參加市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選學(xué)習(xí)心得體會(huì)
一、臺(tái)前幕后
很榮幸作為名師評(píng)委參加了20xx年z市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課沂南賽區(qū)的新授課專題評(píng)選活動(dòng)，我們經(jīng)歷的只是四天半、35節(jié)課的精彩演繹，又有幾人知道為了這次活動(dòng)能發(fā)揮最大效應(yīng)，于科長(zhǎng)為此付出了多少；為了展示一堂精彩的課堂，參賽選手付出了多少，選手的幕后團(tuán)隊(duì)付出了多少。
1、課題的出爐
“每個(gè)老師適合上什么課題縣區(qū)教研員比我清楚，老師自己更清楚，我們盡量給他提供適合他的課題，讓他有一個(gè)最好的展示。”于科長(zhǎng)本著“教研員做任何活動(dòng)都要盡量從老師的角度去思考，這樣我們開展的活動(dòng)才會(huì)成為教師最期盼的教研活動(dòng)，我們教研員也才會(huì)成為受教師歡迎的人。”的出發(fā)點(diǎn)，在教研員群內(nèi)征求意見，采用畫"正”字的方式統(tǒng)計(jì)推薦課題，經(jīng)歷了來回2輪次的征求意見，才確定了比賽課題。
2、活動(dòng)的形式
本次活動(dòng)如何組織？怎樣才能發(fā)揮活動(dòng)的最大效益，真正做到“展示的是一堂課，成長(zhǎng)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)”？基于這些思考，于科長(zhǎng)決定比賽仍然采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行，為了讓與會(huì)教師有更多的收獲，弄清每一節(jié)的的亮點(diǎn)在哪？為什么稱其為亮點(diǎn)？還有哪些不足？怎樣做更好？本次活動(dòng)增加了評(píng)課環(huán)節(jié)，同一課題結(jié)束后由縣區(qū)教研員或者骨干教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，這一舉措，盡管遭到了部分教研員的反對(duì)，但從會(huì)后效果來看，于科長(zhǎng)的堅(jiān)持是對(duì)的，以往學(xué)習(xí)，老師們聽完課，只是知道一節(jié)課上的好，至于好在哪里，為什么好，卻說不清楚。聽了評(píng)課教研員和于科長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，很多與會(huì)者都表示這次學(xué)的透徹，聽明白了。
二、課堂印痕
學(xué)習(xí)期間，恰逢《烽火雙雄》攝制組也在新星賓館，進(jìn)餐時(shí)聽他們議論：“這個(gè)人物不能這樣出來，應(yīng)該讓……，這樣才比較自然”，對(duì)比我們的課堂，是何其的相似。臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，為了打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，前期的磨課過程不就是一遍又一遍的試戲嗎?
一部?jī)?yōu)秀影片應(yīng)該有好的故事、鮮明的人物個(gè)性，節(jié)奏有張有弛，尤其重要的是要有好的立意或很好的社會(huì)話題性，同時(shí)視角必須準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)一部影片是否成功，關(guān)鍵看能不能引起觀眾的共鳴，能不能讓觀眾回味，多年以后還能否依然記得。一堂優(yōu)質(zhì)課同樣如此，結(jié)合部分課例淺談如下：
1、好的故事。
好的故事源于好的劇本，于科長(zhǎng)選好了課題，各位選手無(wú)不精心準(zhǔn)備，9個(gè)題材，35節(jié)精彩紛呈的課堂展現(xiàn)在了我們面前，為了將故事展現(xiàn)的更順暢，各參賽團(tuán)隊(duì)精心制作劇本，力求將新課標(biāo)理念融入課堂，力求通過一堂課展現(xiàn)出更多，力求讓學(xué)生通過這節(jié)課能獲取更多。在評(píng)課時(shí)，大家不約而同地提到了教師教學(xué)用書，盡管于科長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師教學(xué)用書的重要性，但反思我們的日常教學(xué)，除了講授公開課時(shí)看過，又有幾人細(xì)心的研讀過，教師教學(xué)用書幫我們分析了每部分教材的地位作用、知識(shí)間的前后聯(lián)系、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并提出了一些具體的切實(shí)可行的教學(xué)建議，說明了如何運(yùn)用操作、直觀、啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生思考，給我們的每一堂課都構(gòu)建了骨架，尤其是年輕教師，借此把握教材的編寫意圖，理解知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)特點(diǎn)，可以少走不少?gòu)澛贰Ｋ杂煤媒處熃虒W(xué)用書是用活教材繼而活用教材的前提。
2、鮮明的人物個(gè)性。
選手性格各異，風(fēng)格不同，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)不使出了渾身解數(shù)，有的老師風(fēng)趣幽默，言語(yǔ)間就深深吸引住了學(xué)生，課堂上傳來陣陣笑聲，我一直堅(jiān)信，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，并學(xué)得開心的課堂才是真正成功的課堂；有的老師展示了深厚的教學(xué)功底，能在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，為什么有的課堂感覺老師講的很多，可學(xué)生卻還是聽不明白，我想是不是老師的提問和引導(dǎo)沒有切中問題的要害，有時(shí)候，真的就是一句話這么簡(jiǎn)單；有的老師教學(xué)機(jī)智足，如B3《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課，老師利用雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化宣傳欄上的一句話“掌握知識(shí)并善于思考的人就可能成為‘智者’這句話開啟課前談話，并引領(lǐng)學(xué)生在課堂上善于思考，充分激發(fā)了學(xué)生想成為“智者”的愿望，激活了課堂氣氛，學(xué)生靈動(dòng)的思維可見教師的機(jī)智；還有的老師充分利用自身優(yōu)勢(shì)，如執(zhí)教B1《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》的老師，課前和學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，一下子拉近了與雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的距離，并且評(píng)價(jià)及時(shí)，準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又能很好地銜接了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、節(jié)奏有張有弛。
本次評(píng)比，課堂時(shí)間縮至35分鐘，于科長(zhǎng)解釋是和省比賽接軌，我想這對(duì)選手提出了更高的要求，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成同樣的內(nèi)容，課堂效率顯得尤為重要。為了讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更豐滿，不流于程序，有的選手機(jī)智地調(diào)整了課堂容量，只講述了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如D4《三角形的分類》一課，只重點(diǎn)處理了按角分，這樣就能把教學(xué)內(nèi)容處理的更加細(xì)膩。三次探究活動(dòng)都留給了學(xué)生充分的探究空間，學(xué)生通過實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形及它們各自的特征，尤其是第三個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷想一想、猜一猜、畫一畫、看一看（課件直觀演示）的過程后，三角形按角分類的集合圖的得出顯得水到渠成。有的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足了功夫，刪繁去簡(jiǎn)，多次調(diào)整教案，最終找到了既能完成教學(xué)任務(wù)又省時(shí)高效的一條路。如c2《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理巧妙，將估算和口算融為一體，一般的計(jì)算教學(xué)，口算、估算和筆算三者之間，只是很好的建立了口算和筆算的聯(lián)系，對(duì)于估算的作用只是體現(xiàn)到初步判斷我們的筆算結(jié)果在哪一個(gè)區(qū)間，而這位老師卻利用估算巧妙地引出了口算，既節(jié)省了時(shí)間又沒有失去估算的價(jià)值，很好的構(gòu)建了口算和估算之間的聯(lián)系，為下面探究筆算的過程騰出了時(shí)間。遺憾的是，我們平時(shí)的課堂，在沒有時(shí)間限制的前提下，有的教師只是為了能完成一節(jié)課，而忽視了學(xué)生的接受能力，應(yīng)該探究的地方?jīng)]有舍得留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，以致后面的結(jié)論是只有一兩個(gè)學(xué)生能說出，教師就帶到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至直接拋出，讓學(xué)生被動(dòng)的接受。怎樣真正提高課堂效率，是我們一直思考的話題。沒有壓力就沒有動(dòng)力，相信經(jīng)過此次大賽的洗禮，我們會(huì)在今后的課堂教學(xué)中做的更好。
4、好的立意。
沒有做不到，只有想不到，聽完35節(jié)課，我們?yōu)檎n堂的巧妙設(shè)計(jì)喝彩，總結(jié)來看，一堂成功的優(yōu)質(zhì)課要具備以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的'欲望（情境創(chuàng)設(shè)）、學(xué)的是什么（要教給學(xué)生什么知識(shí)）、怎樣學(xué)（數(shù)學(xué)思想方法滲透）、為什么是這樣（知識(shí)的形成過程）、學(xué)了干什么（知識(shí)的應(yīng)用），為什么學(xué)（學(xué)這部分知識(shí)的背景）。
A4《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，從羊變石子到石子變珠子，讓學(xué)生經(jīng)歷了位置制的演變過程，對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)印象深刻，為下面應(yīng)用計(jì)數(shù)器深入理解十進(jìn)制關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同一課題，A1老師的處理同樣精彩，從筐子到計(jì)數(shù)器的過度也很巧妙。A7《克和千克》一課，從感受1克到感受10克、感受50克、感受100克、感受200克、感受500克，最后到感受1千克。在估一估、掂一掂、稱一稱等活動(dòng)中，進(jìn)行一次次的對(duì)比，一次次的嘗試，加以教師恰到好處的掂法指導(dǎo)，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，孩子的學(xué)習(xí)太幸福了。D6《找次品》的設(shè)計(jì)思路：
（1）從課前的抽牌游戲，使學(xué)生明確縮小牌的數(shù)量越容易抽到，為后面教學(xué)找到次品就要讓稱一次后次品的范圍最小服務(wù)。
（2）從3瓶里找次品，讓學(xué)生明白首先要讓天平兩端的數(shù)量同樣多才能找到次品。
（3）從5瓶里找次品，重在滲透解決問題的策略的多樣性和全面考慮問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（4）從9瓶里找次品，利用抽牌游戲獲取的經(jīng)驗(yàn)，找到將待測(cè)物品平均分成3份最簡(jiǎn)便。
（5）從8瓶里找次品，利用剛才獲取的經(jīng)驗(yàn)，類推如果待測(cè)物品的數(shù)量不能平均分成3份，也要盡量均分。
（6）從10瓶、27枚金幣中找次品，驗(yàn)證最優(yōu)方案的可行性。層層遞進(jìn)，巧妙過度，學(xué)生再學(xué)不會(huì)，這事真不賴?yán)蠋煛?/p>
以上課堂的精彩瞬間告訴我們，不是我們教不會(huì)學(xué)生，只是我們還沒有找到學(xué)習(xí)某一知識(shí)最佳的呈現(xiàn)方式和方法。
對(duì)比我們的常態(tài)課，教師過多的注重了“學(xué)的是什么”和“學(xué)了干什么”，而弱視了“怎樣學(xué)”、“為什么是這樣”和“為什么學(xué)”，不教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不能舉一反三，不親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，就不能積累足夠的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法形成一種良好的思考問題的習(xí)慣，在遇到新問題時(shí)，就不能借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類推，孩子的思維受到了束縛，能力也得不到提升。難怪初中教師都怨小學(xué)教師把孩子教“死”了，也許我們做的真還不夠。課間與其他老師交流，他們都感慨，如果學(xué)生每天都能得到像優(yōu)質(zhì)課堂這樣的鍛煉，這些孩子會(huì)不得了。要求我們每一堂課都這樣上不現(xiàn)實(shí)，也沒有這個(gè)精力，但盡量縮小常態(tài)課和優(yōu)質(zhì)課的距離，我們可以去努力，可以先從思想上改變，從教學(xué)理念上革新，只要想到了，我堅(jiān)信我們的常態(tài)課堂一定可以越來越好！
5、影片特技。
隨著高科技的應(yīng)用，影片中一些特技鏡頭讓我們大呼過癮，在課堂上，課件的巧妙使用同樣會(huì)讓課堂添彩不少，如E1《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，教師根據(jù)課堂上產(chǎn)生的真實(shí)數(shù)據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)生成了扇形統(tǒng)計(jì)圖，隨后通過幾次細(xì)分“其他”一欄所占的比例，讓學(xué)生清晰地看到了其中的變化，給我們留下深刻的印象。B5《認(rèn)識(shí)小數(shù)》拓展延伸的那棵大樹圖相信會(huì)留在我們的腦海里很長(zhǎng)時(shí)間。
同樣的一塊石頭，在一般人眼里就是一塊普通的石頭，而在藝術(shù)家眼里可能就會(huì)是一件瑰寶。一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，在有些教師眼里就是一次活動(dòng)而已，是為執(zhí)教者搭建的展示的舞臺(tái)。而在有些教師心里，她不單是給執(zhí)教者創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì)，更是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能學(xué)到多少，關(guān)鍵看個(gè)人能悟到哪里，優(yōu)質(zhì)課堂堂精彩，能否將優(yōu)質(zhì)課帶來的痕跡植入今后的常態(tài)課堂，讓更多的人受益，才是會(huì)議的最終目的。
“戲”拍不好可以重新來過，但我們的課堂每節(jié)課都是直播，“演”的不好，直接影響孩子的進(jìn)步。為了孩子的將來，我們還等什么呢？
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