二、增強上課技能。

　　提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂

　　三、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。

　　有針對性，有層次性。為課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。了做到這點，我常常下題海去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的'問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自己意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　五、我在教學工作中注意了學生潛力的培養。

　　把傳授知識、技能和發展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

　　我的教育情懷工作心得體會篇12

　　生活中的每一個人，都有自己的所應該承擔的責任。做好自己的工作、認真完成自己的學習任務……做好每一件該做的事就是責任。認真履行了自己的責任，也就給了周圍的人的信任和真誠，有了強烈的責任意識，也就成就了自己心中的那份夢想。

　　每一年新的學期開始，我見到的都是一個個稚氣可愛的笑臉，一個個快樂求知的面孔。看著從自己身邊走過的孩子，在接下來的時間里我和孩子們又會發生一件件普通的教育小事，構成了我從事教育以來點點記憶。回顧走過的道路，再一次重溫那早已逝去的時光，我已記不得生活中經歷了哪些挑戰與艱辛，我用自己的努力完完全全地投入到我深深熱愛的美術教育事業。興趣、工作、愛好成了我生活的全部。我愛我所從事的美術教育事業，喜愛我所教的學生。這是對自己和孩子們生命負責的一種情感；我堅持努力實現自己的價值這是一種力量，使我能面對困難，笑對困難。

　　還記美術社團剛開始活動的時候，東東（化名）同學性格比較內向，他是在媽媽鼓勵下來參加美術培訓的。我對他比其他的同學更為關注。因為參加活動較晚，每次都是媽媽鼓勵下才來的，有兩件事讓我想更深層次地了解這個孩子。第一次看她的畫面，感覺像是經過美術培訓過，造型、色彩都不錯，可是一到最好的畫面就很一般了，畫的挺認真，就是沒效果，評價展示美術作品時，別的同學互相交流著繪畫效果，他一聲不響地坐在位子上，靜靜地發呆，給我一種孤獨無助的感覺。我次上課時都要注意他的畫面是否有改進，不幾天，就發現他沒有掌握基本的繪制技法，有時還缺少耐心，畫畫時，總是找不到自己的東西……把所拿的東西拿起來翻半天，很沒有條理。

　　在一天早上的上學路上，我在超市碰到了他的媽媽，交流得知，孩子很愛畫畫，教師確實耐心，辦事情有頭無尾……批評了很多次就是沒效果，很苦惱。聽了他媽媽的這番話，我心里也感受到了家長的意思無奈，只知道我身上的責任太重了，不管怎樣我也要努力做好。

　　后來，我每次作品示范的時候，總是把他叫到跟前，讓他把每一步和要求看清楚。距離近了就能更好的關注他。課下還經常聽一聽他的反饋，問他又沒有聽懂，告訴他一些具體解決繪畫問題的一些方法，課堂上還經常用他的`作品做范例來講解如何避免的問題及解決技巧，經過一段時間的努力他的畫面效果都有了很大的提升，畫畫后那種滿足的喜悅，我都看在眼里，記在心里。

　　后來他媽媽激動的說：“老師，太謝謝你了，孩子現在變得很自信，經常拿著自己的作品給大家做展示，還聲稱要到植物園里亮亮秀秀自己的作品……”頓時我很有成就感。每一個學生都是一張白紙，我用自己對教育的執著去描繪那精美的畫面，收獲屬于自己的快樂！

　　用自己的努力對學生自尊的呵護，給予學生應有的尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，才是教育對實現自己責任的最好體現！教育好我們身邊的孩子，就是自己的責任，是和孩子一起共同成長，共享快樂最好的理解。

　　我的教育情懷工作心得體會篇13

　　課改在我校開展得轟轟烈烈，晨會教育推行的更是如火如荼。從開始的步履蹣跚到如今的昂首闊步，每一步都走得踏踏實實，每一步都走得堅實有力，作為課改的見證人，作為一線的班級管理者，我深有同感：課改的每一步都飽含著教師的心血，一個個的問題，一次次的調整，每一位老師都疲憊不堪，我也不例外，每到心力憔悴時，放棄的念頭開始盤旋腦海，但想一想學生的顯著進步，自己能放棄嗎？！不能放棄，心里暗下決心：堅持到底一定會成功！

　　晨會教育就是利用早自習之前的十分鐘開展的“班會”,主要由值日班長和主持人負責，值日班長由學生輪流擔任，主持人由班委安排。值日班長是主要發言人，當天的晨會由前一天的`值日班長負責，其發言內容包括班級整體情況、值日感言、送給同學們的話。其中班級整體情況包括課堂展示、作業情況、文明習慣、衛生狀況、紀律狀況，對表現好的個人和小組予以表揚，對表現差的同學提出批評并提醒改正。晨會教育的意義就在于引導學生熱愛生活、熱愛學習，讓孩子們習慣于懂禮貌，體貼和關心他人，使他們感受到集體的溫暖。學會傾聽和關注他人，從而使每個人都體會到被尊重、被理解的感受。幾次特別的晨會至今仍記憶猶新：

　　在關思涵同學做值日班長時，同學們的紀律和課堂展示不好，第二天的晨會上，在匯報完當天的情況后，他送給同學們的格言是：不掃一屋，何以掃天下，并說明推薦的理由：想要成就大事，就要從小事做起，不注重平時的點點滴滴，將來一定會一事無成。說完后，我發現個別同學悄悄地低下了頭，接下來的一天中，我發現原來紀律很差的同學很自覺地遵守課堂紀律，并認真聽課。特別有趣的是同學們在打掃衛生時，若出現打掃不干凈的情況時，同學們都會說：不掃一屋，何以掃天下。

　　還有一次，在周楚一同學做值日班長時，當天大家對每一項工作都非常用心，老師們的評價自然非常之好。美中不足的是性格內向的陳佳佳同學還是沒有進行課堂展示。第二天的晨會上，周楚一送給同學們的話是：再長的路，一步步也能走完；再短的路，不邁開雙腳也無法到達。并希望同學們在以后的日子里，不管碰到什么樣的困難，都要堅持，如果向困難低頭，就等于是向自己低頭，隨后用期待的眼神看了一下陳佳佳。接下來的一天內，我發現陳佳佳同學也開始展示了，每次發言后，同學們都報以最熱烈的掌聲，她自己的臉上也露出了難得的微笑。這時，泰戈爾的話浮現在腦海：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。

　　一日之計在于晨，一年之計在于春。當我們已經擁有明媚的清晨時，當我們已看到過生機勃勃的春天時，相信收獲的秋季不會遙遠！

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