班主任之友的讀書心得（精選10篇）

　　當品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，現在就讓我們寫一篇走心的讀書心得吧。你想好怎么寫讀書心得了嗎？以下是小編整理的班主任之友的讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　班主任之友的讀書心得 1

　　假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。

　　在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內容是寫一個13歲女學生在學校發下來的環保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發，本著理解和寬容的態度，用鼓勵的語言去教育和幫助她。首先通過調查了解她的家庭情況，然后針對她的特點，肯定她在某方面的優點，讓她增強自信心，并鼓勵她多參加實踐活動。再而讓她代表全體同學寫一份報道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報》投稿去了。不久，報紙上也發表了這篇文章。這個女學生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當然是無比的興奮。班主任就趁此機會，鼓勵她仔細觀察班內的好人好事，為班級多寫表揚稿。從那以后，這個學生在各方面也有明顯進步了。這件事例，引起了我的深思：在社會日新月異的今天，大家每天都說著一個話題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。

　　自古以來，我國有師道尊嚴的'傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學生對教師的尊重)，而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對于實施尊重的人只是一種客套，而不是發自內心的情感;對于尊重的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到尊重的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始!

　　從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能對學生產生真正的愛，才能真正地做到尊重學生。有時候，教師也應該要學會蹲下來和學生說話，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的收獲。再聯系到平時的教育、教學事兒，我對尊重有如下一些體會：

　　一、要尊重學生的自尊和人格。

　　俗話說：自尊之心，人皆有之。現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定;當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者。因此，我們要致力于創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。

　　二、要尊重學生的情感。

　　情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任采用冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負性情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。

　　三、要尊重學生的差異。

　　由于社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂人心不同，各如其面，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能各盡所能，各盡其才。

　　尊重不是方法，也不是態度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教?者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長!

　　班主任之友的讀書心得 2

　　暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對我幫助很大，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢?

　　一、全面了解學生，充分發揮班干部的凝聚力作用

　　要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況了如指掌才能做到運籌帷幄中。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕松而且會達到良好的效果。當然，除了間接了解學生情況外，還應經常利用業余時間，與同學進行交流，了解同學們的思想動態，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發現問題，及時解決。

　　二、以人格的力量去感染學生、去關愛學生

　　俗話說：學高為師，身正為范，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發，以自然和諧的美給學生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學生的'信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學生拾起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子里，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學生，影響學生。

　　三、規范班級制度，放手學生管理

　　班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢?這個問題值得我們進行了思考，書中告訴我們在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規則地是需要花費不少心思，但是磨刀不誤砍柴功班規定下之后，班主任工作十分輕松。當然班規的制定是需要經過一個循序漸進的過程的：首先，對班干部進行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監督。在實踐中師生不數據完善班規，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。經過鍛煉，使本班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動效果顯著。

　　四、動腦筋巧設計，多種途徑教育

　　在當班主任工作的過程中，深感做一個好是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，感到學點創造性思維對自己是很有好處的。

　　從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計;從小方面講，對學生的表揚、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海里出現一個新念頭時，馬上把它記下來，并盡快付諸實施。每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此班主任給更多同學以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。

　　五、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

　　后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，班主任還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅

　　總之，以人格的力量去感染學生、去關愛學生，用愛心去包容學生，這樣才能創建良好和諧的師生關系。

　　班主任之友的讀書心得 3

　　寒假期間，在校領導的帶領下，我們全體教師進行了為期五天的緊張有意義的專業培訓。初一所有教師在師文平主任的帶領下開始了對《班主任之友》這本雜志的認真學習，從中學習應該如何與學生合理、有好的相處。

　　在閱讀《班主任之友》的過程中，我重點研讀了一些老師與學生進行溝通的案例，聯想到自己在與學生接觸時的種種做法，感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。

　　雖然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班級數量較多與各類學生接觸的也比較多同時發生矛盾的幾率也較大。如何避免與問題學生發生沖突一直是我長期思考的事情。

　　七年級的學生剛從小學升入中學，對新鮮的事物充滿了好奇心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時時的督促，監督，管理。這些學生剛入校對周邊的環境不太熟悉，對身邊的同學老師也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相對而言比較好管理。八年級的學生恰恰相反，擺脫了稚嫩，沒有升學的壓力正是張揚個性的最佳時期，是典型的難以管理的階段。現在的孩子很聰穎，但也難以管理。尤其是初二的學生更是問題突發的高峰階段，我所教的年級正是處于初一—初二這個尷尬的'階段。再加上孩子們個個都是古怪精靈，有時候真是拿他們沒有辦法。而《班主任之友》這本雜志教會了我如何用智慧來化解矛盾，用愛來感化學生，解決矛盾。

　　我總結了兩大類初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上極度孤僻，自傲，對人對事極為敏感，大多數是獨生子女多以自我為中心。另一類是寄宿生，從小由于父母工作的原因，長期獨自寄宿在學校得不到父母的教育，親情缺失，個性桀驁不馴，尤其到了中學更是難以接近，甚至不愿意與老師和同學進行交流，更不會主動接近老師。所以我認為如何成為孩子們信賴的朋友就成為走進他們心靈的第一步。

　　那么打開孩子們心扉的第一把鑰匙我應該是真心，只有老師真心的與孩子們交朋友，真誠的表達出對他們的期望，像對待自己的孩子一樣充滿耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛你，那么再對其進行正面的引導，才能聽得進去，起到一定的效果，不然的話只能是對牛彈琴。第二把鑰匙我認為應該是愛心，記得有位教育學家曾說過這樣一句話：“愛自己的孩子是本能，能愛別人的孩子是圣人。”試問有哪位老師能做到圣人的境界呢？反正我不敢肯定，那么我們為什么不能做到盡量把他們當成自己的孩子來愛。小孩子犯錯，調皮是天性，誰能泯滅這種天性呢？

　　有這樣一個孩子，在他的身上幾乎集中了所有后進生的特點，也是遠近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專家”，很多資深教師都為了他發過愁，也有不少老師對他束手無措，批評的次數不下千次，最終的效果卻不甚明顯。可是就是這樣的一個學生在我的眼前流淚了，當時我就下定決心不能放棄他，因為他還有悔悟的心，還有孝心，試問一個孝順的孩子能壞到哪去？帶著這樣的想法我開始觀察他的一舉一動，開始主動跟他聊一些感興趣的話題，從中了解到他很喜歡打游戲，唱歌也很好聽。過了一段時間后，他竟然主動找我談心，有時還會問一些課業上的問題。慢慢的他變“乖”了，上課也不再搗亂了，不時的我還會逗他幾句：“怎么不歪著身子坐了。”或是：“哎，怎么沒出去溜達”他總是先低下頭，然后突然抬起來沖我笑笑。在這引用冰心老師的話：“世界上沒有一朵鮮花是不美麗的，也沒有一個孩子是不可愛的。”

　　《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知道，在愛心與真心之間我們首先應該架起一座尊重的大橋，在老師與學生之間也應該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋就是“愛心+細心+耐心+恒心”，建起這座橋你也許會發現，孩子的世界是如此的美麗，當老師真乃人生一大樂事！

　　我慶興自己能拜讀這么優秀的教育雜志，它將伴隨我的教育生涯，陪我一起成長，幫助我變得更加成熟。送上我最常對孩子們說的一句話：“每個孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子。”

　　以上就是我教學以來的些許心得，忘能與君共勉。

　　班主任之友的讀書心得 4

　　通過學習本期的《班主任之友》，我對于小組的組建、管理、合作、競爭的方式有了新的認識。其中有一些令我印象深刻的片段：

　　一、組員介紹，增進組員之間的互相了解和互相欣賞。

　　在52頁《新建小組如何盤活》一文中，里面所運用的“組員介紹”環節，我覺得很實用，也將會在接下來的工作中借鑒實施，以下引用文摘：

　　劉海平——外號牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無所謂），責任感還是挺強的，辦事能力也不錯，性格比較愛計較，但平時還是好人，有難絕對幫。多話，愛叨絮，容易感動，給他一點陽光就燦爛，有時會得意忘形，會很欠揍。

　　廖國威——人稱小威威（只能在他心情好的時候叫），性格懶散，愛偷懶，不喜學習，人還不錯，愛埋怨，不喜歡被組長管住，有時發憤讀書的時候讓大家很感動。

　　張嬈嬈——科科全能（當然上課也很認真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點也不好欺負，愛欺負同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。

　　袁俊杰——組里的活寶（沒他就死氣沉沉），性格怪異（也愛耍帥），時好時壞，能讓你突然覺得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認的“男閨蜜”，人好、可愛，最重要好欺負。特異功能：眼淚說掉就掉，不費吹灰之力，也是我們最怕的一點。

　　胡敏雅——傳統乖乖女一個。喜歡安靜，很少說話，平時下課喜歡小說漫畫之類的書。畫畫能力很不錯。人也好，很善良。

　　汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說，其實她并沒有那么差。最大的缺點是喜歡抱怨還有愛說話，一說就停不下來。優點是人很善良，樂于助人，對于一些活動都能積極參與。因為一直以來都在被身邊的人嘲諷，比較自卑。組長跪求各位：希望在座的同學，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學會去尊重她。

　　二、讓團體活動多樣化。

　　在66頁《激勵后進組員，優化互動合作》一文中，我得到的啟發是：后進生如果通過一般的評價標準來加分的話很難，我們可以換個方式：就是他比上一次啊進步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問題，加2分，如果是他回答問題，可以加4分；交作業的時候，如果他能做到一個星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測試成績，他如果有進步的話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進后進生的積極性，也是為了把原來大家認為的“負擔”變成“香餑餑”。

　　三、分組共建，競而有合。

　　在85頁《不要讓小組間的競爭遮擋了學生的視野》一文中，提到了小組合作出現的不和諧現象，就是組長之間會互相排斥，只重視自己小組的`利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現了不健康的小團隊意識，這樣就不利于班級總體的發展。“班級是總，小組是分，我們不能重了形式，離開了本質，在實踐中評價的落點放低了，強調小組之間的競爭太多了，使學生們也就只為了自己小組的好，而沒有感受生活在一個大的和美的班級對其成長的重要性。”文中也給予我們一些調整措施：

　　1、用班級愿景引領競爭；

　　2、放開學生的視野；

　　3、開展班級性整體活動，特別是志愿活動和公益性活動；

　　4、培養班級骨干；

　　5、嘗試小組成員流動制。

　　班主任之友的讀書心得 5

　　《班主任之友》閱讀后讓我對班主任的工作有了更深的了解。

　　尤其是書中提到的老師也應該尊重學生的觀點深深地打動了我。自古以來，我國就有“尊師重教”的傳統，尊師是一種社會美德，但有時難免會把學生置于被支配地位。

　　我認為在傳統文化中，對老師和學生的尊重往往被認為是單向的（即學生對老師的尊重），而老師對學生的尊重卻被忽視了。

　　因此，作為一名教育者，我認為首先要改變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重受教育者的人格和意志。如春風吹拂柔弱的柳樹，細雨滋潤著新生的幼苗。

　　我認為：所有的教育都應該從尊重開始，都應該從內心開始！有時候，老師也應該學會“蹲下來和學生交談”，從學生的角度去思考問題，這樣可能會得到意想不到的“收獲”。

　　以下是我關于“尊重”的體會。

　　一、尊重學生的自尊和人格。

　　現在的學生大都是獨生子女，思想純潔，自尊心也很強，他們總是希望父母、老師尊重和鼓勵。

　　班主任是學生自尊和人格的直接保護者，因此，我們必須致力于創造一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能夠在這個集體中快樂地成長。

　　二、尊重學生的情感。

　　情感是行為的驅動力。學生在學校的一切活動都與他們的情感體驗密切相關。只有在健康的情緒狀態下，學生才能安心接受教育。

　　班主任如果采用專制、冷漠、高壓的管理方式，學生容易產生緊張、焦慮、恐懼等負面情緒。

　　因此，班主任無論是從學生情感健康發展的角度，還是從減少對學生負面影響的'角度，都應該把與學生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和親密的情感關系作為一個重要的工作目標。

　　三、尊重學生的差異

　　由于社會環境、家庭條件、遺傳傾向和別人不同，每個人都將形成獨特的心理世界，他們在各方面的智力和天賦不同，各有側重，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要知道學生的差異，而且要尊重學生之間的差異。

　　我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，要因材施教，讓每個學生都能力盡所能。

　　“尊重”不是一種方法或態度，而是一種教育理念。一個人的自尊是自我教育的源泉，獲得自我教育的能力是人一生中最有價值的資產。

　　因此，作為教育者，我們必須從尊重做起，用愛去感動每一個學生的心，讓學生健康快樂地成長！

　　班主任之友的讀書心得 6

　　寒假假期學校開展讀書活動，所以我讀了《班主任之友》這本書。

　　通過研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時刻激勵著自己，鞭策著自己，提升著自己。每從圖書館借來一本，我都會逐字逐句地閱讀，學習名師在班級工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失；摘錄文中經典的語句，反復品讀，反復深思。

　　《班主任之友》記述了老師們在教育教學實踐活動中的一個個真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領悟到了鮮活的教育機智與對策，實實在在的案例也解開了我在自己的教育教學中的一些困擾。比如，如何和個別學生談話，如何走進特殊學生的內心世界，如何面對一些突發事件等，結合本班實際情況，我把這些經驗進行加工加以運用，從中發現很多事情并不想自己想象的那么難的。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面我又學習了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，班主任還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

　　看了《班主任之友》后，讓我感受到模糊思維的技術的重要性，迫使我要重新審視我們的教育對象，重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調教，不要把目光緊緊盯在學生的`分數，名次上，因為數字根本說明不了學生具體的學習成績。沒有了分數的干擾，也許我們更容易發現學生到底是什么樣的“人”。我們要允許學生犯錯誤。調皮、好動、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監視者，而是指導者、幫助者。只要不是原則性的錯誤，只要是學生自己或在我們的點撥啟發下能悔悟的錯誤，該寬容的要寬容。同時也要調教我們的心態，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。因此在平時的班主任工作中，我們應該致力于建立新型民主的師生關系，多相信學生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班務中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學生與學生之間互相幫助解決問題卻事半功倍。故此我經常根據實際情況放手讓學生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見效。

　　《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向，我還必須經常閱讀它，緊跟時代的步伐，不斷地學習別人先進的經驗，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經歷，為自己的班主任工作帶來更多的樂趣。

　　班主任之友的讀書心得 7

　　一晃，工作已有17個年頭。每每想到這里，就會感到一陣心驚肉跳。

　　人生最美好的年華，就在與一群又一群孩子打不完的交道里悄悄滑過。沒有轟轟烈烈的成績，更談不上有任何建樹，但幸運的是我始終深深熱愛著這份事業。有人說，有事做的人是幸福的，我就是那樣的人。

　　作為一名小學班主任，我曾感到深深地自卑，同行們也總是“自嘆自憐”：在孩子的成長道路上，小學老師簡直不值一提，哪像中學、高中老師，對學生起著至關重要的作用？孩子一到中學，早晚把你小學老師忘得精光。這種情緒一度籠罩著我，有時也會變得心灰意懶，應付了事。直到前幾天，第一屆畢業班的孩子們又嚷嚷著組織聚會。他們有的即將走進大學的校門，有的就要踏上工作崗位，算是臨別的聚會吧。一個男孩在QQ上跟我說：“周老師，您是我印象最深的老師。我和初中的老師甚至都沒有聊過天。是您教會了我如何為人處世，如何與人相處。”那一刻，眼淚幾乎要噴薄而出。這孩子是個火爆脾氣，動不動就跟人揮拳相向，經過多次促膝長談，他從思想到行為發生了徹底的改變。我沒有想過，一個普通的小學老師，可以在學生的心田里留下如此深刻的印跡。我還有什么理由輕慢這份看似卑微的工作？輕慢這一顆顆純真無暇的心靈？

　　枕邊是假期里從學校閱覽室借的兩本《班主任之友》合訂本，雖然是20xx年的中學版，但依然感到那么親切。看著封面上打開的書頁，我的思緒不由飄向遠方。剛工作那一年，班里有個臉蛋白凈的女孩拿了同學一百塊錢，在我的工資只有六百塊的年代這無疑是個天文數字。在查明真相之后，氣急敗壞的我竟然扇了那女孩一個耳光，雖然只是輕輕一扇。事情的水落石出讓我松了一口氣，但我永遠忘不了她那倔強而又哀怨的眼神。時間愈久，那道目光愈是直刺我的心扉。這件事，成了埋在我心底永遠的痛，我從來沒有勇氣向人提起過它，一直隱隱地擔心：由于我教育的`失誤，會不會毀了這個孩子的前程？

　　再后來我遇上了《班主任之友》，我像個蹣跚學步的孩子小心翼翼地緩步前行，又像個沙漠中的行者如饑似渴地吮吸著甘霖。漸漸地，在教育生活中我多了一份冷靜和理智，真正學會了如何向學生施愛。我也真正明白了：愛，是需要練習的。

　　再卑微的力量也不要忽視。只要你的付出是有價值的，你就會產生一股巨大的能量。只因，此情可待！

　　班主任之友的讀書心得 8

　　由于自己教低年級的次數較少，缺乏對小孩子的管理經驗。再加上被冠以班主任的美稱，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學水平和班級管理能力，我經常忙里偷閑翻閱一些教育雜志，應急了生活中的一個個小難題，特別是《班主任之友》這本書，更讓我受益頗豐。

　　《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經驗之談和理論指導有許多是值得學習與借鑒的。《班主任之友》以實新博活，短精細巧的個性，展示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導師”般的幫助。

　　《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識到，要學會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發生的每一件事情。學會領略每一個孩子“橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠鏡來激發整體的進取意識，用顯微鏡來對待優秀生身上的缺點，用放大鏡來尋找后進生身上的優點，發現學生的內心世界。慢慢的'，《班主任之友》已經成了我生活中的一部分。

　　在《班主任之友》的指導幫助下，我也逐漸成熟起來，與學生的關系更近了。班級的各項活動井然有序，班級充滿朝氣和活力，學生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康的成長，快樂的學習，我也從心底感到欣慰。

　　班主任之友的讀書心得 9

　　班主任是一個班級的核心和靈魂，其一言一行影響著學生的一切。可以毫不夸張地說，一個優秀的班主任，必能帶出一個好班級；一個好的班級，必定有一個優秀的班主任。班主任作用如此神奇，如此關鍵，那么，我們該如何做好班主任呢？著名特級教師丁如許一語道出了廣大班主任自己的心聲：“做教師，就要做班主任，做最優秀的班主任。”

　　暑假學校派出了許多班主任赴上海參加全國中小學班主任研修活動。我們有幸聆聽了著名特級教師丁如許老師給大家做的講座。丁如許老師以隨和風趣的語言介紹了他在多年班主任工作中的經典事例，這些事例折射出來的獨特的教育理念、教育智慧以及個人魅力，深深地吸引了全體與會老師。

　　會后我買了一本丁老師的新著《給班主任的建議》，仔細閱讀，認真品味。書中丁老師介紹了在班主任工作中的許多體會，他認為做教師，就要做班主任，做最優秀的班主任，要從建班育人中感受快樂，還要做到“人無我有，人有我優，人優我特，人特我久”，要終身學習，不斷創新。接著，他又從“要勤于讀書，善于反思，樂于積累，精于研究，敢于創新，長于寫作”六個方面詳細詮釋了怎樣才能做好班主任工作。

　　從“讀”領風騷到寫教育筆記，從魅力班會課到溫馨教室，丁老師為大家展現了一個老班主任的執著，一個優秀教育者的睿智。最后，他在書中勉勵大家要在勤學習中成長，在多研究中成熟，在再實踐中成功，做一名智慧的班主任，由普通走向優秀，由優秀走向卓越。

　　有人說班主任工作是“無底洞”，意思是做不完的事。我想，從積極的意義上來認識，正說明有許多值得研究的課題。大量的工作，大量的課題，不去實踐，不去研究，就難以有真切的感受，難以有研究的成果。書中丁老師結合自己班主任的工作實踐與感受，做了深入淺出的講解，給我們提供了很多方法與建議。它對于提高班級管理的實效性，提升班主任班級管理能力與水平，提高育人實效具有很強的指導意義。

　　經典的書永遠百讀不厭。這使我想起大學時拜讀的蘇霍姆林斯基的經典著作《給教師的建議》。結合丁如許老師的經驗，我深切體會到無論是當班主任還是做教師，最重要的是要把學生看成活生生的人。學習并不是把知識簡單地從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先是教師跟孩子之間的活生生的人的相互關系。我們在學校生活中，常常給予孩子很高的期望：能按時完成作業，提前預習新課，在考試時能盡可能地不出錯……然而這活生生的“人”卻總要出這樣那樣的問題，弄得我們焦頭爛額。讀完這兩本《建議》，我們應該時刻給自己提醒，抱著一顆寬容的'心，用發展的眼光去看待每個孩子；在教育教學實踐中，要重視每一個學生的發展，要平等地對待每一個學生。如果我們每天將自己的言行對照該書，進步的不止我們，更有我們的學生。

　　古人云：“開卷有益。”常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要善于總結自己或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。其實，教師最需要的是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂，這種快樂會凈化你的心境，使你越來越感受到生活的價值和意義，越來越能體悟到人生的真諦。

　　班主任之友的讀書心得 10

　　讀了《班主任之友》這本書，解決了我很多疑難問題，書里給了我答案。這本書印象最深刻的是《班主任切莫有‘拯救者心態》，這一篇。

　　上周二晚上，一個問題學生（上學期就是這樣）每周都要找理由請假，這次說腿疼，家長送了藥，他不要，非要回家，家長走了，他一個晚自習沒進班，來找我請假，讓我給他家長打電話，接他，我勸了他一個晚上，無果，后來寢室都熄燈了，他一直坐在學校大路上，不回去，實在沒辦法，家長領回去了。

　　因為這個事，我心情就很低落，想著看書來調節一下，就看到了這篇文章，寫到：小心，你莫要有"拯救者"心態，我們不是救世主，我們不是偉人、高人、圣人，我們只是平常人。

　　相信不光是班主任，很多老師也會有這種情況，面對那些問題學生，我們總希望自己能挽救他們，如果他們不改變，我們會出現無奈、無助、無力、悲痛......還有一點自責、內疚甚至抑郁了。為什么會這樣呢？好像他們不改變，就是我們錯了一樣，因為，我們把自己當成了"拯救者"。久而久之，我們就會變成受害者，出現心情差，脾氣暴躁，對自己身邊的人，或者家人大發雷霆。不等把學生教育好，自己就先崩潰了。

　　正確的.做法是什么呢？八個字：有求必應，隨緣度化。 "有求必應"就是學生有求于我時，我一定做力所能及的事情。

　　"隨緣度化"，隨緣不是隨便，緣就是外部條件，是機會。隨緣是指，機會來了要抓住，機會沒有到的時候不強求。我們伺機而動，絕不放過。隨便則是對生命無所謂，是不負責任。

　　"隨緣度化"有兩個意思：

　　第一，只有求助者心里真的想改變的時候，助人的效果才好。

　　第二，隨緣是要根據自己的能力去度人。

　　所以，溫和謙遜而又堅定地去當班主任（老師）吧！只是小心，莫把自己當成"拯救者"。

　　所謂"因上用功，果上隨緣"，是也！

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