母雞教案（精選12篇）
《母雞》是老舍于1942年創作的一篇散文。這篇文章以作家對母雞的情感變化為線索，以母雞為主人公，通過描述母雞前后具體細微的動作變化，歌頌了偉大的母愛和奉獻精神。以下是小編幫大家整理的母雞教案（精選12篇），希望能夠幫助到大家。
母雞教案1
教學目的：
1.認識“疙、瘩”等11個生字，讀準多音字“惡”，會寫“討、厭”等15個字，會寫“討厭、理由”等14個詞語。
2.有感情地朗讀課文，從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3.找到作者對母雞的態度前后變化的句子，說說變化的原因。
4.比較《母雞》和《貓》在表達上的相同和不同之處。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
1.出示母雞圖片。提問：大家都見過母雞，它給大家留下了什么印象？
2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍的另一篇文章——《母雞》。
二、初讀課文，檢查預習。
1.同學們已經預習了這篇課文，先讀讀這些詞語，看看你是否已經通過預習認識了它們。
出示詞語，讓學生先自己讀一讀，再齊讀。
重點指導“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。
2.重點指導“毒、孵、警、戒、伏”，在田字格中范寫。(“孵”左邊“卵”的筆順：撇、豎提、點、撇、橫折鉤、豎、點，7筆寫成。“伏”字不要漏了點。)
3.詞語會讀了，相信課文也能讀好，把你喜歡的段落讀給大家聽。
三、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，邊讀邊思考：老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象？
2.學生讀書，然后交流感受。(討厭、負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大)
3.作者對母雞的態度前后是不一樣的，請用橫線畫出作者直接表達對母雞態度的句子。
4.出示句子：
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
①讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
②讀句子，抓住“一向”“不敢”體會兩種完全不同的情感態度。
③從開始的“討厭”母雞，到后來的“不敢再討厭”母雞，作者的態度經歷了一個變化的過程，前后形成了鮮明的對比，試著讀出情感的變化。
5.請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞。
1~3自然段：寫作者討厭母雞。
4~10自然段：寫作者不敢再討厭母雞。
四、課堂小結。
讀了課文之后，你有什么感受？(作者對母雞的尊敬、贊頌)
五、布置作業。
1.閱讀課后“資料袋”，了解作者。
2.找一找作者的其他作品進行閱讀。
第二課時
一、復習檢查，回顧導入。
1.出示生字詞語，檢查掌握情況。
2.通過上一節課的學習，我們知道，老舍對母雞的態度前后是不一樣的，為什么會發生這樣的改變呢？讓我們到文中去尋找答案吧。
二、品讀感悟。
(一)學習第1~3自然段。
1.請大家默讀第1~3自然段，想想：老舍為什么討厭母雞？畫出相關句子，在旁邊寫上自己的感受。
2.學生交流：
(1)母雞的叫聲。
①母雞的叫聲有什么特點？(沒完沒了、如怨如訴、發了狂)
②作者寫不同情況下的母雞的叫聲，是為了說明什么？(說明“我”一向討厭母雞。)
③老舍對母雞的觀察多么細致呀!聽到母雞沒完沒了、如怨如訴、發了狂的叫聲，覺得母雞很討厭。誰能讀出作者厭煩的情緒？
(2)母雞還有哪些方面讓人討厭？
①你覺著這是一只什么樣的母雞？(欺軟怕硬、喜歡炫耀)
②你是怎么體會出來的？(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”，體會母雞的欺軟怕硬。抓住“發了狂、就是聾子也會被它吵得受不了”，體會寫出母雞的喜歡炫耀所使用的夸張手法。)
③讀出對母雞的討厭之情。
3.通過剛才的交流，你認為這是一只怎樣的母雞？請用恰當的詞語概括一下。
出示：這是一只()的母雞。(叫聲討厭、欺軟怕硬、喜歡炫耀)
(二)學習第4~10自然段。
1.因為母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者討厭母雞。后來，作者為什么不敢再討厭它了呢？文中有一個自然段明確地告訴我們原因，你找到了嗎？
出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
齊讀第9自然段。
2.老舍說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，哪些句子寫出了母雞的這些特點？請同學們默讀課文第4~10自然段，找出相關句子，在旁邊做批注。
3.學生交流。師小結：這一切的一切，都證明了它確實是一位偉大的母親。
4.帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀句子。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
5.你對這三句話有了哪些新的體會？(這三句話既是在贊頌母雞，也是對天下所有母親的.贊頌。)
6.因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦和偉大，所以作者“不敢再討厭母雞了”。試著說說你的體會。(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種尊敬、贊頌，是情感的`升華。)
三、拓展延伸。
老舍認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的？
四、比較《貓》和《母雞》的異同。
1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品，而且都是寫小動物的，它們在表達上有哪些相同和不同之處呢？
2.學生交流。
3.相同之處：
①文章結構清晰。《貓》用過渡句將貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛兩部分內容緊密地聯系在一起。《母雞》用過渡段將母雞孵小雞前后的不同聯系在一起，使文章渾然一體。
②善用“總—分”結構。《貓》先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫古怪的表現。《母雞》先寫“我一向討厭母雞”，再寫母雞令人討厭的三個方面。
③都列舉具體事例來表現動物的特點。例如，《貓》列舉了貓遇到蛇也敢斗一斗的具體事例，來表現貓的勇猛;《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡的具體事例，來表現母雞的不辭辛苦。
④語言生活化、口語化。《貓》全文就像“拉家常”一樣，如“這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出”。《母雞》全文也很口語化，帶有濃郁的“京味兒”，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”“咬下一撮兒毛來”。
不同之處：
①寫作手法不同。《貓》主要運用了擬人的手法，把貓當作孩子來寫。《母雞》主要運用了對比、夸張的手法。
②表達的情感不同。《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情。《母雞》寫了對母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態度變化，通過前后的強烈對比，表達了對母愛的贊頌。
五、布置作業。
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.你的媽媽平時是怎么愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫下來吧。
母雞
討厭——不敢再討厭
母雞教案2
教學目標
1.讀課文，體會作者對母愛的贊頌之情。
2.認識生字，了解母雞的形象特點。
3.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重難點
1、自讀自悟，體會母愛的偉大。
2、比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學過程
一、課前談話，導入新課
同學們，老舍筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢？請打開課本，看一看吧!
二、初讀課文，感知內容
1.輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
2.標出自然段，畫出生詞，邊畫邊讀兩遍。
3.思考。
(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
(2)作者對母雞的態度有什么變化？(討厭 尊敬)
三、細讀課文，深入感知
1.默讀課文，出示投影。
(1)作者為什么一向討厭母雞？
(2)作者從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的.母雞？表現了母雞的什么品質？
2.小組交流討論。
第(1)題：作者討厭母雞是因為母雞無病呻吟，欺軟怕硬，發狂炫耀。
第(2)題：
①精心保護雞雛，很有責任感;
②想方設法為雞雛找食，表現出母親慈愛的本性;
③教小雞生活的本領，很負責，很辛苦;
④夜間啼叫保護小雞，很勇敢。
3.集體匯報。
4.讀出自己的感受。
四、總結全文，升華情感
1.作者改變了他一向討厭母雞的.心思，因為他看到了一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。現在作者是什么心思？讀第9自然段。(認為母雞偉大，是英雄。)
2.作者僅僅在寫母雞嗎？(歌頌了母親的偉大、無私。)
3.看看作者寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點。
(1)結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成。《母雞》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。
(2)敘述動物的特點，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現;寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
(3)表現動物特點。對點滴小事進行具體的描寫說明，使筆下的動物呼之欲出。
(4)情感表達。《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深對母愛的贊頌。
(5)語言運用。語言生活化、口語化，有濃郁的“京味”
課后習題
1.用“天？地？”的形式寫四字成語。
(1)形容大風時天地間暗淡無光。(天昏地暗)
(2)形容聲音大。(天崩地裂)
(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)
(4)形容時間長，永久不變。(天長地久)
(5)形容包圍嚴密，四面八方都布下了羅網。(天羅地網)
2.后來作者為什么說“我不敢再討厭母雞了”？
母雞教案3
【教材內容】
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課。
【教材分析】
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
【學情分析】
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
【教學理念】
教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重、難點】
1、重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。
2、難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。
【課前準備】
1、課件制作。
2、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢? 這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。
2、板書課題：《母雞》
3、讀題。
二、導讀、梳理要點
1、讀后交流，你知道了什么？
2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
3、比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
三、默讀課文，抓住情感
1、把握態度變化：
請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。
思考：“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）
2、總體感知：
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？
一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。
3、討厭之由：
（1）請同學們列舉母雞的罪狀。
（2）說出“我”對母雞態度的句子：
我一向討厭母雞。
沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
……使人心中立刻結起了小疙瘩來
更可惡的是……
……被它吵得受不了
四、細讀課文，品位情感
1、感情的峰回路轉：
母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。）
2、感情的體味：
（1）說一說：你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時候的母雞是一只（ ）的母雞。
（2）請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？朗讀時該用怎樣的語氣？（情感由學生自己把味，并把這種內情外化之。）
3、情感的提升：
寫一寫：把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。（提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等）
4、情感的回歸：
《母雞》讓你讀懂了什么？
（第九自然段）
（回到文章的主旨，體會作者的.為文之意）
5、情感的延伸：
（1）你知道哪些贊頌母愛的古詩？（唐代孟郊的《游子吟》為最）
（2）你還知道哪些動物的感人故事？
老師的推薦：羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。
五、反復回味，走近老舍
1、再讀《貓》和《母雞》，思考：《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。
2、交流。（教師可以引導學生從文章的結構，敘述動物的特點，表現小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）
六、小結、作業
1、摘抄詞語：
把自己欣賞的詞句進行摘抄。
2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。
【板書設計】
母雞
貓──古怪 可愛 （圍繞中心句寫）
母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦 （不同的認識）
母雞教案4
［教學目標］
1、認識9個生字，讀準多音字“惡”，會寫15個生字，會寫10個詞語。
2、默讀課文，了解“我”對母雞態度前后的變化，并說出變化的原因。
3、感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。
4、通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。
［教學重難點］
1、感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。
2、通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。
［教學課時］
2課時
第1課時
課時目標
1、認識9個生字，讀準多音字“惡”，會寫15個生字，會寫10個詞語。
2、默讀課文，了解“我”對母雞態度前后的變化，并說出變化的原因。
3、依據詞語的情感色彩體會文字所表達的情感。
一、明目標，初知情感變化
1、溫故知新，確定閱讀目標。
(1)回顧已有知識：課文《貓》中，作者是如何表達對貓的喜愛之情的？
(2)出示閱讀要求：課文《母雞》中，作者又是怎樣表達感情的呢？
2、初讀檢查，整體把握內容。
（1）檢査反饋一：歸類認識生字。
①讀音歸類：“啄”是翹舌音；“聾、哼”是后鼻音；“瘩”是輕音；“侮、惡”是整體認讀音節，一個是第三聲，一個是第四聲，其中“惡”是多音字，要特別提醒。
②字形歸類：“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是單人旁。
③完整出示整篇課文的生字新詞，讀準讀好。把這些生字詞放在課文中，還能讀好嗎？特別要讀好課文中的幾個長句子。
（2）檢查反饋二：出示表達作者對母雞態度的語句。我一向討厭母雞。可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。我不敢再討厭母雞了。引導學生根據這些語句說說課文的主要內容和作者情感態度的變化過程。明確：第1~3自然段寫討厭母雞，第4~10自然段寫喜愛母雞。
二、詞句對比，辨析情感
1、辨析句中含貶義的.情感色彩。
(1）出示句子：聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
(2）這句話表達出作者對母雞的什么態度？從哪里可以看出來？點撥：“討厭”，直接表達；通過兩個“嘎嘎”和“沒完沒了”等貶義詞來表達。
2、辨析句中含褒義的情感色彩。
(1）出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。
(2）說說這句話所表明的作者對母雞的情感態度。句子中并沒有直接用“喜愛”一詞來表達，你是從哪里體會到作者對母雞的喜愛的？點撥：“表示出世界上并沒有可怕的東西”，直接贊美母雞勇敢；“挺著脖兒”，刻畫出母雞威武的姿態，流露出作者對母雞的喜愛之情。
3、比賽找句子。男生找作者討厭母雞的句子，女生找作者敬佩母雞的句子。男女生比賽讀。
小結：褒義的句子更多，間接看出作者的立場。
三、借助畫圖，探究如何抒情
1、自由讀第1～3自然段，找出作者討厭母雞的理由，完成思維導圖。
2、學生交流，歸納，并填入思維導圖。
3、思考：每一方面的討厭，作者是怎么寫具體的？繼續補充思維導圖。
要點：
①叫聲的詞語：“嘎嘎”單調，不好聽；“細聲細氣”“如怨如訴”是貶義，不喜歡。
②欺軟怕硬：“不反抗公雞”“欺侮最忠厚的鴨子”“對另一只母雞下毒手”，體會對同伴不同的態度。
③居功炫耀：“發了狂”“炫耀成績”，對母雞的諷刺。
小結：作者通過具體的事例，羅列母雞在三個不同場景的叫聲；比較它對同伴的不同態度；夸張手法諷刺它居功炫耀。
第2課時
課時目標
1、感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。（重點）
2、通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。（難點）
一、復習導入，回顧內容
1、提問：課文中的母雞給你留下了怎樣的印象？（學生自由回答。）
2、復習舊知：老舍先生用哪幾個事例寫出了對母雞的“討厭”？（指名說）這節課我們就來具體學習作者用哪幾個事例寫出了對母雞的“不敢再討厭”。
二、多重對比，體悟“喜愛”之情
1、母雞前后行為不同的比較。
（1）出示句組：
①它永遠不反抗公雞。
②假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
(2）比一比：母雞對公雞的態度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）
(3）想一想：為什么母雞對公雞的態度會有如此大的變化？（為了雞雛們的食物不被搶走，甚至敢與大公雞搏斗。）
(4）找找文中還有哪些地方也有這樣前后不同的描寫？提示：緊扣第1～3自然段與第5～8自然段中描寫母雞叫聲的詞語。
(5）作者描寫母雞的叫聲也是前后形成了對比，思考：母雞有了雞雛后，這叫聲有什么不同的意義？（這叫聲是為了更好地保護雞雛。）
2、母雞與母親的比較。
(1）母雞相同的行為，描寫為什么不同？因為作者在母雞身上看到了另外一個形象——母親。讀讀第5～8自然段，找找母雞身上有哪些地方有母親的影子。（警告雞雛集合、喂食給雞雛吃、教雞雛們啄食等場景。）
(2）歸納、提煉。母親的影子就是——負責、慈愛、勇敢、辛苦。
(3）體會作者用這樣四個詞表達了對母雞怎樣的情感態度？（稱母雞為“英雄”，表達了對母雞的無比敬佩之情。）
3、作者對母雞前后態度的對比。
(1）自從母雞有了雞雛后，作者在母雞身上看到了偉大的母愛，所以對母雞的情感發生了變化，從一開始的“討厭”變為“不敢再討厭”。
(2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當作人來看，因為它那種對雞雛深深的愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的是誰都會為之動容的母愛。
三、比較閱讀，比較寫法異同
1、小組討論：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上的異同點。
2、學生自由交流，教師相機引導。明確：
（1）不同點：從兩篇課文的寫法來看，雖然都是寫動物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫對貓的喜愛之情，用反語形式來表達，而《母雞》卻使用先抑后揚的手法，寫出了作者對母雞由“討厭”到“敬佩”的情感變化。
（2）相同點：
①都是總分結構，都通過事例表現特點。出示《貓》第1～3自然段與《母雞》第1～3自然段，引導學生抓開頭第一句思考與后面內容的結構關系。要點：寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，然后用具體事例寫它古怪的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再用許多事例寫自己討厭它的理由。
②都運用了轉折的句式。出示《貓》中語句：說它老實吧……可是，它決定要出去玩玩……它也不肯回來。出示《母雞》中語句：它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。請學生讀這兩個句子，發現在句式表達上的相同點。
③都有遞進的句式。出示《貓》中語句：可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母雞》中語句：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。請學生讀讀兩個句子，根據“就是……”“連……”發現遞進句式的表達特點。
④語言通俗，口語化。兩篇課文的語言都很樸實，生活化，口語化，就好像老舍先生坐在你面前給你講故事。
［教學反思］
《母雞》一文是老舍先生一篇膾炙人口的散文。課文描述了作者對母雞的看法，教學時，我通過引導學生默讀，找出“我”對母雞態度由“一向討厭”到“不敢再討厭”的情感變化。在探究情感變化的原因時，我重點指導學生結合具體語句，體會字里行間蘊含的情感。最后，引導學生將本文和《貓》作比較，在比較中發現，同一作家描寫不同的動物，所用的表達方法有什么異同，進而體會老舍先生的語言特色和文字背后的情感。
母雞教案5
學習目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
一、交流見聞，導入新課
1、交流課前收集的關于母雞的見聞。
2、導入新課：貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的.母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1、師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞，讀準字音。
(2)認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
a、老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
b、比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。
(3)聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2、全班交流。
3、同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1、思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的.感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
母雞教案6
教學目標：
1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點：
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
教具準備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、揭題導入。
1.師：同學們，貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？今天，我們繼續學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》。
2.板書并讀題。
二、整體感知。
1、明確學習目標。
師：同學們，這是一篇閱讀課文，在學習之前，請大家先看閱讀提示，請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。（一生讀）
師：誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學習要求？（指名說）
師：請大家看屏幕。（出示閱讀要求）
2、自由讀。
師：現在請同學們自由地讀課文，有兩個要求：
①遇到生字詞多讀幾遍；
②邊讀邊思考： 作者對母雞是怎樣的態度？
3、交流匯報。
①讀詞語。
師：同學們都讀得很認真，相信大家已經認識了這些詞語，誰愿意來試一試。（指名讀，齊讀。）
反抗 欺侮 成績 凄慘 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 慈愛 雞雛 啼叫 顫顫巍巍
②師：認識了這些詞語，相信大家讀課文就沒問題了。現在我們來開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考： 作者對母雞是怎樣的態度？
③師：這列小火車開得又快又好。現在誰來說說作者對母雞是怎樣的態度？
生：我一向討厭母雞。（板書）
師：從哪些語段看出來？
生：1-3自然段。
師：那后來呢？
生：我不敢再討厭母雞了。（板書）
師：哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢？
生：4-10自然段。
④師：是的，你們都是讀書高手。同學們，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應，這樣可以使文章的結構更嚴謹。
三、精讀第一部分。
師：現在請大家默讀課文1-3自然段，邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢？（生埋頭默讀思考。）
師：好了，大家都學得很認真，相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。
生：老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。
師：作者為什么會討厭母雞的叫聲呢？
生；因為它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
師：是啊，它沒什么理由，卻沒完沒了地叫，真是無病呻吟。（板書）
師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎？
生：有的時候，它不這樣亂叫，而是、小疙瘩來。
師：是的，那顫顫巍巍是什么意思？
生：顫顫巍巍就是抖動搖晃的樣子，多用于形容年長者走路的姿態。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。
師：你理解得很準確，能說說你是用什么方法嗎？
生：我是通過查字典理解的。
師：你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。
師：什么叫如怨如訴
生：如怨如訴就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的'手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
師：是的，那你是怎么知道的？
生：我是問我媽媽的。
師：可以，同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法。
師：如果你們聽到母雞這樣顫顫巍巍、如怨如訴地叫，你會想到什么？
生：我會想到在漆黑的夜里，有人在亂叫，非常可怕。
生2：我會想到電視里演的那個聊齋的畫面，那個鬼要出來，風呼呼地叫，也是很可怕的。
師：你們可真會想象。是啊，這樣顫顫巍巍、如怨如訴地叫，怎能不讓人起雞皮疙瘩，怎能不讓人討厭。讓我們站在作者的的角度，想作者所想，讀讀這一段話。（生齊讀。）
師：老舍先生還討厭母雞什么？
生：老舍先生討厭母雞欺侮鴨子。
師：為什么？
生：因為母雞不反抗公雞，卻欺侮最忠厚的鴨子，和對另一只母雞下毒手，老舍看著不舒服，所以討厭。
師：從它不反抗公雞，卻欺侮最忠厚的鴨子，你說這是只怎樣的母雞？
生：這是一只欺軟怕硬的母雞。（板書）
師：那從它遇到另一只母雞也會下毒手，你覺得它一只怎樣的母雞？
生：我覺得它是一只狠毒的母雞。（板書）
師：是啊，它連同類也下毒手，真是手足相殘。
師：真是令人鄙視和厭惡的品行！誰愿意來讀？
指名讀。
師：從你的朗讀中，老師感受到了你對母雞的討厭。
師：那老舍先生討厭母雞，還有其他理由嗎？
生：到下蛋的時候，它、
師：也就是說母雞下了一個蛋就怎么樣（拼命炫耀），這也是很令人鄙視的品行。（板書）
師：誰愿意來讀這句話，好，我們一起來讀。
師：是啊，母雞它不僅無病呻吟、欺軟怕硬、手足相殘，而且取得一點芝麻大的成績就拼命炫耀，難怪作者會說：我一向討厭母雞。
四、精讀課文第二部分。
師：后來，作者為什么不敢再討厭他呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
生：第9自然段
師：你真是作者的知音。好，我們一起讀。（齊讀第9自然段）
師：老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，（板書）具體體現在哪些句子。請大家選擇自己喜歡的方式，讀課文4～10自然段，邊讀邊思考。讀完后可以以學習小組為單位，交流自己的看法，待會兒我們一起來交流。
（生：學習小組合作學習）
師：同學們都學得很認真，相信大家都有自己的收獲，誰來說？
生1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。我從這句話中看出母雞很負責。
師：為什么要這么負責？
生：因為它是一個雞媽媽。
師：對，因為它是一位母親，所以這么負責。還可以從哪兒看出它很負責？
生2：一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
師：你們還從哪里看出什么？
生：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女們吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。從這句話中，我知道了母雞很慈愛，很辛苦。
師：說得真好。因為它是一位母親，所以它慈愛。
師：還可以從哪兒看出母雞很慈愛？
生：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
師：是啊，雞雛們爬在它的背上，啄它的頭，它聲也不哼。可是前面我們說它會對其它母雞下毒手，咬下一撮兒毛來。在這里與它的慈愛形成了鮮明的對比，更加表現出母愛的偉大。
生：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。從這句話中，我體會到母雞很勇敢。
師：是呀，因為它是一位母親，所以它儼然是一位英雄了。誰能聯系上文說說母雞原來對大公雞的態度和現在有什么不一樣？
生：原來母雞對大公雞永遠不反抗，現在連大公雞也讓他三分，可以看出母雞為了保護小雞雛什么都不怕了。
師：從怕到不怕，那都是因為有了一群小雞雛。那都是它是一位母親。
生：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。從這句話中，我知道了母雞很辛苦。
師：是的，有了小雞雛的母雞時刻警戒著，白天如此，晚上也是如此，睡得不安穩，不顧一切啼叫，多么辛苦啊！
師：同學們，這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，讀這四個自然段，老師想和大家一起讀，好嗎？
師：引讀： 因為它是母親，所以：（生讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
因為它是母親， 所以：（生讀：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女們吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
因為它是母親，所以：（生讀：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。）
因為它是母親，所以：（生讀：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。）
五、主題升華。
師：同學們，雞媽媽為了照顧自己的孩子是多么負責、慈愛、勇敢、辛苦，多偉大的一位母親啊，此時此刻，你想到誰？（媽媽）你想到媽媽的什么？
生：我想到媽媽每天起早摸黑地勞動，非常辛苦，以后我要幫媽媽都干些家務。
師：是的，老舍先生贊頌雞媽媽，其實更是在贊頌母親!而且贊頌之情逐句加深，作者為母雞身上的母愛所震撼，認識到天地間所有母親都是英雄，這是對天底下所有母親的贊頌!讓我們再把這句話讀一讀。（齊讀）
師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了雞媽媽。所以，老舍先生最后喊出，引讀：我不敢再----討厭母雞了！同學們，這不敢再討厭其實就是對母愛的贊美。讓我們帶著贊美的語氣齊讀這段話。（齊讀）
師：同學們，這不敢再討厭，更是對母愛的敬畏!讓我們帶著敬仰的心情再讀這段話。（齊讀）
師：同學們，請記住：母愛是世界上最偉大的力量！（板書）
六、比較《貓》和《母雞》的異同 。
1、師：同學們，我們一起來回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們表達的情感有什么不一樣？
提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化。
2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
在敘述動物的特點時，作者采用總分的結構方式。
表現小動物特點時，采用具體事例，用事實說話。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的生活化的語言風格。
師：同學們，老舍先生真不愧是一位著名的大作家。為了突出事物的特點，采用總分的結構方式或是借助具體事例，采用生活化的語言來敘述，這就是一種非常好的寫作方法，今后我們在寫作中也可以運用。現在請大家看大屏幕。（出示一個語段）
松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷，玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油.，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
師：我們一起來讀。誰能模仿這個語段，你也來說一個有關小動物的語段。
（指名交流）
七、布置作業：
1、摘抄自己欣賞的詞句。
2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。
母雞教案7
教學目標：
1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
4．學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。
5．了解先貶后褒的這種情感表達方式。
教學重、難點：
理解課文內容，了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。學習作者真實具體的描寫，品味老舍語言文字的'生動、幽默。
教學準備：
布置預習作業
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、交流見聞，導入新課
1．交流課前收集的關于母雞的見聞。
2．導入新課：
那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
設計意圖：由學生的生活導入，給學生以親切自然之感，很自然的導入新課。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1．通過小組學習的方式，驗收預習作業。
2．全班交流自學成果與遺留問題。
3．教師出示整理的`本課生字詞和易讀錯的詞語。
驚恐可惡消瘦凄慘一撮兒毛
如怨如訴顫顫微微乘其不備
4．檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。
5．再讀課文，要求讀正確、通順。
6．檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。
設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。
三、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1．默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象？作者對母雞的態度前后為什么發生了變化？再用自己的話說說文章的主要內容。
2．全班交流，理清文章脈絡。
討厭母雞（1-3）
喜歡母雞（4-10）
設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。
第二課時
一、導入。
上節課，我們初讀了《母雞》這篇課文，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態度，那么為什么會有這樣的變化呢？這節課讓我們繼續來觀察母雞。
二、細讀課文，品味文本
出示中心話題：
細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉為“不敢討厭”的原因是什么？在文中找一找，畫一畫，在旁邊做好批注，再和小組同學議一議。
1．自學，小組交流。
2．全班交流。
設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了母雞偉大的母愛。
三、讀寫結合，學習作者的寫作特點
1．了解先貶后褒的這種情感表達方式。
2．老舍先生在對生活細致入微的觀察之后，融入自己的感受幽默、輕松、親切的表達出來，找出有關詞句讀一讀。
3．結合自己的生活寫一篇小練筆。
設計意圖：讀寫結合，體現語文學科工具性與人文性的統一。
四、拓展閱讀
推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
設計意圖：使學生擴大閱讀量，開闊眼界，培養閱讀興趣。
五、作業
1．把自己的收獲寫在小本本上。
2．抄寫課后詞句積累。
母雞教案8
教學目標：
1.自主積累詞語若干個。
2.能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。
3.從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。
教學重、難點：
引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、談話激趣揭示課題：
1、同學們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞
出示帶雞的成語讓學生讀讀。
2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘，這節課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態度？
二、檢查預習。
1、檢查詞語。
2、關注兒化詞
三、初讀課文，體會情感。
1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前后不同態度的句子。
2、交流：板書：一向討厭
不敢再討厭
課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀
讀著這兩句話，你有什么疑問？
三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。
（一）、品讀母雞讓人討厭之處。
1、為什么呢？我們去找找原因。我們先走進作者討厭母雞的1-3節。
（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。
出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。”
能用用這個句式來說說嗎？
出示：討厭——你這只的母雞！你。
（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。
出示：討厭——你這只的母雞！你。
“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”
（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）
“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”
驕傲自大愛炫耀居功自傲。
男女同學比賽讀，
（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。
1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段找找原因？交流
2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的'句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會體會。
3、交流：
a、“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”
（1）是呀，多負責啊！
引讀
瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
聽，墻角發出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
b、“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”
（1）想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞。
（2）對比體會：同學們，還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永遠不反抗公雞。”而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？
c、它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？
出示：據專家研究，母雞要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重復7次，而且至少得重復70天，7×70＝490次，“啄食”這么一個簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。
讀著這段文字，你想說什么？
（2）抓住“半蹲著”，通過“半蹲著”你看到了什么？
（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？
（4）指導朗讀。
4、齊讀第9自然段。
5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時此刻，作者對母雞是怎樣的情感？
五、拓展文本升華母愛
1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。
2、出示圖片感悟母愛。
3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀察，還有很多很多，課外時留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細節。
母雞教案9
設計理念
無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學的一扇大門。
教材解析
《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。
教學重點難點
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
（2）先抑后揚的寫作手法。
課時
一課時
教學過程
一、情趣導入
（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）
提問：
1、游戲中有幾種角色。
2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？
3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。
【從孩子們參與過的游戲出發，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進課文。】
二、初讀課文
1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】
三、精讀課文
（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個立體的母雞來。】
（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的.思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以答記者問的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么話外音？
（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現？
2、后寫愛，哪些是愛的體現？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會先抑后揚的寫作手法。】
四、課堂作業
仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
母雞教案10
【設計說明】
《母雞》一課是根據老舍先生的散文《母雞》改編而成的。全文主要分成“討厭母雞”和“不敢再討厭母雞”兩個部分，中間用“可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”連接。文章結構清晰，作者語言特色鮮明，不管是內容還是主題，都容易使學生接受。
在解讀課文時，我發現作者對材料詳略的處理頗具匠心。夸獎母雞的部分重點寫，為的是突出文章中心；批評母雞的部分簡要寫，為的是既形成對比給人留下一個立體的母雞形象，又不喧賓奪主。另外，文中還多次使用感情色彩鮮明的詞句，以表達作者的感受。由此，我將上述兩點作為主要教學目標，將主要教學環節分成以下板塊：
（1）在學生預習課文的基礎上，先復習上學期學過的提問的方法，然后梳理出核心問題，以此引出后面的教學環節，讓學生帶著問題學習。
（2）重點學習“不敢再討厭母雞”的部分。通過找句子、讀句子、分析句子以及想象練習等言語實踐活動，幫助學生在了解課文內容、體會主題的同時感受作者語言特色。
（3）學習“討厭母雞”的部分。引導學生感受語言在特定語境中的情感色彩，增強他們對語言的敏感度，從內容、作用以及作者情感表達的角度體會前后對比的表達方式。
（4）引導學生從整體上把握課文，體會作者在處理材料詳略時有著自己的意圖。這樣的引導一方面能幫助學生學會閱讀方法，另一方面亦能提高學生的習作能力。同時，學生的思維能力也能得到發展。
通過上述環節，我希望能立足于五年級學生的年齡特點和課標要求，引導其學習作者的表達，并加以運用，以發展他們的語言能力，同時受到良好的人文熏陶。
【教學過程】
一、復習舊知。提問引入
師：今天我們一起學習一篇新課文，題目叫《母雞》。大家課前已經預習過課文了，請看屏幕上的句子。（出示句子：可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。）這句話是文章的第幾自然段？
生：第四自然段。
師：請大家一起讀這句話。
（生齊讀）
師：邊讀邊思是很重要的學習方法。上學期我們學過抓住重點詞提問的方法，當大家第一次讀這句話時，腦海中是否產生過疑問？
生：為什么作者先說不喜歡母雞，后來又喜歡母雞了？
生：是什么原因導致作者對母雞改變了看法？
生：為什么看見一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？
師：三位同學的問題實際上是一樣的。不過你問得比之前兩位同學更到位。我們就圍繞你的問題來學習。
二、體悟語言，感受主題
師：作者一開始對母雞是什么看法？
生：作者之前很討厭母雞。
師：課文中有一個詞寫出了作者討厭母雞的程度，請找出來。
生：一向。
師：什么叫“一向”？
生：一向就是一直。
師：作者后來的態度呢？
生：后來作者不敢再討厭母雞了。
師：你說得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學說，作者是看見一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來認識一下這只母雞。請輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。
（生讀課文）
生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西”。
師：這句話給你留下什么印象？
生：我覺得這是一只什么都不怕的母雞。
師：能否用一個詞概括一下？
生：勇敢。
師：你真會概括。
生：我找到的是“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來”。這句話說明母雞很警惕，一有風吹草動就把小雞召喚到它身邊來。
師：掌聲送給他。（學生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因為他不僅交流了找到的句子，還說出了自己的感受。
生：我從剛才那位同學找到的句子中，感受到一位母親保護兒女時的勇敢和專注。
師：你是從哪些字詞中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。
師：你不僅找到了句子，而且還能從句中的字詞獲得獨特的感受。請大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：“預備作戰”是怎樣的情景？
生：是緊張的情景。
師：可是我剛才沒有聽到“緊張”。應該怎么讀？
生：語速要快一些。
（生再讀）
師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來了。第六自然段中也有描寫母雞的'句子，找出來，說說體會。
生：我找到的是“發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃”。我從這句話中感受到了母雞的母愛，因為它找到食物后先要檢查一下，然后才叫孩子來吃。
師：你從這個細節中獲得了感受。
生：我找到的是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多”。我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個負責、慈愛的母親。
師：你歸納得真好。
生：我找到的是“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”。從句子中我感受到母雞為了孩子竟然敢和大雞爭斗，真是勇敢。
生：我從剛才這句話里發現，原來母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和公雞爭斗，這里用到了對比的寫法。
師：你真厲害，能聯系上下文理解文章。請大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：同學們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請看屏幕上的句子。
（師出示課件：1.母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：______。2.當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“______”）
師：課文中有些內容沒有寫出來，請大家來補充。大家可以從這兩句話中任選一句來說。想象的時候要聯系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會怎么說、怎么做。
生：當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，孩子們，這里有你們愛吃的東西，吃飽了就能快快長大。”
師：請告訴我，你為什么要說兩個“孩子們”？
生：因為這樣可以體現出母雞對小雞的關心。
師：說得好。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“寶寶們，有危險，快到我身邊來，我不會讓你們受到傷害的。”
師：從你的語氣中，我感受到了母雞的急切。
生：當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，你們一定餓了，快來吃吧。你們現在正是長身體的時候，應該多吃點。我都已經檢查過了，很安全。”
師：從你的話中，我猜得到你的媽媽平時也是這樣說的。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們，快過來，黃鼠狼來了。不過有媽媽在，你們別害怕，媽媽會保護你們的。”
師：你不僅說出了緊張的感覺，還說明了原因。我突然想到一個問題，大家想象得這么好，作者為什么不寫出自己的想象呢？
生：因為作者想給我們留下遐想的空間。
生：因為作者已經通過一些詞句把我們想象的內容寫出來了。比如“緊叫”。
師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來的兩個自然段，請大家用剛才的方法學習。
（生自讀課文）
生：我找到的是“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖”。我從句子中看到了母雞的耐心和辛苦。
生：我找到了“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼”。這說明母雞對小雛雞很負責，不想讓孩子受到傷害。
生：過去母雞是咕咕叫個不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說明它很慈愛。
師：同學們的交流歸納起來就是兩句話，大家一起來讀。（出示課件）
生（齊）：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
三、比較語言。體會情感
師：剛才的交流中，好幾位同學都說到了前后對比。請大家看看這兩段話，比較這兩段話，說說它們的區別。
（師課件出示句子：
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院；有的時候，它不這樣叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲。）
生：被刪除的詞寫出了作者對母雞的討厭。
生：“沒完沒了”寫出了母雞的叫聲影響了作者。“如怨如訴”寫出了母雞叫聲的難聽，“小疙瘩”寫出了作者心情不愉快。
師：其他同學可以學著剛才這個同學的樣子繼續交流。
生：“永遠不反抗”“欺侮”寫出了母雞的欺軟怕硬。
生：“發了狂”寫出了母雞的驕傲炫耀。
生：“就是聾子也會被它吵得受不了”寫出了作者非常討厭它。
（生齊讀前后對比的段落）
四、梳理詳略。探究寫法
師：作者既寫了討厭，也寫了不討厭，從篇幅上看，他主要想表達什么？
生：主要是想表達不敢再討厭母雞，想說天底下母愛最偉大。
師：所以后半部分寫得多一些，并且用一句話來總結，而前半部分就沒有總結句。那能不能索性把前半部分刪除？
生：不可以，因為有了前半部分，可以與后面的內容形成對比。
生：前面的內容起到了類似鋪墊的作用，不能刪除。
生：前面的內容讓我們知道了母雞孵出小雞后的改變。
師：是的。文章前半部分線索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（板書線索走向）文章這樣有起有伏才好看。
師：老舍先生通過這篇文章贊頌了母愛。他自己也有一位負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親。在母親去世后，他還專門寫了一篇文章紀念她。課后我會把這篇文章和巴金先生的《狗》發給大家，《狗》的寫法和《母雞》很像。請大家完成以下作業。
（出示課件）
1.閱讀《我的母親》，從文中找出描寫母親負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子。
2.閱讀《狗》，根據文后思考題琢磨作者對“怕狗”和“不怕狗”的詳略處理的用意。
母雞教案11
教學目標：
1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點：
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；
2、感受母雞偉大的母愛。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
老舍筆下的貓猶如一個淘氣又可愛的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今天，我們來學習老舍先生的又一篇文章《母雞》。
板書課題，生齊讀。
二、新授
1、這是一篇略讀課文，首先請幾位同學來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說）
2、請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。找到了嗎？誰來讀一讀。（板書：討厭不敢討厭）
3、大家看，作者對母雞的態度前后有了巨大的變化，讓我們來讀一讀這兩句話。請男生讀第一句，女生讀第二句。
4、作者對母雞的態度為什么發生了這樣巨大的變化呢？同學們，請你們認真的默讀課文，想一想這個答案，再和你的同桌討論商量一下。
5、作者剛開始對母雞的態度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說說看嗎？
⑴1自然段：理解“如泣如訴”（板書：無病呻吟）
⑵2自然段：(板書：欺軟怕硬)
⑶3自然段：（板書：拼命炫耀）
作者用夸張的手法把自己的這種討厭之情表達得淋漓盡致，那么我們就一起來讀一讀課文的前三個自然段，感受老舍對母雞的.這種討厭之情。
6、那后來作者為什么不討厭母雞了呢？我們來繼續交流。
板書：這是一只（）的母雞。
預設：
⑴警戒、預備作戰、警告……
⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸在夜間若有什么動靜……
提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
7、是的，有了雞雛后的母雞變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，同學們，再讀一讀4—10自然段，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。誰來讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）
8、為什么作者說“不敢再討厭母雞了”，而不用“不討厭母雞了”呢？（抽生回答）
9、是呀，此時作者被母雞所表現出的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔的、神圣的尊敬了。（板書：尊敬）正如作者所說，（引讀）他偉大，因為――
10、一起讀讀課文的最后兩個自然段。
三、比較《貓》和《母雞》的異同
學習了《母雞》這篇課文，讓我們再來回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們都有什么相同之處和不同之處呢？
我們來交流一下自己的體會吧！
提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的`三個方面。
表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。
四、拓展延伸
作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛偉大）
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
反饋交流。
小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
板書：
母雞
討厭
不敢討厭
無病呻吟
勇敢
負責
欺軟怕硬
慈愛
辛苦
拼命炫耀
尊敬
母愛偉大
母雞教案12
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、導入新課
最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
a、標出自然段的序號。
b、想想作者對母雞的`態度前后發生為什么了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？
2、反饋交流相機板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
3、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
4、學習4-10自然段
a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
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