朱自清的《荷塘月色》全文

時間：2024-09-29 00:38:39 禧雯朱自清我要投稿

朱自清的《荷塘月色》全文

　　《荷塘月色》是著名文學家朱自清所寫的一篇散文，那么，下面是小編給大家分享的朱自清的《荷塘月色》全文，希望大家喜歡。

朱自清的《荷塘月色》全文

　　朱自清的《荷塘月色》全文：

　　這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

　　沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　路上只我一個人，背著手踱(duó)著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜(niǎo，nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

　　忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

　　于是妖童媛(yuàn)女，蕩舟心許；鷁(yì)首徐回，兼傳羽杯；櫂(zhào)將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。

　　可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

　　于是又記起，《西洲曲》里的句子：

　　采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　　今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

　　朱自清一九二七年七月，北京清華園。

　　《荷塘月色》注釋：

　　(1)閏兒：指作者的次子朱閏生

　　(2)蓊蓊郁郁：形容樹木茂盛的樣子。

　　(3)彌望：充滿視野，滿眼。

　　(4)田田：形容荷葉相連的樣子。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”的句子。

　　(5)裊娜：柔美的樣子。

　　(6)宛然：仿佛。

　　(7)脈脈：這里形容水沒有聲音，好像飽含深情的樣子。

　　(8)風致：美的姿態。

　　(9)斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色。這里有深淺不一的意思。也寫作“班駁”。

　　(10)倩影：美麗的影子。

　　(11)梵婀(ē)玲：英語“violin”的音譯，即小提琴。

　　(12)一例：一概，一律。

　　(13)豐姿：風度，儀態，一般指美好的姿態。也寫作“風姿”

　　(14)艷歌：專門描寫男女愛情的歌曲。

　　(15)風流：這里的意思是年輕男女不拘禮法地表露自己的愛情。

　　(16)梁元帝：南朝梁代皇帝蕭繹。

　　(17)妖童媛(yuàn)女，蕩舟心許：艷麗的少男和美貌的少女，搖著小船互相默默地傳情。妖，艷麗。媛女，美女。許，默認。

　　(18)鹢(yì)首：古時畫鹢于船頭，所以把船頭叫鹢首。鹢，水鳥。

　　(19)櫂(zhào)：通“棹”，劃船的一種工具，形狀和槳類似。

　　(20)斂裾：這里是提著衣襟的意思。裾，衣襟。

　　(21)《西洲曲》：南朝樂府詩，描寫一個青年女子思念意中人的痛苦。

　　相關理解

　　作者：朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。毛主席稱他“表現我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

　　背景：作者不滿現實，追求自由光明，但一時又看不清前進方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復雜的。本文正是他當時生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。

　　主旨：通過在月下荷塘靜謐幽美的景色中獨處的心理描述，折射出對動亂現實的不滿，對紛擾世俗生活的無奈，抒發對和平寧靜生活的向往。

　　作者簡介

　　朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號實秋。江蘇揚州人。“文學研究會”的早期成員，現代著名的散文家、學者。原任清華大學教授，抗日戰爭爆發后轉西南聯合大學任教。在抗日民主運動的影響下，政治態度明顯傾向進步。晚年積極參加反帝民主運動。他的散文，結構嚴謹，筆觸細致，不論寫景抒情，均能通過細密觀察或深入體味，委婉地表現出對自然景色的內心感受。抒發自己的真摯感情，具有濃厚的詩情畫意。主要作品有《毀滅》《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。

　　寫作特點：

　　《荷塘月色》描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，寫出了月下荷塘優雅、朦朧、幽靜的特點。

　　創作背景

　　《荷塘月色》作于1927年7月。1925年暑假后，北京清華學校加辦大學部，成立國文系，俞平伯推薦朱自清為該校教授。8月，朱自清來到北京清華大學任教，此時的他單獨而來，住在清華園的古月堂，家眷仍然留居白馬湖。10月20日，朱自清在《語絲》第48期中發表詩作《我的南方》，表達對南方的懷念。“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！那兒是醉鄉夢鄉！五年來的彷徨，羽毛般地飛揚！”此時距離他北大畢業，正好五年。1927年1月，朱自清接著北來，住在清華園西院，從此定居北京。該年7月創作了散文《荷塘月色》。

　　朱自清夫人陳竹隱在其《憶佩弦》一文中指出“1927年，蔣介石背叛了革命，大革命失敗了，蔣介石統治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然，‘覺得心上的陰影越來越大’。他又在苦悶中彷徨了。他知道‘只有參加革命或者反革命，才能解決這惶惶然’。但在當時，他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。”陳竹隱認為，朱自清當時之所以創作此文，是因為大革命失敗產生的“惶惶然”，進而導致朱自清內心的不平靜。屈毓秀在其《試論朱自清和他的創作》中也提到過類似的觀點：“轟轟烈烈的五四運動以后，文化統一戰線內部開始分化……此外，一批小資產階級知識分子，在這場暴風雨后則表現了苦悶和彷徨，朱自清就是這樣……所以，在大時代面前，他感到歧路上的彷徨，覺得自己是‘一張爛紙，一張枯葉’，幻想‘超然’。超然的道路走不通，又寄望于‘找一件事，鉆了進去，消磨了這一生’。”

　　作品鑒賞

　　《荷塘月色》全文可以分為四個部分。開頭一段為第一部分，第二、三兩段為第二部分，第四、五、六三段為第三部分，最后四段為第四部分。

　　第一部分首先交代了作者去荷塘的時間和緣由。開頭就說出這幾天“頗不寧靜”的內心狀態。“頗”字是對不寧靜心情的強調。下文中作者思緒翻飛，神馳萬里，或行或止，或喜或愁，都和這“頗不寧靜”的心情有著緊密的聯系。這一句是作者進行藝術構思的焦點，也是《荷塘月色》這篇文章的文眼。它以強烈的直接抒情開始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調。

　　第二部分從荷塘周遭的環境寫起，向“荷塘月色”的主體進發。作者先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫了在這種氣氛環境中作者的一顆寂寞的心。繼而實寫荷塘四周的林木，虛寫沒有月光時的陰森氣象，虛實相參地，勾勒出此刻荷塘的環境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結。平時無意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地，仍然覺得很好。讀者帶著這種思索轉入了下一段。這個結句完成了由寫景到抒寫作者心情之間的過渡。第三段緊承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒發自己踏月尋幽的萬端感慨。“路上只我一個人”提起了下邊關于踽踽獨行于荷塘的一番妙論。“背著手踱著”這一細節，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內心剖白：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”一種喜悅之情溢于言表，但是都加了“好像”、“像”這樣修飾語，說明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當然也只能是不堪現實一擊的淡淡地喜悅。盡管如此，由于此時此地能使身心掙脫生活的種種羈絆，偷得片刻安寧，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想。”“是個自由人”的感覺。只是這樣一種感覺的獲得，就能使作者發出：“且受用這無邊的荷塘月色”的自足的愜意的心聲，足見這樣一個小天地對困擾于人事中的作者來說，是多么難求的境界。這句話，細加品位，最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中，讀者看到了一個痛楚的靈魂對現實的反抗。

　　第三部分開始正式的對荷塘和月色的景致進行詳細的描寫。最先撲入眼簾的是滿塘荷葉。“亭亭”一詞表現了荷葉的風姿秀麗，“舞女裙”的比喻，恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態。在縱觀之后，凝神細審，視線移到萬綠叢中的點點白花。盛開的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，十分傳神地寫出了荷花的不同姿態。進而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”這樣的比喻，寫出荷花從光色上給人的感受。“明珠”是寫近處荷花的玲瓏剔透，“碧天里的星星”是寫在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色，也就必然會嗅到沁人的花香。“縷縷清香”，能讓讀者真切地感受到，是很難的。但作者以歌聲設比，用時斷時續若有若無的遠處的歌聲，把聽覺和嗅覺兩種感覺溝通起來，這種移感修辭手法的運用，實在可以傳神。在這番靜態描寫之后，又把荷塘的動態捕捉進鏡頭里。清風徐徐，荷葉的一絲顫動，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊。這種細致的描摹，使人宛然若見。在一連串的比喻描寫之后，作者又用“更見風致”概括地寫出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美。第五段描繪荷塘的月色。月色是單調的，難以著筆，而作者把它和形態不一、色彩有別的景物結合在一起進行描寫，就使月色有了光上的變化。作者繼續展示出月光下荷塘四周的景象。“遠遠近近”“高高低低”等重迭詞語的運用，造成了樹木錯落有致的層次感。

　　第四部分為文章結尾。從單純的寫景寫開來，進一步表現了作者不滿現實，幻想超脫而不能得的復雜心理。

　　藝術特色

　　構思奇巧

　　散文具有“文眼”，這是中國古代散文一條傳統的藝術經驗。唯有“眼”，題旨才會有隱顯意境，才會有虛實，剪裁才會有詳略，結構才會有疏密。《荷塘月色》是十分注重“眼”的安設的，并且充分地使之成為構思的“焦點”，也成為將作品的思想與藝術辯證統一起來的“凝光點”。

　　《荷塘月色》一開篇就點出文章的“文眼”———“這幾天心里頗不寧靜”。接著寫小路的“靜”、月色朦朧的“靜”，來反襯作者的“心里頗不寧靜”。再接著以荷塘四周蟬聲和蛙鳴的“鬧”突出荷塘月色的“靜”，又聯想到江南采蓮的舊俗：梁元帝的《采蓮賦》和《西洲曲》關于采蓮的熱鬧、嬉戲的情景，進一步反襯此時此地“荷塘月色”的“靜”。最后畫龍點睛“：這令我到底惦著江南了。”含蓄地揭示出“心里頗不寧靜”的原因所在。文章這樣的結構嚴謹細密，脈絡清楚，又不露人工斧鑿的痕跡，達到了散文“形散神不散”的可貴境界。散文的藝術魅力，集中地體現在藝術構思方面。朱自清的散文在構思上是十分講究的。縝密而嚴謹，新奇而精巧，營構合理，“設眼有致”。

　　畫面感強

　　有學者評論朱自清先生的寫景散文如同“工筆畫”，景物描繪精雕細刻，細膩傳神。此言放在《荷塘月色》尤為確切。《荷塘月色》第四、第五自然段充分體現了朱自清先生散文“工筆畫”的特點。

　　首先，朱自清先生把水乳交融、渾然一體的“荷塘月色”細分為“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子而葉子卻更見風致了。”這一段以月色為背景，重點描寫荷塘的各樣景；“月光如流水一般如梵婀玲上奏著的名曲。”一段以荷塘為背景，重點描寫了月色的層次變化。這樣劃分，使景物描寫得以細膩地進行。其次，朱自清先生對剖開來的“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分作進一步的“精耕細作”，從視覺（“彌望”“不能見”等）、聽覺（“渺茫的歌聲”“梵婀玲上奏著的名曲”等）、嗅覺（“清香”等）等角度去描寫對象的形狀、色彩、大小、數量、氣味、聲音，以及它們的運動變化。這樣，就把景物表現得非常細膩。再次，在“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分的描寫中表現出朱自清先生高超的修辭技巧。《荷塘月色》第四、第五自然段短短378字僅比喻就有11處，另有擬人2處，通感2處，以及排比、夸張等修辭手法。比喻、擬人、通感的運用巧妙而自然。這樣，就把“荷塘月色”描繪得細致入微，形象生動，讓讀者有身臨其境之感。

　　語言雋永

　　朱自清散文的語言基調是樸素的，有一種清新、自然、典雅的美。

　　一是樸素美。朱自清的語言藝術是最為人稱道的。他一向追求“談話風”的語言境界，認為文學只有像“尋常談話一般，讀了才能親切有味”。在《荷塘月色》中朱自清一開篇就說“這幾天心里頗不寧靜”，似乎把讀者當做可以傾訴的朋友，讓人覺得誠懇自然，一下子就把讀者帶入了那種情境中。再如“我悄悄地披上大衣，帶上門出去”，“這路上陰森森的，有些怕人”等等，都平白如話，自然流暢，讀之使人感覺分外親切。

　　二是凝練美。朱自清具有很強的語言駕馭能力。他的語言看似普通，不做驚人之語，但實際上是經過作家的精心錘煉的。如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字緊扣“月光如流水一般”這個比喻，寫月光照耀，一瀉無余的景象，再加上“靜靜地”這個修飾語，就準確地寫出了月光既像流水一般傾瀉，但又絕無聲響的幽靜。再如“薄薄的輕霧浮起在荷塘里”，“浮”這個動詞把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔以及自下而上逐漸擴散的特點準確地表達出來，給畫面涂上一層素淡清雅的底色，月色朦朧，若有若無，給人以無窮的想象。一個“瀉”字，一個“浮”字，用的絕妙之極。

　　三是音樂美。作者常常運用疊字疊句來深化物態情貌的形象感。在《荷塘月色》中，共運用了“日日”“漸漸”等疊詞25個26次（“淡淡”重復了一次），使文章柔美、舒緩、流暢。同時“裊娜”“仿佛”“斑駁”“均勻”“到底”和“蒼茫”“獨處”“零星”“宛然”“酣眠”“一例”等雙聲疊韻詞的運用也增加了語言的音樂美。

　　四是修辭美。生動形象的比喻、擬人、排比、對比等修辭手法的運用也是《荷塘月色》這篇文章語言的一大特點。經這些修辭手法裝飾的語言更具藝術魅力。朱自清是一位善用比喻的高手，他的比喻，往往能出乎人的意料，發前人所未發，但又在情理之中，貼切自然。如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，以“亭亭的舞女的裙”喻葉子自然舒展的形態，賦予荷葉動態的美，極為生動，又極為貼切。再如“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”。作者用“一粒粒的明珠”和“碧天里的星星”兩個喻體同時比喻“白花”，分別突出蒼茫的月光底下的荷花的光亮和白花在綠葉叢中隱約閃爍的動態。從色彩和光華上極寫荷花之美，十分生動形象，又不落俗套，很能喚起讀者詩意的聯想和想象。

　　另外，朱自清也善于運用通感手法來塑造形象美。例如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，清香是嗅覺感受，可聞而不可聽，可嗅而不可見。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌聲，就讓讀者很形象地體會到這香氣是飄渺不定、似有若無的，非常新穎而又貼切。再如“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，朱自清把樹影與月光交織在一起時所構成的黑白相間的優美畫面的視覺形象，轉化為聽覺形象，激起讀者無窮的遐想。這樣寫，不但可以促使讀者進一步想象荷塘上和諧的畫面，寧靜的氣氛，而且大大豐富了月下荷塘詩一般美的意境。

　　名家評價

　　現代作家、詩人張白山《漫談〈荷塘月色〉》：“朱自清的《荷塘月色》是一篇傳誦一時的作品，聽說到現在也還有一些青年人喜歡讀它，這大抵由它是抒情的散文，寫景很美，滿貯著詩意的緣故。”

　　現代文學研究家何以聰《朱自清早期散文的藝術特色》：“《荷塘月色》則以‘一路行去’為行文線索，從小路到荷塘到佇立顧思到神往凝想，形成鮮明的空間順序，使各層情節得到步步深化，使內心感受得到充分展示，加上一首一尾，自然呼應，都顯示出結構布局上的嚴謹精美，為細節的描寫和簡練的表現提供了堅實的基礎，成功地表達出作品的主題和作者的復雜情緒。同時，從各篇的布局中都可以看出，有些部分精煉，有些部分松動，精煉和松動互相配合，互相調劑，做到疏密相間，呼吸自如，更是朱自清先生散文結構上嚴謹精美特色的高度表現。”“《荷塘月色》中‘一路行來，佇立凝想’這條線索，描繪著小路、荷塘，葉、花、香、動、月、樹、霧、山、色彩是多種的，情態和角度也各各不同，但都扣住一個‘淡’字的韻味；蛙聲蟬聲的對襯，酣眠小睡的比喻，情境也交融在這個‘淡’字上；而這種集中烘托出來的‘淡’字韻味，正好跟作品內容‘偷來的片刻逍遙’的情態絲絲入扣，吻合無間，所以能收到巨大的感染效果。”

　　現代文學研究家吳周文《談〈荷塘月色〉》：“與作品的意境，基調相一致，詩人運用了近三十個各種類型的疊詞，這些疊詞渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，產生了獨特的表情達意的效果。如描寫荷花荷葉、運用了‘曲曲折折’‘田田’‘亭亭’‘層層’‘一粒粒’‘縷縷’‘密密’‘脈脈’等疊詞，準確而又傳神地描寫出傾注詩人主觀思想的美的形象。其中一些從古典詩詞中選用的描寫香草美人的疊詞，大大濃化了妙若美女的荷花形象的情態和風韻，與作品的內在抒情取得了和諧的契合，使描寫語言有一種典雅的美，清麗的美。”

　　負面評價

　　現代作家、教育家葉圣陶《朱佩弦先生》：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》都寫得有點兒做作，太過于注重修辭，見得不怎么自然。”

　　現代文學理論家唐弢《晦庵書話朱自清》：“佩弦先生的《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》，是被稱作早期散文里的代表作的，論文字，平穩清楚，找不出一點差池，可是總覺得缺少了一個靈魂，一種口語里所包含的生氣。”

　　現代作家、詩人余光中《論朱自清的散文》：“朱文的譬喻雖多，卻未見如何出色。且以溢美過盛的《荷塘月色》為例，……十一句中一共用了十四個譬喻，對一篇千把字的小品文說來，用喻不可謂之不密。細讀之余，當可發現這些譬喻大半浮泛，輕易，陰柔，在想象上都不出色。……在想象文學之中，明喻不一定不隱喻，可是隱喻的手法畢竟要曲折、含蓄一些。朱文之淺白，這也是一個原因。惟一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻，但是并不精警，不美。”

　　拓展：朱自清的《荷塘月色》教案

　　【教學目標】

　　1、情感與態度目標：

　　理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　2、知識與能力目標：

　　欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　3、過程與方法目標：

　　在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　【教學重點】

　　（1）語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處。

　　（2）通感的修辭手法

　　【教學難點】

　　一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情。

　　二是寫江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據注釋自行解決。

　　【教學方法】

　　借助多媒體課件的教學手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式。

　　【教學時數】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、鑒賞散文的相關知識。

　　2．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

　　3、（美點尋蹤）引導學生初步感知文章的美理清游蹤。

　　4．引導學生體味第四段的語言美、畫面美。

　　【課文導入】

　　請看畫面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫出了荷花的艷麗的色彩。

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬里寫出了荷花的動態周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？

　　【整體感知】

　　現在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。

　　1、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學們小聲跟讀，隨文入境！

　　2、優美的誦讀和美麗的畫面已經讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經體會到了美，現在可暢所欲言談談你談感受到的美美點尋蹤

　　（1）既寫荷塘又寫月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結合起來了幽雅、朦朧幽靜的畫面美。

　　（2）用詞句美、語言美。

　　（3）情感很美。

　　總結：語言美、畫面美、情感美。

　　3、抓住關鍵詞語，理出作游蹤

　　問題（1）：①夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

　　師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”

　　全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”

　　②：29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？

　　本文寫于1927年7月，正是老蔣發動4.12政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期朱自清在同時期發表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。

　　③“這幾天心里頗不寧靜”這是社會現實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調

　　問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧靜的？

　　散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

　　師生共同明確

　　游蹤：家——小路——荷塘——家

　　【教學反思】

　　語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高這節節課在這方面表現得十分突出，語文教學的多功能發揮得淋漓盡致關鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的；配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍研究作者與創作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養、智力發展與思想情操陶冶融為一爐，發揮了語文的實用功能、發展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養但學生互動稍顯不足。

　　第二課時

　　1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。

　　2、出示寫月的詩句。

　　花間一壺酒，獨酌無相親舉杯邀明月，對影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時同交歡，醉后各分散永結無情游，相期邈云漢李白《月下獨酌》描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構思、浪漫的想象，深刻地表現出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫的以月寄相思本文是怎樣寫月色的。

　　3、美讀五六段配樂《月光》

　　4、課文第5小節寫了什么景色？

　　學生回答：寫了塘上月色。

　　月光：如流水月影：如名曲。

　　5、作者是從幾個方面寫了月色？

　　學生回答，教師補充：

　　（1）以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。

　　（2）通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。

　　（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。

　　（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。

　　（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。

　　6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點。

　　語言：樸素、典雅、充滿詩意。

　　“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎上刻意出新既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字點活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用”。

　　（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。

　　為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。

　　由學生找，談談體會，教師點撥。

　　參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）。

　　“瀉”——一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感）。

　　浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔）。

　　（2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的為何用畫不用印？

　　“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情（“印”不能寫出美）。

　　（3）“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。

　　7、寫景技巧：虛實結合，虛中見實，貼切的表現了朦朧月色下荷花漂浮的姿態，一種攝人心魄的意境。

　　討論第6節。

　　學生自己分析，教師作適當點撥：

　　這一節寫荷塘的四周在這里，作者以樹為著眼點，由遠及近，寫出了楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。

　　（1）四面的樹（照應第2節）有遠有近：楊柳最多遠將一片荷塘重重圍住近。

　　（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的。

　　（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙化靜為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動）動靜結合。

　　（4）運用了繪畫技巧來寫荷塘的環境。

　　（5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間板書：景物的特點：淡雅、朦朧。

　　（6）襯托手法：單寫月光單調，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構成了美麗的圖畫。

　　（7）出示五六段知識結構圖示。

　　（8）總結畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。

　　5、教師小結：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！

　　6、總結：

　　畫面——美麗氣氛——寧靜格調——雅致

　　7、技巧：動靜結合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。

　　8、一番賞析后，相信同學們對這一段已經有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋。

　　4、5、6段教師小結：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！

　　9、作業：

　　收集寫月的詩句，背誦4到6段。

　　朱自清的《荷塘月色》說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是朱自清的散文《荷塘月色》。（板書《荷塘月色》）。為了更好的體現我的教學設計，我將從說教材、說教法、說目標、說教學過程四個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《荷塘月色》是高中語文必修一第三單元“走進自然”中的第二篇文章，第一篇是古文，這篇文章事實上是學生進入高中接觸的第一篇現代散文。因此，這篇文章的學習對培養學生散文鑒賞能力有重要的意義。在本文中作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。因此，學習這篇文章不僅要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力，更要讓學生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學習作者借景抒情的手法。

　　二、說目標、重點、難點

　　目標：

　　（1）知識與能力目標：學習情景交融的寫作手法，揣摩語言，學習作者運用語言的技巧。培養學生鑒賞寫景抒情散文的興趣和能力。

　　（2）情感與態度目標：理解作者在作品中所流露的心境和情緒，體會作者的情感，激發自己對美好境界的追求和美好生活的向往。

　　（3）過程與方法：在教師引導下學生通過自主閱讀、領會鑒賞、合作探究，由淺入深，走入作品藝術境界。

　　重點：

　　1、通過品讀語言，尤其是精彩語段4—6段的賞析，感受文章語言美，學習作者運用語言的技巧。

　　2、讓學生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，走進景中有情，物我交融的美好境界。

　　難點：

　　1理解作者在文章中流露的復雜的感情

　　2寫江南采蓮舊俗的作用。

　　三、說教法、學法

　　我將采用導入激趣——朗讀感知——品讀賞析——討論探究的教學模式組織課堂，讓學生采用朗讀法、勾畫圈點法、合作研討法等方法解讀文本，真正體現學生的主體地位。同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生和諧平等互動的語文課堂。

　　四、說教學過程：

　　設想：從月色切入，按寫了怎樣的荷塘月色——怎樣寫荷塘的月色——月色承載著作者怎樣的情感的答題思路解讀文本

　　一、導入激趣，明確目標（大約5分鐘）

　　由于本文主要寫荷塘月色，所以我將從古代文學大家描寫月色的詩詞入手，導入新課。如李白《月下獨酌》，詩人筆下的“月”是排遣內心深處的孤獨寂寞的一種載體。蘇軾《水調歌頭》中的“月”是思念親人的感情的載體。那么，讓我們走進朱自清的散文《荷塘月色》里，看看這里的月色又承載著作者什么樣的思想情感。這樣導入可以引起學生的學習興趣，并提出問題，為學生確立了學習目標。

　　二、朗讀感知，勾畫圈點（約8分鐘）

　　通過自讀，讓學生初步感知文章的主要內容、感情基調，語言特點，勾畫出作者寫荷塘和月色的句子，為品讀課文做好鋪墊。

　　三、品讀鑒賞，感受語言魅力（以4—6段為主品讀文章的語言，學習作者運用語言的技巧。約20分鐘）

　　在上一環節學生已勾畫出描寫荷塘和月色的句子，這些句子主要集中在4—6段，以這些句子為主鑒賞語言技巧，看看作者是怎樣寫荷塘和月色的。

　　可用誦讀法和自主賞析法。先給學生兩分鐘左右的時間思考，然后讓學生有感情的朗讀自己勾畫出的的句子或片段，并說出好在哪里。（引導學生從用詞、修辭、寫作手法等角度分析）

　　學生應該能說出一些東西，比如“葉子……像亭亭的舞女的裙”“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的，正如一粒粒的明珠又如……”等運用了比喻和擬人的句子的好處。

　　疊詞的運用，動靜結合寫荷塘、正側面結合寫月光等容易被學生忽略，還有把“縷縷清香”比做“渺茫的歌聲”，學生能看出是比喻，但發現不了它是一類特殊的比喻——通感，這些就需要老師適當點撥或講解，引導學生理解這些手法的好處。

　　通過這一環節的學習，學生不僅能體會到作者的語言之美處，而且掌握一些鑒賞語言的方法。

　　（板書手法：比喻、擬人、通感，動靜結合，正側結合）

　　四、批文入情，鑒賞情感

　　通過以下問題展開

　　1、在上一環節我們已鑒賞了描寫荷塘和月色的語言，那么作者筆下的荷塘月色有什么特點？（寧靜淡雅朦朧，學生應該能概括出來）

　　2、然后，繼續發問：為什么作者認為這樣的“不能朗照”淡淡月光卻是“恰到好處”在荷塘、月色渾然一體的美景中你看到作者“我”了嗎？

　　（這個問題難度大，采用討論法。老師可提示學生結合前三段思考作者夜游荷塘的心情，在前三段中有這樣的句子。“這幾天心里頗不寧靜”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”結合這些句子讓學生討論。讓學生明白：荷塘是寧靜淡雅的，月光是清淡朦朧的，在這寧靜脫俗的境界中作者也超出了平常的自己，獲得了暫時的喜悅，不能朗照的月光正合了作者心中淡淡的喜悅之情，景中有情，物我交融）

　　3、那么，作者是不是擺脫了郁悶？（學生從“熱鬧是他們的，我什么也沒有”這句中應該能做出回答）

　　（板書情感脈絡：郁悶——淡淡的喜悅——郁悶）

　　五、合作討論，突破難點

　　1、由眼前的荷塘作者又想到了江南的采蓮舊俗，這一聯想有何作用？

　　這是個難點，可以讓學生小組討論，然后交流，不理想的話老師點撥引導，比如，提示學生作者在回憶中描述是一種怎樣的生活？選材都是為表情達意服務的，這一聯想對表達作者情感有何作用？經過討論提示，學生可以認識到這表達了作者對理想生活的向往，并想以此超脫現實，擺脫不平靜的心情，而終于不能夠的郁悶。作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

　　2、作者為什么有這樣擺脫不掉的憂愁？

　　學生聯系背景應有簡單認識，這就夠了，點到為止，老師不強化這一點，過多強化文章的政治色彩會削弱作品的文學魅力。

　　六、小結全文，布置和作業（約3分鐘）

　　1、小結。綜觀全文，作者的思想畫了一個圓，現實的苦悶——妄圖超脫現實的掙扎——回歸現實，思路清晰地展現了心理發展的歷程。作者將內心的掙扎與自然景物的描寫融為一體，創造了一個物我交融的藝術境界。

　　2、布置作業：學習本文情景交融的寫作手法，寫一個景物描寫為主的片段。

　　板書

　　手法景物情感

　　荷塘月色

　　（寧靜淡雅朦朧）

　　郁悶

　　喜悅

　　郁悶