教學科研成長心得范文

　　案教學科研與我的成長例1：

　　（一）“難忘的四個”第一次

　　1998年7月，我大學畢業后立即執教高三畢業班，我一面按教學進度應付緊張的新課教學，一面按考試說明埋頭鉆研近十年的高考試題，可以說是“應試教學”的一個活生生的模版。第一次執教高三畢業班，使我形成了“高考本位”的觀念。接著我執教了高一、高二、高三，擔任班主任工作。由于三年來的教學一直重視細化落實高考的基礎知識和基本能力的訓練，在2002年的高考中，執教的重點班與普通班平均分分別為565.7和535分。這期間的教學，著眼于扎實地幫學生打基礎，反復地訓練解題技巧。

　　2002年9月，僅有四年教齡的我接任學校的語文科組長。恰逢我校申報了“優質教學理論與實踐研究”課題，并讓每個科組都成為它的子課題，科長撰寫課題研究方案。在任務的重壓下年輕的我硬著頭皮在限期內拼湊出《“互動—發展”語文教學模式研究方案》交差。我的第一篇課題研究方案非常粗糙、隨意，連課題研究方案應該包含哪些部分也不是很清楚，有點像工作計劃的模樣。在總結、反思和借鑒的基礎上，結合學科特點和年級特點，初步形成了“互動——發展”語文教學模式。

　　課題的理念提出后，我嘗試在《我的空中樓閣》的教學中試驗“互動—發展”的教學模式。課后我寫了論文《讓互動發展之舟承載教書育人的重任—談一堂好的語文課的標準》，并投稿參賽。2003年3月，我的論文在中國教育學會中青年教育理論工作者專業委員會和教育科學研究雜志社聯合舉辦的“什么是一堂好課”優秀論文評選中獲得一等獎。第一次論文參賽獲獎，使我對教研有了信心。

　　我被荔灣區教育局評為“荔教新星”，要在區教研室調研期間上全區的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上“《祝�！啡宋镄蜗蠓治觥�—‘互動—發展’語文教學模式探索實踐課”。當時新課標還沒實施，我的教學方式引起了爭議，最后評為了接近“及格”等級的“良好”。這是我第一次運用科研理論指導教學的公開課，這是我從教以來第一次得到糟糕評價的公開課，這使新任科組長、“荔教新星”的我滑落到了谷底。我不斷地質問自己：“互動——發展”模式是否可行？科研與教學是否應該劃清界線？到底是我的教學設計有問題，還是我的課堂操作出差錯，還是評課者的標準存在偏差？

　　（二）“互動—發展”語文教學模式的建構

　　在質疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心錄制的盧詠莉博士《新課程與教育評價改革》VCD……這一時期，我對這些理論書籍只是隨意翻看略知大概，無法深入理解。然而，我的教學理念發生了變化：現代語文課堂教學中，具有真正意義的“一堂課”，不僅僅是指受時空限制的顯現性的課堂教學實施過程，還包括隱含性的教學觀念、程式性的`教學設計和反思性的教學評價。

　　在隨后的教學中，我用多媒體調動學生的多種知覺，讓學生填寫《測試質量分析表》反思階段性學習的得失，做好學科系統知識梳理、寫作素材積累及備考應考策略的檔案袋等，嘗試用空間智能、音樂智能、人際關系智能和自我認識智能來促進學生的語言智能發展。教學方式的改變激發了學生的主體性和學習興趣，培養學生的創新意識和實踐能力，并使學生學會分享與合作，學會前瞻規劃與反思改進。經過一系列的探索實踐后，中學語文“互動——發展”教學模式日漸清晰、完善。

　　在這期間的我教學特點是：“用腦”教學，用科研促教學，認識到要用現代的教學理念和教學手段提升自己，才能達到優質教學的要求。我不但關心高考分數，更關注教育改革的新理念，嘗試用自己喜愛的方式演繹自己的課堂教學，嘗試把自己日常所做的思考和實踐上升為理論。在2004年5月舉辦的第六屆全國語文教師“四項全能”競賽中，我的教學論文、教學方案獲得一等獎，下水作文、板書設計獲得二等獎，被競賽組委會授予第六屆全國語文教師“四項全能”稱號。令人可喜的是高考成績提高了，比較2002屆與2004屆我帶的普通班的高考成績，由535上升到550分，超過C組平均分4分。一向以“高考本位”自居的我，終于確信教學科研是可以促進教學成績的�！�…

　　機會總是賦予經過磨練的有準備的人，教學科研是可以促進教學成長的。明確我們的科研目標，增強理論修養，積累探索實踐，不斷反思改進，適時利用專家的指引，我們可以闖出自己的科研路子，形成獨具個人魅力的優質高效的教學方法。

　　案例2：我的個人成長之路

　　時間飛逝，一晃在學校已經工作14年了。這些年來，在校領導以及各位老師的指引幫助下，我嚴格按照學校要求，加強師德修養、增強學習意識、改進工作方法、探索新課程、提升教學理念，認真教書育人。現將本人一年來的思想工作總結匯報如下：

　　一、思想方面

　　在這一年來，我認真學習黨的基本理論和重要著作，特別是認真學習“三個代表”重要思想以及黨的17打重要精神，不斷提高自己，充實自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在日常工作中時刻注意向其他同志學習，遵守紀律，團結同志；并且教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦。我平時注意主動幫助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的過程中得到鍛煉，增長了知識，提高了工作的能力。我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。

　　二、教育教學方面

　　在教育教學方面，我努力加強教育理論學習，提高教學水平。具體表現在以下幾個方面：

　　1.加強師德修養，提高道德素質

　　過去的一年中，我一直擔任建筑設備工程技術專業課程教學。在實踐過程中，我認真加強師德修養，提高道德素質。我認真學習“三個代表”重要思想，對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

　　2.加強教學理論學習，練好扎實的教學基本功

　　在教育教學方面，我努力加強教育理論學習，提高教學水平。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　�。�1）課前準備：備好課。認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。

　　了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施。

　　考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。

　�。�2）課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業。

　　（3）提高教學質量，做好課后輔導工作。

　　在課堂講授后，注意做好課后輔導工作。及時了解學生在學習中存在的問題，給予必要的指導并鼓勵學生進行探索，幫助學生在課余時間養成良好的學習習慣。

　　3.加強素質教育理論學習，提高教育教學水平

　　我積極投入到高職教育的探索中，學習、貫徹教學大綱，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學中，我大膽探索適合于學生發展的教學方法。

　　為了不斷提高自己的教學水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學習好的教育理論、方法，彌補自己在教學過程中的不足。上課時務求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學生提出的問題。

　　三、存在問題

　　工作中對教育理論理解學習的不夠深入，教學過程中在教學方法和手段的運用上不夠熟練。在以后的工作中，我將吸取過去的經驗教訓，提高自己業務水平并為學院的示范性建設和長遠發展盡到自己的最大努力。

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