人的想像力是怎么喪失的教育心得體會(huì)
到底人的想像力是怎么喪失的？我們看到：隨著人們年齡的增長，所受教育越多，人的想像力就越貧乏越蒼白，甚至于非要研究一下才能回答。難道是現(xiàn)行教育扼殺了他們的想像力？
——題記
材料：北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所在完成的一項(xiàng)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究顯示，高二年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維降到了最低點(diǎn)。在對(duì)中國和英國青少年的創(chuàng)造性進(jìn)行的一項(xiàng)比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國孩子的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英國學(xué)生。究其原因，負(fù)責(zé)這項(xiàng)調(diào)查的胡衛(wèi)平博士認(rèn)為，最大的差異在于教學(xué)方式，“西方教育注重探索，往往設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，而中國的教育重在教知識(shí)，這使學(xué)生把大量時(shí)間用在記憶上�！�
材料反映了什么問題？
這是一道簡單的政治題，它給的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是：材料主要反映了當(dāng)前我國中學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力水平比較低，我國教育體制和教學(xué)方式必須改革。
做著這道題，使我不覺地想起了剛升入初三的第一節(jié)課。升入初三時(shí)，我們班換了一位新班主任——鄭世奎。他給我們上的第一節(jié)課，我至今記憶猶新。那天，他走進(jìn)教室，邁上講臺(tái)，拿起粉筆，在黑板上畫了一個(gè)圓圈“0”，然后問我們這是什么。 同學(xué)們馬上回答說是“零”；老師又問是什么，同學(xué)生一下子沉默了，少頃，一同學(xué)在下面叫道是英文字母“0”；老師還問是什么，這次同學(xué)們沉默了良久，再也沒有一個(gè)吱聲的了。老師就啟發(fā)我們說，你們看它像不像太陽？經(jīng)老師這一說，同學(xué)們才紛紛喊道是月亮，是足球、排球、藍(lán)球、乒乓球什么什么球等，是牛眼、人眼、狗眼、什么什么眼等，是雞蛋、鴨蛋、鵝蛋……
讀高一時(shí)，我在一篇文章中看到了這道“難”題。作者在文章中寫道：第二天，我又從同事那里聽到這樣一個(gè)故事：電視臺(tái)的工作人員搞了一次別開生面的智力測(cè)驗(yàn)：用粉筆在黑板上畫了一個(gè)圓圈兒，讓被試者回答這是什么。問到機(jī)關(guān)干部，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場(chǎng)的上級(jí)。局長沉默良久，氣呼呼地說：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便解答你們的問題呢？”問到大學(xué)中文系的學(xué)生，他們則哄堂大學(xué)，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問題。問到初中學(xué)生，一個(gè)尖子生舉手回答“是零”，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生大喊“英文字母的0”卻遭到班主任的白眼。最后問到小學(xué)一年級(jí)的孩子們，億們異常活躍地舉起小手回答：“是月亮”、“是地球”、“是燒餅”、“是李谷一唱歌時(shí)的嘴巴”、“是老師發(fā)脾氣時(shí)的眼睛”……事后，電視臺(tái)的工作人員給這個(gè)節(jié)目起了個(gè)名字——“人的想像力是怎么喪失的？”
到底人的想像力是怎么喪失的？我們看到：隨著人們年齡的增長，所受教育越多，人的想像力就越貧乏越蒼白，甚至于非要研究一下才能回答。難道是現(xiàn)行教育扼殺了他們的想像力？
據(jù)說，西方國家的學(xué)校在教育孩子時(shí)，總是想方設(shè)法發(fā)掘他們的想像力和創(chuàng)造力。而我國的教育則地是要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，進(jìn)行理性的冷靜思考，以致學(xué)生常常在“正確答案”面前如履薄冰、舉步維艱，生怕一不小心便被老師痛斥為“回答的不好！回答的不對(duì)！”。學(xué)習(xí)變得呆板、枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望，甚至一點(diǎn)兒靈活的理解都沒有，只能死記硬背“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以求萬無一失。久而久之，一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校教育后，變得呆頭呆腦，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，哪里還有半點(diǎn)想像力、創(chuàng)造力可言？
這樣的教育模式只能培育“高分低能”的學(xué)生，正如丁肇中先生在《應(yīng)有格物致知精神》一文中所說的：中國學(xué)生往往理論得100分，一到實(shí)踐就不行了�？v觀近現(xiàn)代數(shù)、理、化發(fā)展史，我們中國人有誰在這些領(lǐng)域千古留名呢？我在這里并不是崇洋媚外，長他人志氣，滅自己威風(fēng)，這是擺在我們面前的事實(shí)。
針對(duì)開頭的材料，還有一個(gè)問題：結(jié)合上述材料，請(qǐng)你對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出幾條建議。
“標(biāo)準(zhǔn)答案”是這樣的：第一，國家要努力推進(jìn)教育體制改革，改變傳統(tǒng)的教育模式，大力實(shí)施素質(zhì)教育。第二，作為中學(xué)生，要努力深入實(shí)際、深入生活、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維。第三，教育在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，努力探索有利培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這三方面，我們都做到了嗎？
教育體制改革是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就；傳統(tǒng)的教育模式已根深蒂固，根本無法改變；素質(zhì)教育是個(gè)筐，這個(gè)筐碩大無朋，沒有什么裝不下的。而由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，幾乎是一夜之間完成的。現(xiàn)在素質(zhì)教育的風(fēng)過去了，研究性學(xué)習(xí)又成為風(fēng)靡教育界的新名詞。說實(shí)話，中國有相當(dāng)一部分文人，特殊的文人，我們一般稱之為寫材料的，而寫材料在中國又從來都是做官司的捷徑。這些文人的筆下功夫真厲害！我看了不少材料，偶爾也寫一些，這些秀才們已經(jīng)習(xí)慣了用生花妙笑把任何詞納入他們的體系，然后捧殺。素質(zhì)教育跟“小組”一詞一樣，就是這樣倒掉的。而校園里，實(shí)在沒有多少變化，有的只是更為激烈的`拼殺而已！即使高考提前一個(gè)月，高三做的題也會(huì)是往年的兩到三倍。為什么？暑假補(bǔ)課時(shí)間延長，周末不休息，一個(gè)晚上都不行！晚自習(xí)比原來加長了一個(gè)小時(shí)。這個(gè)素質(zhì)，實(shí)在只是應(yīng)試素質(zhì)。
讓我們?cè)賮砜纯磳W(xué)生們由素質(zhì)教育發(fā)出的感慨吧。《讀者》短信平臺(tái)中有一學(xué)生發(fā)的短信是這樣說的：“一面是聲勢(shì)浩大的‘減負(fù)’，一面是沒完沒了的考試；一面是中榜者燦爛的笑臉，一面是落第者苦澀的淚水。理想使我們豪情萬丈，現(xiàn)實(shí)讓我們黯然神傷，穿行在理想與現(xiàn)實(shí)之間，我們步履維艱，我們?nèi)缏谋”�，我們默默無語！”嗚呼！素質(zhì)教育的真實(shí)性與落實(shí)性，可知矣。
寫到這，我突然感到：孩子們那顆想像力的春芽被理性的成人無性地扼殺了！被成人用一次次無情的教育將他們內(nèi)心的想像力扼殺了！
最后，援引******同志的話作結(jié)尾。******同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林�！贝丝蹋覀儾荒茉偻Ａ粼诳陬^上，空喊口號(hào)了，我們要付諸實(shí)際，用行動(dòng)去證實(shí)；我們不應(yīng)再堅(jiān)持“知易行難”說，只知道卻不落實(shí)；我們要摒棄“知易行難”說，堅(jiān)持中國民主革命的先行者孫中山的“知難行易”說，去實(shí)踐，去落實(shí)。不斷進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，建設(shè)一個(gè)大而美、富而強(qiáng)的新中國，讓她永遠(yuǎn)屹立于世界的東方！
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