南師附小學(xué)習(xí)心得

　　篇一：南師附小學(xué)習(xí)心得

　　9月20日、21日兩天，我們語(yǔ)文有幸在鄧校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到南師附小學(xué)習(xí)。為期兩天的學(xué)習(xí)中，我們先后聆聽(tīng)了四位著名特級(jí)教師精彩的示范課和講座。在學(xué)習(xí)中讓我領(lǐng)略了大師們的教學(xué)風(fēng)采，感受到了他們深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己以前課堂教學(xué)中的許多不足。

　　其中讓我印象最深的是武瓊老師的課，她的課沒(méi)有刻意的追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美。呈現(xiàn)在我們聽(tīng)課老師面前的是真實(shí)的、常態(tài)下的課，讓人感覺(jué)是那么的親切、自然。也讓我真正體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的樸素與扎實(shí)。武老師課堂上非常注重學(xué)生的需求，她把學(xué)生的需求當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)。（這一點(diǎn)在上課初讀課文那個(gè)環(huán)節(jié)就能明顯看出。她告訴學(xué)生自個(gè)讀行，想跟別人讀也行，全班一起讀也可以。于是學(xué)生就按自己喜歡的方式有滋有味的讀起來(lái)了。）她布置作業(yè)的的方式也很特殊——先用雨字頭查字典，找出前面說(shuō)到的幾個(gè)帶雨字頭的字，再說(shuō)一個(gè)新認(rèn)識(shí)的字。說(shuō)完后讓學(xué)生自己給自己留新作業(yè)，學(xué)生很自然的給自己留新的作業(yè)——找兩點(diǎn)水的字，找三點(diǎn)水的字。武老師的課上孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力都得到了鍛煉。她精巧而不露痕跡的問(wèn)題設(shè)計(jì)，循循善誘又以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)，充分展示了教育名家駕馭教材，調(diào)控課堂的深厚功力。整堂課自然如行云流水，一氣呵成，讓我們深刻體會(huì)到武瓊老師教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲的教育藝術(shù)和名家風(fēng)范。

　　她的講座指出了識(shí)字教學(xué)是我們低年級(jí)的非常重要的任務(wù)，很多教師重視了，但流于形式，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的閱讀心理和需求。我們應(yīng)該注重孩子的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言和思維應(yīng)互相促進(jìn)。低年級(jí)的學(xué)生一定要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)積累相比前者更重要，孩子的一些習(xí)慣看起來(lái)是行為習(xí)慣，其實(shí)是思維習(xí)慣。我們作為教師上課應(yīng)掌握小孩的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。識(shí)字應(yīng)盡量把字的音、形、義編在一起，變成大家能分享的，能記得住的。

　　總之，這是一次非常難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到作為一名教師，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不做井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，不斷調(diào)整自己的教學(xué)學(xué)方法，力爭(zhēng)使自己做的更好。

　　篇二：北京清華附小學(xué)習(xí)心得

　　大家下午好!

　　首先感謝學(xué)校給我們提供了這次去北京學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然是短暫的兩天但收獲還是多的。現(xiàn)將從兩個(gè)方面的匯報(bào)如下：

　　聽(tīng)講座和課后的感觸

　　5月8日上午8:30分，會(huì)議正式開(kāi)始。北京市委、教工委書記茍仲文，清華大學(xué)副校長(zhǎng)姜?jiǎng)僖�，中�?guó)教育報(bào)刊社社長(zhǎng)李曜升，中國(guó)教育科學(xué)院研究院院長(zhǎng)田慧生分別致詞，祝賀會(huì)議的召開(kāi)。

　　隨后，備受小學(xué)教育矚目的竇桂梅校長(zhǎng)登上講臺(tái)，她說(shuō)“小學(xué)語(yǔ)文組提交學(xué)的核心思想是什么？是語(yǔ)文立人”她激情澎湃而又深情的講述自己三十年的教育教學(xué)實(shí)踐探索，以及提出并踐行“語(yǔ)文立人”的核心思想，當(dāng)她講到《懷念的秋天》，我的眼睛不禁的濕潤(rùn)了，我看了看周圍的人也和我一樣。

　　接下來(lái)，是讓我盼望已久的“高峰論壇” 環(huán)節(jié)，親眼見(jiàn)到了很多的著名教育專家，令印象最深的就是清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和教授將小學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)比喻為“頂燈”。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，猶如走進(jìn)一個(gè)黑暗的房間，需要把房間的頂燈打開(kāi)，一下子把房間著亮，這就是小學(xué)教育的“頂燈

　　效應(yīng)”，而中學(xué)應(yīng)該是分科教學(xué)，就像探照燈，幫助每個(gè)中學(xué)生走進(jìn)具體的房間和學(xué)科。

　　這些專家給我們分享了推廣會(huì)的核心價(jià)值，對(duì)清華附小1+X課程體系、主題教學(xué)以及竇桂梅囂張本人的分析與認(rèn)同。

　　5月8日下午，我們聽(tīng)了清華附小兩節(jié)數(shù)學(xué)整合課，北京市骨干教師、附小最具有影響力教師王麗星老師執(zhí)教的《懂?dāng)?shù)學(xué)的“蟬”》，中學(xué)高級(jí)教師許淑一執(zhí)教的《宇宙小子》，王麗星老師借助蟬的相關(guān)資料，將質(zhì)數(shù)和蟬的聯(lián)結(jié)點(diǎn)——質(zhì)數(shù)，作為整個(gè)課程的中心，進(jìn)行了一節(jié)數(shù)學(xué)與科學(xué)以及閱讀的整合課程，整節(jié)課以質(zhì)數(shù)這個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)。

　　在聽(tīng)許淑一老師課的初始，我還以為是一節(jié)語(yǔ)文課，聽(tīng)課過(guò)半才發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)課。整節(jié)課以《宇宙小子》繪本故事為線索，通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)這樣動(dòng)態(tài)的過(guò)程中理解了“十進(jìn)制”。

　　這兩位老師都別有親和力，用吳正憲老師的話說(shuō)“他們就是課堂里的大孩子”。在課堂中還經(jīng)常會(huì)說(shuō)“你讀懂了嗎”、“你還能說(shuō)點(diǎn)什么”、“誰(shuí)讀懂了她”等等這樣話語(yǔ)，感覺(jué)那不是上課，就是很輕松的聊天，但又不想聊天那么散，反而顯得緊然有序。他們的課還我的啟發(fā)就是整節(jié)課不僅給學(xué)生 滲透了數(shù)學(xué)思想、發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。想到我自己的教學(xué)，就是在教知識(shí)，有時(shí)知識(shí)都教不會(huì)。數(shù)學(xué)思想、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣很是缺乏。

　　5月9日全天是小學(xué)課程教學(xué)改革創(chuàng)新代表性經(jīng)驗(yàn)分享以及專家葉瀾教授和謝維和教授的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于這些專家的理論，我很認(rèn)真的聽(tīng)著，似懂非懂，多數(shù)覺(jué)得跟像我這樣的一線教師的生活離得很遠(yuǎn)。但有一點(diǎn)還讓記憶猶新，原來(lái)我膚淺的認(rèn)為愛(ài)學(xué)生就是多關(guān)愛(ài)他們，沒(méi)想到愛(ài)的背后還有這么多知識(shí)，要有愛(ài)的情感，有愛(ài)的行為，有愛(ài)的.能力，有愛(ài)的智慧。

　　參觀清華附小后的感觸

　　利用午餐時(shí)間，我游覽了清華園，當(dāng)踏上這片土地，才知道人們?yōu)槭裁茨敲囱瞿角迦A，那里的一草一木，師生的一舉一動(dòng)，無(wú)不讓人喜歡。

　　清華附小的每一個(gè)走廊，每一個(gè)窗臺(tái)上都充滿生機(jī)。每一幢樓、每一個(gè)走廊過(guò)道、教室門口都放滿了各種盆栽，這讓校園四季花香不斷，生機(jī)盎然。窗臺(tái)上、桌子上都擺滿了大小不一、各式各樣的學(xué)生手工作品。

　　走進(jìn)清華附小，隨處可看見(jiàn)書，這些書大多以各種各樣的方式被安置在校園的角角落落，教室里黑板下的一塊被忽視的地方，也被做成了書架式的一格一格放滿了書。學(xué)校的“丁香書院”更是書香彌漫的地方，書刊雜志旁還寫著這樣的提示語(yǔ)：“歡飲老師隨時(shí)索取”，書不怕丟，就怕不被翻動(dòng)。我想打造書香校園首先氛圍引領(lǐng)，其次師生共讀。

　　還參觀了幾個(gè)清華附小的班級(jí)，班級(jí)建設(shè)比我們學(xué)校豐

　　富，有好多版塊，特別引起我的注意的是每個(gè)班級(jí)都一個(gè)版塊是有關(guān)英語(yǔ)，還有一個(gè)板塊就是數(shù)學(xué)的，在這個(gè)版塊有一個(gè)很好聽(tīng)的名字“數(shù)學(xué)好玩”。這里都是學(xué)生的作品：數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)單元等等。我覺(jué)得這樣做不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還鞏固了所學(xué)的知識(shí)。每個(gè)班級(jí)在一個(gè)角落放著孩子們自己做的繪本，圖文并茂，非常的生動(dòng)，有數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)巧算等等，我想這些都是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。

　　在參觀班級(jí)的同時(shí)，很慶幸的遇到了一位清華附小的老師，于是我們一行人和他聊了很多，談到他們的班級(jí)建設(shè)，老師與學(xué)生之間、老師與老師之間、老師與家長(zhǎng)之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。談話的句里行間感受到清華附小老師的那種敬業(yè)精神，讓我望塵莫及，抬頭仰視，發(fā)現(xiàn)自己和他們的差距好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，因?yàn)檫@里的每一位老師都把教書育人當(dāng)成一種自己的事業(yè)。他們的團(tuán)隊(duì)很強(qiáng)大，很有凝聚力，就像電腦的啟動(dòng)程序，大家都在前進(jìn)。要像他們學(xué)習(xí)那種思想意識(shí)和精神境界。

　　最后，我記下青磚墻上清華附小的愿望，讓我們一起共勉：

　　我們努力，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲；

　　我們努力，讓學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻都能享受學(xué)習(xí)的收獲與成長(zhǎng)的樂(lè)趣；

　　我們努力，讓教師的每一天工作都能體會(huì)職場(chǎng)的幸福與尊嚴(yán)。

　　篇三：川大附小學(xué)習(xí)心得——在春天里靜待花開(kāi)

　　2016年3月21日，我和幾位老師有幸來(lái)到川大附小進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。短短的一周，讓我看到了很多、聽(tīng)到了很多、感受了很多、感動(dòng)了很多、成長(zhǎng)了很多、收獲了很多。記得當(dāng)我第一次走進(jìn)川大附小的時(shí)候就被綠樹成蔭、書香濃厚的優(yōu)美環(huán)境深深吸引了，校園里綠樹成蔭，鮮花盛開(kāi)；每個(gè)過(guò)道里都有書吧，每個(gè)班級(jí)里都有圖書角。想到在這如畫境般的環(huán)境里學(xué)習(xí)、工作是件多么幸福的事情啊！ 春天里——校園環(huán)境

　　到川大附小的第一天，我們有幸參加了由學(xué)生主持的《我愛(ài)春天 文明伴我行》主題升旗儀式。最感動(dòng)的還是當(dāng)國(guó)歌奏響后，無(wú)論孩子們正在做著什么，都是立刻停下來(lái)，朝國(guó)旗立正敬隊(duì)禮。升旗儀式也一改陳舊的方式，由兩個(gè)班級(jí)承擔(dān)主題節(jié)目的演出。接下來(lái)徐校長(zhǎng)就親自帶著我們熟悉了校園環(huán)境。以“兒童、學(xué)習(xí)、生活”為主題全面構(gòu)建的學(xué)校文化環(huán)境。校園內(nèi)“求真、從善、尚美、學(xué)活”校訓(xùn)浮雕柱，“徒步川大”和“七十二行”生活實(shí)踐課程的巨幅烙鐵畫，都生動(dòng)逼真地展現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)生活。聆聽(tīng)自然之聲的藝術(shù)大廳、充滿“兒童味、生活味、文化味”的三味書屋、古樸雅

　　致的博弈欄、生機(jī)盎然的百合農(nóng)場(chǎng)……讓童心、童真、童趣在返璞歸真的校園里自由生長(zhǎng)。

　　春天里——優(yōu)質(zhì)師資

　　川大附小的教師們是一批業(yè)務(wù)精贊且基本功扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)。

　　就如我的跟崗老師趙老師，趙老師是名二年級(jí)的英語(yǔ)教師。她的課堂不僅靈活而且學(xué)生積極性高。趙老師一手漂亮的粉筆字、一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、很多能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的英語(yǔ)活動(dòng)，讓我也感受到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。另外一位李老師的課堂上，有位學(xué)生沒(méi)有及時(shí)做筆記，李老師只是說(shuō)了句：“你那么愛(ài)惜自己的書，那我?guī)湍闶樟藛眩　蔽槔蠋煹恼n堂也是讓我獲益匪淺。首先作為一名二年級(jí)的語(yǔ)文教師，伍老師的語(yǔ)言是很有親和力的，抑揚(yáng)頓挫。整堂課都能一直聽(tīng)到伍老師對(duì)孩子們的加油、鼓勵(lì)，“乖乖，你很努力，我很喜歡”“XXX,跟上我們喲”“寶貝，你的感情真到位，都超過(guò)伍老師了”。我不禁在思考教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，相信學(xué)習(xí)，什么時(shí)候都不晚。

　　春天里——快樂(lè)英語(yǔ)

　　3月22日下午，川大附小舉行了

　　“Oral English Talent Competition”2016年英語(yǔ)口語(yǔ)能力大賽。前期，四至六年級(jí)在各年級(jí)英語(yǔ)老師的組織下開(kāi)展了班級(jí)、年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，最終十四名選手走上了校級(jí)比賽的平臺(tái)。

　　我有幸全程參與本次活動(dòng)的同時(shí)還擔(dān)任了活動(dòng)的評(píng)委。比賽模仿成都市歷屆小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽形式，十四名選手一一通過(guò)“自我介紹——故事創(chuàng)編——自由問(wèn)答”三個(gè)環(huán)節(jié)展示口語(yǔ)能力、綜合素養(yǎng)。三至六年級(jí)學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)的學(xué)生觀摩了比賽。

　　通過(guò)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)比賽的開(kāi)展，尤其是校級(jí)比賽的儀式感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，增強(qiáng)了選手的榮譽(yù)感，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)成了“不為參賽而參賽，廣泛卷入快樂(lè)學(xué)習(xí)”的活動(dòng)初衷。

　　春天里——活力課堂

　　川大附小的常態(tài)課都是非常的高效、充滿活力的課堂。課堂上能夠經(jīng)常感受到教師們高超的教育教學(xué)技巧以及從學(xué)生出發(fā)的教育教學(xué)理念。老師們善于用故事、活動(dòng)、激勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。小組合作也營(yíng)造了一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

　　春天里——生命在于運(yùn)動(dòng)

　　看到川大附小的作息時(shí)間和班級(jí)課表不禁會(huì)感嘆孩子們的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是多么充裕、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是多么豐富。每天第一節(jié)課后就是長(zhǎng)達(dá)四十分鐘的快樂(lè)大課間，每周都有年段體鍛課。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有隊(duì)列隊(duì)形、廣播操、自編操、長(zhǎng)跑、接力、球類、社團(tuán)、花樣跳繩等等。最重要的是川大附小的孩子們

　　一直在微雨天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。大雨天也不會(huì)在教室里偷懶，體育教師的自編操配上有節(jié)奏感的音樂(lè)，錄成視頻，學(xué)生在教室里也可以鍛煉。可想而知孩子們的身體是有多棒啊！ 春天里——教研魅力

　　3月22日我有幸參加了由川大附小徐校長(zhǎng)帶領(lǐng)的英語(yǔ)組教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)的內(nèi)容主要是依據(jù)二年級(jí)英語(yǔ)教師潘老師的課為主線，探討二英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、方法等。首先潘老師的課以聽(tīng)為切入點(diǎn)，英語(yǔ)教師以年級(jí)為單位探討對(duì)這堂課的質(zhì)疑、建議、分享好的做法。十分鐘后，各年級(jí)派代表來(lái)分析潘老師的課。課堂層次分明，目標(biāo)明確，操練環(huán)節(jié)從不會(huì)到會(huì)，語(yǔ)音教學(xué)體現(xiàn)明顯，如果能完善活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)更好。徐校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享更讓我獲益匪淺。1、聽(tīng)的能力培養(yǎng)，從興趣、策略方法入手。2、課堂主線突出，但是需要優(yōu)化活動(dòng)。二年級(jí)的英語(yǔ)課可以考慮小組合作，增加學(xué)生的關(guān)注度及活動(dòng)的參與度。3、各年級(jí)組根據(jù)自己的實(shí)際情況制作適合的English Garden作業(yè)設(shè)計(jì)，及相應(yīng)的口語(yǔ)過(guò)關(guān)方案。教研是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一種思維的碰撞，這更利于教師們的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　春天里——天性般成長(zhǎng)

　　夢(mèng)想在行動(dòng)中成長(zhǎng)·個(gè)性在生活中張揚(yáng)。川大附小把教育從兒童出發(fā)的辦學(xué)理念貫穿到了孩子們的學(xué)習(xí)中、生活中。在川大附小的孩子們不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、更學(xué)會(huì)了做人、

　　做大寫的人。可以從寓意豐富的校徽、校歌中看出來(lái)。可以從每周一的升旗儀式看出來(lái)，當(dāng)國(guó)歌奏響后，無(wú)論孩子們正在做著什么，都是立刻停下來(lái)，朝國(guó)旗立正敬隊(duì)禮。可以從鈴聲聽(tīng)出來(lái)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的叮叮叮叮的是優(yōu)雅的音樂(lè)。可以從微雨天堅(jiān)持體育鍛煉的孩子們看出來(lái)。可以從特色十足的管弦樂(lè)隊(duì)看出來(lái)。可以從校園里綠樹成蔭，鮮花盛開(kāi)，書香四溢中看出來(lái)。可以從精心設(shè)計(jì)的博弈欄看出來(lái)。可以從可以從孩子們簡(jiǎn)單的上課問(wèn)好看出來(lái)：“坐如鐘、站如松、老師您好、同學(xué)你好”。可以從教師課堂上精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)中看出來(lái)。可以從教師和孩子們的融洽相處看出來(lái)。可以從課堂上孩子們天馬行空的回答中看出來(lái)。可以從口語(yǔ)比賽中孩子們精彩的表現(xiàn)中看出來(lái)。就是從那么小的點(diǎn)滴里就可以看到在川大附小，學(xué)校將孩子們看作一朵百合花，根據(jù)他們成長(zhǎng)的階段，精心培育，靜待花開(kāi)。

　　川大附小的學(xué)習(xí)讓我想到一段話：“ 每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)的會(huì)更動(dòng)人。如果你家的花到了冬天還沒(méi)有開(kāi)放，你就要想一想，他也許真是一棵鐵樹呢!他會(huì)開(kāi)出更加炫麗的花朵，只要你有耐心等待。”