小學數學老師的讀書心得

時間：2024-10-16 08:37:44 心得感悟我要投稿

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小學數學老師的讀書心得

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的小學數學老師的讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學老師的讀書心得

　　小學數學老師的讀書心得篇1

　　《你能成為最好的數學教師》書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同愿望”。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。教師要走向優秀，教學是最重要的基本功。立足于備課，決戰與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學行為。

　　蘇聯教育家加里寧曾說:“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那么他在教學上就不會有成績。”所以作為教師首先要精通所教的學科，了解本學科的前沿動態。在書中，任勇分享了他的“育己”之道:天天學習，天天進步;終身學習，終身受益;自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校;研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

　　同時，作為教師要時時反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提升。教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是，反思并非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，采取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業發展和自我成長的核心要素，更是名師素質的重要組成部分。教師想要實現自我專業發展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。

　　葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在“反思-實踐-反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。

　　在教學中，我也經常反思自己:

　　教育教學觀念的反思

　　本節課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現在需要什么樣的教育觀念;哪些是適合我的需要; 我以往的言論和行為體現了什么樣的教育觀念和教育價值;我應該怎么做才能符合新理念的要求?。

　　教師角色地位的反思

　　在本節課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生發展的促進者的角色;我在言行上是否體現出與學生的平等、合作與分享;我設計了什么樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現成的結論;。第三，

　　教育教學知識內容方面的反思

　　我傳授給學生的.知識是否是準確無誤的;我向學生介紹的知識是否符合學生的需要;我是否使學生了解了知識的重點;我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯點;我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。

　　教育教學活動組織與開展過程的反思

　　我習慣使用的教育教學手段是什么，這些方式方法的效果如何;我在某一個環節中采用的方式方法的依據是什么;在遇到偶發事件時，我的處理方法是什么，效果如何，依據是什么;對整個教育教學過程整體感覺如何，同事、專家、學生等有何評價;自己最得意的環節是什么;我感到學生最感興趣、受益最大的是什么;我準備如何改進等。

　　其實，每位教師都期望成為優秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學教師》，就為我們展現了一條走向優秀的道路。最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

　　小學數學老師的讀書心得篇2

　　最近通過閱讀徐斌老師的《無痕教育》;印象最深的是他的新編寫的著作——《追尋無痕教育》，還有他旺盛的精力和執著的敬業精神：

　　徐斌老師說，數學教學就是把“科學形態的數學”轉化為“學科形態的數學”，而這種轉化過程的核心環節是對教材的處理。如何合理地使用教材，有效地整合學生的學習資源?徐老師說他的課一般有百分之八十是完全來源于教材的，其余百分之二十則是他依據學生的實際情況稍加改編而成。但是，這百分之八十，恰恰是體現了他對教材的深刻解讀，抓住了本質和核心的東西;而這百分之二十，又恰恰體現了他對教材的創造，這種創造細小、平實，卻透著徐教師獨特的教育智慧。

　　走進徐老師的課堂教學二年級上冊《認識乘法》，你會發現他的數學課充滿了童趣，他善于把孩子帶進數學樂園，給他們提供足夠的探究活動的時間和空間，讓他們觀察、發現、交流、分享，讓他們的數學思維得以發展和提升。教學二年級《認識乘法》一課開始，徐老師出示了教材上的情景圖，要求學生觀察一共有幾臺電腦，有的學生一個一個數，發現有8個;有的學生2個2個數，也得到了8個;還有的學生用2+2+2+2來計算，得到8個。教師隨即告訴學生，求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法。

　　接著，學生通過自學課本，學生認識了乘法各部分的名稱。然后，電腦出示了8個2，教師要求學生求出現在電腦室里一共有多少臺電腦，學生出現了加法列式和乘法列式兩種方法。教師沒有特別指出一定要用乘法列式。緊接著，多媒體上8組電腦變成了100組電腦。徐教師問學生：“現在有幾個2，用加法怎樣列式?”學生剛開始還興致十足地說著：可以用2+2+2+2……，但說著說著，很多學生終于停了下來，他們發現要寫很長時間，算式太長了，黑板不夠寫了……有的學生終于想到此時應該用乘法100×2或者2×100就快多了。是呀，倘若教師直接給予引導，給予方法，給予策略，學生此時的感悟不會那么深刻：“太麻煩了”“寫不下了”“黑板太短了”“應該用乘法計算簡單”。徐老師采用小步子、低起點、巧設計、融思想，通過創設對比強烈的具體情景，讓學生實際列式數一數，寫一寫，幫助學生真正掌握了乘法的本質——求幾個相同加數的和可以用乘法計算，乘法是加法的簡便計算。

　　縱觀徐老師的數學課堂，他善于整體把握數學教學內容。精彩的童話故事，親切的師生對話，充滿挑戰的游戲活動……他基于學生的認知起點，創設有效情景，采用學生喜聞樂見的方法巧妙鏈接舊知與新知，鼓勵學生自主探究，先易后難，逐層遞進，引導學生向思維的深度進發，不知不覺中開啟學生愉快的數學思維之旅。徐斌老師站在學科教學的新高度，讓數學變得“好玩”“好看”“有趣”起來。引導學生在無痕中學習數學，發展能力，獲得豐富的情智體驗，追尋教育的“真、善、美”。而非常慚愧的是，自己在日常的教學中往往只注重建立一個生動的教學情境來引導新課，而忽視了新舊知識間的聯系。教學應該建立在學生新舊知識認知沖突的基礎上，只有這樣教學才能充分調動學生的`積極性，使學生成為學習的主人。

　　徐斌老師的報告《追尋無痕教育》。可以說沒有聽徐斌老師介紹他的無痕的教育思想時，我很傻的在心理琢磨：教育怎么會無痕呢?連無聲都不行，還無痕?俗話說：雁過留聲，踏雪有痕。每天我都聲嘶力竭的在講臺上講個不停，這就是實實在在的教育。當徐斌老師的講座開始沒多久，我就知道自己錯的好可笑。徐斌老師的無痕教育是指把教育意圖與目的隱藏起來，通過間接、暗示或迂回的方式，給學生以教育的一種方式。而實施的策略是：不知不覺中開始，潛移默化中理解，循序漸進中掌握，春風化雨中提升。最后徐斌老師也說，無痕教育是一種理想的教育，是一種智慧的教育，他也在不懈努力的追尋它：為學生學習數學服務，做孩子喜愛的老師，創造孩子喜歡的課堂，享受教育成長的快樂!

　　通過這次這次讀書學習，我真的有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，同時深深的覺得自己渺小和慚愧，自己在教育崗位上怎么說也有十幾個年頭了，可對每天熟悉的教育事業是顯得如此柔弱和蒼白無力，天天一成不變的備課、上課，改作業，安于現狀，有的只是倦怠與埋怨。在徐斌老師身上我卻感受到了大師教學的無窮魅力：趣味中引入，讓學生在不知不覺中進入學習狀態;在對比中理解，引導學生在潛移默化中學習;準確發問，使學生深刻思考，讓學生構建知識;具有靈動的啟迪，開放學生的思維。大師的“無痕教育”給我深刻觸動，讓我明確了自己今后教學需更加努力，在實踐反思中不斷提高自己的教育教學水平。

　　在此次學習活動中，我在欣賞和享受大師的精彩的課堂教學和講座之余，心中有一些感到困惑的地方：1.當本課新授部分結束后，徐老師精心設置了一些看圖寫乘法算式習題，以便讓學生掌握乘法。這些圖中每幾個一份，有幾份都是徐老師規定好的，學生在老師定下的框子里學習。能不能出示12枝鉛筆，讓學生自己圈一圈，每份幾枝，有幾份，再寫出不同的乘法算式(結果都是12枝)，從而培養學生思維靈活性，也升華了對乘法的認識。2.無痕教育理論在實際教學中如何應用，有沒有針對具體教學實例以供參考。有沒有一個指標證明無痕教育比其他教育有更好的優越性。

　　小學數學老師的讀書心得篇3

　　我領養的書是華應龍老師主編的《做一個優秀的小學數學教師》。這本書里記錄了16位著名特級教師的成長故事。在序言中說到這是一本關于長大的書，長大是一個故事。這是一本關于啟蒙的書。這是一本關于激情的書，人應當有激情，教師更應當有激情。

　　讀到每一位老師的成長經歷，都能感受到他們對于教育的無限熱情，讓我深受鼓舞。有時候甚至會想：能成為他們的學生真是一件幸福的事！

　　面對自己的56名學生，經驗不成熟的我總會有很多無奈的時刻，但看著他們的.故事，我有一種期待，期待以后的自己也能保持一顆學習的心，也能像他們那樣從容不迫。

　　讓學生感悟數學自身的魅力

　　在教學目標設計時，我們經常會寫：希望學生能夠感受到數學在生活中的應用、感受到數學的魅力。但是，在實際的教學過程中，雖然有時候會用一些有趣的故事引入，也會制作一些道具讓學生搭一搭、量一量，但學生好像對操作更感興趣，回歸數學本身還是經常面帶愁容。

　　在這本書中，曹培英老師提出：許多數學知識，甚至數學符號本身，都有著內在的趣味性。

　　在乘法學習的過程，曹培英老師就用“讓學生寫10個2連加的算式，再寫100個2連加的算式”的困難，引出了數學中的好方法——乘法。

　　“為什么乘號用‘×’表示呢？”原來，發明乘號的數學家覺得，既然是同數連加，就把加號轉一下，用來表示這種新的運算。曹培英老師簡簡單單的一句話，就讓乘號在學生的眼中有了靈性。

　　在備課的時候，總會思考，怎樣講會更吸引小學生的興趣，但卻總會忘了，數學也有自身的魅力，只需要老師的稍加引導，就能讓他們看到。

　　我想，作為一位數學老師，只有自己熱愛數學，感受到數學中的美，才能把這種感動帶給孩子吧！

　　學生不聽課的責任在于老師

　　“怎樣讓學生遵守課堂紀律。”這一直是自我反思的一個問題。是通過第一節課的震懾？是通過罰抄、罰坐嚇住他們？俞正強老師的經歷讓我豁然開朗：學生不聽課的責任在于老師！

　　在俞老師年輕時，曾給學生立過一個規矩：上課如果讓他停下三次的話，當天放學后要罰學生靜坐15分鐘。在一次罰坐30多分鐘后，他收到了一句話：“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”

　　是啊，學生上課不聽課是對于教師最大的鞭策，不應該一味地抱怨學生不聽話，而應該反思自己：如何才能讓課堂變得有趣？如何才能讓每一位學生在課堂上受到啟發？

　　等待也是一種好辦法

　　在平時的教學過程中，總會出現一種情況：給一位學生講一個問題，怎么講都沒法理解，但過了一段時間再看，卻發現他已經會了。比如：在認識時間中的，幾時過一點和快幾時了，學生總是沒有辦法正確表達。但是，在復習階段，卻發現大部分的孩子都能夠正確表達。對于這，我一直以為，是因為反復的練習而達到的。

　　在俞正強老師講述故事中，我卻驚奇的發現，有的時候，學生的突然“學會”是因為他們的“成熟”。所以，當什么都教不會的時候，不如嘗試等待一段時間，說不定過段時間，一講就會了。

　　在這些優秀教師的成長故事中，我感受到了他們的激情，也看到了自己努力的方向，我們從小就被灌輸“學生的任務就是學習。”現在，孩子們能夠通過很多的渠道“學習”，這使得他們更早地有了自己的思想，他們的成長無疑是迅速的。作為一名老師，我們必須要跟上他們的腳步，因此我們都需要成長，都需要發展。

　　小學數學老師的讀書心得篇4

　　有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。”《我叫小學數學》就是這樣一本好書。作者李烈對一些案例的點析，深入淺出，入情入理，發人深思。讀完全書，給我留下了深刻的印象。

　　一個善于思考，能深入了解學生的老師，其身上一定閃動著智慧的靈光。書中有這樣一個例子：一個學生上課頻頻舉手，給老師的`印象是“不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師。”可是李烈老師經過深入了解后認定他有一顆好勝、上進心。由此可見，遇事要三思而后行，要先了解情況，再思考采取何種措施，使問題得到解決。

　　再如目前我們的大班額授課情況下，學生由于天賦不同，生長的環境不同，個人的經歷不同，因此差異是客觀存在的。學生在同一班級中，由同一位老師引導學習相同的教材，所產生的的效果也是不同的。李烈老師注意到平等地對待每一個學生，承認學生是有差異，根據每個孩子的實際情況要求他們，及時肯定學生的點滴進步，幫助學生找到自我價值，看到自己付出努力后取得的成功，從而增強自信，身心得到健康發展。李烈老師的“差異性原則”通常是這樣做的。

　　1.設定不同的教學目標。

　　2.課上練習分層次。

　　3.課后作業留有彈性。

　　4.堅持客觀地評價學生的成績。

　　5.幫助好學困生。

　　小學數學老師的讀書心得篇5

　　我是個愛讀書的人，自小我就最喜愛在書的海洋中遨游、暢想，多年下來我已有了眾多的“書朋友”，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為趁著現在多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講之后臺，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

　　一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。

　　人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的`教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

　　如今，作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學數學教師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

　　據了解，《小學數學教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

　　在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

　　一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來。

　　小學數學老師的讀書心得篇6

　　讀了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，仔細品味每一位名師的成長故事，無不都透露著一個美麗的字"愛"。書中的名師都非常愛學生、愛自己的教育事業。愛是成就他們事業的根基。

　　正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待。錢守旺老師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自己的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣!讓我們用心經營好自己的三尺講臺，相信一分耕耘，一分收獲。

　　名師們從不同的角度論述了教師應站在兒童的立場，思考問題。錢守旺認為，教師當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態，不急于求成，不心浮氣躁，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說："我熱愛自己的事業，我鐘愛自己的學生。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容;走進了世界上最不該忽視的領域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時，他們迫切希望得到的是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的'時候，恰恰是學生最需要愛的時候。

　　如蕭伯納所說的："我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書，李烈校長 "以愛育愛"的教育理念，無不體現出特級教師們對學生真摯的、神圣無暇的愛。

　　小學數學老師的讀書心得篇7

　　書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

　　如今，作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的`“亮點”。閑暇時翻看一下里面的內容，總是對自己的一次充電。《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”“長流水”。因此，在教學中，書本是無言的教師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？如果一個教師沒有掌握學習方法，即便他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，是一個致命的缺陷。因此，身為教師必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的目光來觀察和指導整個教育過程，創造性的開展教書育人工作。

　　教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

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