《鄭人買履》文言文原文注釋翻譯

時(shí)間：2022-07-27 12:28:13 文言文我要投稿

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《鄭人買履》文言文原文注釋翻譯

　　在我們上學(xué)期間，大家都背過(guò)文言文吧？其實(shí)，文言文是相對(duì)現(xiàn)今新文化運(yùn)動(dòng)之后白話文而講的，古代并無(wú)文言文這一說(shuō)法。還記得以前背過(guò)的文言文都有哪些嗎？下面是小編精心整理的《鄭人買履》文言文原文注釋翻譯，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鄭人買履》文言文原文注釋翻譯

　　《鄭人買履》文言文原文注釋翻譯

　　作品簡(jiǎn)介《鄭人買履》，是先秦時(shí)代一則寓言故事，出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》。它既是一個(gè)成語(yǔ)，也是一個(gè)典故，但它更是一則寓言，主要說(shuō)的是鄭國(guó)的人因過(guò)于相信“尺度”，造成買不到鞋子的故事。揭示了鄭人拘泥于教條心理，依賴數(shù)據(jù)的習(xí)慣。常比喻做事死板，不會(huì)變通的人。它告訴人們，遇事要實(shí)事求是，要會(huì)靈活變通，不要死守教條，墨守成規(guī)。

　　作品原文

　　鄭人有欲買履者（一些書上寫“鄭人有且置履者”），先自度(duó)其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度(dù)！”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。

　　人曰：“何不試之以足? ”

　　曰：“寧(nìng)信度，無(wú)自信也�！�

　　作品注釋

　　鄭：鄭國(guó)

　　且：將要，

　　欲：將要，想要。

　　者：定語(yǔ)后置,（怎么樣）的人。

　　先：首先，事先。

　　度（duó）：衡量。動(dòng)詞,用尺子度量的意思。

　　而：順承連詞，意為然后。

　　置：動(dòng)詞，放，擱在。

　　之：代詞，它，此處指量好的尺碼。

　　其：代詞，他的，指鄭人的。

　　坐：同“座”，座位。

　　至：等到。

　　之：動(dòng)詞，到……去，前往。

　　操：動(dòng)詞，拿、攜帶。

　　已：時(shí)間副詞，已經(jīng)。

　　得：得到；拿到。

　　履：名詞，鞋子，革履。

　　乃：于是（就）。

　　持：動(dòng)詞，拿，在本文中同“操”。

　　度（dù)：名詞，量好的尺碼。

　　之：代詞，代量好的尺碼。

　　操：攜帶。

　　及：等到。

　　反：通“返”，返回。

　　罷：結(jié)束。

　　遂：于是。

　　寧（nìng）：副詞，寧可，寧愿。

　　自信：相信自己。

　　以：用。

　　市罷：集市結(jié)束。

　　至之市：等到前往集市。

　　何不試之以足：之，代詞，代指他想買的那個(gè)鞋子，是特殊句式中的倒裝句，正常語(yǔ)序應(yīng)該是"何不以足試之？" 意思是為什么不用腳去試試鞋子呢？

　　作品譯文

　　有一個(gè)鄭國(guó)人想去買鞋子，事先量了自己的腳的尺碼，然后把量好的尺碼放在自己的座位上。到了集市，卻忘了帶上尺碼。已經(jīng)拿到了鞋子，才說(shuō)：“我忘了帶尺碼。”就返回家中拿尺碼。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，最終沒(méi)有買到鞋子。

　　有人問(wèn)：“你為什么不用自己的腳去試試鞋子？”

　　他回答說(shuō)：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。”

　　作品釋義

　　停頓

　　鄭人有/欲買履者，先/自度/其足，而/置之其坐，至之市，而/忘操之，已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂/不得履。

　　人曰：“何不/試之以足？”

　　曰：“寧信度，無(wú)/自信也�！�

　　句式

　　鄭人有欲買履者或“有欲買履之鄭人”

　　何不試之以足（狀語(yǔ)后置句）：以現(xiàn)代句式為“何不以足試之”。以：何不用自己的腳去試一試。

　　而置之其坐（省略句）：而置之（于）其坐

　　近義詞

　　生搬硬套,死板教條，刻舟求劍，墨守成規(guī)，冥頑不靈，膠柱鼓瑟，因循守舊。

　　反義詞

　　達(dá)權(quán)通變，靈機(jī)應(yīng)變，隨機(jī)應(yīng)變。

　　作品寓意

　　這個(gè)故事告訴人們：對(duì)待事物要會(huì)靈活變通、隨機(jī)應(yīng)變，不能墨守成規(guī)，死守教條。

　　作品啟示

　　這個(gè)鄭國(guó)人只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了大笑話，而且連鞋子也買不到，成為了笑柄。而現(xiàn)實(shí)生活中，買鞋子只相信腳碼而不相信腳的事，只懂死守教條而不懂變通，沒(méi)有頭腦的人可能是不會(huì)有的吧？但類似這樣的人，的確是有的，而且并不少。有的人說(shuō)話、辦事、想問(wèn)題，只從書本出發(fā)，不從實(shí)際出發(fā)。書本上寫到的，他就相信，書本上沒(méi)有寫但實(shí)際上存在著的，他就不相信。在這種人看來(lái)，只有書本上的才是真理，沒(méi)寫上的就不是真理。這樣，思想當(dāng)然就要僵化，行動(dòng)就容易碰壁。

　　作者介紹

　　韓非生于周赧王三十五年（約公元前281年十四年（公元前233年），韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），漢族，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家的代表人物之一，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。

　　拓展

　　《鄭人買履》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　3、掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)朗讀，理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　3、鄭人買履 ( zhèng rén mǎi lǚ )

　　解釋用來(lái)諷刺只信教條，不顧實(shí)際的人。

　　出處《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》

　　用法主謂式；作定語(yǔ)、狀語(yǔ)；含貶義

　　近義詞生搬硬套、死搬教條

　　燈謎河南人買鞋

　　典故

　　鄭人買履

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、初讀課文，疏通字詞字義

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、注釋

　　鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。

　　履——音呂，革履，就是鞋子。

　　度——音奪，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

　　操——操持，帶上、拿著的意思。

　　罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

　　無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能、不可的意思。

　　4、翻譯下列各句

　�、傧茸远绕渥�，而置之其坐

　�、谥弥�，而忘操之。

　�、蹖幮哦�，無(wú)自信也。

　　5、重要語(yǔ)句

　�。�1）鄭人有欲買履者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�

　　四、整體感知

　�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、度duó、度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(zhǎng)短；度dù——尺碼）為什么？

　　（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事。

　　（3）這是一篇文言文，理解起來(lái)可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會(huì)它，你準(zhǔn)備用什么辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？（師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

　　（4）請(qǐng)大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來(lái)幫你。

　�。ㄔO(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）

　　2、小組探究學(xué)習(xí)

　　把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，在小組中討論解決。小組中有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，全班共同研究。

　　3、交流小組學(xué)習(xí)情況

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們還遇到了哪些疑問(wèn)？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）

　�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　　（2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　鄭國(guó)有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。

　�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒(méi)買成。）

　�。�4）曰：“寧信度，無(wú)自信也。”

　　他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�

　　4、哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？

　　5、誰(shuí)能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？

　　[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。]

　　譯文：鄭國(guó)有一個(gè)人想去買一雙鞋，先比量了一下自己的腳，然后畫了一個(gè)底樣的尺碼放在座位上。他匆忙走到集市上去買鞋子時(shí)，忘記把量好的尺碼帶在自己身上。他拿起鞋子，才想起，說(shuō)：“我忘了拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等他趕回來(lái)時(shí)，集市已經(jīng)散了，鞋子也就沒(méi)有買成。

　　有人問(wèn)他說(shuō)：“你為什么不用自己的腳去試鞋子呢？”

　　他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�

　　五、探究寓意，加深理解

　　1、最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買到鞋，為什么沒(méi)有買到？

　　2、老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）

　　3、小結(jié)：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進(jìn)去�？磥�(lái)這則文言文故事用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。

　　4、生活中有沒(méi)有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　六、總結(jié)學(xué)法

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來(lái)總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

　　七、拓展延伸

　　1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個(gè)故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，

　　2、寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。

　　3、排練課本劇《鄭人買履》。

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏：

　　九、仔細(xì)閱讀課文，思考下面的句子寫出了人物怎樣的特點(diǎn)？

　　曰“寧信度，無(wú)自信也�！�

　　十、查找“鄭人買履”這個(gè)成語(yǔ)的近義詞或帶“履”字的成語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。

　　如履薄冰、步履維艱、削足適履、如履平地

　　《鄭人買履》教案2

　　《鄭人買履》為蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第4課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪了一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，有趣好笑，耐人尋味。

　　課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)沒(méi)有買到鞋的全過(guò)程，然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆點(diǎn)明寓意，引發(fā)讀者思考。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、指導(dǎo)思想

　　以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于思考的新時(shí)代學(xué)生為目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　過(guò)程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：告訴學(xué)生做事不能拘泥于形式，要注重實(shí)事求是。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電子課件、評(píng)分表、教學(xué)視頻。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、采訪激趣，導(dǎo)入課題

　　1.教師扮演記者，隨機(jī)采訪：你買過(guò)鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？

　　2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導(dǎo)寫法、讀音。

　　3.今天我們要學(xué)的寓言就是與買鞋有關(guān)的，我們一起穿越，去看看一個(gè)古代的人是如何買鞋的，看看他的經(jīng)歷對(duì)我們有什么借鑒。

　　二、學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫

　　1.讓學(xué)生自己讀課文數(shù)遍，讀準(zhǔn)字音，通順句子。

　　2.抽查學(xué)生，正音（多音字：度、寧；易錯(cuò)字：吾，遂）。

　　3.聽錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。

　　4.出示朗讀的節(jié)奏輕重，讓生練習(xí)讀出韻律來(lái)，齊讀。

　　三、合作探究，理解課文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結(jié)合注釋；反復(fù)朗讀；聯(lián)系上下文；查閱工具書等。

　　2.學(xué)生用總結(jié)的方法，自主讀書，試著讀懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，進(jìn)而弄懂整篇課文的意思；實(shí)在不懂的地方做上記號(hào)。

　　3.小組間互相交流，特別是一些自己沒(méi)有弄懂的字詞。

　　4.師生共同解決疑難問(wèn)題。重點(diǎn)弄懂這幾個(gè)疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。

　　5.讓學(xué)生將這個(gè)故事用自己的話講給大家聽，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽后可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　四、小組學(xué)習(xí)，分組展示

　　1.觀看《鄭人買履》的動(dòng)畫短片，給它配音，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。

　　2.小組內(nèi)部展示朗讀，并選出選手。

　　3.學(xué)生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對(duì)話的學(xué)生，認(rèn)真思考想象他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、心理，體會(huì)讀時(shí)的語(yǔ)氣情感。

　　4.讓學(xué)生上臺(tái)表演。

　　5.小組展示，由各小組學(xué)生予以評(píng)價(jià)打分。

　　五、總結(jié)全文，思考寓意

　　1.這個(gè)鄭國(guó)人最終買到鞋沒(méi)有？為什么？

　　2.你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？錯(cuò)在哪里？

　　3.生活中有沒(méi)有像《鄭人買履》相似的人或事？

　　4.寓言的特點(diǎn)就是借助講一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。學(xué)了這個(gè)故事，我們從中明白了什么道理？

　　六、擴(kuò)展閱讀，深化主題

　　1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。

　　2.思考：這個(gè)故事又是說(shuō)明了什么道理？這個(gè)鄭人是真的鄭人嗎？

　　3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。

　　七、布置作業(yè)

　　1.讀熟課文，背誦全文。

　　2.將這個(gè)故事講述給他人聽。

　　【附】板書設(shè)計(jì)：

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課是初中階段學(xué)生第一次遇到文言文，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初步學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，不能讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的消極心理。引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，需要把文言文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生減少陌生感和距離感。

　　這則寓言是一個(gè)哲理寓言，通過(guò)一個(gè)故事講述一個(gè)道理。學(xué)生只有在讀懂故事的情節(jié)梗概之后才可以引發(fā)深思，對(duì)于故事的理解和人物形象的分析也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要把學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的思考與個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)緊密聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和思考問(wèn)題的積極性。教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是教育教學(xué)的最根本目的。

　　《鄭人買履》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)文中的生字;

　　2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;

　　3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;

　　4、懂得寓言故事告訴人們的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀通課文，理解寓意，表演課本劇。

　　重難點(diǎn)的突破：

　　1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀;

　　2、在理解的基礎(chǔ)上表演。

　　教學(xué)方法：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演;

　　學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法;

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、道具：表演用的尺子和短繩子;

　　2、課文錄音。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、問(wèn)題：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多不同體裁的文章，你能舉例說(shuō)明都有哪些文學(xué)體裁嗎?

　　小說(shuō)——《猴王出世》;古詩(shī)——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現(xiàn)代詩(shī)——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。

　　2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對(duì)，寓言就是通過(guò)一個(gè)小小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。我們學(xué)習(xí)寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。

　　3、指導(dǎo)書寫，明確課題的意思。

　　“鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫彎鉤時(shí)要寫得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會(huì)“禮讓”;“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì)“包容”。(教師示范書寫，學(xué)生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個(gè)題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國(guó)人買鞋”。

　　【一、讓學(xué)生舉例說(shuō)明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的知識(shí);

　　二、由“寓言”導(dǎo)入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的;

　　三、指導(dǎo)書寫，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又教育學(xué)生做人，是語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一�！�

　　二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽錄音)

　　2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點(diǎn))

　　3、全班交流讀書的情況

　　小組派代表朗讀——評(píng)一評(píng)，讀一讀——小組比賽讀——個(gè)別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。

　　【一、以小組為單位學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，同是也以學(xué)生為主體的體現(xiàn);

　　二、讀書是語(yǔ)文課堂上最好的學(xué)習(xí)方法，本環(huán)節(jié)采用各種不同的讀書方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書的機(jī)會(huì)，感受到成功和樂(lè)趣�！�

　　三、說(shuō)說(shuō)故事，理解課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。實(shí)在不懂的地方舉手，老師會(huì)幫助你們的;

　　2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對(duì)性地輔導(dǎo);

　　3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“寧信度”的“度”(尺碼)，“反歸取之”的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);

　　4、教師讀一句文中的話，要求學(xué)生能講出那句話的意思，不會(huì)的相互間可以提醒、幫助;

　　5、小組內(nèi)再一次相互說(shuō)一說(shuō)課文的意思;

　　6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充以下內(nèi)容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來(lái)到集市上看到的熱鬧景象，沒(méi)買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說(shuō)的話，你對(duì)鄭人的評(píng)價(jià)等。

　　要求：語(yǔ)句要生動(dòng)，語(yǔ)言要得體，有禮貌。

　　小組交流——派代表講故事——評(píng)一評(píng)，作進(jìn)一步的補(bǔ)充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。

　　7、議一議寓意;

　　這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過(guò) 的故事，說(shuō)明了，諷刺 �！钡木涫絹�(lái)說(shuō)完整的話。

　　可以從不同的角度來(lái)談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說(shuō)得有道理就可以：

　　1、從整個(gè)故事來(lái)看，說(shuō)明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;

　　2、從那個(gè)鄭國(guó)人忘了帶尺碼，說(shuō)明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。

　　【一、語(yǔ)文課上如果不從語(yǔ)言文字入手，不談?wù)Z言文字，那么語(yǔ)文就失去了它固有的作用和魅力，對(duì)文言文來(lái)講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要;

　　二、小組交流合作，互評(píng)補(bǔ)充，是一種探究性的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，豐富每一個(gè)學(xué)生的想象;

　　三、“用教材教”，引導(dǎo)學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內(nèi)容，同時(shí)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣，進(jìn)一步體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，學(xué)生在創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐中，將享受到精神的愉悅;

　　四、語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意就水到渠成，讓學(xué)生從不同的角度地談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�

　　四、演演劇本，內(nèi)化課文語(yǔ)言

　　1、同學(xué)們，則才大家說(shuō)得很好，想不想演一演這個(gè)故事呀?如果由你選擇，你想演什么角色?你覺(jué)得自己適合演哪個(gè)角色呢?學(xué)生自己根據(jù)自己的個(gè)性選擇適合自己的角色;

　　2、演前交流：

　　A、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么?集體討論。

　　B、作為那些圍觀的人，又可以說(shuō)些什么呢?

　　3、演員上臺(tái)表演。

　　4、演后小結(jié)，第二次再演。

　　【一、語(yǔ)言文字只是一種符號(hào)，“演”是把文字具體化的過(guò)程。看到文字不是目的，必須驅(qū)動(dòng)想象，從文字看到一幅幅圖畫，“演”就是從文字看到圖畫的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗(yàn);

　　二、能上臺(tái)表演的學(xué)生是少數(shù)，但演前的交流卻使每一個(gè)學(xué)生都做了一回“導(dǎo)演”，這是一個(gè)領(lǐng)悟課文語(yǔ)言文字的過(guò)程，體現(xiàn)的是一種群體的合作互補(bǔ)，是一種研究性學(xué)習(xí);

　　三、讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的積極狀態(tài)將得到極大的調(diào)動(dòng)，課堂達(dá)到又一個(gè)高潮�！�

　　五、故事總結(jié)，遷移延伸

　　1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;

　　2、總結(jié)：我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗(yàn)所束縛，眼界要開闊。

　　《鄭人買履》文言文原文注釋翻譯2

　　1、教材分析

　　這篇寓言，通過(guò)描寫一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生分析

　　學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1)知識(shí)與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。

　　2)過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過(guò)翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。

　　3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件

　　2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡(jiǎn)介

　　6、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、從平時(shí)買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1)提問(wèn)：我們是怎么買鞋的?

　　2)板書課題

　　3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1)踴躍舉手回答

　　2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1)巡查課堂，檢查作業(yè)

　　2) 教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查

　　2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。

　　三、了解寓言(約1分鐘)

　　多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。

　　四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘)

　　教師活動(dòng)：

　　1)教師放錄音

　　2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。

　　3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)認(rèn)真聽讀

　　2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

　　五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1)讓同學(xué)們翻譯課文

　　2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)同桌合作，翻譯課文。

　　2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。

　　六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)

　　教師活動(dòng)：

　　1) 這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2)放課件制作的動(dòng)畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。

　　3)你覺(jué)得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)分組討論，回答：

　　起因：把尺碼放在家中

　　經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。

　　結(jié)果：集市散了，沒(méi)買到鞋。

　　2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。

　　8、布置作業(yè)：(在黑板展示)

　　9、板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒(méi)買到。

　　第二層：通過(guò)人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。

　　寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。

　　10、教學(xué)反思：

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　《鄭人買履》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)一些常用的文言實(shí)詞和虛詞。

　　2、初步了解寓言的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)利用注釋、工具書疏通文字，理解基本內(nèi)容，翻譯課文。

　　4、領(lǐng)悟寓言的寓意。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、理解和掌握重要詞句。

　　2、領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　3、背默，形成積累。

　　學(xué) 習(xí) 過(guò) 程

　　說(shuō) 明

　　預(yù)習(xí)板塊

　　1、關(guān)于寓言：寓言，文學(xué)體裁的一種。它常是含有諷喻或明顯教育意義的故事。結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。寓言原是民間口頭創(chuàng)作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作中的一種體裁。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有不少寓言保存下來(lái)。如在《孟子》《莊子》《韓非子》以及《呂氏春秋》《戰(zhàn)國(guó)策》等書中，就運(yùn)用了不少當(dāng)時(shí)流行的寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對(duì)事理的說(shuō)服力。其中有不少作品，在后世被傳為警句、格言。

　　2、填空：

　　《鄭人買履》選自《》，作者，是我國(guó) 時(shí)期著名的`家，法家學(xué)說(shuō)集大成者。

　　探究板塊

　　活動(dòng)一：給下列句中加點(diǎn)的字注音：

　　買履者（）自度其足（）寧信度（）（）遂不得履（）

　　活動(dòng)二: 解釋句中加點(diǎn)的字：

　　買履者（）自度其足（）置之其坐（）（）

　　市罷（）而忘操之（）（）（）

　　吾忘持度（）（）遂不得履（）

　　寧信度（）何不試之以足（）（）（）

　　活動(dòng)三：翻譯句子：

　　①及反，市罷，遂不得履。。

　　②人曰：“何不試之以足？” 。

　�、蹖幮哦�，無(wú)自信也。。

　　檢測(cè)板塊

　　鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�

　　1、找出句子中的通假字。

　　①而置之其坐。（同）

　�、诜礆w取之。（同）

　　2、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是（）

　　A、先自度其足何不試之以足

　　B、寧信度無(wú)自信也

　　C、鄭人有欲買履者遂不得履

　　D、先自度其足吾忘持度

　　3、解釋“之”字在句子中的意義。

　�、偃≈� ）

　�、谠囍� ）

　�、壑林校僦� ）（）

　　4、翻譯：

　�、汆嵢擞杏I履者，先自度其足，而置之其坐。

　�、趯幮哦�，無(wú)自信也。

　　5、這則寓言先講了什么？再講了什么？最后講了什么？請(qǐng)按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　6、你覺(jué)得最后兩句對(duì)話是否多余？為什么？這則寓言給我們什么啟示？我們能從鄭國(guó)人身上接受什么教訓(xùn)？

　　延伸板塊

　　美文賞讀：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。

　　1、解釋加點(diǎn)字：

　�、偬镏杏兄辏� ）

　�、谕米哂|株（）

　　③折頸而死（）

　　④因釋其耒（）

　　⑤冀復(fù)得兔（）

　�、薏豢蓮�(fù)得（）

　�、邽樗螄�(guó)笑（）

　�、嘁韵韧踔� ）

　�、嶂萎�(dāng)世之民（）

　　⑩今欲以先王之政（）

　　2、翻譯：

　�、僖蜥屍漶缍刂�，冀復(fù)得兔。

　　②兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

　　3、這則寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　《鄭人買履》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

　　2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、設(shè)疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

　　2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料

　　（二）初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。

　　5、找出疑難問(wèn)題。

　�。ㄈ┖献魈骄俊�

　　1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

　�。ㄋ模┓答伣涣�。

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。

　�。�1）鄭人買履。

　�。�2）鄭人有欲買履者。

　　（3）先自度其足。

　　（4）而置之其坐。

　�。�5）至之市。

　�。�6）而忘操之。

　　（7）及反。

　　（8）市罷。

　　（9）遂不得履。

　　（10）何不試之以足。

　�。�11）寧信度。

　�。�12）無(wú)自信也。

　　2、通假字。

　　通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　�。�1）而置之其坐。

　　（2）反歸取之。

　　3、一詞多義。

　　度：

　　（1）先自度其足。

　�。�2）吾忘持度。

　　之：

　�。�1）而置之其坐。

　　（2）至之市。

　　（3）何不試之以足。

　　而：

　�。�1）而置之其坐。

　�。�2）而忘操之。

　　4、特殊句式。

　�。�1）鄭人有欲買履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。

　　（2）何不試之以足。倒裝句。

　　（五）疏通文義。

　　1、理解句意。

　　2、講故事。

　　（1）事情的起因：欲買履，度其足。

　�。�2）事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之。

　　（3）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。

　�。┓治稣n文。

　　A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

　　B、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

　　諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

　�。ㄆ撸┡d趣作業(yè)：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？

　　《鄭人買履》教案7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。

　　2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？

　　3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、師范讀。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無(wú)自信也”這幾句中“度”的讀音）

　　3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺(jué)得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對(duì)讀）

　　4、加上自己的理解再試讀。

　　5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

　　三、對(duì)照注釋，自悟句意。

　　1、同桌倆對(duì)照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說(shuō)。

　　2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）

　　3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒(méi)有變？