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高考文言文翻譯教案（精選5篇）
在平凡的學習生活中，大家都知道一些經典的文言文吧？文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四”運動以前漢民族所使用的語言。為了幫助更多人學習文言文，以下是小編精心整理的高考文言文翻譯教案，歡迎閱讀與收藏。
高考文言文翻譯教案 1
教學目標
1、落實《考試說明》閱讀淺易文言文的能力的訓練，集中訓練學生翻譯文言語句的能力。
2、在學生掌握翻譯的原則和方法上，加強學生踩點得分的意識，通過對已學的難詞難句的突破掌握翻譯的方法和技巧。
教學重點和難點
1、抓關鍵詞句（關鍵詞語、關鍵句子），強化得分點。
2、掌握解題方法，答題步驟。
3、調動積累（課內文言知識、成語、語法、語境）等巧解難詞難句。
教學思路
以練得法，以法導練。充分調動學生的積極性和主動性，盡量提高課堂效率。
教學方法
講授法 討論法 歸納法 自主合作探究
教學資源
網絡 高三資料參考書
課時安排
一課時
教學過程和步驟：
一、導語設計
由同學自主談談翻譯的困惑和亮點以及平時采用什么方法去突破，由此歸納出翻譯的原則標準。
譯文標準: 字字落實
一一 對應
文從句順
二、自主探究，得出翻譯的'方法。（溫故知新）
1、練一練：
①此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）
②慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)
歸納：留——人名、地名、官名、制度名詞等
2、練一練：
①“夫六國與秦皆諸侯”，
②“晝夜勤作息”
歸納：刪——無意義或沒必要譯出的襯詞、虛詞、同義互用等
3、練一練：
①愿伯具言臣之不敢倍德也
②吾妻之美我者 ③今齊地方千里，百二十城。
歸納：換——單音節詞、通假字、活用、古今異義詞等
1、 練一練：
①大王來何操？②求人可使報秦者，不得。
③青，取之于藍，而青于藍
歸納：調——變序句（主謂倒裝、賓前、定后、狀語后置、省略等）
5、練一練 ：①一鼓作氣，再而衰。
②以相如功大，拜 為上卿。
歸納：補——省略成分（主語、謂語、賓語、介詞等）
6、練一練 ：
①殺人如不能舉，刑人如恐不勝。
②有妾二人，其一人美，其一人惡
③至七月，乃扶病入覲，奏對稱旨。
歸納：猜——利用字形、句子結構、語境等揣摩
三、歸納總結
字字落實 留刪換
三標準 一一對應 六方法
文從句順 調補猜
四、試一試 行不行
把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者吁曰：“吾見過我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”
(1) 吾見過我者多矣，莫我哀也。
譯： 。
(2) 向使夫子不不食，其能哀我乎？!
譯：
（操作步驟：收集學生的作業，在幻燈片上呈現學生的答案，讓學生點評答案。在發現問題中運用方法，掌握方法。）
五、高考鏈接
把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語
周維城傳（節選）[清]張惠言
嘉慶元年，余游富陽，知縣惲候請余修縣志，未及屬稿，而惲候奉調，余去富陽。富陽高傅占，君子人也，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。
高傅占言曰：富陽人多稱豐①能施與好人，然豐嘗曰：“吾愧吳翁、焦翁。”吳翁者，徽州人，賈于富陽，每歲盡，夜懷金走里巷，見貧家，嘿②置其戶中，不使知也。焦翁者，江寧人，挾三百金之富陽賈。時江水暴發，焦急呼漁者，拯一人者與一金。凡數日得若干人，留肆中飲食之，俟之息，資遣之歸。三百金立罄。二人者，今以問富陽人，不能知也。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我。”
嗚呼，市巷中固不乏士哉！
[注] ①豐：人名；②嘿（mò）：悄悄地
(操作步驟：課堂上讓學生在黑板上演練，課堂上通過高考真題演練，運用方法，及時糾錯，鞏固知識。)
六、總結：學生談學習心得，改善下次課堂教學。
七、拓展延伸
自我評價
根據學情，設計課堂內容，注重高三復習的時效性，運用以練得法，以法導練的教學模式教學，注重學生的主體性地位，充分調動學生的積極性，構建和諧的課堂。
高考文言文翻譯教案 2
一、教學目標
理解并掌握文言文中常見的詞匯和句式。
學會運用現代漢語準確地表達文言文的意思。
培養對中國古代文化的興趣與理解。
二、教學重點與難點
重點：常見實詞、虛詞的意義及用法；特殊句式的識別與翻譯技巧。
難點：復雜句子結構的'理解；文化背景知識的補充。
三、教學方法
講授法：介紹文言文基礎知識。
實踐操作：通過具體例子練習翻譯。
小組討論：促進學生之間的交流與合作學習。
案例分析：選取典型文章進行深入剖析。
四、教學過程
1. 導入新課 (5分鐘)
通過提問或展示相關圖片等方式引入話題，激發學生的興趣。
簡要說明本節課的學習目標。
2. 文言文基礎講解 (10分鐘)
介紹文言文的基本特點。
講解一些常用的文言詞匯及其含義。
強調文言文中特有的語法現象（如倒裝句、省略句等）。
3. 分析示范文本 (15分鐘)
選擇一篇適合高中生水平的短小精悍的文章作為示例。
教師帶領學生逐句閱讀，并解釋難懂之處。
對于每一句話，先讓學生嘗試自己翻譯，然后教師給出正確的譯文，并指出其中需要注意的地方。
4. 練習鞏固 (20分鐘)
分發練習題，讓每位同學獨立完成幾段文字的翻譯工作。
完成后可采用小組討論的形式，互相檢查答案，共同探討疑難問題。
最后由老師總結點評，強調易錯點。
5. 總結回顧 (5分鐘)
回顧本節課所學知識點。
強調文言文翻譯的重要性及實用價值。
鼓勵學生平時多讀多練，積累經驗。
五、作業布置
從指定教材中挑選一段未曾在課堂上講過的文言文，要求學生將其翻譯成現代漢語，并寫出自己的理解和感悟。
高考文言文翻譯教案 3
教學目標
掌握高考文言文翻譯的基本原則和方法，提升翻譯準確性和流暢性。
強化踩點得分意識，精準識別并翻譯關鍵詞句（如通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等）。
通過真題演練與錯題分析，提升學生文言文翻譯的實戰能力。
教學重點與難點
重點：直譯為主、意譯為輔的原則；關鍵詞句的'翻譯技巧。
難點：特殊句式的語序調整、詞類活用的準確判斷、語境中的詞義推斷。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時：方法講解與技巧歸納
導入（5分鐘）
以高考真題為例，展示學生常見翻譯錯誤（如漏譯、直譯硬譯、語序混亂等），引出翻譯準確性的重要性。
翻譯原則與標準（10分鐘）
原則：直譯為主，意譯為輔。
標準：信（準確）、達（通順）、雅（文采）。高考重點考察“信”與“達”。
翻譯方法“六字訣”（20分鐘）
留：保留專有名詞（人名、地名、官職、年號等）。
例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（“慶歷”“滕子京”“巴陵郡”保留不譯）
換：替換古今異義詞、通假字、活用詞。
例：先帝不以臣卑鄙。（“卑鄙”→“地位低微，見識淺陋”）
調：調整倒裝句語序（賓語前置、定語后置、狀語后置等）。
例：甚矣，汝之不惠！（調為“汝之不惠甚矣”）
刪：刪除無實義的虛詞（發語詞、語氣助詞、音節助詞等）。
例：夫戰，勇氣也。（刪“夫”）
補：補充省略成分（主語、謂語、賓語、介詞等）。
例：見漁人，乃大驚，問所從來。（補主語“桃源中人”）
猜：結合語境推斷多義詞或生僻詞義。
例：殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（“舉”“勝”結合語境譯為“盡”“完”）
關鍵詞句突破（15分鐘）
通假字：如“不”通“否”，“見”通“現”。
古今異義：如“走”（古義“跑”）、“涕”（古義“眼淚”）。
詞類活用：名詞作動詞（“衣冠”→“穿衣戴帽”）、使動用法（“苦”→“使……受苦”）。
特殊句式：判斷句（“……者，……也”）、被動句（“見”“于”“為”表被動）。
第二課時：真題演練與錯題分析
真題演練（20分鐘）
選取近三年高考真題中的翻譯題，要求學生限時完成并標注得分點。
例：2024年全國卷Ⅰ：
“馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。左右爭之，以為不可。”
參考答案：馬因肥胖病死，（楚王）讓群臣為它治喪，要用內棺外槨的大夫禮制安葬它。左右群臣對此直言規勸，認為不可以。
錯題分析與得分點歸納（15分鐘）
展示學生典型錯誤，分析失分原因（如漏譯“喪之”“爭之”、語序錯誤等）。
強調踩點得分意識：每個關鍵詞句對應1分，需精準翻譯。
課堂總結與作業布置（10分鐘）
總結：翻譯需“字字落實”，結合語境靈活運用“六字訣”。
作業：完成《高考文言文翻譯專項訓練》中的5道真題，標注得分點并自我評分。
高考文言文翻譯教案 4
教學目標
鞏固文言文翻譯方法，提升復雜句式處理能力。
通過對比閱讀與互文修辭分析，增強語境理解與翻譯準確性。
培養嚴謹的翻譯習慣，減少低級錯誤（如錯別字、語病）。
教學重點與難點
重點：復雜句式的翻譯技巧；互文修辭的識別與處理。
難點：結合上下文推斷詞義；避免直譯導致的語義偏差。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時：復雜句式與互文修辭
復習導入（5分鐘）
回顧“六字訣”翻譯方法，學生分享作業中的得分點與難點。
復雜句式處理（20分鐘）
賓語前置：“何陋之有？”（調為“有何陋”）
定語后置：“石之鏗然有聲者。”（調為“鏗然有聲之石”）
省略句：如“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”（補“鼓”為謂語）。
倒裝句：
判斷句：“師者，所以傳道受業解惑也。”（譯為“……是……”結構）。
互文修辭翻譯（15分鐘）
定義：上下文互相呼應、補充，需合并理解。
例：“秦時明月漢時關。”（譯為“秦漢時期的`明月與邊關”）。
練習：翻譯“主人下馬客在船。”（譯為“主人和客人下馬上船”）。
第二課時：對比閱讀與翻譯實戰
對比閱讀（20分鐘）
《史記》：“項王曰：‘壯士！賜之卮酒。’”
《漢書》：“項羽曰：‘壯士！賜酒。’”
分析：省略主語、語氣詞差異對翻譯的影響。
提供兩篇主題相近的文言文片段（如《史記·項羽本紀》與《漢書·高帝紀》），要求學生對比翻譯并分析差異。
例：
翻譯實戰與互評（15分鐘）
學生分組完成高考真題翻譯，組內互評并標注得分點。
例：2023年全國卷Ⅱ：
“求人可使報秦者，未得。”（定語后置，譯為“尋找可以出使回復秦國的人，未找到”）。
課堂總結與作業布置（10分鐘）
總結：翻譯需兼顧“字字落實”與“整體語境”，避免機械直譯。
作業：撰寫翻譯反思報告，總結自身常見錯誤（如漏譯、語序錯誤）及改進方法。
教學反思
通過兩輪教案的實施，學生能夠系統掌握文言文翻譯方法，并在真題演練中逐步提升踩點得分能力。后續教學需加強語境分析與復雜句式訓練，減少低級錯誤，提升翻譯的準確性與流暢性。
高考文言文翻譯教案 5
一、教學目標
理解并掌握常見的文言文字詞。
學會使用工具書（如《古代漢語詞典》）輔助理解難詞難句。
能夠準確地將文言文句子翻譯成現代漢語。
培養對文言文的興趣，增強對中國傳統文化的認識。
二、適用對象
高中三年級學生，特別是即將參加高考的學生。
三、課時安排
根據內容難度及學生接受情況靈活調整，一般建議為4-6個課時。
四、教學準備
選取適合高中生水平的文言文材料作為示例文本。
準備好相關的歷史背景知識介紹。
教師應事先準備好詳細的解析資料，包括但不限于字詞解釋、句式分析等。
五、教學過程
第一部分：導入新課
通過提問或小游戲的形式激發學生興趣，比如讓學生猜一些成語背后的故事。
簡要介紹本節課將要學習的文章背景及其重要性。
第二部分：基礎知識講解
文言文字詞：挑選出文章中出現頻率較高的生僻字詞，逐一講解其含義，并給出例句加深理解。
特殊句型結構：指出文中存在的倒裝句、省略句等特殊語法現象，教會學生識別方法。
文化常識：對于涉及到的歷史人物、事件等，簡要介紹其來龍去脈。
第三部分：實踐操作
分段落逐字逐句精讀：帶領學生一起閱讀原文，遇到不懂的地方可以停下來討論。
嘗試獨立翻譯：給定一定時間讓學生自行完成部分或全部內容的翻譯工作。
小組合作交流：鼓勵學生之間相互檢查對方的作品，共同探討解決問題的`方法。
第四部分：總結回顧
對本次課程所學內容做一個全面的小結。
強調重點難點，提醒學生注意容易混淆的概念。
分享優秀的翻譯作品，表揚積極參與的同學。
六、作業布置
完成指定篇目的全文翻譯。
預習下一節課將要學習的新課文。
七、評價反饋
通過課堂表現、作業完成情況等方式對學生的學習效果做出評估。
根據反饋調整后續的教學計劃，確保每位學生都能跟上進度。
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