小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)心得范文
在小學(xué)階段，是否要教音標(biāo)，在一個外來民工子弟超過70%的小學(xué)，如何教音標(biāo)，是一個需要探討的問題。下面，本人就以上兩點，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、 音標(biāo)教學(xué)不可少
小學(xué)英語學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)一些單詞那么簡單，也要為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（一） 學(xué)音標(biāo)能打好語音基礎(chǔ)
音標(biāo)對提高語音的準(zhǔn)確性很有幫助。有些同學(xué)說的英語很不地道，就是因為他不知道地道的發(fā)音是怎么樣的，更不知道每個單詞的發(fā)音是怎么來的。但是，學(xué)了音標(biāo)后，他們就掌握了發(fā)音規(guī)則，更容易發(fā)音正確。
（二） 學(xué)音標(biāo)能打好單詞拼寫基礎(chǔ)
音標(biāo)對記憶單詞有很大的幫助。英語中的大多數(shù)詞，發(fā)音都是有規(guī)則的，我們只要掌握了一些規(guī)則，觸類旁通，其它單詞就好記了。
（三） 學(xué)音標(biāo)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
有些小學(xué)老師認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)比較浪費時間，平時的教學(xué)工作已經(jīng)比較緊張，所以沒有時間進行音標(biāo)教學(xué)。但是，到了中學(xué)后，中學(xué)里的教學(xué)任務(wù)更重，中學(xué)老師更沒有時間進行音標(biāo)教學(xué)。而中學(xué)單詞表中的單詞，都是有音標(biāo)標(biāo)注的。如果小學(xué)中就打好了音標(biāo)基礎(chǔ)。到了中學(xué)，學(xué)生不光有了自己預(yù)習(xí)單詞的能力，更是能自主學(xué)習(xí)了。
二、音標(biāo)教學(xué)要講究方法
我們學(xué)校，地處郊區(qū)，外來民工子弟眾多，所以，音標(biāo)教學(xué)要充分考慮校情。
（一）合理性原則是學(xué)習(xí)音標(biāo)前提
郭思樂教授提出：教育應(yīng)該 “一切為了學(xué)生” “高度尊重學(xué)生”，從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”。教師在教學(xué)音標(biāo)時要遵循“ 切進重點、降低起點迎學(xué)生； 深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生； 長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生； 發(fā)展能力送學(xué)生”。 比如在音標(biāo)教學(xué)起始階段，對多數(shù)孩子來說， chant韻句，繞口令，歌曲，歌謠等手段比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果會好很多。
（二）科學(xué)的方法是音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵
1。每天一小步，向前一大步
小學(xué)音標(biāo)教學(xué)一個容易出現(xiàn)的不當(dāng)行為就是求進度，短時間內(nèi)集中“轟炸”，導(dǎo)致孩子掌握不了，老師著急，師生信心都受挫。所以，針對我校的'實際情況，我一般每天教一個元音，兩個相對應(yīng)的輔音，絕不多教。在所有的音標(biāo)都學(xué)完后，再每天兩個元音，四個輔音加以鞏固。實踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生能教好掌握，而且比較輕松。
2。講究方法，避免枯燥
有的老師為了追求知識的系統(tǒng)性，會指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。其實，這樣做，許多學(xué)生根本不喜歡聽，而且記不住。我在教學(xué)爆破音時，讓學(xué)生拿一張紙放在唇前，讓他們體會發(fā)爆破音時紙的震動，從而加深印象。在教學(xué)[t？]這個音時，告訴學(xué)生，它相當(dāng)于漢語的“吃”，只是， [t？]是輕輔音，不震動聲帶，這樣，同學(xué)們記憶就比較深刻。同時，在教學(xué)音標(biāo)時，我還注重借鑒其它成功的方法。如，先輔后元、先閉后開、掐頭去尾、音不離詞，歸納和遷移，先行組織者的利用，游戲法，音形結(jié)合、集中強化，等等。
實踐證明，只要我們教學(xué)方法得當(dāng)，保持足夠的耐心，我們定能把小學(xué)音標(biāo)教好。
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